初一的語文教學反思15篇
作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的初一的語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初一的語文教學反思1
興趣，乃喜好之情緒也。它是調動學生積極性的一種“能源”，是激發學生學習語文的先決條件和首要問題。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是獲得成功的關鍵。及時發現和培養，正確誘導，可以調動學生學習的主動性，適應教改的需要。
初中學生正處在一個新的迅速發展時期，心理特征和生理特點都發生了變化，但還學有完全脫離小學生的特點 喜怒哀樂易于表現，并支配他們的行動。意志活動很大程度上依靠外部的影響才能完成，根據他們的年齡特點和心理特征，及時發現他們的興趣所在，創造一個良好的培養興趣環境，選擇適合的方式，通過各種途徑完成他們的學習。其過程為新奇 → 有趣 → 學與專 → 掌握知識。我在從事初一語文教學時，在這方面進行了一些嘗試，希望能通過興趣教學發展學生智力，循序漸進增強吸收知識的能力。
（一）興趣來源之一：課前三分鐘演講
葉圣陶先生曾指出：學習語文要聽、說、讀、寫四者并生，培養學生學習說話能力就成為語文教學的重要內容與環節，初一學生年齡小，知識面窄，口關鍛煉機會少，然而求知欲強烈，又喜歡在眾人面前表現自己，希望引起別人注意。因此，為鍛煉學生的說話能力，滿足學生心理要求，培養獨立性，適應勇和培養的需要，我在教學中試著開展了課前三分鐘演講。試講一個學期以來效果顯著，達到了預期目的，學生們出表現及濃厚的興趣。
我曾在一個學期中，由淺入深地進行兩個階段的訓練，第一階段內容簡單，只要求把話說清楚，能使別人聽懂就可以，以培養其膽量。為了讓學生有內容可講，通常前一天布置第二天的演講內容，如我的家庭成員，包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹，我的童年等，不僅使學生得到鍛煉，而且加深入了同學間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎，學生有了第一次經驗，鼓足了信心，自學地嚴格要求自己。第二階段的內賓是講故事，這次提高了要求，不僅要把故事講清楚、明白，而且要充滿感情，要有表情，學生們選出自己最拿手的故事，做好充分階段的準備講給同學聽。內容有童話故事、神話傳說、歷史故事、科幻故事、好人好事等，第二次演講時學生們就顯得比較老練，鎮定，有聲有色、層次較為清晰，以各自的特色吸引了同學們的注意力，至此，課前三分鐘演講成了語文課必不可少的內容。
三分鐘演講拓寬了學生的視野，加深了能力訓練，深得學生們歡迎，現在已經成為學生盼望上語文課的一個重要因素，事實證明，這種融趣味性、知識性、思想性、科學性于一爐的做法，舉例學生興趣特點，適應能力培養的要求，形式活潑的練口活動，能務有效提高學生說話能力，同時對學生作文水平的提高也有很大幫助。
（二）興趣來源之二：美的欣賞
愛美之習人皆有之，“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔，情感和信念端正”。初一學生雖然不會全面地、有深度、有廣度地鑒賞美，卻會用自己樸素的感受，獨自的方式欣賞美，正如俄國教育家烏申期基所說：“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物”。從中可以看出，我們可以從直觀的具體形象入手，引導學生欣賞美，使學生得到美的享受，美的愉悅。
洪氏教材中，有 許多描寫自然景物的文章，這些自然景物的描寫都融進了作者的感情，表達了他們的美學理想，通過形狀、色彩、聲音等方面對自然景物進行分析，對于激發學生熱愛大自然，熱愛生活，提高學習興趣有著重要意義。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》中關于百草園夏秋景色的描寫，從總體描寫“不必說……也不必說……”到具體分述：“單是周圍的短短的泥墻根一帶”，無論是花草樹木，飛禽走獸，還是擺弄果實，都是學生們所熟悉所喜愛的，再加之作者妙筆生筆生花，安排得聲情并茂，色彩鮮艷，動靜相宜，高低參差，錯落有致，因此這美好的景物，無限趣味正符合學生們的年齡特點。我便在教學中投期所好，在趣味中教學，給予美的享受，不僅得到聽課老師的好評，也使學生記深刻。又如朱自清的《春》，清新秀麗，如詩如畫。“春天的腳步近了”以春的恬情調動了學生的聽覺感受，轉入視覺中把學生引一個夢一般的境界：暢游在繁花嫩草，柔柔的輕風，綿綿的細雨之中，使人感到親切，作者對新的美好生活的渴望深深地印在學生們的心中。通過美的欣賞，情感的交流，牢固地掌握知識，永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟南的冬天》中冬天濟南的不同美景；陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進的感受和周圍景色描寫；郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式，不同內容的美感染學生。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛國主義形象，冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮定、勇敢、樂觀的美好心靈等。
