義務教育課程標準培訓心得

　　當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編整理的義務教育課程標準培訓心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇1

　　在參加義務教育課程標準培訓后，我深刻認識到了新課程改革的重要性。在教學實踐中，我注意到以下幾點：

　　1、注重學生的主體性和積極性。

　　教師應該成為學生研究的引導者，而不是單純的知識傳授者。在教學過程中，我們應該注重學生的主體性和積極性，通過創設情境和獎勵激勵等方式，激發學生的研究興趣和探究欲望，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。

　　2、確定更高層次的教學目標。

　　教學不僅僅是知識的傳授，還包括技能、思考、解決問題、情感和態度等方面。在教學過程中，教師應該確定更高層次的教學目標，讓學生不僅僅掌握知識，還能夠掌握方法、獨立思考和生存能力，成為有思想、有能力、有情感的人。

　　3、注重教學方法的創新和改進。

　　教學方法的創新和改進是課程改革的重要方向之一。在教學實踐中，我們應該注重教學方法的創新和改進，通過多種多樣的教學方式，如討論、實驗、游戲等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中研究，提高研究效果。

　　總之，新課程改革是一項長期而艱巨的任務，需要我們不斷地探索和實踐。作為教師，我們應該不斷地提高自己的教學水平，為學生的發展和未來貢獻自己的力量。

　　新的課程要求教師改變傳統的教學觀念，擺脫“填鴨式”教學的慣性，實現多樣化的教學方式。教師應該相信學生的能力，成為學生研究的組織者和引導者，而不是知識的化身。教學過程應該是師生交往共同發展的互動過程，教師要通過多種教學組織形式激發學生的研究興趣和潛能，創設能夠引導學生自主、合作、探究性研究的教育環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

　　新的研究方式主要包括自主研究、合作研究和探究性研究。自主研究強調研究者的主動性、獨立性和自控性，有助于培養學生的主體性和自主精神。合作研究強調研究者的`交往性、互動性和分享性，有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。探究性研究強調研究的問題性、過程性和開放性，有助于培養學生的批判性思維和解決問題的能力。

　　在研究過程中，我們應該不斷地更新自己的教學觀念，跟隨新課程標準的指導，不斷探索新的教學方式和方法。只有不斷研究，才能不斷進步，才能成為一名優秀的教師。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇2

　　8月22日，我參加了由深圳市教育科學研究院特別組織的關于《義務教育語文課程標準》（20xx年版）（以下簡稱“新課標”20xx版）解讀的線上培訓講座。該講座由XX老師、白皛老師主講，兩位老師妙語連珠、深入淺出，使我受益匪淺！

　　在上午，何老師從“新課標”20xx版的大綱出發，著重分析了課程性質、課程理念等具體內容，并以思維導圖的形式明確突出了“新課標”的'“新”——學習任務群、學業質量標準、過程性評價等，并闡釋了“教學評致性”該如何具體落實。此外，何老師手把手地指導老師們解讀課標的具體方法。下午，何老師以第二學段課程“表達與交流”為例進行解讀，幫助老師們抓住關鍵詞把握重點，更舉實際例子來講解如何進行習作教學，理論明確，方法清晰，增強了可操作性。

　　白老師分別從“學習任務群”和“詩教”入手做示范講解。他強調，“語文學習任務群是基于語文核心素養的單元設計”，務必注意“任務、主題和實踐活動”之間的關系，也要注意學習任務群的情境性、實踐性和綜合性。此外，白老師鮮明地表達了自己對詩教的看法，我們應當積極發掘詩歌的生命力，讓詩歌走進當下，走近孩子們的生活。

　　在課程改革和落實“雙減”政策的背景下，兩位老師的講座像燈塔的光，為我指點迷津、指明方向。再次感謝兩位老師的不吝分享！

　　義務教育課程標準培訓心得 篇3

　　本世紀初，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革。二十多年過去了，課程改革有了長足進步，社會也發生了很大變化。這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面厘清了育人目標，校準了改革方向，優化了課程內容，是實現教育高質量發展的再動員再部署。

