高三地理模試卷分析精選
篇一：地理一模試卷分析
一、試卷的基本特點
本套模擬試卷地理分值100分，分為第Ⅰ卷11小題44分，第Ⅱ卷3大題56分。總體來看和去年一模試題的難易程度大體相當，突出了地理學科的特點，覆蓋面廣，涵蓋了大綱中最主要的幾大部分，內容沒有超出去年《考試大綱》規定的范圍，試題仍以能力立意為主。
（一）一模地理科各模塊知識點考查情況統計
（二）、試題特點
1、通過對各個模塊知識點的分布情況來看。卷Ⅰ選擇題中，反映自然地理的試題有9題，占36分。在卷Ⅱ中直接或間接反映自然地理知識的占56分的分值中的44分。全卷自然地理占80分。其中考核的內容中，等值線、人口、水文、氣候、地質作用等考察內容都屬于重點內容。
2、難度適中，試題靈活，側重對地理基礎知識的考查同時，體現了能力的測試。如第1題、第2題、第6題、第7題等。這些題目都需要讀圖獲取信息最后才能得出正確答案，并不是純粹的記憶，所以選擇題讀圖是關鍵。二、學生答題情況
從全年級的得分情況看，學生得分率較低，未能達到預期目標；從各班得分情況看，平衡班平均得分差異教大。從各大題得分情況看，36（2）、37（3）題得分率較低。
三、失分情況分析
1、讀圖、分析圖的能力不強，不能從圖中攫取信息。分析原因，主要是沒有充分與現實生活進行思考，思考不夠全面。
2、基礎知識掌握分散：如8—11題源于課本必修1的基礎內容，難度小、跨度也不大，但仍有不少學生失分。由此可以反映出學生平時不注意基礎知識的整理、不重視知識體系的構建。
3、答題時規范化的地理語言使用不到位，學生在答題是用詞不夠規范，不能運用地理術語，沒能抓住重點，所以得分不夠高。
4、審題能力欠佳：現在的試題絕大多數都以情景材料和圖表作為背景，需要學生認真閱讀、分析，從所給材料中提取有效信息，但很多學生心情浮躁，往往不能認真地也沒有耐心地讀完題設，常常是浮光掠影、走馬觀花地一帶而過，沒有真正地用心去“審”材料、“讀”圖表，從所給材料中找出正確答案。
四、今后努力方向
1、地圖運用為基礎
抓住地圖不放松，以圖為綱，培養學生思維能力，樹立空間概念。教學中充分應用各種地圖多種手段，強化讀圖、繪圖能力。培養學生從圖形、材料中獲取有用信息的能力，善于尋找隱藏信息，排除干擾信息、無用信息，學會并習慣利用已知材料進行綜合分析，消除畏懼心理。2、能力訓練為中心滲透一個觀念“地理不是背出來的”，必須強調在識記基礎上的靈活運用，處理好基礎知識的掌握與能力培養之間的關系。訓練學生在課堂上、練習中準確、完整、簡潔地用專業術語表達地理問題，提高文字表達能力，提高應試技能。教給學生比較、分析、評價地理問題的方法，教學中，強調分析問題正確的思路，強調會解一類問題，而不是一個問題。
3、加強學法指導，提高學生的應試能力
平時復習就要重視學法指導。要把屬于學生自學的時間還給學生，給學生發揮自覺性、獨立性、創造性的機會；要有一種寬松和諧的學習氣氛，鼓勵學生去發現、探究學習中存在的問題。同時還要注意提高學生的應試能力，如平時答題語言要規范，盡量要用專業術語，弄清概念，避免失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面。
4、調整心態迎戰高考
在后一階段的復習中，教師在教學中要注意，提高尖子學生沖刺高分段的能力；培養中等學生穩定成績的能力；抓好困難學生基本知識、基本能力、基本思維方法的能力。同時考生們面對此次模擬檢測成績時，一定要客觀正確的分析自己，找準原因，采取有效方法對癥下藥，并以良好的心態迎接高考。
篇二：20xx年一模考試地理試卷分析
回顧這幾年江蘇高考地理試卷特點，平穩過渡，考察能力為主，重點不是考察死記硬背的內容。在蘇錫常鎮一模之前，南京、南通、鹽城等地已經進行了一模考試。對比幾個地方的試卷特點，不論是難還是簡單，都是以能力立意，重點考察學生發現問題、解決問題的能力！和新課程的理念不謀而合。結合本次一模試卷，我們也可以從中看出以下特點：一、試卷特點分析：