（三）興趣來源之三，朗讀
初一學生的抽象思維和創造能力比較差，但形象思維和模仿能力卻很強。他們對課文內容、寫作技巧的學習興趣不大，卻很熱衷于朗讀。他們模仿磁帶的語調，模仿老師的表情，也極力模仿播音員的標準播音。洪氏教材所選課文均易上口，易朗讀。因此，我在朗讀教學中也極力推崇這種學習方法，以培養學生的興趣，激發他們的能力。
在朗讀教學中，為加強不同朗讀方法的學習和適應學生心理要求，也進行了兩階段的訓練：一學習鍛煉，二表演錄音。學齡前習鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識的傳授和技巧的學習，通過范讀→講解→練習→掌握的'過程，聲情并茂的節奏，和諧婉轉的韻律，很好地再現了作品的神韻美、聲音美，用范讀的魅力抓住學生的心，激發學生的情、點燃學生的趣，促進學生的練，借助于不同形式，齊讀、單讀、一個接一個讀、賽讀等，在普遍提高的基礎上進行個別指導，以好帶差。兩個月后較入學時朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對前一階段的考查、鞏固，也是為了滿足學生的好奇心理，他們總想聽聽自己讀的聲音是什么樣，朗讀水平如何，于是利用下午自心課時間進行朗讀錄音，每個學生準備自己最拿手的段落，經過充分的準備（課下反復朗讀）站在錄音機前錄下自己的聲音，然后再播放。對于這種新的嘗試，學生們表現出空前的熱情。放音時，老家里異常安靜，每個人都屏住呼吸，辨別著同學的聲音。聽出是誰的聲音是一陣歡呼，強烈地要求再聽第二遍。朗讀興趣培養為教材內容的掌握打下了良好的基礎。
另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流，辦班報、想象聯想及各種競賽等。
一個學年的興趣的培養，確實吸引了學生的注意力，讓學生們在學習中綻于了笑臉。“語文課真好玩！我愛上語文課”，道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的，開學初按成績分班，期中、期末兩次考試中，所教授的一年級四班四次在同軌班中名列第一，證明了興趣培養的初步成功，體現了教材扎實、活潑、有序的要求。在今后的教學中將進一步研究、探討，以便更好地適應洪氏教材對激發學習興趣達到培養學生能力的要求。
初一的語文教學反思2
我按照上級要求使用導學案展開教學，現反思如下：
1、重視思想基礎準備。比如，上課之初，我要求學生談一下自己的認識：什么是理想?結果發現，學生對理想的理解大都比較片面狹窄。現在通過師生交流，有了更加準確完整的認識。
2、重視學生自主學習能力的培養。學生根據導學案的指示閱讀、討論，做圈點批注，老師不做過多的講解，學生大部分時間自主活動獨立獲取知識，得到了鍛煉。
3、注重課文內容與現實生活的'聯系。比如，課文最后一節的內容學生理解比較膚淺，老師及時補充那個時代的生活知識，并跟當下的社會環境進行比較，啟發學生想老一輩學習，樹立遠大理想，不懈奮斗。
不足之處是，老師對導學案的使用不夠熟練，有時候以講解代替了學生的討論;學生對自主討論的課堂組織形式不熟悉，課堂教學進度推進很慢。
初一的語文教學反思3
七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應的地方。比如：(1)從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視;(2)閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;(3)七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什此文轉自斐.斐課件.園 ffkj.net么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的.形成，真正學會學習，成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。
三、挑戰自我、充實自我，在反思中成長
自參加工作以來，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我師”，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學的新天地。
初一的語文教學反思4