　　新修訂的義務教育課程方案和課程標準進一步優化了學校育人藍圖，為學校落實立德樹人根本任務提供更加精準的定位和導航。

　　一、細化學校課程實施方案，建立高質量育人體系

　　新修訂的課程方案，進一步明確了義務教育階段育人目標，強化課程育人導向。課程育人不是一句空話。學校要進一步優化課程體系，重新組合學校的人力、資源、時空、內容等要素，從課程設置、課程結構、課程管理等方面建立系統性、結構性的實施方案。進一步優化教與學方式，合理統籌課內外學習，有效利用課后服務時間，提供更加豐富的課程供給，建立促進學生核心素養發展的育人體系。我們常說，一所好學校就是一個充滿成長機會的博物館。

　　義務教育階段有9522個學時，每個學時都連接著學生的過去、現在和未來，是構成學生人生底色的重要時光。不同的學習方式，會帶給學生不一樣的學習體驗，相同的學習內容也會引起學生不一樣的思考，我們的教學就是將知識、能力、體驗、思維、情感、思想方法等等有機融合在一起，讓整個學習過程變得厚重且有力量。促進由教師講、學生聽，一問一答看似“順暢”的課堂學習轉向開放的、有挑戰性的、真實建構的學習過程。

　　二、做好學段銜接，為完整的人的培養創造更加通暢的成長環境

　　新修訂的課程方案立足學段一體化設計，刪除了一些學科間內容簡單重復和交叉現象。特別對幼小銜接和小初銜接提出了明確的要求。學校要做好相應的調整，為教師提供專業引導。

　　比如，各門課程的課程標準都提出，在一年級的學習內容和形式上要加大活動和體驗性學習，增強學習的趣味性和吸引力。這就要求我們克服那種以“講授、提要求”為主的單一方式或路徑，創造更加貼合初入學兒童心理和生理特點的教學活動。那些對一年級新生看似“好用”的“立竿見影”的紀律要求，也要轉型為喚醒學生內在動力、激發好奇心的新型教與學關系，在兒童學習的過程中，培養良好習慣，逐漸建立起穩定的自主行為。那種剛入學就比誰認得字多，誰算得快的慣性節奏要慢下來，要將教學的注意力放在觀察學生是如何思考，怎樣才能學會的角度上。

　　同樣，在“小初銜接”上，各個學段學什么，學到什么程度也更加清晰。這些措施，都將有助于消除或者緩解部分學校搶跑、超前教學、過度訓練等違反人才成長規律的`現象發生，學校要抓住這次契機，主動營造積極良好育人生態。

　　三、探索跨學科主題學習，提升不同課程對核心素養發展的貢獻度

　　注重加強學科實踐和跨學科主題學習，用跨學科的思維培養學生整體認知世界的能力，是這次課程方案修訂重點之一。

　　跨學科主題學習，不是幾個學科簡單相加或輪番上場，也不是各自學科獨立的信息和知識碎片，而是在解決真實問題/任務過程中所需的綜合知識，包括綜合運用知識技能、思想方法以及團隊協作等能力。設計基于真實問題/任務的驅動性問題，并分解成有結構的問題鏈，引發學生一系列自主學習，鼓勵學生調動生活經驗和思維能力，激發學生解決問題的意愿，是衡量課程方案有效落地的一個重要支點。

　　組織教師開展跨學科教學，是學校課程改革的一個新任務。這涉及到教師教學方式，更涉及到學校治理方式。應對這樣的挑戰，需要建立相應的課程研發機制，引導教師突破學科邊界，鼓勵教師開展跨學科聯合教研，在“共同備課、協商上課”的共建中，開發“主題鮮明、問題真實”的跨學科學習活動。這是教師專業發展的機遇，也是提高不同學科共同為發展學生核心素養作貢獻的有效著力點。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇4

