九年級化學(xué)《影響物質(zhì)溶解性的因素說課材料》說課設(shè)計
一、說教材
1、本課在本章中的地位：學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)過物質(zhì)的溶解、溶液組成的表示方法等知識，同時在日常生活中有一些物質(zhì)在溶劑中溶解時不能無限制地溶解的初步概念，但學(xué)生了解不夠，通過本節(jié)課知識（影響物質(zhì)溶解性的因素）的學(xué)習(xí)為后面知識（物質(zhì)溶解性的定量表示）的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）建立溶解性、飽和溶液、不飽和溶液的概念。
（2）知道影響物質(zhì)溶解性的因素。
（3）知道飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法
3、重點與難點：
日常生活中有物質(zhì)不能在水中無限溶解的實例，但學(xué)生沒有注意觀察，沒有深入探究，因而對飽和與不飽和的概念難以理解。
（1）飽和溶液與不飽和概念的的建立。
（2）飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
4、本節(jié)內(nèi)容知識點：
（1）溶解性：是指一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力。
（2）影響物質(zhì)溶解性的因素：①不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。②同一種物質(zhì)在不同的溶劑中的溶解能力不同。③同一種物質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力與溫度有關(guān)。
（3）飽和溶液：在一定溫度下，一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。
（4）不飽和溶液：在一定溫度下，一定量的溶劑里，還能再溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。
①加溶質(zhì)②蒸發(fā)溶劑③降溫
（5）飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化：飽和溶液 不飽和溶液
①加溶劑②升溫
二、說教法：
以杜威為代表的現(xiàn)代教育學(xué)派的理論認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)轟動都
必須從學(xué)生出發(fā)。皮亞杰的知識建構(gòu)理論認(rèn)為：每個學(xué)生都在積極主動的建構(gòu)自我的知識體系。基于此，教師在教學(xué)中以學(xué)生的求知要求為主線，追求教師和學(xué)生面對知識共同探討、平等對話。對于知識的`建構(gòu)，就是一種探究性的學(xué)習(xí)，除了個體探究之外，我們更應(yīng)倡導(dǎo)合作探究。在探究教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際差異，提出不同的探究目標(biāo)。最后利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、分析透徹、各抒己見的特點，使問題更清楚更準(zhǔn)確。因此本節(jié)課作為教師主要是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，設(shè)計一定的探究問題，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，做好課本中的探究活動，教師幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，最終得出正確的結(jié)論。
三、說學(xué)法：
在本節(jié)課中學(xué)生主要是在教師的引導(dǎo)下以探究活動為學(xué)習(xí)知識的主體，與同學(xué)合作，探討課題中的問題，這種學(xué)習(xí)方法符合人認(rèn)識事物的規(guī)律，對于知識接受來說不容易遺忘，同時在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的實驗的基本操作：試管的振蕩、給試管加熱、溶液的配制、量筒的使用、天平的使用及儀器的洗滌等。
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