在初一語文教學的這半個學期中，從以下兩個方面梳理一下：
一、語文教學方面：
1、注重培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
興趣是最好的老師。對于剛入初中的孩子來說，興趣很重要。要提高學生學習語文的興趣，使學生樹立學習語文的自信心。尊重每一個學生，公平公正對待每一個學生，盡快記住學生的姓名，及時表揚學生，肯定學生的點滴進步等等。 從第一堂語文課開始讓學生感受“語文的魅力”，讓學生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。
2、注重學生語文能力的培養。
注重聽、說、讀、寫能力的培養。課堂上，讓同學們欣賞優美的配樂朗誦，感悟語言的藝術；調動每個學生的積極性，使他們把自己的想法、感受說出來，與人交流；重視讀，各種形式的讀要結合課堂有效運用，讀中悟文，讀中品味，讀中析理。寫，注重形式，更重內容。書寫的好壞很重要，要及時提醒，反復糾正。作為“我手寫我心”的“寫”，還要充分發揮周記的作用。
3、注重學習方法的滲透。
葉圣陶說，“教是為了不需要教”。這個“不需要教”說的就是學習的方法問題。我在教學中，比較注重這些方法的滲透：學會利用工具書，利用好課本，理解詞語意思的方法，做筆記的方法，預習的方法等。
4、注重“讀”和學習語文的過程。
學好語文，讀是最重要的，每讀一遍課文都會獲得新的體會。自始至終，都要強調“讀”，有很多學生已經體味到“讀”的功效了。過程比結果重要，沒有過程的體驗，結果是記不牢的，只有自己去參與，去思考，這樣得到的東西才是自己的，才記得牢。
5、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。
二、平常堅持學習：
作為課堂教學的實踐者，結合課改，把課堂教學作為有利于學生主動探索的語文學習環境，把學生獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展，作為教學改革的基本指導思想，把語文教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程和平臺。
緊扣教材、新課程標準，在有限的時間內吃透教材，撰寫教案，再根據本班學生實際情況授課、自評、自省；積極利用各種教學資源，積極參與到聽課中去，從而結合自身的教學風格推敲完善出合理的教案。
借他人的'教學經驗進行優勢互補，從而提高備課、授課水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后回顧、反思寫下自己教學時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是我彌補不足的最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水平是十分有用的。
做到課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究；課中把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中，較強的數學思想方法得于滲透，學生在觀察、操作、討論、交流、猜疑、歸納、分析和整理的過程中，知識、公式的形成、獲得、應用了然于心；課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。
三、今后的措施：
1、繼續注重培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
2、繼續注重學生語文能力的培養。
3、繼續注重學習方法的滲透。
4、繼續注重“讀”和學習語文的過程。
5、繼續不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
6、常思考，常探究，常總結，以課促改，以創新求發展， 進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，努力實現教學高質量，課堂高效率。
教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。此外，和諧的師生關系，平等的師生獎懲制度，營造輕松愉快的課堂學習氛圍，設定可達的學習目標等，也是提高學習效率和成績的因素。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。
初一的語文教學反思5
開學兩周了,老師和學生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中。學生們的學習積極性很高，我又采用了合作探究性學習。特別是在閱讀方面，效果還不錯。開展合作探究性閱讀能把學生的思維引向深入，使學生更多地關注閱讀過程，從而提高閱讀質量。但是等到活動中就要注意老師與學生之間，學生與學生之間的相互協作、相互交換意見等。從中我總結出了以下幾點：
