認知地理的感性知識
無論是在學校還是在社會中，大家總少不了接觸地理知識吧，下面是小編整理的認知地理的感性知識，僅供參考，大家一起來看看吧。
認知地理的感性知識 1
地理學科的感性知識是指大量的事實材料。因此，又可簡稱為地理事實。這部分知識需要同學們記住，因為它是今后學習的基礎，是運用地理語言，解決地理問題、提高地理技能的關鍵。
（1）地理名稱
地理名稱即地名，具有空間性、量大等特點，記憶時應與地圖緊密結合，與其它地理事象及語意、語源聯系起來。
�。�2）地理分布
地理分布是指地理事物在地球表面的位置。它分為數理分布，包括經緯度分布、海拔高度分布等；相對分布，包括海陸分布、坡向分布，以及地理事物間的相對位置等。地理分布知識在教材中所占的比重很大，它對認識產生地域差異的原因有重要作用。與地圖緊密結合，探求分布規律及其成因，是掌握這部分知識的有效途徑。
�。�3）地理景觀
地理景觀是指反映地理事物景色或外貌的知識。分為自然景觀，包括山地、河湖、沙漠、熱帶草原景觀等；文化景觀，包括工業區、農日、城市、交通運輸景觀等。學習掌握這部分知識，可對周圍地理事物進行觀察，也可通過看影視、錄像、幻燈來學習。
�。�4）地理演變
地理演變指地理事務的發展變化過程。分為自然地理演變，如晝夜和四季更替、水份循環等：人文地理演變，如人口、民族的演變、農業演變、工業演變等。學習這部分知識要和地理景觀結合起來，按照時空發展順序，分階段、分過程地掌握，不能只抓頭尾，去掉腰身。
�。�5）地理數據
鐵路長度、地區面積、江河流量、南北溫差等定量數字和比率數字稱為地理數據。這些抽象的數字反映著具體的地理事物。學習地理數據知識，必須充分利用圖表，把數字具體化、形象化、規律化。如在學習經濟地理時，要注意運用特定的一些地理數據，去分析和掌握各地區的生產規模、速度、差異及其規律。
認知地理的感性知識 2
1、 沙塵暴
成因：
①自然：干旱、大風、氣流上升;
②人為：植被破壞。
分布：我國西北、華北(春季)。
危害：降低大氣能見度，危害健康、交通、湖泊、水庫、農業生產、村莊、城市。
措施：
①生物措施：保護好現有植被、植樹造林;
②工程措施：跨流域調水、引水灌溉;
③管理措施：退耕還林、還牧。
2、 荒漠化
成因：
①自然：氣候干旱，植被退化，物理風化加劇，風力強勁;
②人為：濫伐、濫墾、過度放牧。
分布：西北、華北北部、東北西部。
危害：生態環境惡化，耕地、林地、草地面積減少。
措施：
①生物措施：保護好現有植被、植樹造林;
②工程措施：跨流域調水，引水灌溉;
③管理措施：退耕還林、還草。
3、 沙化
成因：
①自然：氣候干旱，植被退化，物理風化加劇，風力強勁;
②人為：濫伐、濫墾、濫牧。
分布：季風區的邊緣地帶。
危害：生態環境惡化，耕地、林地、草地面積減少。
措施：
①生物措施：保護好現有植被、植樹造林;
②工程措施：跨流域調水，引水灌溉;
③管理措施：退耕還林、還草。
4、 水土流失
成因：
①自然：暴雨、土質疏松、植被覆蓋率低;
②人為：濫墾、濫伐及工程建設。
分布：黃土高原，南方地區的丘陵、山地。
危害：使山區成為荒漠，高原面溝壑縱橫，淤積湖泊、河床、加劇洪澇災害。
措施：保護好現有的森林和植被，大力開展植樹造林種草;嚴禁開墾陡坡地。
5、 公害病
成因：工業廢水中的重金屬污染，如日本的“水俁病”(汞)。
分布：城市、工礦區及其周圍地區。
危害：危害人體健康，出現中毒癥狀。
措施：修建污水處理廠，污水經處理后排放。
6、 水體富營養化
成因：含N、P的廢液大量排入池塘、湖泊、河流。
分布：城鎮郊區、江河湖海。
