大學英語六級寫作原則

　　一、 長短句原則。

　　工作還得一張一馳呢，老讓讀者讀長句，累死人!寫一個短小精辟的句子，相反，卻可以起到畫龍點睛的作用。而且如果我們把短句放在段首或者段末，也可以揭示主題： As a creature, I eat; as a man, I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar. 如此可見，長短句結合，抑揚頓挫，豈不爽哉?牢記!強烈建議：在文章第一段(開頭)用一長一短，且先長后短;在文章主體部分，要先用一個短句解釋主要意思，然后在闡述幾個要點的時候采用先短后長的句群形式，定會讓主體部分妙筆生輝!文章結尾一般用一長一短就可以了。

　　二、 主題句原則。

　　國有其君，家有其主，文章也要有其主。否則會給人造成"群龍無首"之感!相信各位讀過一些破爛文學，故意把主體隱藏在文章之內，結果造成我們稀里糊涂!不知所云!所以奉勸各位一定要寫一個主題句，放在文章的開頭(保險型)或者結尾，讓讀者一目了然，必會平安無事!特別提示：隱藏主體句可是要冒險的! To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam(主題句). Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly

　　三、 一二三原則。

　　領導講話總是第一部分、第一點、第二點、第三點、第二部分、第一點... 如此羅嗦�？僧吘惯�是條理清楚。考官們看文章也必然要通過這些關鍵性的"標簽"來判定你的文章是否結構清楚，條理自然。破解方法很簡單，只要把下面任何一組的詞匯加入到你的幾個要點前就清楚了。 1)first, second, third, last(不推薦，原因：俗) 2)firstly, secondly, thirdly, finally(不推薦，原因：俗) 3)the first, the second, the third, the last(不推薦，原因：俗) 4)in the first place, in the second place, in the third place, lastly(不推薦，原因：俗) 5)to begin with, then, furthermore, finally(強烈推薦) 6)to start with, next, in addition, finally(強烈推薦) 7)first and foremost, besides, last but not least(強烈推薦) 8)most important of all, moreover, finally 9)on the one hand, on the other hand(適用于兩點的情況)

　　10)for one thing, for another thing(適用于兩點的情況)建議：不僅僅在寫作中注意，平時說話的時候也應該條理清楚!

　　四、 短語優先原則。

　　寫作時，尤其是在考試時，如果使用短語，有兩個好處：其一、用短語會使文章增加亮點，如果老師們看到你的文章太簡單，看不到一個自己不認識的短語，必然會看你低一等。相反，如果發現亮點-精彩的短語，那么你的文章定會得高分了。其二、關鍵時刻思維短路，只有湊字數，怎么辦?用短語是一個辦法!比如： I cannot bear it. 可以用短語表達：I cannot put up with it. I want it. 可以用短語表達：I am looking forward to it. 這樣字數明顯增加，表達也更準確。

　　五、 多實少虛原則。

　　原因很簡單，寫文章還是應該寫一些實際的東西，不要空話連篇。這就要求一定要多用實詞，少用虛詞。我這里所說的虛詞就是指那些比較大的詞。比如我們說一個很好的時候，不應該之說nice這樣空洞的詞，應該使用一些諸如generous, humorous, interesting, smart, gentle, warm-hearted, hospital 之類的形象詞。再比如： 走出房間，general的詞是：walk out of the room 但是小偷走出房間應該說：slip out of the room 小姐走出房間應該說：sail out of the room 小孩走出房間應該說：dance out of the room 老人走出房間應該說：stagger out of the room 所以多用實詞，少用虛詞，文章將會大放異彩!

　　六、 多變句式原則。

　　1)加法(串聯)都希望寫下很長的句子，像個老外似的，可就是怕寫錯，怎么辦，最保險的寫長句的方法就是這些，可以在任何句子之間加and, 但最好是前后的句子又先后關系或者并列關系。比如說： I enjor music and he is fond of playing guitar. 如果是二者并列的，我們可以用一個超級句式： Not only the fur coat is soft, but it is also warm. 其它的短語可以用： besides, furthermore, likewise, moreover

　　2)轉折(拐彎抹角)批評某人缺點的時候，我們總習慣先拐彎抹角說說他的優點，然后轉入正題，再說缺點，這種方式雖然陰險了點，可畢竟還比較容易讓人接受。所以呢，我們說話的時候，只要在要點之前先來點廢話，注意二者之間用個專這次就夠了。 The car was quite old, yet it was in excellent condition. The coat was thin, but it was warm. 更多的短語： despite that, still, however, nevertheless, in spite of, despite, notwithstanding

　　3)因果(so, so, so)昨天在街上我看到了一個女孩，然后我主動搭訕，然后我們去咖啡廳，然后我們認識了，然后我們成為了朋友...可見，講故事的時候我們總要追求先后順序，先什么，后什么，所以然后這個詞就變得很常見了。其實這個詞表示的是先后或因果關系! The snow began to fall, so we went home. 更多短語：then, therefore, consequently, accordingly, hence, as a result, for this reason, so that.