1、獨立思考，個體學習。
學生的“個性學習”是合作學習中不可缺少的重要前提，因為任何知識和能力的獲得與形成必然有一個過程，學生通過自己的學習，才能發現問題，善于思考，學會發問。
2、組內討論，去粗取精。
在個體學習后，八人合作小組即進入討論。通過比較、說理、摒棄一切認為有錯誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創造性的'答案在組上交流。通過討論，小組內的學習伙伴在認識問題、解決問題上會有新的提高。并盡力幫助解決組內成員在自學中的困難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……就有……”有的同學寫的優美巧妙，有的則生搬硬套，此時合作能使他們互教互補，各有進步。
3、組際交流，評價激勵
小組的交流只能是一個小范圍內的集思廣益，在組織交流的思維撞擊下，還會冒出一些理解更到位，更富有創意的答案。通過組上交流后，教師應利用較短時間，對各小組的發言情況和討論的過程進行綜合評估，實行加分扣分制，以激發他們積極向上的學習熱情。
初一的語文教學反思6
七年級上冊的語文教學工作已經結束。本學期的語文教學工作有諸多不足，針對本學期具體的語文教學工作進行如下反思：
首先，對語文教材的把握不夠深入細致
對于剛剛步入語文教師行列的我來說，由于缺乏語文教學工作的實踐經驗，所以對語文教材的整體把握不夠深入。本冊書一共六個單元，每個單元都有其固定的單元說明，簡要說明這個單元的編排意圖和教學時應注意的一般性問題。起初之時，尤其是前兩個單元，我一直以為這個單元說明只是給任課教師的一個教學提示而已，并未引起我的重視。直到一次偶然中我才明白，這個單元說明給予師生共同的一個單元提示。在每一個單元開始之前，都要給學生講明本單元的的單元說明，這樣，才能讓學生明了本單元他所要掌握的整體目標是什么。同時，在每一個單元結束之時，并未具體做到對這一單元的總結與反思。沒有讓學生及時反饋，本單元的目標說明是否做到了，要求達到的各種能力是否已經掌握，所以在今后的教學工作中，應該注意到單元說明的重要性。
其次，對學生的要求不夠明確、細致入微
在本學期的語文教學工作中，對學生提出的部分要求不夠明確，同時部分要求落實不夠到位。所以造成學生對語文的學習態度不夠端正。比如周記的完成質量。本學期確實要求每一個學生每周必須寫一篇周記，同時規定了字數。但是只在開始幾周進行強調，所以造成的'結果就是越來越多的同學周記只寫了幾行，字數不夠。屬于完全地應付差事而已。又如學生對古詩、古文、生字生詞等基礎知識的掌握并未做到課課檢查，課課清理。從而加大了期末復習基礎知識的壓力。從而花費大量時間進行期末過關。所以在今后的語文教學工作中，必須加大力度對學生進行基礎知識掌握的監督與檢查，及時消化，及時掌握。切盡全力做到堂堂清，課課清。同時對學生的要求應該做到細致細致再細致，能夠讓學生便于執行。
同時，教師備課不夠充分，課后反思不夠及時
本學期在具體的語文教學課堂中，我經常會丟三落四，事先準備好的問題與知識點，并未在適當的時候，適當的環節展示給學生，而是需要做課后補充。這樣，便失去了相應的教學效果。正如先人所說：“好記性，不如爛筆頭”，所以，在今后的教學工作中，應該切實落實到紙上，只有這樣才能避免丟三落四的情況出現，以不至于事后補充。從而讓學生形成誤解。
再次，教學方法不夠恰當，仍需不斷學習
在具體教學工作中，并未充分利用課堂小組自主、合作討論探究的學習方式。而是重點在于教師的滿堂灌。經常是教師一個人站在講臺上唱獨角戲，學生在課桌上昏昏欲睡。學生在課堂上真正的參與活動不夠，課堂成為教師一個人的舞臺。同時大多數情況之下沒有給學生充分的思考時間，教師已經迫不及待地展示答案。所以在今后的教學工作中，應該注重教學方法及課堂的時效性，最大限度的讓學生參與到課堂中來。
最后，未充分地向老教師學習，未及時給予學生表揚
本校要求新入職教師必須周周旁聽老教師的課，多學習，多思考，多反思。要求課時不得少于三十節，但是本人的聽課課時未達到要求。所以在下學期的教
學工作中，應該抓緊一切時間向老教師虛心請教，從而提高自己的教學業務水平。同時，學生在出色完成學習任務時，沒有及時給予口頭上的表揚，不利于培養學生的積極性。所以要及時給予學生適當的表揚，讓學生在肯定表揚中不斷成長。
縱觀本學期的教學工作，有諸多不足，需要改進及提升的空間有很大。所以在今后的教學工作中，應該不斷學習，虛心向他人請教，完善自己。從而提升學生的學習成績。爭取早日成為一名合格的教師。
初一的語文教學反思7
時光匆匆，一個學年倏忽而過。在這一年里，常規工作踏踏實實，教研活動積極參與，認真思考和鉆研，勇于嘗試和創新，積極實踐新課程理念標準，努力提高教學水平，大力提高課堂教學效率，取得了比較滿意的教學成果。當然也還存在不少遺憾和不足之處，為促進后段語文教學工作的改進和提高，現將相關教學工作>總結如下：
首先嚴格落實教學常規，保質保量完成教學任務，不斷提高教學質量。
