社會實踐活動在德育生活化中的運用論文

　　摘要：基于德育生活化和全面發展理念，以中學生參與社會實踐活動對個人發展和社會發展的重要性為依據，從自然、社會、個人三個維度闡述了德育生活化的具體實施，以及在“感受自然之美”“增強社會責任感”“培養自立自強的意志”等方面的作用。

　　關鍵詞：社會實踐；德育生活化；途徑

　　教育的意義在于促進人的全面發展。一所學校教育行為的拓展與改變折射的是教育理念的變化與完善。社會實踐活動則是學校發展過程中人本教育理念的體現，是農村寄宿制中學德育生活化內涵建設的有效載體。下文從自然、社會、個人三方面對此進行具體闡述。

　　一、走近自然，感受自然之美

　　教育家陶行知說：“生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育”“生活無時不含教育的意義”。教育的意義在于培養學生對現實生活的關注，對生命的體貼。生活中充滿了豐富的教育資源，社會實踐活動則著眼于引導學生在生活中學習，在實踐去中檢驗知識。生活是開放的教育，實踐是發展的教育。這就要求教師充分利用社會實踐活動，引領學生走進大自然，感受新生活，讓學生在無限風光中陶冶情操，在自由真實的生活世界里吸吮養分。具體來說，應充分利用自然的、社會的教育元素，為學生個性的發展能力的成長搭建平臺。通過組織學生“走進光電園”“觀光農家園”“尋找家鄉的最美”等學校周邊實踐活動，為學生的健康成長創造良好機遇。今年夏天，筆者精心策劃了一次“親近母親河，環保公益行”社會實踐活動。首先利用一節主題班會課，通過視頻、圖片等方式向學生講述黑河源遠流長的人文歷史、黑河濕地保護以及黑河環保的意義等。接下來組織學生出游黑河。沿著黑河岸邊行走的時候，同學們把沿途的塑料瓶、垃圾都撿起來掩埋了。河灘上濕潤的泥沙、清清的河水、兩岸婆娑的樹影讓孩子們盡情享受著大自然懷抱的溫馨……每一所學校所在地的人文歷史和自然環境都是不可復制的，只要我們用心去發現，就會找到最有教育價值的一面。

　　二、走向社會，增強社會責任感

　　美國教育家杜威提出“教育即生活”的觀點，強調生活本身的教育意義。德育生活化的社會實踐活動強調教育應體現生活、生長與成長的價值，重視學生的積極參與，使其從實踐活動中獲得真實體驗。社會實踐活動過程中的學生是真實的，關注活動過程，就是關注每個學生的成長經歷�？衫�用每年春季植樹節全民綠化祖國，建設美麗家園的濃厚氛圍，組織學生開展校內外力所能及的美化綠化活動；也可利用農村趕集的日子，讓師生和鄉鎮綜治辦、派出所一起進行法治、禁毒、食品安全等宣傳。適時組織一些學雷鋒實踐活動，打掃周邊衛生，去除小廣告，還鄉鎮社區一份干凈整潔；每年植樹節來臨時，根據地方政府的統一安排，帶領學生參加全民植樹活動。今年植樹節，筆者帶領學生徒步往返18公里，這次活動不僅是綠化家鄉的行動，更是一次身心的磨煉。有的學生感慨道：“長這么大還沒跑過這么遠的路，竟然還跑完了。”這種教育勝過千百遍的說教。社會是一個大舞臺，只有讓孩子們真正地參與其中，才會有真實的體驗與收獲。育人的宗旨在于立德樹人，在于培養學生健全的人格，健康的體魄，這些都需要給孩子們一個廣闊的天地來豐富閱歷，增強使命。

　　三、體驗過程，培養自立自強的意志

　　素質教育的核心在于通過教育不僅讓人獲取知識，更促進人的全面發展。而’00后學生，其寄宿生活費用由國家承擔，回到家中習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，經不起挫折、困難，缺乏社會責任感和自立自強的意識。如何克服未成年人依賴心理，使其自主地解決生活中的難題，在困難面前不低頭，不喪氣，在生活中想辦法克服困難、戰勝挫折，是每一個教育工作者應關注并著力解決的問題。社會實踐活動就是培養人全面發展的有效途徑。利用新生軍訓出操、整理內務、外出參加一些社會公益活動及回家參加家庭勞動，讓他們在實踐中收獲，在收獲中成長，在成長中體驗生活的樂趣，學生自立自強的意識和能力從中得到了提升。在校團委的領導下，我校青年志愿者成立了愛心社，口號是“環保與公益同行，愛心與青春相伴”，并在每個班設立愛心角，把廢紙、飲料瓶集中收集在一間愛心驛站，售賣所得已對12名家庭困難學生和兩名社區孤寡老人進行了生活用品的資助。對于學生來說，這種行為即清潔了學校又幫助了他人，何樂而不為呢。社會實踐活動使學生在實踐中磨煉了意志，學會了合作，增強了社會責任心和使命感，促進了自身全面發展�？傊�，社會實踐活動拓展了德育的生活化，豐富了德育的內涵，使德育立德樹人的宗旨與未成年人的生活更加貼近，育人的成效更加顯著。

　　參考文獻：

　　[1]趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[M].上海:華東師范大學出版社，1981.

　　[2]郭陽著.陶行知全集[M].南京:東南大學出版社，2011.

　　[3]楊宏久.社會實踐活動在學校教育中的作用[J].湖南工業職業技術學院學報，2012(12).

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