　　目前，我國九年義務教育課程方案和語文等16個課程標準已經修訂完畢，新修訂課程方案的一個顯著特征就是“素養導向”，“聚焦核心素養，面向未來”是義務教育課程建設的五個基本原則之一，素養導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程。

　　一、什么是素養導向的課程建設

　　素養導向的課程建設，就是指課程建設要以培養學生的核心素養為方向、為目標。素養與知識不同，是知識、技能、態度的超越和統整，是人在真實情境中做出某種“行為”的能力或素質。人活一生需要很多素養，要突出其中的“核心素養”的培育。準確而言，素養導向的實質是“核心素養導向”。

　　新修訂的課程方案要求“堅持素養導向”，依據學生終身發展和社會發展需要，明確育人主線，加強正確價值觀引導，重視必備品格和關鍵能力培育。凝練課程所要培養的核心素養，體現課程獨特育人價值和共通性育人要求，形成清晰、有序、可評的課程目標。

　　核心素養是使個人在21世紀能夠成功生活、能夠適應并促進社會進步的為數不多的關鍵素養。創新能力、批判性思維、公民素養、合作與交流能力、自主發展能力、信息素養等，是國際上具有最大共識的核心素養。新課程方案強化課程的綜合化、實踐性，重視培養創新精神、實踐能力與真實情境下的問題解決能力。此外，在我國對學生的政治素質、思想品德方面還有一些體現國情的要求。課程建設要以“核心素養”為中心展開，要為培育學生的核心素養服務，“從知識到素養”是教育改革尤其是課程改革的方向。

　　二、課程建設為什么要堅持素養導向

　　課程建設以核心素養為導向，是提升我國國際競爭力、建設教育強國的需要。為應對21世紀知識經濟、全球化、信息化的挑戰，上世紀九十年代以來，國際組織與許多國家或地區相繼提出核心素養框架，世界范圍內的核心素養熱潮實質上是教育質量的升級運動，是國際教育競爭的集中反映。國民的核心素養決定一個國家的核心競爭力與國際地位。我國的教育改革尤其是課程改革，必須積極應對時代挑戰，堅持素養導向，只有這樣，才能把握世界基礎教育改革動態與前沿，才能提升我國義務教育課程國際競爭力。

　　課程建設以核心素養為導向，是推進我國社會現代化和人的現代化的需要。我國的社會發展目標是“建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家”，教育要為國家現代化建設服務，首先要促進人的現代化。核心素養是21世紀人的現代化、人的現代素質的集中體現。課程建設以核心素養為導向，也是貫徹黨的'教育方針、落實立德樹人根本任務的具體體現。

　　課程建設以核心素養為導向，是深化教育綜合改革、加快推進教育現代化的需要。核心素養是一個統帥教育改革的上位概念，引領并拉動課程教材改革、教學方式變革、教師專業發展、教學質量評價等關鍵教育活動，不僅有利于解決課程建設中存在的問題，而且對于改革教育頑瘴痼疾、促進教育高質量發展、加快推進教育現代化至關重要。

　　三、如何推進素養導向的課程建設

　　第一，以核心素養為導向開發課程體系。課程是為落實培養目標服務的。課程標準研制、教材開發、課程資源建設，都要緊扣核心素養這個育人目標，都要與核心素養精準對接，并以核心素養為中心，不斷精簡內容，優化結構，加強跨學科學習，做到減負增效。新課程方案要求明確提出“基于核心素養培養要求，明確課程內容選什么、選多少”，注重與學生經驗、社會生活的關聯，加強課程內容的內在聯系，突出課程內容結構化，探索主題、項目、任務等內容組織方式。

　　第二，以核心素養為導向深化教學改革。滿堂灌、死記硬背、題海戰術等傳統教學方法是難以培育出核心素養的。新課程方案要求準確把握課程要培養的學生核心素養，明確教學內容和教學活動的素養要求，改革教學過程和教學方法，把核心素養的培養落實到具體教育教學活動中。培育學生的核心素養，尤其是培養創新能力與批判性思維，需要運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。

