初一地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之我國(guó)的主要地形區(qū)
中國(guó)地形地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。
我國(guó)主要地形區(qū)：（課本P24）
四大高原：
青藏高原（最高、最大）、內(nèi)蒙古高原（最平坦）
黃土高原（溝壑縱橫 中考，水土流失嚴(yán)重）、云貴高原（地形崎嶇）
四大盆地：
塔里木盆地——我國(guó)面積最大的盆地
準(zhǔn)噶爾盆地——我國(guó)第二大盆地
柴達(dá)木盆地——地勢(shì)最高的盆地，礦產(chǎn)資源豐富有“聚寶盆”之稱
四川盆地——“紫色盆地”
三大平原：東北平原、華北平原和長(zhǎng)江中下游平原
3.我國(guó)五種地形面積由大到小排列：山地、高原、盆地、平原、丘陵
4.山區(qū)（包括山地、崎嶇的高原和丘陵）約占全國(guó)陸地面積的2/3。
5.地形特點(diǎn)：地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大
總結(jié)：多種多樣的地形為因地制宜，發(fā)展農(nóng)、林、牧、副多種經(jīng)營(yíng)提供了有利條件。
初二地理教案：自然資源的總量和人均占有量
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀大量的數(shù)據(jù)，使了解我國(guó)自然資源數(shù)量大、種類多的特點(diǎn)，幫助建立民族自豪感。
2.通過與其他國(guó)家比較，使學(xué)生了解我國(guó)人均資源不足的特點(diǎn)，明確我國(guó)在自然資源上面臨的嚴(yán)峻形勢(shì);通過分析其中的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源短缺的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)與人地協(xié)調(diào)的觀念。
3.通過我國(guó)資源在“總量”和“人均”上一“多”一“少”的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的。
教學(xué)建議
結(jié)構(gòu)
教材分析
本節(jié)教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，為后幾節(jié)的作了知識(shí)和價(jià)值觀的鋪墊。教材首先利用一系列的數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我國(guó)自然資源的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)于"自然資源總量大"給我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來的優(yōu)勢(shì)，以及造成自然資源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因?yàn)樵诤竺鎺坠?jié)的內(nèi)容里會(huì)具體介紹。但是作為這一章最關(guān)鍵的一個(gè)概念，教材并沒有解釋，它是通過數(shù)據(jù)來體現(xiàn)自然資源的含義的 初中歷史，應(yīng)予以補(bǔ)充。
教材還通過"想一想"安排學(xué)生將我國(guó)與世界上幾個(gè)有代表性的國(guó)家相對(duì)比，給學(xué)生幾個(gè)啟示：第一，控制人口是緩解我國(guó)自然資源緊張的一個(gè)途徑;第二，即使總量和人均占有量都不足，只要利用合理，同樣也能把經(jīng)濟(jì)發(fā)展好。
在教材的最后，提到了"可再生資源"和"非可再生資源"的概念，教師需要為學(xué)生解釋清楚。并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：即使是可再生資源，如果利用得不合理，同樣也會(huì)面臨無法再生的局面。
世界主要大海峽介紹
海峽是指兩塊陸地之間連接兩個(gè)海或洋的較狹窄的水道。它一般深度較大，水流較急。由于 位置特殊。海峽往往都是重要的交通水道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界共有海峽1000多個(gè)，其中適宜于航行的海峽約有130多個(gè)，交通較繁忙或較重要的只有40多個(gè)。
船只通過量居首位的海峽是，位于歐洲大陸和大不列顛島之間，連接北海和大西洋的英吉利 海峽和多佛爾海峽。其次是位于馬來半島和印度洋之間，連接太平洋和印度洋的馬六甲海峽;位于西班牙和摩洛哥之間，連接大西洋和地中海的直布羅陀海峽;位于伊朗和阿拉伯半 島之間，連接波斯灣和阿拉伯灣的霍爾木茲海峽。