危害：水中缺氧，使水生生物生存受到影響。
措施：減少化肥和農藥的使用量;使用低存留的化肥農藥;工業廢水、生活污水經處理后再排入江河湖海。
認知地理的感性知識 3
一、“用生活知識教學地理”的問題提出
新課程改革提出了“改變地理學習方式”“學習對生活有用的地理”等教學理念，為地理課堂注入了勃勃生機�！皬纳钭呦虻乩恚瑥牡乩碜呦蛏鐣笔钦n程改革的新理念，也是我們在教學滲透實用性地理的一條思路和研究目的。
二、“用生活知識教學地理”的理論依據
“用生活知識教學地理”理論依據一：建構主義認為，科學知識的學習不是從零開始的，而是基于原有知識經驗背景的建構。
“用生活知識教學地理”的理論依據二：美國實用主義學者杜威指出：“教育即生活！”同樣，地理教學要與生活緊密聯系，使課堂教學生活化，課堂氣氛生活化，交流平臺生活化，教學內容生活化，學生學習生活化
“用生活知識教學地理”的理論依據三：著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生是一群特殊的群體，他們不同于成人，也不同于幼兒學生的學習內容，根據學生的認知發展規律，抽象思維和理性認識必須基于充足的感性認識上，與學生熟悉的生活背景越接近，他們接受的興趣就越高，接納知識就越快。
“用生活知識教學地理”的理論依據四：中學地理課程標準也提出了四個“關注”的課程理念，即關注促進學生發展的地理，關注貼近學生生活的地理，關注實踐與應用的地理，關注與現代信息技術整合的地理。“用生活知識數學地理”基于四個“關注”之一的“關注貼近學生生活的地理”這一理念。
三、“用生活知識教學地理”的教學案例
可用生活知識導入地理新課。如，在教學《人類活動的地域聯系的主要方式》時，問：
�。�1）如果在座的同學們，有親戚在外地，平時通過什么方式聯系？
�。�2）如果要見面，選擇什么交通方式？
�。�3）在選擇交通方式時，主要考慮哪些因素？
�。�4）你們平時上學回家是用什么交通工具？這些問題的提出與學生生活實際相聯系，學生有話可說，又會認為地理知識就在身邊，有利于學生討論和新課的導入。
四、“用生活知識教學地理”的意義
1.“用生活知識教學地理”有利于激發學生的學習興趣
地理知識是無處不在的，與生活聯系十分廣泛，在日常生活中的實踐可以改變地理學習脫離實際、枯燥無味的弊端，通過“用生活知識教學地理”使學生認識到地理教學不僅有趣，而且有用。
2.“用生活知識教學地理”有利于學生學習到對生活有用的地理知識
生活是最好的老師，只有聯系生活，讓學生利用生活的經驗、生活的感受去思考，才能理解地理知識，并能夠利用地理知識。
3.“用生活知識教學地理”有利于培養學生多學科的知識
“用生活知識教學地理”的課堂教學，有利于培養學生多學科的知識。在課堂教學的實踐過程中，教師不但要重視引入貼近學生日常生活的地理知識，還應該重視學生學習生活的地理知識，常常涉及歷史、政治、文學、物理、生物、環境等多學科知識，把這些學科中與地理相關的知識同地理課堂教學有機地整合起來，可幫助學生建構地理知識。學生在學習地理知識的過程中，對其他各學科的知識也有了充分的了解，對學生學習各門功課起著積極的推動作用。
五、“用生活知識教學地理”的要求
“用生活知識教學地理”這種教學既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的實踐經驗，并將理論與實踐融會貫通；既要求教師不斷地更新教學內容，補充教案，又要求教師更加重視社會實際現狀，對現實中的問題保持高度敏感，不斷地從社會實踐中尋找適宜教學的案例。這就要求教師在課堂討論中審時度勢因勢利導，讓每一個學生充分地發揮，獲得最大的收效。