　　第三，以核心素養為導向改革評價考試方式。廣義的評價包括考試、測驗、操行評語、綜合素質評價等，評價是個“指揮棒”，用好這個指揮棒，將會倒逼教學過程、課程內容發生深刻變化。要從考知識向考素養轉變，將核心素養轉換為可觀察的外顯表現，進而開發相應測量工具，通過終結性、表現性評價等形式對核心素養開展評價。

　　考試評價改革必須強化素養導向，明確核心素養發展水平與關鍵表現，注重對正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查，注重對價值體認與踐行、知識綜合運用、問題解決等表現的考查，全面推進基于核心素養的考試評價，建立有序進階、可測可評的學業質量標準，強化考試評價與課程標準、教學的一致性，促進“教—學—評”有機銜接。

　　我國義務教育課標修訂中，充分發揮了核心素養對于課程建設的指揮棒作用，把素養導向的課程理念充分細致落實在每一個學科的課程目標、課程結構、課程內容、教學建議、學業評價等方面。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇5

　　課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。本次義務教育課程修訂，基于核心素養對課程內容進行結構化整合處理和呈現，反映了課程內容改革的新動向，必將對深化教育教學改革、促進義務教育高質量發展產生重大而深遠的影響。

　　一、強化課程內容育人價值

　　本次課程修訂明確了課程方案和課程標準在課程內容結構化改革方面率先垂范的地位和意義，強調站在課程育人的高度，落實立德樹人根本任務，促進育人方式改革。

　　從培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人視角來看，學科知識必須置于育人方式改革語境下，進行結構化整合處理，增強知識學習與學生實際生活以及知識整體結構的內在聯系，體現綜合化、實踐性，實現減負提質。在課程內容的組織形態和呈現方式上，跳出學科邏輯和知識點羅列的窠臼，堅持素養導向，回到人本身，回到知識學習為人服務的初心上來。

　　按學生的'學習、發展邏輯來進行課程內容結構化設計，學科知識是手段，學生學習和發展是目的。學科知識必須根據學習和發展需要進行篩選、集約、重組和統合，納入核心素養培育的內容整體結構，做到“少而精”，避免機械訓練、死記硬背和題海戰術。同時，課程所培養的核心素養是可遷移的綜合性品質，可以不斷豐富、發展和進階，適合而且需要采用自主、合作、探究的學習方式。

　　二、彰顯學習中心課程內容觀

　　本次課程修訂超越學科內容觀和教學內容觀，彰顯課程內容觀。在課程內容理解上，以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教的什么樣、學得什么樣的結果水平問題。

　　這種復合型的課程內容觀，更利于從學科知識本位轉向核心素養本位，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值，打破死記硬背、題海戰術等知識技能訓練魔咒，克服高分、低能、價值觀缺失等亂象。學生可以在主題活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發展核心素養。

　　比如地理課程標準，修訂前主要是以區域地理學的領域（地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理）平鋪設計安排課程內容，學科邏輯很強，但學生學習立場考慮不夠。修訂后則體現學生學習立場，建構出學科活動與學科知識融為一體的地理學習內容體系：以認識宇宙環境、地球環境與人類社會關系這條核心線索為主干，將運用地理工具和參與地理實踐這兩條支撐線索貫穿其中，形成學科知識與學科活動融為一體的課程內容體系。

　　三、開發大觀念、大主題或大任務等課程內容形態

　　本次課程修訂引入大觀念、大任務或大主題驅動的問題式學習、項目學習、主題學習、任務學習等綜合教學形式，重構課程內容，優化呈現方式，使各部分內容彼此間建立有機聯系，實現“少而精”，做到“綱舉目張”。

　　比如語文課程標準，堅持以文化人、強化基礎的原則，以中華優秀傳統文化為核心內容，以學生生活為基礎，以語文實踐為主線，設計語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習等六個語文學習任務群。每個任務群融合學習主題、學習活動、學習情境和學習資源等關鍵要素，按學段呈現學習內容，實現語文課程內容結構化，體現語文課程內容的典型性和“少而精”。

