關于初一語文教學反思
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：
第一、自主性。
現代學習方式多種多樣，我認為首先應該培養學生的自主性學習，如果有了自主性，學生就會有求知、探究的欲望，就自然而然的有了創新意識.面對豐富的人生，學生會把握機會，充分發揮自己的才能。
自主性學習對于傳統學習方式的被動性接受學習，二者在學生的學習中表現為：我要學習和要我學習。我要學習是學生的一種內在需要，一種興趣；而要我學習是外在誘因和強制性。學生如果有了學習需要，學習興趣，學習活動對他們來說不是一種負擔，而是會自然產生求知、思考和探索的欲望，會把學習當作樂事，學生越學越有興趣，最終進入學會、會學和樂學的境地，學生的負擔也由此大減。相反，如果學生沒有自主性，在逼迫的狀態下被動地接受學習，學習的效果會事倍功半。
我曾經聽過這樣一則故事：有一位教育家用“一條船上有86只羊和34頭牛，問船長的年齡有多大？”的問題來考中國的學生，有90%的學生用84減34得出了52歲的結論；而被調查的外國學生中有90%的學生認為“老師出這樣的題，不能算，沒有一點道理，簡直是荒謬”，甚至嘲笑老師的糊涂。一則風馬牛不相及的題目，竟被如此多的中國學生“合理”而機械地運算�？春筮@能不引起我們的深思嗎？而對如浩瀚大海的知識，不關注學生的自主性學習，自主發展，學生又怎樣能成為國家的棟梁，擔負起歷史的重任？
那么如何促進自主性學習呢？
1、融洽的師生關系有利于激發學生的自主性
情感是搞好學習的無形動力，融洽的師生關系是搞好課堂教學的前提，教師除了傳授知識外，更要注重情感的投入，有關研究證明:人的感情具有遷移性，特別是小學生表現更為突出.記得我還在上學的時候，一位師大的教授曾說過這樣一句話：“小學生只相信自己的老師，中學生最相信的是自己的書本，大學生相信的只是自己……”因而在小學教學中更要向學生傾注一片愛心，關注他們,多說激勵性的語言，比如：有進步，繼續努力等，有錯就改是一個好學生！少說諷刺挖苦的語言如：木頭、笨蛋等，更不可呵斥變相體罰學生，使其喪失學習信心，所以在教學過程中，教師要對學生一視同仁，要面向全體學生，努力去營造一個民主、平等、輕松的課堂氣氛，時時處處關心、尊重、愛護、幫助學生，“師以嚴為貴”現在可以說“師以親更為可貴”，只有對學生傾注滿腔的愛，學生才會微笑地回報你，才能積極地投入到學習中去。
2、構建真實的問題情景引發學生探索的欲望
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者“。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。如在學分數時，把一個月餅平均分成2份，其中的一份是1/2，把一個月餅平均分成3份，其中的一份是1/3，比較哪份大呢？如果拿出真實的物體擺在學生眼前，比在投影上畫出的圖像更真實清晰，更容易理解。
3、創設教學氛圍，動手操作自己獲知
“兒童思維是從動手開始“，是一個具體思維到抽象思維發展的過程。學生只有通過自己動手操作和主動參與，才能在感知基礎上，發現問題，對所學知識，熟記于心，并且真正地理解和掌握，如在學圓的周長的時候，提示長方形周長=（長+寬）×2，正方形的周長=邊長×4，那么圓的周長怎么求呢？是不是也是倍數的關系呢？回答是肯定的，在計算機上用圓的直徑和周長比較，結果是3倍多一點，再拿出一個小圓也是3倍多一點……，，但教師講的是不如學生親自去嘗試更真實。
4、培養學生的習慣和意志
對于老師提出的問題，學生能解決，教師不要代替，要把成功的喜悅留給學生自己，久而久之，才能激勵學生主動去解決問題，如果沒有堅強的意志，就談不上自主的學習，因此，要根據教學內容，采用靈活豐富的教學方法鍛煉學生的意志。
我很想把自主性學習的播種在我的學生的心里，使他們獲得種子的力量，從而在自由的空間健康、快樂的成功。
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