英語單詞拼寫攻略

　　單詞是構成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”，是構建英語知識大廈的基石。在整個英語學習過程中，單詞學習的任務是最繁重的。掌握一定的英語單詞拼寫攻略可以讓我們單詞記憶更上一層樓。以下是小編幫大家整理的英語單詞拼寫攻略，歡迎大家分享。

　　一、分類記憶法

　　詞匯記到一定程度后，為了便于系統掌握，進行分類小結，最好按詞類分，通過分類可以系統化記憶。當達到這個階段，詞匯量就相當可觀了，根據研究得知：3000詞匯是基準線，一旦達到和超過這個線，容易記不容易忘，其次是學習也容易，分析分析就了解了，從此記單詞的困難將會大大減少。

　　二、聯想記憶法

　　（1）對某一個具體單詞來講，其左側可能縱向添加一個、兩個、三個甚至更多的字母組成新詞。

　　例如：agile敏捷的——vagile漫游的；

　　lack缺乏——black黑色的——slack松弛；

　　light點燃——alight燃著的——blight枯萎——flight飛行——slight微微的

　　（2）一般來說，對某一個具體實施加一聯想時，被添加一個字母的單詞，其讀音不變，但要注意個別單詞的讀音變化。例如：

　　love愛情——glove手套——clove丁香love——glove讀音不變，但是love——clove的讀音就有變化。

　　（3）有些單詞從表面上看似乎并不能實施加一聯想，但是進行詞匯的運動記憶之后方可實施加一聯想。例如：cut（切）——cute（美麗的）——acute（急性的）

　　（4）有些單詞實施加一聯想之后，可能再分別對形成的新詞添加字母增加詞匯。例如：

　　addle腐爛變質的——waddle搖搖擺擺地走路——swaddle束縛——twaddle廢話

　　（5）加二聯想，就是在一個已知詞的前方或左側，通過添加英語26個字母中的某兩個字母或由某兩個字母組成的前綴的方法增加詞匯，強化記憶，擴展詞匯量。

　　添加字母：flection屈折——reflection反射；倒影fraction分數——refraction折射red紅色的——shred碎片rob搶劫——throb跳動添加前綴：

　　normal正常的——abnormal不正常的noble高貴的——ignoble卑鄙的direct直接的——indirect間接的usual平常的——unusual不平常的

　　（6）加多聯想，就是在一個已知詞的前方或左側，通過添加三個以上字母或由三個字母以上組成的前綴的方法增加詞匯，強化記憶，擴展詞匯量。

　　添加字母：

　　few很少的——curfew宵禁fraction分數——diffraction衍射meter米——diameter直徑parameter參數——perimeter周長thesis論文——antithesis對照——diathesis素質——hypothesis假說synthesis合成——biosynthesis生物合成——electrosynthesis電合成——photosynthesis光合作用添加前綴：

　　Atlantic大西洋的——cisatlantic大西洋此岸的——transatlantic大西洋彼岸的band一幫——contraband走私

　　（7）連加聯想所謂連加聯想，就是在一個已知詞的前方或左側，通過多次添加字母或前綴的方法增加詞匯，強化記憶，擴展詞匯量。

　　amble緩行——ramble閑逛——bramble荊棘vocation職業；使命——evocation召喚——revocation取消；廢除art藝術——thwart挫敗——athwart相反的cumber妨礙——encumber阻礙——disencumber使擺脫

　　（8）加詞聯想，就是在一個已知詞的前方或左側，通過添加另一個單詞的方法增加詞匯，強化記憶，擴展詞匯量。

　　lava凝灰巖——tufflava凝灰熔巖long長久的——nightlong通宵的stone石頭——touchstone試金石snake蛇——rattlesnake響尾蛇string弓弦；細繩——heartstring心弦

　　三、強度記憶法

　　（1）要學會強度記憶法，首先應該了解遺忘曲線，它是由艾賓浩斯發現的，故又稱為艾賓浩斯曲線，其意義是：人會遺忘，但其遺忘速度會隨著時間的推移而逐漸減慢。按照這個規律來記憶單詞，就要求復習的間隔逐漸延長。例如今天背完的單詞，第一天復習一次，第二天復習一次，第四天復習一次，第七天復習一次，第14天復習一次，復習間隔逐漸延長。

　　（2）每天強化學習和記憶（背誦）的時間必須雷打不動地堅持，根據遺忘曲線來進行記憶，要將復習和記憶的單詞或按單詞或按詞匯表的頁數進行分組，如果有可能的話還可以畫表格，以監督自己。

　　（3）對每個單詞（或短語）都必須大聲朗讀10遍以上，詞義要記1，2，3個，并留心辨異，平均每天的量應該在50個左右，保持小塊時間的連續性。

　　四、間隔重復法

　　（1）記生詞的過程必須是由生到熟，一回生二回熟，三回四回順口溜。這個過程要由滾動式的記憶來幫助完成。

　　（2）每隔一周抽出兩塊整時間，每塊約40分鐘，把上周學過記過的單詞重新復習一遍，用滾動式的記憶來防止前記后忘。

　　（3）間隔重復法可采用先密后疏，開始按周計，以后可按雙周計，一月計，對記單詞來講，不斷重復，加深痕跡，就等于效益，有人研究數據表明，一周內每日看一次要比一天內看七次效果好。