　　事實上，各課程標準在課程內容結構化設計方面，都強調以核心素養為主軸，構建大任務、大觀念或大主題等以問題解決為目標的課程內容結構單位和教學單元組織形態，以此作為學習內容聚合機制和學習動機激發機制，有效清理、歸納、整合學科知識點或主題活動內容，在學習內容安排層面落實減負、增效、提質。

　　需要強調的是，本次課程內容修訂沒有弱化學科知識，而是以核心素養為引領，把學科核心知識融入學科或跨學科的主題、項目或任務等學習活動中，形成橫向關聯互動、縱向進階銜接的課程內容結構體系。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇6

　　8月26日，我校全體教師參加了河南省義務教育課程方案和課程標準線上培訓。這次培訓使我受益匪淺。現將這次學習心得體會匯報如下:

　　1、通過學習我深刻體會到新課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。注重了學習方法和學習習慣的養成，提出閱讀與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

　　2、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視個性的培養、過分追求學科知識系統的傳輸。我們應積極倡導、促進學生主動參與的學習方法，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　3、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

　　4、在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式，即要求語文知識的`綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對說讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

　　時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，依據新課標精神，積極開展務實有效的教育教學，積極構建高效的語文課堂，大力提高學生的語文素養。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇7

　　一、勞動樹德

　　勞動是中華民族的傳統美德，是中國人民幾千年來傳承的優良品質。自古以來，勤勞、節儉、辛勤已成為一-代又-代的習慣。“立德樹人，勞動為先”，勞動是道德臻于完善的源泉。熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動自古以來就是中華民族的傳統美德。

　　現行教育制度下，學校教育的核心仍是智育的培養，即學生的主要任務是學習，基于此目標，學校減少了或甚至沒有勞動教育的安排。在家庭教育中，多數家長過于注重孩子的學習成績，把勞動視為孩子的額外負擔，極少讓孩子參與家務勞動，這些做法導致孩子丟失了基本生活自理能力。在學校教育中，勞動也被等同于值日掃地，缺乏全方位的勞動教育。在家長和教師眼中，勞動教育被視為了智育的阻礙，所以我們所培養的大多是“四體不勤、五谷不分”的學生，除了學習，沒有勞動技能，什么都不會，什么都需要依賴別人。所以，學校需開設多種形式的勞動教育課程，在勞動教育中深化德育教育，樹立學生健康的勞動觀。

　　《義務教育勞動課程標準(20xx年版)》指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

　　通過勞動教育，使學生體會到勞動的艱辛，懂得勞動成果來之不易的道理，從而獲得一定的勞動成就感，使學生產生熱愛勞動的情感。讓學生在勞動中養成吃苦耐勞的品質，在勞動中培養合作共享的精神，在勞動中形成助人為樂、服務他人、服務社會的公益精神，這些都是當今學生最需要的道德品質。

　　在勞動教育中滲透德育，能端正學生的“三觀”，提高社會公德，學會責任擔當，學會合作和助人，經受意志品質的磨礪，且有助于解決當下德育虛化問題。

　　二、勞動增智

　　勞動教育和智育都是全面發展中的重要組成部分，二者既有區別又有聯系。明末清初思想家顏元認為，勞動不僅可以促進經濟和社會的發展，使國家強盛，而且有益于人身體、思想和社會的發展。由于體制的增強，學習起來可以“振竦精神，使心常靈活”。所以說，勞動可以“練智”“達才”，發展人的智力。