海峽之間在長(zhǎng)度、寬度和深度等方面相差懸殊。世界最長(zhǎng)的海峽是位于馬達(dá)加斯加島和非洲 大陸之間。溝通南、北印度洋的莫桑比克海峽，全長(zhǎng)1670千米;最寬的海峽是位于南美洲火地島和南極半島之間，溝通南太平洋和南大西洋的德雷克海峽，最狹窄處的寬度達(dá)900千米;深度最大的海峽也是德雷克海峽，最大深度達(dá)5840米。
除上述海峽外，世界上較重要的海峽還有：位于俄羅斯東北部和美國(guó)阿拉斯加州之間，溝通 太平洋和北冰洋的白令海峽;位于我國(guó)臺(tái)灣島和菲律賓呂宋島之間，溝通太平洋和南海海域的巴士海峽;位于阿拉伯半島西南南非和非洲大陸之間，溝通印度洋、亞丁灣和紅海的曼德 海峽;位于土耳其的亞洲部分和歐洲部分之間，溝通黑海和地中海的黑海海峽(博斯普魯斯 海峽、馬爾馬拉海峽和達(dá)達(dá)尼爾海峽的總稱)，等等。
我國(guó)的主要海峽有3個(gè)：溝通東海和南海的臺(tái)灣海峽，全長(zhǎng)380千米 中考;溝通渤海和黃海的渤海海峽，全長(zhǎng)115千米;溝通南海和北部灣的瓊州海峽，全長(zhǎng)70千米。
初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求
【—】隨著社會(huì)的進(jìn)步，地理教模式也隨之變化。為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定。
對(duì)學(xué)生的要求
1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3.改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4.構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的`開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
5.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
6.建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化,初中學(xué)習(xí)方法。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種"發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)" "鼓勵(lì)自信心"的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。
知識(shí)延伸：地理學(xué)習(xí)要求反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
水資源時(shí)空分布不均—八年級(jí)地理復(fù)習(xí)資料
【—】大家都知道我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，下面5068的小編經(jīng)過詳細(xì)的整合為大家?guī)淼氖前四昙?jí)地理復(fù)習(xí)資料之水資源時(shí)空分布不均，需要的同學(xué)趕緊過來看看吧。
水資源時(shí)空分布不均
我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)：夏秋多(夏季風(fēng)影響)，冬春少。南多北少 初中化學(xué)，東多西少。
解決水資源時(shí)空分布不勻的方法：
調(diào)節(jié)水的季節(jié)變化，解決時(shí)間分布不均：興建水庫，如三峽工程(長(zhǎng)江)和小浪底水利樞紐(黃河)。
解決水資源地區(qū)分布不均勻：跨流域調(diào)水，如引灤入津工程(緩解天津缺水)、引黃濟(jì)青工程(解決青島缺水)、南水北調(diào)工程(將長(zhǎng)江流域的水引到我國(guó)的華北和西北地區(qū)，分東、中、西三條調(diào)水路線)。
水資源時(shí)空分布不均要求了我們節(jié)約用水，大家對(duì)水資源時(shí)空分布不均章節(jié)的內(nèi)容都吸收鞏固了嗎?想要了解更多更全的初中地理知識(shí)就關(guān)注吧。
初三學(xué)習(xí)方法： 地理知識(shí)的記憶原則及方法
在教學(xué)過程中，有大量的名稱、數(shù)據(jù)、地理事物和地理現(xiàn)象要求了解或掌握，教材中需要識(shí)記的份量很大，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和的年齡、特征，運(yùn)用識(shí)記規(guī)律，探究識(shí)記，才能提高識(shí)記效果。其基本指導(dǎo)原則如下：
一是：變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記。識(shí)記的效果對(duì)理解材料的程度有很強(qiáng)的依存性。可以在若干個(gè)機(jī)械識(shí)記的材料中，幫助學(xué)生尋找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，成為有某種意義的識(shí)記的材料。以有關(guān)長(zhǎng)江的幾組地理數(shù)據(jù)為例：
