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初三期中語文試卷分析（通用6篇）
一般學校老師在學生考完試后都會對試卷分析，那么，以下是小編給大家整理收集的初三期中語文試卷分析，內容僅供參考。
初三期中語文試卷分析 1
一、試卷。
本次全局期中統考試卷以xx省中招試卷的式樣布局。重點難點比例分配適中，全卷設四個大題：積累與運用、現代文閱讀理解（包括三個文段）、文言文閱讀理解（包括詩歌欣賞）、作文等，共計26個小題，含蓋了我們八年級上冊所學習的所有內容，并涉及到了課外閱讀的古詩詞。命題人注意到了初三是向初四過渡的重要階段，在命題時注意到了試卷的式樣和命題范圍向中招靠攏的意向，在分數分配上也趣于與中考試卷分配吻合。
因為培養學生的分析能力和獨立解決問題的能力是新課標的指導思想之一，也是最近幾年中招語文試卷所推重的考試側重點，因此，在這次命題中有意識的出了綜合性較強的閱讀材料回答問題的試題，來考察學生的語文綜合能力，以便學生和老師在今后的學與教中向這方面靠攏。以便更好的適應新的考試形勢。
隨著中考的不斷改革，語文常識和文學常識以及名著閱讀則成為xx省中考的必考內容，于是在這次考試中也都充分的顯示了出來。也有助于學生對名著閱讀的重視
作文題的設置，充分考慮到了學生有話可說，有東西可寫，真實反映學生的寫作水平，不至于造成學生考場冷場現象，命了“——”和“——”兩個題目。容易審題，容易布局謀篇，容易從自己身邊找寫作素材。
二、試卷的得失及原因。
經過嚴格的考試和認真的閱卷后，全年級的優秀率為59.2%，及格率97.6%，平均100.9。閱卷后，認真細致的對學生答題情況進行了仔細的查看和分析。發現第一大題的.“積累與運用”中失分較多的是第5小題，這道題是讓學生看圖片理解不同圖片各自的含義，由于學生對圖片的理解角度不同，認識模糊，所以出現了不同的答案，出現了較多的錯誤。其次是第6小題的閱讀材料回答問題的綜合性題也出現了較多的錯誤，從中發現學生的概括能力比較差。再就是古詩文的默寫失分也比較多，原因是有些學生會背不會寫，錯字太多，書寫不規范，甚至還有些學生根本就不會背誦。
現代文閱讀理解中記敘文的閱讀好于議論文的閱讀。記敘文閱讀中凡是概括文段的主要內容，體會寫作手法（包括修辭手法），欣賞優美句子方面的題失分較多。造成這幾個方面問題失分的原因很多，其主要是有些學生由于平時課堂不注意聽講，不注重學習方法，不注重答題方式的歸納，不注重培養自己的語文表達能力，答題時找不到重點要點，語言敘述沒有條理，表達不準確，所以造成失分。加強訓練，把握答題規律應是今后輔導現代文閱讀的重點和難點。
文言文和古詩文的閱讀理解中，文言文翻譯和文言實詞的解釋題失分較多，內容理解失分也相對也比較多。主要原因是部分學生沒有學習文言文的興趣，甚至根本不管不問，對所學的文言文一知半解，當然翻譯時抓不住關鍵詞，翻譯不嚴密。對重點字詞的掌握不系統，不靈活，作業不寫，有些學生對文言文的學習似懂非懂。
作文中存在的問題是：作文審題不準確，內容沒有創新，構思不新穎，結構不嚴謹，選材老套。在語言方面存在著，表述不完整，描寫不生動形象，句子不流暢，語病嚴重，開頭和結尾沒有一定的感染力也是造成作文失分的原因，再就是書寫不規范，涂抹，潦草，整個卷面不整潔，字數達不到要求造成的。
綜合上述是從試卷的得失中發現的一些問題，其實造成語文成績失分的主要原因是社會環境和考試方法造成了學生對語文學科學習的片面認識。有些學生認為語文學不學都行，即使平時不重視語文學習也能考個及格分數，實際情況也是如此。你強調學好課本，可課本上考試的東西很少，一致于有的學生連作業也不想寫，就是連答案也懶得去抄，你聽寫生字，他連鋼筆就不拿，寫就不寫，你要求寫日記，他就給你應付，那有真的是寫日記呢，只是應付老師的檢查，即使寫了也是三言兩語，完成數量就交盤，平時走進課堂你能發現那一個學生在讀語文，在寫語文練習，即使早讀時間如果沒有語文老師在，誰在學語文？語文修養的提高在于多讀，多寫，逐步提高，你連書都不念，談何提高語文成績呢？
三，改進措施。
1、要多措施多方位多角度的改變學生對語文學習的片面認識，提高語文學習的興趣，讓學生充分認識到語文學科對于以后升學和工作的重要性。