　　《義務教育勞動課程標準(20xx年版)》根據不同年齡段學生智力特點，以豐富開放的勞動項目為載體，設置了由若干個項目組成任務群的同時，也明確了每個學段的教學目標，杜絕了讓勞動課成為學生簡單動動手、動動腳和放松身體、減輕學習壓力的天堂的現象，明確了智育與勞動共生共長的原有之意。無論日常生活勞動、生產勞動還是服務性勞動，都是智力性與創造性的，它們雖然需要身體的參與，但遠比此更重要的是它們是在智力的指導下進行的，并自始至終貫穿著智力活動。一項勞動任務的出色完成，要求學生在實干的'同時，學會巧干，開動腦筋思考以什么樣的方式和方法，用更少的時間，將任務完成的更好。手腦并用，有效開展勞動，從而達到勞動成果和思維改進雙豐收。

　　三、勞動強體

　　新時代教育，在關注學生成績的基礎之上，人們更關注學生的德、智、體、美、勞五育并舉，全面發展。隨著新課改的不斷改革，“以勞強體，以體促勞”勞動教育和體育教育之間逐漸相互融合，以此來促使學生更好發展。

　　就勞動教育本身而言，它屬于一種自帶消耗能量的身體活動，在過程中，學生通過勞動既改變了生活環境等因素，又鍛煉了身體。

　　根據每個年齡段學生體能和發育的特點，《義務教育勞動課程標準(20xx年版)》將勞動教育分為四個學段，第一學段(1~2年級)、第二學段(3~4年級)、第三學段(5~6年級)和第四學段(7~9年級)，為每個學段設置了不同的勞動課程。比如1~2年級的學生身高和體重會有明顯的增長，在進行勞動教育時，不能出現劇烈運動和高負荷勞動，所以他們的勞動課程是完成簡單的個人物品清理，居室、教室等衛生保潔、整理與收納，以及垃圾分類等勞動任務。

　　為保證勞動教育的連續性，起到持續教育的效果，勞動課程貫穿小學和初中兩個階段，平均每周的一節勞動教育課，也是體育課后的有益補充。

　　四、勞動育美

　　全面加強新時代的勞動教育和美育是構建全面發展教育體系的重要內容，勞動教育和美育緊密聯系、互相促進，二者融合遵循“以勞育美、以美育人”的關系。

　　《義務教育勞動課程標準》的頒布是開展新時代勞動課程的里程碑事件，教師要精準把握各部分的關鍵點，在教學實踐中，立足新課標，不斷修正我們的課堂教學，才能讓學生達成各學段的勞動素養要求，真正落實立德樹人根本任務。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，加強勞動教育，進一步理解教育內涵。勞動課程的核心素養內涵之-以德育為主題，樹立健康的勞動觀。

　　《義務教育勞動課程標準(20xx年版)》中提出學科融合的理念，在電工、金工、木工、種植等項目實踐中，融入物理、生物、美術、音樂等學科知識。學科融合的課程理念，能發揮勞動綜合育人功能，不僅有助于培養學生的勞動意識和勞動情感，增強創新精神，更有利于提升學生審美能力。

　　勞動教育的每一個項目都可以培養學生的審美素養，通過勞動教育，讓學生發現美、創造美、感受美。

　　德智體美勞全面發展，字字千金，都是經過多年總結摸索才得出來的。孩子們要全面發展，做社會主義建設者和接班人，成為對社會有用的人，成為國之棟梁。

　　勞動教育的開展意義重大，勞動教育不是自成系列的教育形態，它牽涉和包含了諸多教育形態，不僅包含技能、智能、審美、體育等要素，還包含智育、德育等方面內容，也即是說，勞動教育開展好了，能全方位提升學生的綜合素質。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇8

　　課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我重新學習課表，又把一次次的實踐進行總結。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然，在一個輕松、活潑的情境中，讓學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

　　二、“合作互動”的學習方式

　　課堂教學是重點，“合作互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，第一、根據課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結合作業，“合作互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。