本期以來，我們嚴格遵守學校的教學常規，使教學工作井然有序，穩步推進。堅持認真備課，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據學生接受能力的實際，制定相應的教學方法，設計合理有序的教學流程，為提高教學效果做好第一步準備。按時上課，嚴格課堂秩序，組織學生進行積極活潑的課堂交流和研討活動，激發學生的積極性和創造思維。精心選擇作業，精練精改精評，加強知識點和能力點的落實。對學習有困難和出現問題的學生對其進行個別輔導，釋疑解難。
其次積極嘗試新的有效的教學方式，讓學生真正成為課堂的主人。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。
在我的課堂教學上學生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生不是僵化呆板、默默無聞的'聽眾。他們的個性
得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，多方面的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。大部分學生的整體素質都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。在平時教學中我適度借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動，認真研討交流，提高教育教學水平。每周能準時參加集體備課，交流>心得體會，與其他老師共同學習促進；認真參加聽評課活動，虛心學習，吸取好的教學經驗，學習好的教學方法。結合南開實驗學校學生基礎和學校教學要求，積極探索煥發語文課堂活力、有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式，運用感知――探――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課學習法等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
語文教學是一個需要長期積累的過程，學生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的，部分學生語文基礎還是比較薄弱，部分男生>作文表達能力還是不 能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學期繼續努力改進和加強。
語文教學的根本是：重"雙基"，重拓展，重激發語文學習熱情，讓學生在大語文環境下學語文，提高學習效率，初步獲得一些現代社會所需要的語文實踐能力，這是我的理念和追求，我將認真總結反思，不斷探究和改進教學方式方法，爭取能取得更好的教學效果。
初一的語文教學反思8
學習目標：學習目標：
1、識記本文的生字詞，了解本文的文學常識。
2、理清文章的結構，體會濟南冬天的特點。
3、體會文章表達的精妙。
4、積累本文的佳詞妙句，達到熟能成誦
學習重點與難點
1、結合重點詞句體會濟南冬天的特點。
2、學習本文寓情于景、情景交融的寫法，體會比喻、擬人修辭手法對突出景物特點的作用。
3、有感情地朗讀課文。
導學過程：
一、回顧有關冬天的詩句
二、了解作者及寫作背景。
老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的.筆名，現代著名作家。是語言大師，被譽為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。
1、脈絡填空（※典型景物的典型特點）
第一部分，（1段）濟南冬天 的天氣特點，具體：無 、無 、無 。
第二部分，（2、3、4段）濟南冬天的山景。
一層；寫陽光照耀下的山景。 特點： 二層：寫雪后的山景。 特點： 三層：寫城外遠山。 特點：
第三部分（5段）寫濟南冬天的水色。特點
2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫出濟南的冬天的特點，簡要說明。
二、【課堂研討】
1．聽錄音。
2．學生自由朗讀，標劃生字詞并掌握。
（1）注音：濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發髻（）澄清（ ）著落（） 看護（ ）
（2）釋義：響晴： 秀氣：
貯蓄： 澄清：
空靈：
1.為什么說濟南是個“寶地”?
2.本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？
3.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？
4.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
5.全文的結束語和課文標題有怎樣的聯系，抒發了作者怎樣的感情？
6.標題可否換為“冬天的濟南”?
