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C語言入門學習六步曲
C語言程序設計是一門實踐性很強的課程，下面小編整理了C語言入門學習六步曲，希望對大家有幫助!
第一步： 驗證性練習
在這一步要求按照教材上的程序實例進行原樣輸入，運行一下程序是否正確。在這一步基本掌握C語言編程軟件的使用方法(包括新建、打開、保存、關閉C程序，熟練地輸入、編輯C程序;初步記憶新學章節(jié)的知識點、養(yǎng)成良好的C語言編程風格)。
初學者最容易犯的錯誤是：
1. 沒有區(qū)分開教材上的數(shù)字1和字母l，字母o和數(shù)字0的區(qū)別，造成變量未定義的錯誤。另一個易錯點是將英文狀態(tài)下的逗號,分號;括號()雙引號""輸入成中文狀態(tài)下的逗號，分號;括號()，雙引號“”造成非法字符錯誤。
2. C語言初學者易犯語法錯誤：使用未定義的變量、標示符(變量、常量、數(shù)組、函數(shù)等)不區(qū)分大小寫、漏掉“;”、“{”與“}”、“(”與“)”不匹配、控制語句(選擇、分支、循環(huán))的格式不正確、調用庫函數(shù)卻沒有包含相應的頭文件、調用未聲明的自定義函數(shù)、調用函數(shù)時實參與形參不匹配、數(shù)組的邊界超界等。
3. 修改C語言語法錯誤時要注意以下兩點：
(1)由于C語言語法比較自由、靈活，因此錯誤信息定位不是特別精確。例如，當提示第10行發(fā)生錯誤時，如果在第10行沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，從第10行開始往前查找錯誤并修改。
(2)一條語句錯誤可能會產(chǎn)生若干條錯誤信息，只要修改了這條錯誤，其他錯誤會隨之消失。特別提示：一般情況下，第一條錯誤信息最能反映錯誤的位置和類型，所以調試程序時務必根據(jù)第一條錯誤信息進行修改，修改后，立即運行程序，如果還有很多錯誤，要一個一個的修改，即，每修改一處錯誤要運行一次程序。
第二步：照葫蘆畫瓢
在第一步輸入的C程序的基礎上進行試驗性的修改，運行一下程序看一看程序結果發(fā)生了什么變化，分析結果變化的原因，加深新學知識點的理解。事實上這和第一步是同步進行的，實現(xiàn)“輸入”加深知識的記憶，“修改”加深對知識的理解。記憶和理解相輔相成，相互促進。
例如：將最簡單的Hello World!程序：
#include "stdio.h"
int main()
{
printf("Hello World! ");
return 0;
}
中的printf("Hello World! ");中的Hello World!改成你的姓名，運行一下程序，看有什么變化?
再如求1+2+3...+100的和的程序：
#include
main()
{
int i,sum=0;
for(i=1;i<=100;i++)
{
sum=sum+i;
}
printf("sum=%d ",sum);
}
第1次將for(i=1;i<=100;i++)中的100改成50，運行一下程序，看有什么變化?
第2次將for(i=1;i<=100;i++)中的i++改成i=i+2，運行一下程序，看有什么變化?
找出程序結果變化的原因，就加深了對C語句的理解。
第三步：不看教材能否將前兩步的程序進行正確輸入并運行
在這一步要求不看教材，即使程序不能運行，看能否將其改正，使其能正確運行。目的是進一步加強對前兩步的記憶、理解。
第四步：增強程序的調試能力
在《Turbo C/C++ for Windows 集成實驗與學習環(huán)境》集成的教材中每章都有C語言初學者易犯的錯誤，按照易出錯的類型，將教材中的正確的程序改成錯誤的程序，運行一下程序，看出現(xiàn)的錯誤信息提示，并記下錯誤信息，再將程序改成正確的，運行一下程序。這樣反復修改，就能夠學習C語言程序發(fā)生錯誤的原因和修改錯誤的能力。
注意：每次只改錯一個地方，目的是顯示發(fā)生該錯誤的真正原因，避免一次改動多個地方，搞清發(fā)生錯誤的真正原因，切記!!!
注意：上機調試程序時要帶一個記錄本，記下英文錯誤提示信息和解決該錯誤問題的方法，積累程序調試經(jīng)驗，避免在編程犯同樣的錯誤，切記!!!
例如，將Hello World程序中語句printf("Hello World! ");中的;改成中文的分號;運行一下程序，看有什么結果?
調試程序是一種實踐性很強的事，光紙上談兵是是沒用的，就像游泳運動員只聽教練講解示范，而不親自下水練習，是永遠學不會游泳的。 即使再優(yōu)秀的程序員編寫程序也會犯錯誤的，可能是最低級的語法錯誤，但他能快速發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。而我們C語言初學者面對錯誤提示，不知道發(fā)生了什么錯誤，如何改正，這就是差別。
第五步：研究典型的C語言程序，提高程序設計能力
經(jīng)過上述過程的學習，我們已經(jīng)學會了C語言各種語句的流程(即計算機是如何執(zhí)行這些語句的過程)，然后就可以研讀別人編寫C語言經(jīng)典程序，看懂別人是如何解決問題的，學習解決問題的方法和程序設計技巧，提高自己的程序設計能力。
第六步：研究課程設計源成序，提高C語言程序設計的能力
C語言課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的C語言知識，解決一些接近實際問題題目，提高程序設計和調試較大程序的能力，為進一步進行軟件開發(fā)打下堅實的基礎。
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