初中英語教學中英語詞匯的運用論文

　　摘要：在初中英語教學過程中，詞匯教學是其中一個很重要的組成部分。初中英語教學脫離不了詞匯教學，詞匯就是學習英語的基石，想要將初中英語學好，首先要做的就是要掌握足夠的詞匯量。中學生學習英語的時候經常會遇到英語單詞容易忘記，詞匯量多并且容易記混淆的問題。所以在各種英語等級考試中，對于詞匯量的考察也是其中一個重要標準。因此，在初中英語教學過程中教師要認識到詞匯教學的重要性，通過合理有效的教學方法來加強學生英語詞匯方面的能力，以幫助學生提高英語水平。

　　關鍵詞：初中英語教學；詞匯；教學分析

　　一、初中英語詞匯的重要性

　　在我國當前教育環境下，倡導素質教育，而素質教育則要求在減輕學生負擔的同時，全方面地提高學生的各項素質以及教學質量，促使學生掌握有效的學習策略，以學生作為學習的主體。這也就要求教師在初中英語教學中要注重教學效率，提高教學效率則必須注重初中英語教學中的重點以及教學方法。而在語言類教學過程中“詞匯”作為三大元素之一，是教師在教學過程中必須重視的，初中生在學習英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進行英語教學則是很難開展的。而事實上，學生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。

　　二、初中英語詞匯教學中存在的問題

　　在初中英語教育中，對于學生來講，大量的詞匯是非常難記憶的，并且漢語與英語也有很大的區別。所以在英語詞匯教學過程中就有可能出現許多問題，例如：

　　（一）英語詞匯單詞發音不夠標準

　　我國土地遼闊，在不同地區都有著不同的方言，而這些方言或多或少影響著英語詞匯的發音。不僅如此，我國有一些經濟落后的地區，英語教師水平有限，讀音不夠標準，進而也影響到了學生的發音。還有在初中低年級的時候，許多學生對于英語音標學習不夠深入，所以也就導致了無法讀準標準的英語單詞，甚至還有的學生使用漢語標注英語單詞的發音。

　　（二）英語詞匯多，沒有好的記憶方法

　　在英語學習過程中，有很多讀音相似的單詞或者讀音比較復雜的單詞。而學生沒有意識到音標與單詞之間的聯系，也就導致了許多學生只是在死記硬背地去記單詞，這種方法效率低下并且容易讓學生在學習英語詞匯的過程中產生挫敗感，進而導致了學生逐漸對學習英語失去了興趣。所以，學習英語詞匯好的記憶方法是很重要的。

　　（三）教師沒有詞匯學習策略

　　新課程初中英語倡導英語教師要加強培養學生的英語學習策略，來引導學生通過自身觀察、發現和歸納等方法來進行學習。在初中英語教學過程中，許多英語教師對于英語詞匯，僅僅講解音標、語法以及句型，通過反復講解來達到教學目的。在他們看來，詞匯是不需要教的，只需要告訴學生怎么讀，詞組有哪些理解意思就夠了，之后通過背誦以及默寫來完成詞匯教學。在這方面教師缺乏培養學生有效的記憶方法以及學習策略指導。很多教師可能更愿意讓學生復習語法以及句型，而忽視復習鞏固已學詞匯。并且有些教師雖然重視詞匯，但是沒有注重講解方法，僅僅是講解詞義而沒有創設真實的情景，進行情景化的教學。

　　（四）學生學習詞匯多，沒有取舍

　　初中英語教學是英語學習中的一個重要時期。在這個階段，學生的記憶能力比較強，而且學習速度也比較快，所以，在這個階段英語詞匯量也相應稍微多。例如，六年級下其中有64個單詞，其中要求四會單詞有49個。本單元主要是講解：。內容雖然簡單，但是有很多四會詞匯需要掌握。對于學生以及教師來講都有一定的難度，而許多教師對于這些單詞都是“一次性”帶過，這次學過之后就擱置了。

　　三、英語詞匯教學中的教學方法

　　在初中英語教學過程中，英語的學習是以單詞和一些例句作為基礎展開進行教學的。對于單詞和句子的教學對于學生來說則相對比較簡單，但是為了提高學生對英語單詞的運用能力就要對單詞和句子的深層含義進行解釋和說明。教師在教學過程中就要注重其中所代表的含義以及中西方文化的差異性，使學生能夠在學習英語的同時能夠更深入地去了解西方文化。而在初中英語課堂中如何展開對文化教育的策略方法是很重要的。例如，在名詞“honey”的理解上，表面上的意思是為蜂蜜。如果以中國對單詞的理解，蜂蜜也就只是一個簡簡單單的名詞。但是在英國人看來，卻是把蜂蜜作為甜蜜的象征，進而來作為形容詞使用，意思是“甜蜜的、心愛的”。在一個對名詞的理解上，中西方的差異性也就顯現出來了，也反應出了不同地區對待不同事物的一些獨特的看法。還有一些簡單的句子則可以表達出中西方在陳述語言表達上的區別。例如：意思表達為事情已經成為不可改變的定局。如果將此句話翻譯成中文則可以使用上述翻譯，但是在中文里則可以將其理解成為：“木已成舟”。中文博大精深，英語同樣也如此，用一些簡單的詞語表達出更加深層次的含義，這對于促進初中生學習英語是非常有幫助的。不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以幫助他們理解中西方的文化內涵。不僅如此，還有許多有效的教學方法，主要都是激發學生的學習興趣，提高學生對于詞匯的掌握，以增強英語水平為目的。

　　四、結語詞

　　詞匯是構成語言的基本要素，離開了詞匯就無法表達思想感情。教師對于詞匯教學的有效策略理解程度影響了學生的詞匯學習，所以教師應該針對不同的實際情況來采取不同的詞匯教學策略，及時調整教學設計，使用不同的教學方法，盡量豐富自己的教學活動，只有這樣，最終才能夠積極有效地提高學生的英語能力。

　　參考文獻：

　　[1]花曉梅.初中英語詞匯教學的五種基本策略[J].新課程研究：基礎教育，2009（5）.

　　[2]劉蓉，阿米娜?阿布力孜.新課程標準下中學英語教師專業發展的內容與途徑[J].長江大學學報：社會科學版，2010（3）.

　　[3]孫欣，孟凡明，董明會.吉林省農村中學英語教師專業現狀及發展對策的研究[J].白城師范學院學報，2012(2).

【初中英語教學中英語詞匯的運用論文】相關文章：

中考英語詞匯運用題練習02-25

優化初中英語詞匯教學的論文02-17

謹慎性原則在會計中的運用論文09-10

讀書筆記在自選課文教學中的運用的論文12-16

初中英語詞匯教學調查分析論文02-17

UI設計中的色彩運用08-24

設計中顏色的運用技巧01-04

演講中“強調”技巧的運用04-13

網絡互動教學模式在政治教學中的運用論文（通用6篇）12-09

英語詞匯教學技巧分析論文11-30