三、細讀課文，探究文意
1、齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討，請同學們自主完成。
（1）全段的中心句是：
（2）全段的層次劃分是：
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
（4）文中的動詞用得好，如：
（5）文中的色彩詞用得好，如：
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運用了什么修辭方法？
（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？
9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：
四、揣摩優美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情
以小組為單位進行研讀，你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 結合重點詞句談出自己的體會。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
五、【學習反思】
六、【教師批閱】
時間： 等級或分數：
七、【獎勵記錄】
優勝學習小組： 優勝展示小組（個人）： 優勝點評小組（個人）：
初一的語文教學反思9
反思一
本學期的語文教學工作業已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。
第一、教學思想先進，教學理念與時俱進
意識反映實踐，科學的思想意識可以指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。
第二、教學方法靈活多樣化、教學能力全面化、深層次化
熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的拜師活動及積極有效的教學實踐，加上個人后天努力，我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作能力也游刃有余。
第三、教學內容和教學理論日益豐富和深化
經驗一定程度上可以促進人的發展的步伐，同時有時也可能阻礙人的.潛能的發掘。特別是處在一個有傳統教育向素質教育的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學計劃。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養學生的說寫能力。最后重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。
與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了結實的基礎。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
總結經驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
初一的語文教學反思10
我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統教材，要滲透新課程理念，對我是一個挑戰，在課改專家的指點下，我有許多收獲，現作以下反思：
１、要精心設計問題情景：
我在引導學生精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描寫作對比引入，然后要求學生說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設計得不夠深入，學生只是按照老師的吩咐被動地去尋找，談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學生沒有能夠做到主動學習，或者說他們學習的熱情沒有被激發出來，學習的效果當然不會高。專家指點可以設計這樣的問題情景，“請同學們認真讀讀這段描寫的文字，劃出你喜歡的句子，談談你為什么喜歡它們？”學生有興趣，愿意去探究。我想以后備課，考慮怎樣使學生喜歡學比讓學生學什么更為重要。
２、要解放思想，利用小組合作的形式，相信學生能自主地學習：
我在讓學生精讀“百草園”的精彩描寫時，將自己備的所有精彩要點都拋給學生，學生不會回答就自己包辦。回想自己以往上課，總是擔心知識點沒有講透，于是經常不厭其煩地講。專家指點，要深入領會〈課程標準〉的精神實質，切實轉變觀念，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學習的形式，相信學生能解決問題。即便是學生小組討論不能解決的問題，可以提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬松的課堂教學氛圍，解放思想，把學習的`主動權還給學生。我想，老師要做 “平等的首席”，就是要充分尊重學生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想應該革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。
３、幾點疑問：
在課堂教學中，還要注意基礎知識和基本能力嗎？是不是每一堂課都用小組合作探究學習的模式呢？還有什么能促使學生主動學習的方法嗎？老師“滿堂灌”是不行的，但老師在什么時機進行點撥，而這一點撥不會成為牽著學生鼻子走的繩子呢？
初一的語文教學反思11
下課鈴敲響后，課堂任務剛好完成，我心中掠過一絲竊喜：課堂內容這么多，教學任務已全部完成；課堂氣氛也熱熱鬧鬧的，似乎有一點新課改的樣子。但仔細想來，這一節課內容確實比較充實，但在課堂上學生又究竟學到多少東西，掌握了多少東西，這些似乎都要打個問號。
這節課我安排的內容確實不少，為了在有限的時間里完成任務，所以我不得不計算好每個環節的時間，如果哪一個環節耽誤了時間，就會完不成教學任務。如此以來，有些環節就如蜻蜓點水，一帶而過，沒有讓大多數學生都認真思考細心領會。比如“品析語言，重點研讀”這一環節，正是學生自由發言加深對課文熟悉程度的大好時機，但是我卻因為時間的關系只挑選了幾個學生發言，多數學生只能“細心聆聽”。這是不是一種失誤呢？再如在“總結分享”這一環節中，本是打算讓學生自己總結的，但由于時間的關系，最后還是我“主動”去完成的，這又算什么呢？
