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談中學英語詞匯教學方法論文
【摘 要】詞匯的學習和鞏固是學生學好英語的關鍵。教學中應采取有效的學習策略，提高學生學習詞匯的興趣，提高學生學習詞匯的有效性。
【關鍵詞】教學方法；詞匯學習；有效性
長期以來，學生的英語成績居低不上一直令教師們困擾。其中有許多原因，而學生無法過詞匯關是最主要的原因。英語課程標準要求初中生掌握1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配，學生的詞匯庫存量越大，其綜合運用語言的能力就越強，英語成績也就會穩步上升。但是詞匯的學習具有多、繁、記得快忘得也快的特點。
為了改變這種現狀，教師要通過有效的詞匯教學方法，化難為易，幫助學生通過有效的學習來鞏固學生的詞匯量。下面介紹幾種詞匯教學方法供教師參考。
（一）以校本教材為載體，有效學習單詞
在單詞的教學中，教師如果按教學常規，按課按單元一步一步教學單詞，必定會做許多無用功。以校本教材為載體，抓住難點，有針對性學習才是學習的良方。具體做法如下：先把班級學生分組，同桌倆人為一組。教師按單詞的類別、意義、用法、構詞、拼法、發音、詞義等方面把單詞歸納整理編成校本教材，這樣，學生可以在老師的指導下科學地把音、形、義結合起來記單詞。學生課后兩人一組在教師的指導下學習校本教材里的單詞，教師要及時對學生進行單詞測試，要求學生對遺忘的單詞做出標號，并重點反復學習做出標號的單詞；再隔十天或半個月，只對做出標號的單詞進行檢查，再標出遺忘的單詞，再反復學習這些單詞。這些標記單詞由老師或同桌相互監督檢查。如此反復循環，學生反復感知和操練，使原有的單詞信息不斷得到強化，增強記憶，促進理解，提高熟巧程度，突出難點。在不斷縮小包圍圈學習單詞的過程中，學生可以系統地、 有針對性的掌握單詞并形成永久性的記憶。
但此詞匯學習方法要求較高，在學生未養成自覺學習的習慣下，需要教師的監督與抽查，建立獎懲規則，以保證此方法的有效性。校本教材的編寫要以實用性為主，需要教師以團隊為組織，通力合作，緊密配合，并且要求教師有較高的專業知識素養。
（二）在語境中學詞匯
語言不是教會的，而是在使用中學會的，只記單詞而不會運用等于沒學會這個單詞。在詞匯學習中，教師應堅持 “字不離詞，詞不可離句”的語言規則。一句完整的句子包含語法、單詞和詞組等用法，把單詞放在詞組和句子中學習，可以幫助學生在真實的語境中學生學習和理解單詞，同時還掌握單詞的發音和句子的語法，達到的事半功倍的效果。因此，教師要善于引導學生在詞匯和句子中去學習單詞，避免孤立地學習單詞。如：要學習story這個單詞，可以用這樣的詞組和句子來記：a story；an interesting story；The story is not very interesting. 另外， 還可以通過課外閱讀來學習單詞，課外閱讀可以增加單詞的復現率。教師要精心挑選一些情節動人、內容和課文相似、難易恰當、學生感興趣的內容作為課外閱讀材料讓學生閱讀。閱讀中出現的新的單詞，老師要鼓勵學生用工具書查閱，或小組討論。這樣，學生不僅可以學習鞏固所學過的單詞，而且還可以學到一些新的單詞。通過大量閱讀課外讀物，學生在對詞的理解中記住了單詞。
（三）小組競賽中學習詞匯
許多學生把詞匯的學習比作雞肋，棄之可惜，食之無味。常言道：“請將不如激將”。教師可根據初中學生生性好動、好勝、喜好有趣味性事物的性格特征，采用小組競賽學習詞匯的方法，形成一種比學趕超促進步的學習風氣。小組的成員搭配如下：一般以6人為一個小組單位，成員有優生、中等生、學困生，合理搭配，這樣可以讓優生帶動學困生，養成相互學習的好習慣 。具體做法如下：教師在課前把要競賽的單詞提前布置給學生學習，給予學生具體的任務。這樣做的目的是以競賽為誘因，巧妙引導學生在課前充分學習單詞。競賽時，可以采用小組競答的方式，得分高為優勝組；或采用書面競賽的方式，取全組的平均分，平均分高的小組為優勝組。此外，教師還可以開展“句子接龍小組賽”，課前教師指定一小段落或小短文讓學生提前背誦，上課時各小組進行計時句子接龍比賽，接龍時間最短的小組為優勝組。“造句小組賽”也受到學生的喜歡，從各小組隨機抽出一名學生，教師指定單詞或詞組讓學生造句，最快最準確回答的組得一分。在熱烈的造句活動中，學生你追我趕，在造句中開口說英語，在造句中掌握詞匯。小組競賽學詞匯可以充分調動學生學習詞匯的積極性。
（四）唱順口溜，學習詞匯
教師把要掌握的單詞、詞匯編成順口而有節奏的順口溜來學習是簡單易行的好方法，它的好處是唱起來朗朗上口，可以幫助學生輕松有趣記憶詞匯。比如：學習九年級關于環保這單元時，教師可以編以下的順口溜：“離開時請turn off the light，上學時請ride a bike，購物時請use cloth bags，生活時請reduce the waste，學習時請use both sides of paper，保護環境人人愛。”再比如學習食物時可以唱這樣的食物歌：“banana，banana黃燦燦；hamburger，hamburger香噴噴；tomato，tomato酸又酸；vegetable，vegetable我最愛。”在朗讀順口溜時教師要求學生每讀一句就把該句中涉及的詞匯默寫出來，要避免學生有口無心唱順口溜。
實踐表明，采用靈活有效的方法教學詞匯，不但能全面提高學生學習和應用詞匯的能力，而且能成功解決英語詞匯記憶難這個大難題。
參考文獻
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