長(zhǎng)江于流流程是6300千米。在學(xué)東非裂谷帶和世界另外三大河流時(shí) 初中英語，它們的長(zhǎng)度和長(zhǎng)江的長(zhǎng)度組成一個(gè)數(shù)字組：6000千米（亞馬孫河）、6600千米（東非裂谷帶）、6200千米（密西西比河）、6400千米（尼羅河）。這幾個(gè)數(shù)字中百位數(shù)可組成類似等差數(shù)列的順序，而其他各位數(shù)字均相同。
歐洲最長(zhǎng)的河流、世界最長(zhǎng)的內(nèi)流河——伏爾加河流程是3600千米，其前兩位數(shù)正好與長(zhǎng)江的相反。
二是：變抽象識(shí)記為形象識(shí)記。在中學(xué)地理教學(xué)中，地圖是運(yùn)用最多的模象直觀形式。地圖具有方位準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)直觀、表現(xiàn)鮮明、地理要素內(nèi)在聯(lián)系外顯等特點(diǎn)，是地理的第二語言和不可缺少的工具，讀圖、填圖、分析圖，不僅可以“索象于圖”，還可以“索理于圖”；以至“規(guī)劃于圖”。地圖是獲取的信息源，又是儲(chǔ)存的信息庫，是識(shí)記、分析、綜合、運(yùn)用地理的藍(lán)圖。教師要具備邊講邊畫板圖的基本功，并引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊畫邊填，養(yǎng)成自己動(dòng)手畫地圖、用圖、用圖識(shí)記的習(xí)慣，變文字、聲波識(shí)記為文字系統(tǒng)和圖像符號(hào)系統(tǒng)的綜合識(shí)記，調(diào)動(dòng)耳、眼、手多種感官對(duì)進(jìn)行多方位刺激，從而提高識(shí)記效果。
三是：從部分識(shí)記到綜合識(shí)記。綜合識(shí)記具有部分識(shí)記的分散材料的優(yōu)勢(shì)，在區(qū)域地理教學(xué)中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)概括為：“位地氣水生，資農(nóng)工交城”十大要素組成的系統(tǒng)，使學(xué)生在新課進(jìn)行前就對(duì)區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有了整體的認(rèn)識(shí)，再把整體教材分解成各部分要素，隨著教師把各地理要素的具體內(nèi)容逐次分析，并展繪在底圖上，最后得出一張本區(qū)域的綜合性的地圖，再配以必要的文字材料，這不僅對(duì)各地理要素的有關(guān)名稱、特點(diǎn)和分布規(guī)律有具體了解，又能從各要素的相互依存、相互制約的整體上，在地圖點(diǎn)、線、面符號(hào)組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上，識(shí)記所學(xué)材料，進(jìn)而挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，也便于用“變式”和比較的方法，使知識(shí)得到遷移，從而提高解題。
地理學(xué)習(xí)的方法很多，如已被人們普遍采用的圖形法、方向法、序列記憶法、列表記憶法和“之最”記憶法等，今就下列幾種學(xué)習(xí)記憶方法，作一簡(jiǎn)要介紹。
初中地理復(fù)習(xí)資料之我國(guó)東西干濕差異
【—之我國(guó)東西干濕差異】關(guān)于我國(guó)東西干濕差異知識(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真看看下面的講解內(nèi)容 初中英語。
我國(guó)東西干濕差異
1、等降水量線概念：
在地圖上把年平均降水量相同的各點(diǎn)連成的線
2、我國(guó)降水量的地區(qū)分布特征：
A）年降水量分布特征：
東部多，西部少；
由東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少
B）形成原因：
①水汽主要來自東南和西南海洋
②來自海洋上的夏季風(fēng)輸送大量水汽
３、我國(guó)等降水量線分布：
Ａ）800毫米等降水量線：
秦嶺-淮河-青藏高原東南邊緣一線
Ｂ）400毫米等降水量線：
大興安嶺-陰山-蘭州-拉薩
４、我國(guó)的干極和雨極
托克遜 火燒寮
年降水量
上面對(duì)我國(guó)東西干濕差異復(fù)習(xí)資料的講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)。
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