1、新鮮度：
任何一份試卷出來，如果能有讓人眼前一亮的感覺，就保證了這份試卷的新穎度、新鮮度。縱觀本章試卷，無論是在材料的選擇、熱點的涉及、設問的方式等各個方面都有亮點，給人耳目一新的感覺。如選擇題的第一題，這是開篇的第一印象，本題考察的其實是晝夜長短的知識，屬于自然地理中最基本的知識，但是本題切入的角度新穎，用了一個太陽位置的合成圖來考察，在以往很少有這樣的形式。再如第4題，考察的其實是有關等高線地形圖中山谷、山脊等地形的判讀，但是出題者用了“欣賞牧場朝陽”來增加了一點難度，整道題目就于與眾不同了。雖然后面的題目慢慢趨于按部就班，但是從整張試卷來看，新穎、新鮮還是一大亮點。
2、覆蓋度：
一張好的試卷，考察的知識點要全面，不要出現偏題和怪題。統計本張試卷，對于高中教材從表格分析中可以看出，知識點的覆蓋面很大，而且重點突出，注重對主干知識和地理基本原理的考察。
3、區別度：
一份好的'試卷，還應該有比較高的區分度，這也應該是高考試卷的一個重要分析指標，反映了試題對學生素質的區分情況。在-1—1之間，數值越高，說明設計的越好，試題的區分度在0.4以上說明這道題目打分區分度很好，0.3-0.39說明此題的區分度較好。從這份試卷看，就筆者采樣的2個班級來看，平均分在75.2分左右，如果按照66分達B的話，達B率為84.3%。
從各個題目的區分度來看，有4道雙選，8道選擇題，一道綜合題的區分度在0.3以上，選擇題占46%，綜合題占20%。說明這份試卷的區分度尚可，但是還有更好的改進空間。
4、難度：
對于大規模的考試而言，保持難度系數的穩定是非常重要的，能否有限控制難度系數是命題水平的重要標志，數值越大說明試卷越容易。一般高考而言，試題難度控制在0.3-0.6最合適，從本章試卷看，抽樣的83人中，有8道單選題、4道雙選處于該區間，另外有25個綜合題的得分點也處于該范圍。從整體上看，難度設計還是很合適的。
二、學生答題情況分析：
（一）、得分情況統計
（二）、答題暴露出來的問題
1、圖表的判讀、分析能力有待加強；
我們都知道，要想學好地理，首先要了解地圖，因為地圖是地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體和教學工具。地理試卷的特點：有題必有圖。想要在地理考試中取勝，必需對地理圖表能夠進行準確的判讀。本套試卷中共出現了24幅圖以及兩個表格。有景觀圖、示意圖、分布圖、統計圖、等值線圖等，這些圖表的判讀需要學生有較強的地理思維、邏輯推理以及空間想象能力，難度較大。比如下列各選擇題的得分率較低和學生
有些試題不僅要求能夠對于試卷圖表能夠正確判斷，而且還要求能夠進行圖表的轉化或者說要借助其他的基本圖表信息來答題，如第20題，我們除了借助原圖（下圖1），還要借助圖2和圖3來答題，利用圖2信息得出M風帶的位置夏季偏北、冬季偏南以及N風帶的風向為東北風即BD正確；利用圖3信息發現M風帶形成的洋流為暖流。
2、不能全面、準確地解讀地理信息并利用信息。
不能科學的審題，從而獲取全面、準確的有效信息是做題的大忌。也成為部分同學提高成績的一大瓶頸。平時教學中一再強調認真審題、要圈劃關鍵詞，學生也知道很重要，但就是做不好、做不到位。比如第4題，做這道題要求同學們注意到題干中的三方面有效信息：
（1）河道200米以內為水源保護區；
（2）地面坡度大于40%以上的地區為崩塌危險區，不準開發；