　　背單詞：有的放矢、提高效率

　　從初、高中的語法學習向大學的詞匯積累的過渡是絕大多數中國考生覺得最無從適應的。但高深如托福、雅思，乃至GRE考試，也無外乎就是一個詞匯量的考察。所以說背單詞是通過四、六級考試或取得高分的一個必要非充分條件。

　　首先，"非充分"三個字就足以讓中國考生頗有"坑爹"的感受--不背過不了，背了也未必能過。其實，通過簡單的分析，考生不難發現背單詞，或者更確切 地說，中國式的背單詞對于聽力的提高微乎其微。因為即使認識該單詞，在考試中無法通過發音辨識，或反應遲鈍的現象比比皆是。再者，中國式的背單詞對于完型 填空、翻譯等部分的提高也幾乎沒有什么太顯著的效果。因為四個選項往往是近義詞匯，需要考生辨別其意義或使用方法上微妙的區別，而這通常是無法通過簡單的 單詞背誦過程來實現的。最后，背單詞對寫作的幫助也頗有局限。因為單詞即使背了也未必會拼，即使會拼也未必會用，即使會用考試臨場往往想不到用，所以不認 識、想不到、不敢用就成了多數考生在寫作中運用的詞匯基本依然局限于初、高中詞匯水平的三大主要原因。

　　理解了以上分析后，并不意味著絕望，而是明了了背單詞的本質目的和實用效果--提高閱讀。因為只有閱讀中對單詞的要求是認知級別的，而不是運用級別 的，而且閱讀只要求考生看到英文單詞能盡快反應中文意思即可。甚至可以說，即使出現長難句的語法現象，一句話單詞如果都認識，基本意思也能猜個八九不離 十，雖然未必完全精確。所以考生在選擇背誦用的詞匯手冊的時候，只需要單詞和意思即可，至多加個詞性，以免有時候僅依賴意思會產生混淆的情況。多余的內容 只會使考生分心，且無所適從。特別厚的、內容特別充實的詞匯手冊只適合查閱，即為傳統意義上的參考書，而并不適合背誦。

　　其次，遺忘如夢魘般困擾著眾多"傷不起"的考生，而即使不遺忘也居然是基于方位記憶的前提下的：很多考生只能記得單詞在頁面上的大致位置、單詞上下分 別是什么單詞，而在考卷上出現單獨單詞時，除了依稀有背過的印象就一無所有了。這與人類大腦認知世界的邏輯性有關，換言之，現在多數詞匯手冊的邏輯性就是 A-Z的順序邏輯，這其實只是作為工具書的邏輯而不是背誦詞匯的邏輯。

　　明確了這一概念后，考生應該能理解背誦用的詞匯手冊最好能意群分類，這樣方便詞以類記，符合人類思維邏輯，且不易忘記，因為所有詞匯都能數字化。這也 就是早期新東方GRE教學中的所謂"四大揮霍者"之類的概念的來由。如果輔以圖片那會更好地適應中國考生的視覺記憶方法。以人體詞匯為例：繪一人體，在其 各部分標注英語詞匯和中文示意;并將人體分為幾個部分，分別數字化，比如頭部5詞、頸部2詞、上身8詞、下肢……，這樣考生隨意可以鞏固，并發現那個單詞 自己有淡忘征兆，即使復習鞏固。筆者通過對考生的研究發現，問及"好吃"一詞，中國考生普遍第一個能想到的詞匯就是delicious，隨之，方能想到類 似tasty，yummy等詞，甚至有的考生在別的同學提到才恍然大悟自己曾經學過這些詞匯。這絕不是考生本身的問題，試想delicious以字母d開 頭，tasty以字母t開頭，yummy以字母y開頭，游離在一本詞匯手冊相去甚遠的三個角落中，能聯想到一起才叫奇怪。但若我們的詞匯手冊能將表示"好 吃"、"美味"等詞歸類在同一頁上，一目了然，既方便考生記憶"三大美味"，又能瞬間進行同義詞替換，這樣無論對于閱讀、聽力題的選項的同意替換或是對于 寫作中詞匯多樣性都是一個不錯的準備。背單詞的同時還順便提高了自己的寫作詞匯能力，豈不是一舉多得?

　　綜合以上幾點，背單詞是以提高閱讀為主要目的的詞匯認知過程，所以只需要考生針對高頻詞匯能看到英文說出中文即可，如果對詞匯手冊細加挑選，還能同時 提高考生的寫作詞匯多樣性、閱讀或聽力中對詞匯的反應速度，事半功倍。既然是必要條件，不得不做，當然附帶所得是越多越好。值得一提的是，在俞敏洪老師所 編寫的紅寶書系列詞匯手冊中，有眾多選擇，可以滿足以上所提到的各類需求。

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