淺談詞匯的記憶法在英語教學中的運用
摘 要：為了搞好英語詞匯教學，教師要熟悉教材，對課本的詞匯量要掌握得非常清楚，要采用多種詞匯記憶教學法來擴大學生的詞匯量，這樣才能做到有計劃、有意識、有把握地組織教學和復習，達到激發(fā)學生的學習積極性，以收到事半功倍的效果。
關鍵詞：英語 詞匯量 歸納聯(lián)想 積累記憶 教學方法
在英語教學中，由于多數(shù)學生不重視詞匯的學習和記憶，導致他們學習句型和課文時有些困難。我在英語教學實踐中深感記憶詞匯是大多數(shù)學生在學習英語過程中的難點。對于此事，我在多年的教學工作中做了一些嘗試，采用多種方法綜合指導學生加強對詞匯的記憶總結如下。
一、用英語解釋詞義法
講解詞義應堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。用英語解釋詞義的好處是：
1.學習新詞，復習舊詞。
2.有些單詞用英語解釋比用漢語解釋更簡便，更確切。例如aunt一詞用英語解釋“parent’s sister， uncle’s wife”就比漢語解釋“姑、姨、嬸子、伯母、舅母“清楚明白。
3.有助于訓練學生用英語思維，培養(yǎng)學生的聽力和語感能力。
4.學生聽英語解釋，精力高度集中，處于積極思維的狀態(tài)，必將大大提高學習效率。英語釋義的常用方法有：
4.1結合所學句型運用直觀手段。直觀手段包括實物、模型、圖片、教師的手勢、動作等。例如：用實物教pen， desk， window， boy等名詞；long， thick， big等表示各種形狀的形容詞。用模型教clock， the earth等名詞。
4.2分析詞的構成。派生詞和合成詞可通過對其詞素的分析說明其意義。如：retell―“re” means “again”， “retell” means “to tell again”.
4.3利用同義詞、反義詞。利用學生學過的單詞與新詞近義或反意的詞解釋新詞，可收到“學新習舊”之效。例如：”a large （big） room”， dead not alive （反義詞 living）.
4.4利用事物之間的種種聯(lián)系。通過揭示事物之間的內在聯(lián)系，引起學生的.聯(lián)想而理解新詞的意義。
4.4.1事物的特征。如：It’s warm in spring. It’s hot in summer. It’s cool in autumn. It’s cold in winter.
4.4.2先后順序。如：Today is Monday. Tomorrow is Tuesday. The day after tomorrow is Wednesday.
4.4.3因果條件關系。如：We missed the train because we were late. If you study hard， you’ll succeed. If you don’t study hard， you’ll fail.
二、語音記憶法
在日常的英語教學中，我注意引導學生認識英語拼寫和發(fā)音之間的關系，強化學生按照發(fā)音規(guī)律去記憶單詞的意識，把簡單枯燥的機械記憶變成有意識的利用發(fā)音規(guī)律進行記憶。
1.通過發(fā)音聯(lián)舊引新
1.1.添加輔音：and―land， ear―dear， us―bus
1.3.替換輔音：day―way， hair―fair
1.4.形近音異：house―horse， soup―soap
1.5.形異音同：weather―whether， piece―peace， their―there
1.6.形異音近：sing―thing， sheep―ship
2.語音方面
2.1.同音異形異義[wi：k]：week， weak； [bai]： by， buy
2.2.同形異音異義present[preznt] adj. 現(xiàn)在的，n. 現(xiàn)在， n. 禮品；[pri′zent] v. 呈現(xiàn)，提出
三、聯(lián)舊引新法
實踐證明識記意義、形狀或發(fā)音相近的成對事物比識記不相聯(lián)系的事物的效果要好。因此，教師在教單詞時要盡可能地把與新詞有聯(lián)系的詞放在一起對比著教。聯(lián)舊引新的講解新單詞的方法有：
1.通過構詞法聯(lián)舊引新 如講completely一詞，教師先由舊詞certain， quick，再引出certainly， quickly，然后聯(lián)系complete―completely，學生很容易把completely的詞和意義推測出來。
2.通過比較聯(lián)舊引新 教有些英語單詞或詞組時，如果教師只是孤立解釋詞義，講用法，學生很難了解其確切意義，最好通過新舊知識的聯(lián)系、比較，以免造成學生概念上的誤解與用法上的差錯。如講accept可聯(lián)系舊詞receive作比較：
My father received a present yesterday.
Yesterday I gave a present to his father， but he did not accept it.
四、詞匯的復習與鞏固法
德國心理學家艾賓浩斯經(jīng)過實驗研究證明：遺忘的速度是先快后慢，先多后少。根據(jù)這個規(guī)律，為了防止記憶痕跡的逐步減退，最根本的辦法就是及時復習。歸類復習可從下列幾方面著手：
1.詞匯方面
1.1.同根異綴：beauty， beautiful， beautifully
1.3.交通工具：car， train， bus， ship， plane， bike
1.4.pen， pencil， ruler， rubber， ink， paper
1.5.顏色：white， black， red， yellow， green
這些分類，內容非常豐富，不勝枚舉，可視教學內容而定。
2.語法方面
2.1.可數(shù)名詞：book， pen， hen， tree， park
不可數(shù)名詞：water， ice， steel， air， paper
2.2.及物動詞（vt.）： put， make， like， have， want， hope，
不及物動詞（vi.）： sit， stand， walk， go， come.
總之，運用各種詞匯記憶法能解決學生在學習英語時的許多困難，詞匯的記憶方式多種多樣，只要善于總結，鍥而不舍，學生一定能找到適合自己的最佳記憶方法，進而攻下詞匯記憶這一難關。
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