文言文句子應該怎樣劃分朗讀節(jié)奏

　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟。”說的是朗讀在學習文言文中的重要作用。然而，只知死讀，不明文句結(jié)構（分不清句讀或朗讀節(jié)奏），終究會直接影響對文句、文篇內(nèi)容的理解。鑒于此，歷年來各地的中考語文試卷文言文部分也時常出現(xiàn)考查學生劃分文言句子朗讀節(jié)奏的題目，如：

　　（1）下列語句朗讀節(jié)奏停頓正確的一項是（）

　　（A）故 / 天將降大任于斯 / 人也

　　（B）所以 / 動心忍性，曾益其所 /不能

　　（C）人恒 / 過，然后 / 能改

　　（D）出 / 則無敵國外患者，國 / 恒亡 （ 2000年鹽城卷）

　　（2） 劃分下邊句子朗讀的節(jié)奏，每個分句只劃一處（用“ /”表示）

　　故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。 （ 2002年蘇州卷）

　　如何確定文言句子的朗讀節(jié)奏？這個問題比較復雜。經(jīng)過多年教學實踐，我總結(jié)出常見文言句子劃分節(jié)奏的方法，在此拋磚引玉，求教方家。

　　一、根據(jù)文言句子語法結(jié)構確定朗讀節(jié)奏

　　一般說來，文言句子的語法結(jié)構與現(xiàn)代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。如：

　　（3）予 / 嘗求 /仁人之心 （《岳陽樓記》）

　　（4）率 / 妻子 / 邑人 /來此絕境 （《桃花源記》）

　　二、根據(jù)句首的語氣詞來確定朗讀節(jié)奏

　　有些文言句子句首含語氣詞（發(fā)語詞），表示將發(fā)表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”（讀“ f ?），往往在發(fā)語詞后進行停頓，如：

　　（5）蓋 / 一歲之犯死者 /二焉 （《捕蛇者說》）

　　（6）夫/ 環(huán)而攻之 /而不勝 （《得道多助失道寡助》）

　　三、根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏

　　文言文中，“之”的用法很多，很復雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節(jié)奏：停頓往往在“之后”，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：

　　（7）鵬之 /徙于南冥也，水擊三千里。 （《莊子逍遙游》）

　　（8）醫(yī)之 / 好治不病 /以為功。 （《扁鵲見蔡恒公》）

　　四、根據(jù)句首的連詞或總結(jié)性的詞語確定朗讀節(jié)奏

　　若句首出現(xiàn)表假設、轉(zhuǎn)折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結(jié)性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。如：

　　（9）若 /止印三二本，未為簡易。 （《活板》）

　　（10）而 /山不加增 （《愚公移山》）

　　（11）然則 /何時而樂耶 （《岳陽樓記》）

　　（12）故 /自號曰醉翁也 （《醉翁亭記》）

　　（13）是故 /明君貴五谷而賤金玉 （《論貴粟疏》）

　　五、根據(jù)文句內(nèi)在的邏輯意義確定朗讀節(jié)奏

　　初中階段所選文言文中有一個很典型的.例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一只狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據(jù)文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一”的后面才是正確的，即：其一/ 犬坐于前。

　　對下面這個類型句子的節(jié)奏劃分也要遵循邏輯意義：然 / 得而臘之/ 以為餌（《捕蛇者說》）。

　　其實，劃分文言句子的朗讀節(jié)奏遠不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節(jié)奏，還是要準確理解文句的意思，把握住其內(nèi)在的邏輯意義。

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