2、夯實基礎知識。夯實基礎知識要做到課堂上重視，訓練要到位，對于容易寫錯的字詞，容易讀錯的字音要及時糾正，反復訓練，并認識到造成錯誤的原因所在，采取不同的訓練方式進行有效的訓練。學一課聽寫一課的生字，當堂反饋，及時修正。
3、指導和鼓勵學生重視文學常識和語文常識的學習和讀記，老師要有意識的提問和訓練，特別是著名的作家和文學家更要了解。要引導學生通過資料和網絡查閱有關作家和作品，系統的整理寫在預習本上。
4、現代文的閱讀理解的指導要科學有序，要尋找規律，根據不同的文體尋找不同的答題規律，如記敘文常出現的記敘要素的尋找，語言、動作、神態描寫的作用，修辭方法的作用和欣賞，富有哲理性句子含義的理解，重點字詞在語言環境中的理解等等。小說中人物的性格特征，形象的分析，細節描寫的作用，小說主題的揭示等，議論文中論點的歸納和尋找，常見的論證方法，哲理性句子的理解，談自己的體會和啟示等，說明文的說明方法，說明順序，結構方式等。
5、文言文的閱讀和理解，首先要學生熟練的背誦，對于背誦要做到人人過關，嚴格要求，歸納出重點的實詞，名句反復復習，翻譯要準確，在學習中不能讓學生走過場。古詩文的背寫堅決要達到隨時隨地的熟練的背誦和默寫，并且熟練的欣賞名言名句。欣賞名句要找規律，在修辭，用典上下功夫。
6、作文訓練，首先要過書寫關，嚴格鋼筆字的書寫，杜絕涂改，圈畫，潦草現象。把作文的基本功的訓練貫穿到平時的作文訓練中。按不同類型的文體有計劃的進行訓練，掌握開頭和結尾的方法技巧。訓練中可采用讀范文，仿范文，寫日記等方法，可采取同學之間互相交流批改的方法，盡快提高作文質量。
7、今后的語文試卷上禁止使用涂改液涂改，透明膠貼字現象。書寫的鋼筆和水筆字跡一定要清晰，禁止使用淺顏色的筆書寫等一些不良現象。
初三期中語文試卷分析 2
試題分析：
本次考試為全區統一命題，試題滿分100分。其中基礎知識19分，詩文默寫，字音字形，詞語運用，病句修改，標點使用及寫導游詞。閱讀部分41分，詩詞閱讀《破陣子》4分，文言文閱讀12分，為《生于憂患死于安樂》及課外對比閱讀《宋昭公出亡》，課外說明文《我們的家園怎么了》10分，涉及說明方法辨析，結構層次，語言的嚴密性及提建議。課外記敘文閱讀《火是風兒吹開的花》15分，考查題目含義，語言賞析，品悟寫法，談啟示。作文為命題作文“在我們這個年齡”40分。綜觀整套試卷，以中考試題為導向，涉及面比較廣，也靈活考查了課本知識，難度適中，有區分度。
答題分析：
第一部分：
1、詩詞默寫（4分）：本題主要考察學生對于詩詞的背誦及默寫情況。學生基本能夠背誦下來，但因為不細心，背誦不仔細，有所失分；個別學生在默寫“鄉愁是一灣淺淺的海峽”時，把“灣”寫成了“彎”。
2、考查學生對字形、字音的辨析（3分）。學生對這一內容掌握情況較好，失分少。
3、考查學生詞語的運用，把恰當的詞語填入橫線處（3分）。少數學生對詞語理解不到位，與語句內容不搭配，故有所失分。
4、考查學生對于病句的辨析（3分）。大多數學生不能掌握辨析病句的方法，所以在答題中，只能根據語感判斷，有時會出現偏差，丟分多。
5、考查學生對于標點符號的使用辨析（3分）。一部分學生對于“《》、；、“”三種符號的使用作用不明確”，所以判斷失誤，丟分的學生多。
6、考查學生對課文內容的理解，并結合寫景文章寫一則導游詞。（3分）學生基本能夠結合課文內容寫導游詞，少數學生因審題不清，所寫之景不是初中課文中的，有所失分。
第二部分：閱讀理解
一、古詩閱讀：
本題共2道試題，考查學生對于《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞的理解，共4分。
7題是選擇題（2分），主要考查學生對于詞的題目、主要內容，重點詞語的理解以及詩詞抒發作者的情感。學生對于考查的內容掌握不到位，多數學生都只選對其中一項，不能得全分。
8題是賞析“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。學生基本能寫出這句表達的情感，但不能對此句進行鑒賞，所以部分學生有所失分。
二、文言文比較閱讀：
此題是甲文《生于憂患死于安樂》和課外閱讀乙文的《新序》的比較。
