高校藝術設計素描教學研究論文
［內容摘要］本文對目前高校藝術設計專業(yè)設計素描教學的現(xiàn)狀進行分析，針對存在的問題提出了三個方面的改革措施。力求通過對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，建立更能適應不同的設計專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)素描體系，為學生后期的專業(yè)學習與提高設計專業(yè)能力奠定良好的知識、技能和思維基礎。
［關鍵詞］藝術設計；設計素描；教學模式；教學方法；改革；創(chuàng)新
一、高校藝術設計專業(yè)的設計素描教學現(xiàn)狀
1.師資隊伍結構不合理
由于專業(yè)發(fā)展太快而導致師資隊伍出現(xiàn)了嚴重的問題，致使大量既無學校教學經(jīng)驗又無企業(yè)實踐經(jīng)驗的高校應屆畢業(yè)的研究生一畢業(yè)就直接進入高校進行一線教學工作，他們以書本知識直接去面對新進入高校的專科學生或本科學生，結果就可想而知了。
2.教學模式單一，教學改革滯后
在相當長一個階段，設計素描教學無一例外地選擇了與平面構成和圖形創(chuàng)意聯(lián)系非常密切的構成性和創(chuàng)意性的設計素描形式，但這種單一的設計素描教學形式并不適合每一個設計類的設計基礎教學。眾所周知，早在20世紀80年代后期就已經(jīng)對繪畫藝術的素描形式進行了改革，創(chuàng)造了針對國畫、油畫、版畫等不同繪畫形式的不同素描方法，且取得了非常明顯的教學效果。在設計類專業(yè)出現(xiàn)的初期，無一例外的沿用了繪畫素描的方式來訓練學生的設計基礎，來解決設計中的基本造型、基本結構和空間等在設計中要運用的基本要領和元素，在很長的一段時間里這種教學模式無可厚非地對當時的設計教學起到了非常積極的作用。然而進入21世紀后，隨著整個社會各方面的飛速發(fā)展，藝術設計類專業(yè)的日新月異，專業(yè)分工也越來越細，這么多的設計門類和設計專業(yè)還是采用以往的單一的設計素描教學形式顯然是行不通的，這種忽視了設計學科不同專業(yè)的指向性的教學形式并不適合每一個設計專業(yè)。正如在體育運動中體能訓練和力量訓練只是所有的體育項目的通識基礎，每個門類的運動還有自己這個項目的特色基礎訓練，如籃球需要練習運球投籃，足球需要練習顛球、射門等。由此筆者提出，當今每一個不同的設計門類必須要建立一套與之相適應的設計素描教學體系，在這里我們權且稱之為專業(yè)素描，也就是逐步與每個專業(yè)密切相連的專業(yè)設計素描。例如我們已經(jīng)建立起的影視動畫卡通藝術的卡通素描等。
3.教學方法陳舊，學生的創(chuàng)新思維能力差
我國素描教學長期以來一直沿襲俄羅斯體系與歐洲傳統(tǒng)學院派的傳統(tǒng)的教學方法，使學生掌握技法，強化造型能力，卻缺少創(chuàng)造環(huán)節(jié)，這種教學方式在一定程度上制約了設計類專業(yè)學生的想象力。設計素描較傳統(tǒng)素描而言，其主要任務不再是再現(xiàn)客觀對象，而是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)對象。對于設計師來說，豐富的想象力與創(chuàng)造力遠比嫻熟的技藝更重要。目前國內一些設計類院校已做了一系列調整，提出設計素描的命題，但大多數(shù)設計素描的教學仍沿襲傳統(tǒng)素描的教學模式，沒有和設計類專業(yè)的專業(yè)特點相結合來開發(fā)學生設計思維。
二、設計素描教學改革的措施
筆者就藝術設計的設計基礎教育中設計素描的教學內容早在2007年就提出來必須進行改革，經(jīng)過多年的教學實踐總結，筆者今天再次提出：現(xiàn)在大多數(shù)高校設計素描教學內容只具有一種通識性，而缺乏與每個設計類專業(yè)相匹配的設計素描教學內容，因此必須建立適用于不同設計專業(yè)門類的專業(yè)設計素描教學體系。那么怎么通過專業(yè)特點來建立與之相適應的專業(yè)設計素描呢？這是我們從事設計基礎教學的老師必須解決的問題。
1.建立一門通識性的基礎素描課程支撐后續(xù)的專業(yè)設計素描
設計素描教學應從自然到素描，然后再進入設計的連續(xù)的整體，在實際的教學中應對自然與素描的型及設計因素做專門系統(tǒng)的研究，著重培養(yǎng)學生準確的造型能力與豐富的空間思維能力，使基礎與專業(yè)接軌，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難、遞進式地進行教學。
2.創(chuàng)建與專業(yè)教學相對應的多元化專業(yè)素描教學體系和教學環(huán)境
各個不同類型的藝術設計專業(yè)還必須建立一套與自己這個設計學科相適應的專業(yè)設計素描，著重訓練學生與自己所修專業(yè)的基礎性的內容。雖然這類專業(yè)素描的訓練有可能與某些課程相交叉或重合，但是建立一套與各個門類藝術設計專業(yè)相適應的專業(yè)素描體系已刻不容緩。藝術的多元化發(fā)展需要教學多元化，更須注重藝術實踐教學環(huán)節(jié)。例如產(chǎn)品造型設計的專業(yè)設計素描可以多采取以結構造型為主的素描訓練形式；視覺傳達和廣告設計專業(yè)可用以創(chuàng)意素描為主題的.訓練形式；室內空間設計則應以大量的研究透視和裝飾性的設計素描為教學方向；園林景觀設計可以大量地進行自然風景和人文景觀素描為設計素描教學主題。這類教學不一定非要在室內完成，可以把課堂搬到大自然中去，加強學生對自然環(huán)境和人文景觀的描繪。家具設計專業(yè)除了研究傳統(tǒng)的裝飾素描外，還要讓學生更多地研究物體的構成結構、結構的隼接等方面。
3.著力加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練
設計素描教學應以“為設計服務，為人服務”為出發(fā)點，結合不同藝術設計專業(yè)所需的思維、觀察能力與表現(xiàn)方法，運用循序漸進的教學方法有針對性地強化學生創(chuàng)造能力訓練，采用多種方法、多種思維將設計意識與創(chuàng)新能力融入訓練過程中。在教學中應讓學生在全面了解形體、結構、空間、材料等基本特征的基礎上，培養(yǎng)學生研究素描本體形式語言、審美表現(xiàn)，以及從視覺特征、效果、傳達的感受認知中探尋自我個性的追求和探索的能力；同時通過創(chuàng)作實踐活動開發(fā)學生設計思維，提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力。
三、結語
總之，高校設計基礎課教師在設計素描教學中要結合各專業(yè)的特點對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，堅持以設計觀念為指導，不斷實踐和總結經(jīng)驗，建立更能適應不同的設計專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)素描教學體系，著力培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，為學生后期的專業(yè)學習與提高設計專業(yè)能力奠定良好的知識、技能和思維基礎。
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