“用生活知識教學地理”理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對現實基礎地理教育產生積極的影響，而且使地理成為一門對學生終身發展有利的學科，愿每一位地理教育工作者都能準確把握“用生活知識教學地理”理念的內涵，在日常的教學工作中積極研究探索體現的途徑，為學生的全面發展盡心盡力。
認知地理的感性知識 4
范圍：大興安嶺、賀蘭山以西，昆侖山脈、祁連山脈以北的非季風區
地形特征：主要位于我國地勢第二級階梯，以高原和盆地為主。內蒙古高原（包括河套平原、寧夏平原、河西走廊）平坦開闊，東部為典型溫帶草原，中西部多沙漠、戈壁；新疆地形“三山夾兩盆”，昆侖山脈、天山山脈、阿爾泰山脈都是亞洲中部重要的山脈，山頂終年積雪，山麓草場廣大。其中天山山脈橫亙中部，把新疆分為南北兩部分，山間多陷落盆地和谷地（吐魯番盆地、伊犁河谷等）艾丁湖海拔-156米，是我國陸地最低點。南部是我國最大的塔里木盆地，地表景觀呈環狀分布，“綠洲”是當地主要的農業區，中部有我國最大的塔克拉瑪干沙漠，我國最長的內流河塔里木河分布其間；天山以北是我國第二大盆地準噶爾盆地，古爾班通古特沙漠是我國的第二大沙漠。
氣候特征：深居內陸，屬于典型的溫帶大陸性氣候。冬冷夏熱，氣溫日較差和年較差都很大（吐魯番盆地是我國的“熱極”）；降水稀少，年降水量少于400毫米，氣候干燥（塔里木盆地年降水量少于50毫米，是我國的“干極”）。
水文特征：水量小，汛期短，河流含沙量大，多內流河，冰川融水是主要補給水源，有大片無流區。黃河上游落差大，水力豐。
主要河流：黃河、額爾齊斯河（我國唯一流入北冰洋河流）、塔里木河、伊犁河。
主要湖泊：羅布泊
植被：內蒙古高原東部是典型的溫帶草原，內蒙古高原中部以西地區為溫帶荒漠。
土壤：以漠鈣土和灰鈣土為主。
主導因素：降水量自東向西減少。
認知地理的感性知識 5
氣象知識：臺風與熱帶風暴
在熱帶洋面上生成發展的低氣壓系統稱為熱帶氣旋。
國際上以其中心附近的最大風力來確定強度并進行分類：
12級以上的通稱為臺風；
10-11級的是強熱帶風暴；
8-9級的是熱帶風暴；
小于8級的是熱帶低壓。
強烈的熱帶氣旋伴有狂風暴雨、掀起巨浪、引發風暴潮。隨著它的移動和登陸，給所經洋面上的船只和陸地上的農田、房屋等造成極大的破壞。
氣象知識：降雹的世界記錄
根據記載，世界上的一次降雹是在1928年7月6日，地點在美國的內布拉斯加州的博達。當時，冰雹堆積3--4.6米高，其中一個冰雹周圍431.8毫米，重0.68公斤。德國西格拉賓地區在一次冰雹，實為驚人。1888年4月3日在印度摩拉達百降下的一次冰雹，有二百多人被冰雹打死。
氣象知識：我國氣候之最
我國最熱的地方――新疆的吐魯番盆地。那里的極端最高氣溫曾達到４８.９℃；最熱月份７月的平均氣溫為３３℃；最高氣溫在３５℃以上的日數，年平均是１００天，而且有４０天達到４０℃以上，均屬全國之最。那里地面的氣溫更高，經常升到７５℃以上。
我國極端最低氣溫記錄――黑龍江的漠河鎮，保持為零下５２．３℃，出現在１９６２年２月１３日。１月份平均氣溫最低的是大興安嶺的根河，那里１月份平均氣溫是零下３１．５℃，比漠河同期還低０．９℃。年平均氣溫最低的是長白山天池，那里年平均氣溫，為零下７．４℃，比根河、漠河都低。
我國最濕潤的地方――臺灣省的火燒寮。那里的年平均降水量達６４８９毫米。
我國年降雨日數最多的地方――四川的峨嵋山頂。年平均下雨天數為２６４天。