19題考查學生對課文內容的理解，學生不能正確理解題意，所以不能得全分。
10題是考查學生對于重點字詞的理解，D選項是課外文言文詞語“以”字意思的理解，部分學生因掌握不扎實，所以丟分多。
11題翻譯句子，學生不能抓住句中關鍵詞語的意思，所以翻譯句子不完整，不準確，丟分多。
12題考查學生對內容的理解，進而選擇符合文章內容的道理論據，不能根據選項正確選擇，不能得全分。
13題比較甲、乙兩文，找到內容相通之處具體談談。學生能夠找到相通點，但答題時不能談的更具體，所以丟分多。
三、說明文閱讀
1、14題三分，主要考察學生對說明方法知識點的掌握。學生普遍能答出列數字的說明方法，但對于下定義和作比較的說明方法掌握不好，大部分學生不能正確從文章中找出相應的句子。
2、15題對文章劃分層次失分較高，學生不能正確對說明文進行層次劃分。
3、16題考查學生對說明文語言的嚴密性的理解，學生都能知道不能刪去，但表達不夠清晰，沒有答題思路。
4、17題提環保建議，絕大多數學生都能提出合理建議，得分較高，但主要問題出在個別學生審題不清，寫的不是建議，而是口號。
四、記敘文閱讀。
1、18題說說題目的含義，主要從淺層和深層兩方面去答，大部分學生知道深層含義，但淺層不會回答，另外，部分學生對此類題型生疏，不知道從哪個方面去答。
2、19題從課文中找描寫心情的句子，此題答題情況較好，學生普遍能正確地從文章中找到相應的詞語。
3、20題賞析句子的表達效果，主要從修辭方法上面去理解，此題得滿分的較少，主要失分點是對于比喻和擬人混淆不清，比喻的作用不知道，另外，缺少一定的答題技巧也是一個重要原因。
4、21題聯系課內文章進行比較分析，此題得分的較少，一是不知道“笑”的作用。對內容沒有很好的理解，二是學生答題時只注重卷子上文章的分析，忽略了對課文內容的分析，導致失分。
5、22題結合自身實際說啟示的題，此題3分，普遍能得2分，學生都能夠針對文章有所啟示，但不能聯系自身實際，空說啟示的較多。減了一分。
第三部分作文
本次作文為命題作文“在我們這個年齡”，題目貼近學生生活，學生有話可說，大多寫成了散文，談出了這個年齡的真實感受，大部分同學態度認真，語言比較流暢。不足之處在于，學生寫的`感受流于空泛，缺少真實的生活細節，不少同學語言平淡，感染力不夠。部分同學直接用提示語，缺少整體構思，布局謀篇還需指導。
優缺點：學生參考率高，答題態度比較認真。基礎知識掌握不牢，審題不夠仔細，基本概念、文體知識還有諸多混淆之處，欠缺答題技巧，理解不到位，語言表達不清。
改進措施：
1、夯實基礎，字音、字形、標點符號、擴寫、縮寫、仿寫修辭等基礎知識，一定要穩扎穩打，強化記憶，強化訓練，在理解的基礎上，學會運用，理論與實踐相結合，在實踐中提高。加強古詩詞的背誦和默寫。
2、強化文言文閱讀理解，“能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求。試題由課內已經延伸到課外，在復習文言文時讓學生認真掌握文言虛詞意義和用法，學習文言實詞，要注意區別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應該深入理解文言文的內容、思想，學會對比分析，且動手翻譯。為加強文言文的學習，實行每課一考、人人過關、不斷復習、不定期檢測的方法，培養學生的文言文閱讀能力。
3、加強閱讀指導，結合考點引導學生總結每類習題的答題模式，積極向中考靠攏。
4、加強寫作指導，為了使學生形成寫作知識系統，對話題作文，命題作文，半命題作文進行專題講座，爭取使學生學作文的命題、立意、構思等方面都有較大的提高，堅持兩星期一篇大作文并落實作文糾偏糾錯力度。重點訓練學生的記敘文寫作，達成選材、結構、立意的訓練目標。
初三期中語文試卷分析 3
一、試卷結構及命題特點
能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有10分的超綱題，讓學生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。