（3）在牧場能欣賞朝陽。實際在做題時很多同學對第（3）條信息的解讀出現偏差：理解成牧場要朝陽進而導致答題偏向。對于綜合題的答題，很多時候材料中的信息對于答題有提示作用，但是我們很多同學沒有這樣的地理敏感度，如28(2)分析江南茶區茶葉生產的有利自然條件（得分80.72%）和江北茶葉生產的最為不利的自然條件（得分42.77%），對于江南茶葉生產條件的分析得分較高是因為我們平時的教學講的較多，江北茶葉條件的分析得分低，反映出學生對于材料1中的有效信息：“茶樹一般生長于酸性土壤的中低山區，雨量充沛、多云霧、少日照；茶樹生長最適宜的溫度在15-30℃”的理解與運用不全面導致的。
3、主干知識與基本地理原理掌握不牢。
這份試卷涉及的知識點比較全面，覆蓋面廣，對于知識掌握以及綜合分析能力要求較高，學及水循環等信息，得分較低，第20題只有45.78%；第11題，綜合氣候、自然帶等知識，特別要求能夠理解氣候類型對自然帶形成的影響，得分不高：61.45%。4、描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律的能力較差。
考綱要求學生能夠有準確簡潔的文字和圖表等表達方式描述地理概念，地理事物的主要特征、分布和發展變化，地理基本原理與規律的要點。從學生的答題來看，這類題得分最低：
三、暴露出來的問題及下階段復習建議：選修地理的學生進入高三，尤其是到了二輪復習階段，學生的地理基礎知識和基本技能已經初步鞏固完善，很多學生也掌握了很多地理答題的“模式”。如遇到“原因”怎么回答、遇到“評價”怎么回答、遇到“區位因素”從哪些方面去思考等等。這些老師幫助整理的答題模式確實可以使得一部分同學在一些簡單的地理答題時能夠得到部分分數，但是僅僅停留在這個“模式”階段僅能實現學生地理成績的“自保”，這種答題的模式在某種程度上可能又成了制約學生思維的“桎梏”，限制了學生靈活思維的發展，對付一般的題目還可以，遇到高考中、高難度的題目，或是一些能力立意的題目、區分度稍強的題目、無法用“模式”套用的題目時，就無能為力了！這也是面對一模、高考這類考試時學生面臨、暴露的主要問題。
針對上述的問題，結合試卷得分分析，建議接下來的復習可以從以下幾個方面加強：
1、暴露學生的解題過程，培養良好的審題習慣：我們除了在平時的課堂教學中要反復強調審題的重要性之外，更要利用在例題選做和評講過程中，暴露學生的解題思維過程，從而培養學生的科學審題習慣，可以從以下幾個方面操作：
（1）要給予學生充分的做題時間；
（2）投影某學生的學案，并由其評講解題思路，以及對于題干與圖文信息的利用情況；
（3）其他同學根據其信息的圈劃以及講解評價其對信息的利用情況；
（4）教師點評與評講，并投影優秀的學生答案。
通過不斷的暴露學生的解題思維過程，幫助其建立正確的、規范的解題思路，長此以往，可以突破答題“模式”的瓶頸，遇到一些稍難的題目就不會無從下手了。
2、加強圖表的解讀訓練，提升學生的圖表分析與解讀能力：
高考地理試題的特色是“圖文并茂”，即試題以“地理圖像”為信息載體，近年來的高考試題中對考生利用地圖、圖表資料進行運算、分析、判斷的要求逐年在加強。縱觀近幾年的江蘇地理高考試題，可以看出“無圖不成題”已成為一種慣例，往往一些區分度大的題目就是在于學生不善于提煉圖中信息，所以加強圖標的解讀訓練，也是突破“中、高檔”地理題目的非常有效的手段。《考綱》中的地理考點均可用圖表反映出來，復習中可以從以下三個方面來強化學生從圖文資料中提取有效信息的方法的能力。
3、引導學生學會“反思”、提高解題能力
學生做了一定量的題也不等同于解題能力的提升，如果在解題后能及時的進行自我反思，找尋出錯的原因，并能進行及時的查漏補缺，一定可以不斷的進步，從而提升解題能力。在每次訓練之后可以引導學生從以下幾個方面進行反思與總結，并且尋找對策。下表是筆者設計的最容易失分的圖表類題目，學會經常自我反思自我進步，在高三最后的地理復習中一定可以實現對“答題模式”的瓶頸突破，實現對“中高檔”地理題目的突破。
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