　　五、協同記憶法

　　（1）記單詞時，要全神貫注，充分調動身體的功能，提高記憶成效，因此，必需做到耳到、眼到、口到、手到、心到。

　　（2）耳到即單詞聲音聽清楚：眼到即單詞拼寫看清楚：口到即大聲念大聲讀糾正發音：手到即快速寫詳細寫認真記錄：心到即集中注意力去記憶。

　　（3）五到的完整結合使大腦處于積極運動狀態中，從而提高記憶效果，又多又快，印象又深刻。

　　六、構詞記憶法

　　（1）英文單詞分詞干、前綴、后綴三部分。英語構詞法有十幾種，但最常用的有5種，通過這5種常用構詞法可大大減輕單詞記憶的負擔，因為通過分析規律即可掌握一個詞，實際上記憶的成分很少，關鍵是要學會按照規律推導。

　　（2）派生法：work + er = worker；en + large = enlarge；

　　（3）合成法：space—ship；data—processing；

　　（4）轉換法：hand（n.）手—hand（v.）交出，傳遞；empty（a.）空的—empty（v.）倒空

　　（5）縮略法：根據單詞的縮略形式來記憶，如U.S.A 6.6……短語構成法：一個動詞+副詞（或介詞）bring about；set off；give up。

　　七、閱讀記憶法

　　閱讀中出現新的單詞最多，要把握時機好好學習和記憶。在閱讀的過程中，遇到新的單詞時，劃一下，先查字典，再朗讀幾遍，記清詞義，再分析一下，再朗讀幾次，再看一下在句中的詞義，兩次循環即可，天長日久，通過閱讀不知不覺積累大量詞匯。

　　八、對比記憶法

　　英語二十六個單詞的組合很奇妙，有時候一兩個字母的區別都會讓帶來另一種意義，注意到單詞之間的區別，就會看單詞之間的鮮明對比，印象深刻，容易記憶。

　　例：adopt—adpat；wander—wonder；principle—pricipal；personal—personnel；

　　九、邏輯記憶法

　　通過詞的本身的內部邏輯關系詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞

　　（1） 把幾個字母看作一個來記 如nightlight right fight night might sight tight

　　（2） 外舊內新 如bridge橋看成bridge ridge山脊sharp看成sharp harp豎琴

　　（3） 外新內舊 如cleave劈開看成cleave tact機智看成tact

　　十、筆記記憶法

　　有一位同學從不背書，只抄書，每一本書都被他抄了幾遍，這樣最后全數的內容都印在了他的腦海中。這大概是書上的鉛字經自己用筆抄下來后，好象就成了自己的東西，對自己就沒有排斥反應了。這種方法具體做法是：

　　（1）找一本筆記本，把它的一頁按中間對折；

　　（2）從字典上把英漢意思抄上去，英語單詞或詞組抄在左邊，漢語意思抄在右邊。

　　（3）對所有的詞匯背三遍，先英漢對照背一遍，然后分別只看英文或只看漢語解釋背一遍（把頁面折起來，使自己看不到英文或中文部分，以免受干擾）。

　　（4）這種方法記憶的量大而且比較牢靠，只是需要不怕累的人才能做到。

　　英語單詞拼寫攻略方法

　　單詞拼寫是本學期單詞教學的重點之一，也是學生學習的難點。如何讓學生順利地進入單詞拼寫的學習呢？我進行了以下嘗試：

　　一．明確要求，初步感知

　　四年級上學期初步接觸單詞拼寫，對學生來講這是全新的一層要求，在第一單元出現的五角星單詞，如“window”“classroom”“door”在本單元暫作聽說認讀要求，但在以后的學習中要求拼寫，告訴學生凡帶五角星的單詞都是要求學生達到“聽說讀寫”四會要求的，使學生明確這一類單詞的學習目標。在認讀單詞的同時我引導學生對拼讀進行了初步的感知，讓學生對“spelltheword”有一定了解。如“classroom”我是分音節拼讀的，“c-l-a-s-s---r-o-o-m”,在兩個音節間空開一定時間，為學生以后尋找拼讀規律打下基礎，此時對單詞拼寫只是初步感知，并不做硬性要求，學有余力的學生能夠記住部分單詞的拼寫，不過也降低了以后單詞拼寫的難度。

　　二．音標滲透，想象拼讀

　　在學習新單詞時，我總會給學生適當地滲透發音規則，并引導學生通過以前學過的單詞中的發音規則去尋找并總結發音規律，學生了解一定的發音規律后拼讀單詞會多一些理解記憶，少一份機械記憶，學生學起來會積極主動得多。

　　比如“bag”學生已經能夠認讀，在拼讀之前讓學生眼前想象出單詞的整體形象，拼讀時想“b”says/b/首字母b,“a”says//，然后是a，“g”says/g/，最后是g.經過“漢語——讀—拼讀—再讀”多次重復，由慢到快的練習，形成對單詞的記憶感覺。然后請學生閉上眼睛，我會問他們：“Can you see the word?”大多數學生能夠看到，然后閉眼邊拼讀邊書空寫，即想象拼讀“包”bag—b-a-g—bag,學生的積極性很高，因為這是對他自己的一種挑戰，經過一段時間的檢驗，我感覺效果還是比較不錯的。

　　三．音節分開，降低難度

　　拼讀單詞時引導學生以“音節”為單位，而不是機械性地去記憶字母，這樣在一定程度上可以降低記憶的難度。我想不必要講解過多的關于音節的知識，只需你在領讀時潛移默化的滲透就可以了。在三年級時讀單詞我就經常滲透關于讀音、音節和重讀音節的相關信息，學生對此有一定的了解，這是學生在以后的學習中能夠準確地把握重音、讀出單詞的必要的過程。比如“pencil”兩個音節，第一音節重讀，拼讀時在兩個音節間自然空出兩三秒鐘，留給學生思考記憶的時間，學生在多次朗讀——分音節拼讀中感受發音規律，學習單詞拼寫，相對降低了難度。

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