第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計30分。文題《如果我能________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物群體，關注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺，因為在初三備考中，由于受前幾年中考作文影響，備考寫作訓練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字數的要求為不少于600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）
第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀（二）詩和課內緊密聯系，材料內容都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足于課內，進行適當拓展延伸�，F代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。
作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：
�。�1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；
�。�3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；
（4）學生學習語文的`積極性整體不高；
�。�5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
三、對語文教學的幾點建議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。
立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。
能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。
“識字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
初三期中語文試卷分析 4
本次試卷共三大題分值分布為積累運用20分，閱讀欣賞50分，作文50分，試卷總分為120分成績統計情況：及格率7班為98.5%，優秀率為6.3%均分90.68.8班及格率100%，優秀率為9.6%，均分為92.16從這個數據來看，學生們答題的情況還是不錯的，老師的努力是有回報的。
一、試題分析
本次語文試題試題難易適度，題型規范，能較為客觀的考查學生積累閱讀寫作能力。試題主要有以下幾方面特點：
1、注重語言積累和語言運用
此部分考查學生基礎知識的掌握情況。
2、關注生活，體現語文的人文氣息
試題中第3、5題關注了學生心靈，生活、發現的問題，閱讀語段二體現了對的關注。語段一體現了對學生性格的關心等。
3、凸顯學生個性，貼近學生生活
試題中6題對材料的分析歸納，還有作文的命題“我美麗因為”等都直接走進學生內心，既讓我們了解了學生學習成長過程中的思想變化，也考查了學生的語言表達能力。
二、學生答題情況分析
1、失誤較多的題
基礎題中4、5、6題，對聯歸納觀點等仍有不少問題�，F代文閱讀中的記敘文問題比較大。另外提煉信息和概括信息能力也存在一些問題，不能抓住主要或關鍵信息，致使答題說不到要害之處。
2、得分較高的題
語段二、三因試題主觀靈活，且材料內容為平常學生較為熟悉的，所以完成得還好，普遍都得了14分以上。
三、存在問題分析
1、學生在審題上比較馬虎，特別是對題目要求不能準確把握，這點還需要加強訓練。
2、部分學生卷面不整潔，書寫潦草。
3、基礎題中字詞主要是注音問題，詩詞默寫中仍有少量錯別字出現。
4、寫作方面還有不少學生不能按要求寫。
四、改進措施
1、重視方法指導，及時總結易錯題的.解題思路與方法。
2、多與學生溝通，促進學生學習思想上的認識與提升，務必使其端正態度，用心學習。
3、關注社會熱點問題和學生自身的成長相關的話題，以及反映地方文化特色的報告材料。