細細想來，這樣的課堂是不是少數人的課堂呢？這與我們所倡導的自主學習是否還差得很遠呢？
其實在設計這節課之前我已經意識到了這一點，但當我真正地去操作的時候，又我行我素起來，這堂課的教學仍然是為了完成我預設的目標任務，只要有學生回答上來我就盡快地結束這個環節，讓少數學生的回答代替了多數人的思考，沒有給學生充分的.時間和空間，讓學生真正動起來。
近一段時間我們先是學習杜郎口，后又學習兗州一中，他們教學的共同點是讓所有的學生動起來，真正成為課堂的主人。他們關注的不只是少數好學生，而是所有的學生，所以他們的成績突出了。因此只要我們能真正地關注全體學生，那么我們的學生成績的提高也會指日可待。當然這是一個漫長而艱辛的過程，需要在教學中不斷摸索、實踐。
改變現況，莫讓課堂成為少數人的課堂，這是我當前教學改革的重中之重，我會為之而努力。
初一的語文教學反思12
一學期很快就結束了。但是這一學年我卻教得一點不輕松。七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依賴性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成情況很不理想，經常有五六個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業情況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。其次，是行為習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些情況，我也采取了一些措施。
一、利用中午自習的時間，每天練二十分鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。
二、狠抓作業完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學習態度。另外我還協同家長一起監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。
三、加強雙基訓練。基礎知識和基本能力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的.答題很不規范。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規范，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題能力。
雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。
詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言能力也有待于加強。
古詩文閱讀。從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力，以及對文章內容的把握。不少同學不理解內容，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。
現代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和、鑒賞與評價能力。學生分析概括的能力較差，不能規范答題。仿句也是難點。
作文是一篇命題作文。考試中發現很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優美也得不了高分。
在今后教學中，我將從以下幾方面入手：
1、繼續抓基礎知識。在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。
2、重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習和解題規范的訓練，同時通過大量的練習，培養語感和歸納總結的能力，以及表達能力。
3、作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。
初一的語文教學反思13
本學期我擔任初一年級語文教學工作，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學又包含帶班。在重心上應該兩手都要抓，兩手都要硬。我下面就語文教學工作進行反思和探討。
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》，它是現行教學的總體思路。致力于全面提高學生總體語文素養，它積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力建設開放而有活力的語文課程。它建議：
1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、重視情感、態度、價值觀的正確導向。
3、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。
4、正確處理基本素養與創新能力的關系。
5、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。通過多次學習“標準”，積極記錄心得，為自己定下教學基調。理論聯系實際，開展語文教學工作。
一、在積極備課的基礎上，加強備學情。
因為是新老師，對初中生的基礎知識水平及接受水平更需要加強了解和掌握，以便讓學生迅速進入學習狀態。本學期是初中和小學的銜接點，也是學生學習的轉折點。學習生字詞不再是重點內容，但生字學習對一大部分學生仍有困難；閱讀理解應是教學重點，但學生對問題理解不夠深入，看問題停留在表面；初一練習的習作，講究不拘形式寫出真情實感，很多學生感到無從下筆；文言文方面，初一學生剛開始接觸，基礎知識和文言詞匯累積幾乎為零。
我從以上情況出發，有針對性地進行備課和講授。比如在上《世說新語》一文時，疏通文義之后，以文言文的“吾、爾”發散開來，將一系列有代表性的相通文字進行講授，擴充學生詞匯量，同時在課堂上進行大量的文言文誦讀訓練。并將課后摘抄《世說新語》其它片段作為作業。這樣，學生能較快融入文言文這種陌生語境，不容易產生畏難心理。
二、創設平等、和諧的課堂氣氛，將課堂交還給學生。