我國陽光最充足的地方――青海的冷湖。年日照時數達３５５１小時，比有“日光城”之稱的西藏拉薩還多５００小時。
我國最干燥的地方――新疆、青海的大沙漠。在有人居住的地方，我國最干燥少雨的地方是吐魯番盆地西部的托克遜，年平均降水量是６．３毫米。
氣象知識：拉尼娜現象
“拉尼娜”的字面意義是“女孩”，它也被稱為“反厄爾尼諾”現象�！袄崮取笔浅嗟栏浇鼥|太平洋水溫反常變化的一種現象，其特征恰好與“厄爾尼諾”相反，指的是洋面水溫反常下降。拉尼娜與厄爾尼諾現象現在都成為預報全球氣候異常的最強信號。
拉尼娜現象是由前一年出現的厄爾尼諾現象造成的龐大冷水區域在東太平洋浮出水面后形成的`。它的典型特征是中、東太平洋赤道地區海表溫度距平降至-0.5℃以下。因此，拉尼娜現象總是出現在厄爾尼諾現象之后。但是，并不是每次厄爾尼諾以后都會出現拉尼娜，據統計，大約不足一半的厄爾尼諾年之后會出現拉尼娜現象。80年代以來，先后在1984—1985年、1995—1996年出現過拉尼娜現象。
氣象知識：二十四節氣
現在世界通行的歷法是陽歷，而華人計歷更多采用“農歷”，“農歷”又稱“夏歷”，對應于“陽歷”又稱“陰歷”，是我國民間傳統節令，是中華民族古老文明和智慧的結晶。
早在春秋時期，人們就已經有春夏秋冬四季的觀念了，進入戰國，魏國人石申編制了一張包括二十八星宿和金木水火土五大行星運行關系的星圖表，這是全世界第一張星圖表，標志著中國的天文學走入一個新時代。
陽歷根據地球繞太陽公轉一周所需時間計算，這一周一共是365 天5 小時48 分46 秒，為方便以365 天做為一年，每隔四年設一個閏月，使原本28 天的二月增加為29 天。
陰歷則是以月亮的圓缺變化周期作為計算單位，這個周期大致是29 天12 小時44 分4 秒左右，因此大月30天，小月29天，真正的陰歷一年只有354 天，比陽歷少11 天，為了使它能夠符合天氣冷熱變化的周期，每隔二年或是三年就得多增加一個月，稱為“閏月”，所以我國古時就有“十三月”的名稱，后來又用“19年7閏”的來設定閏月。目前在科學指導下，閏月設置就更精確了。
為了充分反映季節氣候的變化，古代天文學家早在周朝和春秋時代就用“土圭”測日影法來確定春分、夏至、秋分、冬至，并根據一年內太陽在黃道上的位置變化和引起的地面氣候的演變次序，將全年平分為二十四等份，并給每個等份起名，這就是二十四節氣的由來。
這二十四個節氣是：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。每個節氣約間隔半個月的時間，分列在十二個月里面。在月首的叫做節氣，在月中的叫做“中氣”，所謂“氣”就是氣象、氣候的意思。
二十四節氣指出氣候變化、雨水多寡和霜期長短，是我國勞動人民長期對天文、氣象、物侯進行觀測探索和的結果，對農事耕作具有相當重要和深遠的影響，一般更適用于黃河流域一帶的農事活動。
自從西漢起，二十四節氣歷代沿用，指導農業生產不違農時，按節氣安排農活，進行播種、田間管理和收獲等農事活動。幾千年以來，一直是深受農民重視的“農業氣候歷”。
為了方便記憶和傳頌，古人還把二十四節氣編成了歌謠和詩歌。
氣象知識：什么是霧？
霧是懸浮于近地面層中的大量水滴或冰晶，使水平能見度小1公里的理象。霧可以分為多種，常見的有輻射霧和平流霧。輻射霧是地面空氣因夜間輻射散熱冷卻達到水汽飽和狀態后形成的，這種霧大多出現在晴朗、微風、近地面水汽又比較充沛的夜間或早晨。平流霧是由于空氣的水平運動造成的。大霧也屬于災害性天氣，許多公路交通、飛行航運等事故就是由于大霧造成的，同時，霧和空氣中的污染物質結合在一起還會對人的身體健康帶來很大的危害。
認知地理的感性知識 6