總之，在今后的教學中，要能根據學生學習情況及時調整教學方法，在不斷的檢測中發現問題，解決問題，爭取做到時間花了，效率也有了！
初三期中語文試卷分析 5
期中考試已落下帷幕，本次考試為泰州市模擬考試，我們東校區語文成績在全姜堰市排名第22，在張甸區排名第2，應該說是穩中有進。本學期以來，我校大力倡導新課程改革，采用先學后教、當堂訓練的模式實施課堂有效教學，堅持每日一練，每練必改，每改必講。從目前考試情況來看，應該說初見成效，當然在本次期中考試中還是暴露了不少的問題，具體分析如下。
一、試題分析
該試題能體現出中考命題思路，兼顧基礎和能力的考察，比較客觀地檢驗了學生的語文知識水平。選題緊扣教材，面向全體學生，涵蓋教材要求，并在考查基礎知識的同時，著重加強對能力的考查，符合初三年級學生期中檢查的要求，試卷結構合理，難度適中。既考查課內基礎知識，也注意課外的拓展延伸，利于培養學生的能力。
二、考試中反映出的主要問題
這次考試全市集中閱卷，而且是首次網上閱卷，從閱卷情況看，暴露的問題比預料的還要多，總均分也比預想的低。主要問題如下：
1、語基訓練不到位，學生基礎不牢。我們在這學期還加強這方面訓練，保證這塊少丟分，結果學生對修改病句等知識點掌握還不夠到位，第1題漢字拼音得分率只有20%，古詩賞析題失分較多，當然這次考的是辛棄疾的詞，稍微難一點。
2、現代文閱讀能力明顯偏低。現代文閱讀共32分，一篇是科技小品說明文，另一篇是文化散文，大多為閱讀常規題。結果是只有極少數同學能得到20分以上，得分率較低，尤其是理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義（第20題），這一題總分4分，可是我們大多數學生都得不到分，可能是我們在平時教學中未真正重視學生的閱讀理解能力的培養，沒有把文段的概括，有效信息的'篩選和優美語句的欣賞等方面作為課堂教學的重點，應當引起高度重視。
3、課外文言文閱讀分析題，其知識點是課內知識的遷移，在于考察學生幾年來課內文言知識的積累和知識遷移的能力。總的來看，較之以前還是有進步的，當然有少數學生因為基礎較差，所以失分較多。本學期以來，我們初三語文備課組同仁加大了對學生課外文言文的輔導的量，以《初中文言文精品閱讀》為抓手，精選典型篇目，在不耽誤正常教學進度的前提下擠時間有計劃地對學生進行課外文言文的訓練，彌補了文言知識的匱乏，同時也培養了學生對文言詞語的感悟能力。
4、關于作文，從得分率來看，我們校區只有少數學生能得到45分以上，大部分學生得分在42分左右，極少數學生寫作態度不端正，作文寫不全，只能得到20分左右，從卷面看，學生在開頭結尾的潤色方面稍有起色，但缺乏生活素材的積累，缺乏對生活的理解和感悟。暴露出的問題是材料不鮮活，老生常談。錯字多，語言不生動，平鋪直敘，人物形象干癟，沒有感染力。一些卷面不整潔，涂改處較多，標點符號的運用也不規范。
5、因為首次實行網上閱卷，故有少數同學不適應答題卡的書寫要求，把答案寫錯了位置，還有同學在答題卡上用箭頭標示，這樣即使答對了，也看不到答案，所以以后要加強規范答題的輔導。
三、下一階段教學措施
1、對初三學生加強訓練，研究如何上好復習課，要教給學生審題、答題等方法及注意事項，著眼點不能只放在提高答題技巧上，而應放在提高答題能力上。
2、重視語言積累和運用的訓練。積累訓練要堅持不懈地抓，語言運用要重視材料探究題的訓練。
3、加強現代文閱讀的訓練。教給學生有效的閱讀方法，重視對文學作品閱讀欣賞的指導和訓練，提高現代文閱讀水平。
4、文言文閱讀一定要重視能力的遷移，加強課外遷移文言文的閱讀訓練。
5、加強作文的應試訓練，作文教學中要重視審題、立意的訓練；進一步強化學生的文體意識；擴大學生的閱讀面，拓寬視野，充實底蘊，豐富素材積累；強化語言運用能力的訓練，指導學生如何讓語言“亮”起來，切實提高學生作文水平。同時，要特別重視學生的良好書寫習慣的培養，以適應中考作文閱卷的要求。
6、加強對開放性試題的訓練指導。指導學生運用正確的情感態度價值觀去解答開放性試題。
中考迫在眉睫，本備課組必將努力不止，拼搏不息，抓好尖子生和后進生力爭在xxxx年中考中考出優異成績。
初三期中語文試卷分析 6
�。ㄒ唬┱w情況