傳統教學的好處在于以教師為主體，講授知識較為系統全面。而新課程要求教師引導學生以合作、探究的方式協調達到目標。鑒于初一學生剛離開了依靠老師的學習狀態，屬于過渡階段，這就要求我們從學情出發，在引導合作、探究的同時，講授也不可偏廢。在這種精神的指導下，我在教學過程中強調學習興趣的激發，用各種方式和手段來實現這種效果，讓學生覺得生活中處處有語文。 “打開課本，導入之后開始講授，從文章內容到中心思想，抓抓重點詞匯，點、線、面全部掃蕩一遍，結束一節課。”這種傳統的講授方式自有其存在的合理性，但是從進入課堂，學生開始遵循已知的教學思路，難免心感枯燥、無味。效果自然也大打折扣。考慮到這方面的不足，我嘗試在上《王幾何》一文時，讓學生在課堂上將王幾何的模樣用簡筆畫的方式快速畫出來并在班級展示，給能迅速抓住體貌特征的同學予以表揚，活躍了課堂氣氛。從而快速切入課文開展教學。課后反饋學生興奮度較高，效果較好。大部分能說出王幾何的樣貌，同時聯想出其性格特征。
三、研究教材，記錄心得體會，一切從教學要求出發。
教材是一切教學工作的基礎，是學生掌握知識的基礎。本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的'感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用：比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。這就要求我們從教材出發，對學生進行有針對性的訓練，并且防止“太深入、拔過高”的問題發生。總之，一切從學生出發，聯系教材，以課程目標為指導。不斷改進自己課堂教學和學情設計。
出現的一些問題：
一、初一開始，預習和復習的重要性凸現出來，對學生強調之后，仍無法取得重視，這方面比較薄弱，上課效果也受到影響。
二、有些學生覺得語文不像數理化，臨時抱抱佛腳還能拿分，因此不太重視平常的學習。
三、自我教學進度偏慢，需要改進提高。講授分析課文有時會陷入俗套，方式不夠新穎。
作為一個新教師，應盡快調整學生心態，幫助他們端正學習態度，心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。所以，要盡快幫助學生將學習語文內化成他們的需要。同時及時快速更正自己，加強和學生的課堂配合，深入發展“自主、合作、探究”的教學方式。
很快，半個學期的教學工作就結束了。這段時期，自己雖然努力鉆研，但各種問題和困難仍舊接踵而至。需要不斷地克服各種怠惰心理，向各位新老教師多請教，多學習，用辛勤和智慧去教育每一個學生，因材施教，傳承民族文化，提高語文素養。
初一的語文教學反思14
《理想》是一篇詩歌，聽前輩們講在中考時這類文章一般是無足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確，詩歌這一獨特文體，較難出題，尤其對于初中層面的學生來說，能通過朗誦了解文章大意，體會作者情感就已達到目標了。
然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視，翻閱了點資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽了師父的課，才猛然醒悟，原來詩歌還可以這樣上。讓學生以小組為單位，自講此詩的各章節，老師再稍作總結和強調。學生們的積極性很高，老師上課也倍覺輕松。
我不得不顛覆自己原先的教學設計。這樣放手讓學生去做、去講解的課文，實際上對老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的`備課，預設不出學生講解時會出現的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。
今天，拿著重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉瞬即逝。
但還是有欠缺的地方。
雖然此課備了兩次，又提前去聽了課，但第二遍備課的時間較短，總覺得準備不夠充分。在講解一些知識點時不能完全脫離教案，有時甚至語言不暢，產生了較多局限性。
另外，如阿嬌所說，在教態方面，有時過于隨意，也是應注意的一點。
初一的語文教學反思15
《雖有嘉肴》是選自《禮記·學記》的一篇短小精悍的議論文，文章本身非常短，多用對仗句，音節和諧，讀起來朗朗上口，易于記誦。對初一的學生來講，在學過《論語》、《世說新語》中的選段、選文之后，字詞的積累和文意的理解問題不大。同時，從文章的形式來講，這是一篇議論文，學生上初中以來，第一次接觸到議論文，學的多是記敘文，從文體來講，對議論文不熟悉，不能過分強調文體和論證手法，但也不能不涉及。
這篇課文主要論述了教與學互相促進的道理。文章一開頭就運用了類比論證的手法，從“即使有美味的菜肴，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處”的道理。接著講到教與學的關系，一個人只有通過學習，才能知道自己的不足之處，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發現自己也有不懂的地方，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學相長的結論。在結尾部分引用《尚書》中《兌命》篇中的話來證明自己的結論。
在上課的過程中，學生問我，為什么“雖有嘉肴”的“嘉”和“美味佳肴”的“佳”不是同一個字？這個問題難住了我。首先，我想到可能是通假字，但是書下注釋中沒有出現，我又想是不是繁體字和簡體字的區別。但是也查不到相關的資料。后來我想到了從字本身出發，從這兩個字的.造字本義出發來看：在甲骨文中，“嘉”是一個合體字，由“壴”（即鼓的象形）、“力”和“口”組成。很明顯，它是一個形聲字，上面表意，下面的部分是表示讀音。鼓在古代表示歡樂的氛圍，祥和的氣氛，“喜歡”的“喜”上面也是這個字。“嘉”是好和美的意思，而“佳”的字形則是一個人靠在兩塊玉石上。顯然，用第一個更為合理。這個發現令我快樂，這不正是“教學相長”的實踐嗎？
學習本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。我想到了教學活動。其實教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術業有專攻”而已，就讓我們共同學習吧。
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