一、省級行政區名字的由來：
1、河南河北的河指哪條河：黃河
2、山西山東的山指什么山？“山”以太行山為界
3、湖南湖北的湖指什么湖？洞庭湖
二、省份簡稱：
廣東：粵廣東各地車牌字母。A廣州B深圳C珠海D汕頭E佛山F韶關G湛江H肇慶J江門K茂名L惠州M梅州N汕尾P河源Q陽江R清遠S東莞T中山U潮州V揭陽W云浮X順德Y南海Z港澳
陜西：陜、秦（秦國）
云南：云、滇
海南：瓊（唐代設瓊州）
貴州：貴、黔。（楚國設黔中）
上海：申、滬（楚國該地區有春申君，命人開鑿了黃浦江）
三、飲食與地理環境：
廣東人為什么不吃辣：廣東靠海，喜吃海鮮，海鮮清淡鮮美，不宜加辣；氣候炎熱，冬季溫和，不需用辣御寒，且廣東氣候溫濕，不易散發體內火氣，吃辣容易上火；廣東注重養生。吃酸地區：黃土高原、云貴高原地區，如山西、陜西等地區。水、土中含鈣質（堿性）多，在身體內積累易形成結石，吃酸性食物利于中和，減少結石。
吃辣地區：氣候陰冷、潮濕，易患風濕，吃辣驅寒祛濕。湖南人普通感冒會多吃辣發汗。順便分析誰更能吃辣：湖南人不怕辣，貴州人辣不怕，四川人怕不辣？
北咸：冬季氣溫低，難有蔬菜生長。在秋季為便于保存把蔬菜腌制，所以習慣吃咸。南方偏甜：江浙地區菜里也放糖，如著名的糖醋魚，糖醋排骨等。
四、性格與地理環境：
北方人性格奔放豪爽，熱情外向。北方山少平原多，視野開闊，性格多豁達爽朗。再加上北方氣候寒冷干燥，多風沙，近半年霜雪天氣，所以性格干脆豪爽。
南方人山多平原少，需要在“巴掌”大的地方精耕細作，為了生存養成了精打細算、小心謹慎的性格。再由于氣候溫和濕潤，植物、花卉各類多，南方人感情豐富、細膩。
認知地理的感性知識 7
1. 托勒密的宇宙體系——地心說
托勒密認為，地球處于宇宙中心靜止不動。從地球向外，依次有月球、水星、金星、太陽、火星、木星和土星，在各自的圓軌道上繞地球運轉。
2.哥白尼與“日心說”
1543年，波蘭天文學家哥白尼提出了“日心說”理論。這個理論體系認為，太陽是行星系統的中心，一切行星都繞太陽旋轉。地球也是一顆行星，它一面像陀螺一樣自轉，一面又和其他行星一樣圍繞太陽轉動。
3.太陽系的行星有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
4.太陽系的形成：
“康德——拉普拉斯星云說” ：太陽系是由一塊星云收縮形成的，先形成的是太陽，然后，剩余的星云物質進一步收縮演化，形成地球等行星。理論依據：（太陽系的行星繞日運行的特征）同向性—公轉方向與自轉方向相同。共面性—公轉軌道平面大多接近于同一平面。
5.太陽系形成的兩大假說：星云說、災變說。
認知地理的感性知識 8
地理感性知識是學習地理知識的基礎，學習感性知識是建立地理表象的過程，地理表象是通過對地理事物直接或間接的感知建立的，越是直觀的材料，越容易建立正確的表象。按照直觀性由弱到強的程度，將地理感性知識的學法分為以下三種：
1、語言文字描述法
即針對所學的地理事物，通過聽師生的語言描述，或者閱讀和理解課文的文字描述，來建立表象的學法。如天體、天體系統、太陽輻射、自然景觀、自然帶、天氣系統、氣候變化、區位等等。
2、感知圖像、演示實驗而建立表象的學法。
包括：