1.試卷情況：試卷分為“積累與運用”、“閱讀與鑒賞”、和“作文”三大板塊,共150分。試卷結構、命題方向、題型及題量上基本與中考保持一致。本次試卷難度適中，符合7：2：1，語料的選擇是一段優美、有文化內涵的文字，體現了字不離句的特點。名句的默寫加深了難度，倒逼學生對名句進行理解與識記。名著閱讀著眼于學生是否真閱讀、深閱讀。課外閱讀的選擇也是培養了學生引領思維的深度，符合初三學生學情特點且對中考有很好的導向作用。
2.答題情況：從成績數據可以看出，得分率比較高的是基礎知識中的字詞、古詩文默寫、文言字詞解釋和課內句子翻譯等基礎識記類題，因這些題目設置的門檻較低，學生容易答對且容易得分，而修改病句、名著閱讀、課外文言文、現代文閱讀、作文等著重考查學生是否真的閱讀且有一定的閱讀感悟、考查學生語文素養和運用能力類的考題得分普遍不高。
3.成績情況：最高校平分103.04，最低校平分56.27。全縣最高分131分，最低0分（其他學科有分數）。
（二）存在問題
1.書寫不工整。部分考生在答題過程中仍然出現字跡潦草不清的現象。在基礎知識音調標注不清、字跡不規范的學生占比較大，閱讀和作文的書寫中不整潔的現象也普遍存在。
2.基礎知識掌握不扎實。字音、字形、古詩文默寫識記不準，名著閱讀題失分也較多：如審題不清，易把“野胡”特點錯寫為形象。對文本沒有深入研讀。古詩賞析題感覺學生答題還靠死記硬背，不能靈活變通。不理解詩句意思，詩歌情感分析不全面。
3.閱讀能力明顯欠缺。一是不能全面踩點。如15題：結構上的作用普遍只答對了兩點，內容上的作用敘述不完整，也有學生分不清結構和內容。如16題：表達心情的詞語不準確，與場景不吻合。環境描寫作用歸納不全面。要點不全，理解不透徹。二是沒有思路。常規的閱讀表達的思路沒有形成，學生存在亂答題現象；三是不會表達。表述不清、詞不達意和語言干癟等問題較為突出。
4．作文方面:
�、龠x材不新穎。寫老照片的占到百分之五六十，立意不夠高遠，沒有挖掘出老物件背后的深層意義與精神價值。
�、诮Y構不科學。開頭冗長，沒有開門見山式點題意識。
�、壑黝}不清晰。老物件太多、不集中，因而沖淡了作品的主題。
④有抄襲跡象。開頭或結尾將作文提示語全盤照抄，有些作文東平西湊，將《又見南山》中的內容抄錄下來。
⑤書寫不過關。書寫潦草、漏字、修改多。
�、拚Z言不生動。描寫較少，敘述性語言太多，因而顯得平淡。
�。ㄈ┙虒W建議
1.強調規范書寫訓練。考試中學生筆畫潦草，字跡不清晰，音調標注不清等問題要引起老師們的高度重視。“得作文者，得天下”，“得書寫者，得作文”。規范我們的`書寫，強化我們的書寫，對作文多得分大有裨益。
2.注重語文基礎知識的積累。在落實嚴格抓背誦的要求下，老師們要教給學生理解記憶的方法和技巧。繼續加強文言文和詩詞的背誦默寫，讓學生自己能夠掌握賞析古詩句的方法。利用專門時間對其中的重要知識點進行測驗過關。
3.強化文言文教學。要加強課外文言文的訓練力度，要始終記住：文在課外，題在課內，要用課內學到的知識來解決課外知識，教給學生閱讀課外文言文的方法：如朗讀節奏劃分、語感的訓練。對于課內文言文的重點字詞、重點語句的翻譯，老師要注意方法的引導，切忌死記硬背。強化文言知識的連貫性訓練�？梢赃_到有點到面、知識生成的效果。
4.強化學生答題規范性意識。作為初三學生，答題規范尤為重要，每一類的閱讀考查點，都有比較清晰的答題思路，也有較為固定的答題模式，老師要在閱讀中隨文訓練，讓學生明了閱讀存在的問題，并針對存在的問題進行針對性的訓練。
5.作文教學的建議
�。�1）著力選材訓練。一是重視作文選材訓練。引導學生貼近生活選材，靈活運用素材。二是引導幫助學生積累素材。將學生的目光和觸角引領到那些鮮活的有時代氣息的材料上來。
�。�2）強調限時訓練。做好限時作文訓練工作，限定時間（一般在40－50分鐘左右），從作文的基本思路訓練起，審題、立意、謀篇、布局、成文，規范寫作程序，嚴格控制時間，認真寫作。
�。�3）強化作文升格訓練。一是教師有意識的強化特殊學生的“面批”機會，對學生實行個性化作文指導；二是注意特殊學生作文的跟蹤修改和提升，幫助學生寫出實實在在的好作文。
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