�、诺乩韴D像學習法，即依靠對地理圖像的感知，步步深入，實現圖文轉換，獲得地理事實，并分析地理事實的本質，揭示或理解相關地理概念、規律或理論的學法。簡單地說就是利用地理圖像獲取地理知識的一種學法。它由按圖索文的五個步驟，即“理解圖名→明確圖類→閱讀圖像→分析圖像→歸納總結”來完成。這一學法主要用于感性知識的學習，也可用于理性知識的學習，它是學習地理知識的基本方法之一。譬如大氣熱力環流，熱力環流圖→立體的大氣運動形式圖→表達近地面與一定高度空氣流動狀況→歸納總結引起大氣運動的直接原因、根本原因，影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結論。必修地理Ⅰ主要內容是自然物質運動和能量交換，如大氣環流、三大類巖石相互轉化、水循環、洋流等都要運用圖像學習法。
⑵地理演示實驗學習法，即通過教師的演示或學生的親自操作實驗，來感知或驗證地理事物，建立表象的學法。如地質構造的褶皺和斷層，通過仔細觀察模擬演示，解說地層彎曲變形形成背斜與向斜，地層變位形成地壘與地塹，從而建立起地質構造與構造地貌的表象。譬如大氣水平運動、巖石、風力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運用處法學習。
3、實地考察學習法
即到實地或生活小區直接觀察、觸摸、對比，建立表象的學法。它是最直觀、最深刻、最有效的學法。如太陽輻射對人們生產生活的影響、氣候變化的對人體健康影響、城市地域功能分區、以及農作物播種和收割時期等均要要此法，體現學習是生活，生活是學習的道理。
認知地理的感性知識 9
一、 高中文科地理學習要運用左右手，巧記地球自轉方向
二、 伸出右手，大拇指向上，四指彎曲。我們將大拇指看作地軸，從大拇指上方觀看，四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉方向。同理，可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉方向。
三、運用左右手，巧記水平運動物體的偏向
四、 伸開右手，掌心向上，四指指向水平運動物體的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運動物體的偏向。同樣，用左手可以表示南半球水平運動物體的偏向。
五、 我們還可以運用左右手同時演示南北半球向高緯水平運動的物體向東偏，向低緯水平運動的物體向西偏；向東水平運動的物體向低緯偏，向西水平運動的物體向高緯偏。
六、 反過來，我們還可以由風向判定其附近的高低氣壓的相對方位。其方法是：掌心向上伸展四指，四指指向風吹去的方向；然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手，南半球用左手。確定高空的風壓關系時，讓四指與大拇指垂直；確定近地面的風壓關系時，讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風附近的高低壓方位，讓四指指向西，那么大拇指所指的北方即為高壓所在的方位。
認知地理的感性知識 10
原油的分布從總體上來看極端不平衡：從東西半球來看，約3／4的石油資源集中于東半球，西半球占1／4；從南北半球看，石油資源主要集中于北半球；從緯度分布看，主要集中在北緯20°-40°和50°-70°兩個緯度帶內。波斯灣及墨西哥灣兩大油區和北非油田均處于北緯20°-40°內，該帶集中了51.3%的世界石油儲量；50°-70°緯度帶內有著名的北海油田、俄羅斯伏爾加及西伯利亞油田和阿拉斯加灣油區。
�。ㄒ唬┲袞|波斯灣沿岸
中東海灣地區地處歐、亞、非三洲的樞紐位置，原油資源非常豐富，被譽為“世界油庫”。據美國《油氣雜志》2006年最新的數據顯示，世界原油探明儲量為1804.9億噸。其中，中東地區的原油探明儲量為1012.7億噸，約占世界總儲量的2/3。在世界原油儲量排名的前十位中，中東國家占了五位，依次是沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特和阿聯酋。其中，沙特阿拉伯已探明的儲量為355.9億噸，居世界首位。伊朗已探明的原油儲量為186.7億噸，居世界第三位。
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北美洲原油儲量最豐富的國家是加拿大、美國和墨西哥。加拿大原油探明儲量為245.5億噸，居世界第二位。美國原油探明儲量為29.8億噸，主要分布在墨西哥灣沿岸和加利福尼亞灣沿岸，以得克薩斯州和俄克拉荷馬州最為著名，阿拉斯加州也是重要的石油產區。美國是世界第二大產油國，但因消耗量過大，每年仍需進口大量石油。墨西哥原油探明儲量為16.9億噸，是西半球第三大傳統原油戰略儲備國，也是世界第六大產油國。
（三）歐洲及歐亞大陸
歐洲及歐亞大陸原油探明儲量為157.1億噸，約占世界總儲量的8％。其中，俄羅斯原油探明儲量為82.2億噸，居世界第八位，但俄羅斯是世界第一大產油國，2006年的石油產量為4.7億噸。中亞的哈薩克斯坦也是該地區原油儲量較為豐富的國家，已探明的儲量為41.1億噸。挪威、英國、丹麥是西歐已探明原油儲量最豐富的三個國家，分別為10.7億噸、5.3億噸和1.7億噸，其中挪威是世界第十大產油國。
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非洲是近幾年原油儲量和石油產量增長最快的地區，被譽為“第二個海灣地區”。2006年，非洲探明的原油總儲量為156.2億噸，主要分布于西非幾內亞灣地區和北非地區。專家預測，到2010年，非洲國家石油產量在世界石油總產量中的比例有望上升到20％。
利比亞、尼日利亞、阿爾及利亞、安哥拉和蘇丹排名非洲原油儲量前五位。尼日利亞是非洲地區第一大產油國。目前，尼日利亞、利比亞、阿爾及利亞、安哥拉和埃及等5個國家的石油產量占非洲總產量的85%。
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中南美洲是世界重要的石油生產和出口地區之一，也是世界原油儲量和石油產量增長較快的地區之一，委內瑞拉、巴西和厄瓜多爾是該地區原油儲量最豐富的國家。2006年，委內瑞拉原油探明儲量為109.6億噸，居世界第七位。2006年，巴西原油探明儲量為16.1億噸，僅次于委內瑞拉。巴西東南部海域坎坡斯和桑托斯盆地的原油資源，是巴西原油儲量最主要的構成部分。厄瓜多爾位于南美洲大陸西北部，是中南美洲第三大產油國，境內石油資源豐富，主要集中在東部亞馬孫盆地，另外，在瓜亞斯省西部半島地區和瓜亞基爾灣也有少量油田分布。
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亞太地區原油探明儲量約為45.7億噸，也是目前世界石油產量增長較快的地區之一。中國、印度、印度尼西亞和馬來西亞是該地區原油探明儲量最豐富的國家，分別為21.9億噸、7.7億噸、5.8億噸和4.1億噸。中國和印度雖原油儲量豐富，但是每年仍需大量進口。
由于地理位置優越和經濟的飛速發展，東南亞國家已經成為世界新興的石油生產國。印尼和馬來西亞是該地區最重要的產油國，越南也于2006年取代文萊成為東南亞第三大石油生產國和出口國。印尼的蘇門答臘島、加里曼丹島，馬來西亞近海的馬來盆地、沙撈越盆地和沙巴盆地是主要的原油分布區。
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