　　“合作互動”的'評價，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇9

　　20xx年5月7日晚7點到9點，xx工作室組織開展了教育部義務教育課程修訂綜合組核心成員郭華教授《新課標解讀：讓核心素養落地，讓學生進入課程，落實立德樹人根本任務——義務教育課程標準修訂解讀》的專題講座學習。在解讀中，郭教授從“課程修改定位”“課程修訂基本做法與追求”“義教課標框架的內在邏輯”“修訂重點與課程亮點”全面而系統地為老師們解讀了20xx年新課標。

　　本次專題講座學習，讓我們感受最深的就是郭教授對于“跨學科主題實踐活動”的講解。“跨學科主題實踐活動”是指可以利用在其他學科中學習到的知識和經驗，解決本學科的問題，為新知識的學習鋪平道路的一種學習活動。在跨學科的實踐活動中，學生之間的相互合作、溝通交流，以及對校內校外資源的整合和利用，都是對學生核心素養的培養和鍛煉。在學會學習、健康生活的基礎上，更能培養學生的責任擔當和實踐創新能力，從而夯實他們的人文底蘊和科學精神，這是無論哪一門獨立的學科學習都實現不了的.綜合素養的培養。所以說，跨學科教學有利于拓展學生的思維，激發他們的創造力和自信心，促進他們的全面發展。跨學科學習為學生的學習發展提供了無限可能，學生給我們帶來的也是無限驚喜。

　　就課程本身的特點來看，思政課就是綜合性的活動型課程，更易于開展跨學科主題實踐活動，我們知道所有的學科其實都不是孤立的，他們是有關聯的，將學生的學習內容進行跨學科整合、貫通，同時也要體現主要學科本身的課程目標。所以要求老師們在踐行“跨學科主題活動”的過程中絕不能流于形式主義，而是應該真正地關注學生，以學生為主體，結合不同學科的特點，和不同學科的老師們互相學習、交流，將其他學科合適的內容與本學科教學聯系起來，幫助學生加深對教材的理解，提高課堂教學效率。這樣才能讓跨學科教學真正促進教學的發展，讓核心素養落地、生根、開花、結果，實現立德樹人的根本任務。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇10

　　9月12日，我作為XX小學語文工作室的一員有幸聆聽了XX市小學語文教研員、特級教師呂蔚屏為我們帶來的20xx版語文新課標的培訓。之前在網絡上學習過郭華、溫儒敏等教育專家對20xx版語文新課標的解讀。初識新課標，加上專家的解讀僅停留在理論，培訓內容與課堂聯系不夠緊密，所以一知半解。但是今天通過X老師的培訓使我受益匪淺，收獲很大，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　X老師在培訓前就這一版課標給老師們提出了幾個重要問題，讓老師們進行了解和思考，首先是在這一版課標里邊提煉了核心素養的內涵，明確了義務教育語文課程培養的核心素養包括哪些方面的.重要內容。第二，我們能看到在這一版課標里邊新增加了課程內容這一個重要組成部分，這也是這一次課標修訂的一個重大變化。第三，我們能看到在這一版課標里邊新增加了學業質量，這是這么多年來在我們國家義務教育課程標準當中首次出現學業質量。最后一個變化是在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。

　　按照課標前言中的總括，這一版課標修訂主要有5個方面的變化：第一，強化了課程育人導向。第二，優化了課程內容結構。第三，研制了學業質量標準。第四，增強了指導性。第五，加強了學段銜接。

　　義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了五個方面。其中第一條目標是關于立德樹人的相關要求，后邊的8條目標分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的相關要求，這樣從總目標構建了素養型語文課程目標的基本特征。X老師又從文化自信、語言運用、思維能力、審美創造進行了解讀，這樣使我們在理解上更透徹，運用中更明確。

　　培訓的最后將語文要素的幾個方面通過例題直觀的展現了出來。培訓的時間是短暫的，但培訓后對我個人而言，使我對新課標不再僅僅停留在理論的層面，更知道以后在教學的過程中要努力的方向。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇11

　　20xx年4月21日，《國家義務教育課程方案》和義務教育階段各學科《課程標準》正式發布。當我懷著激動的心情去搜索《音樂課程標準》時，卻落了個空。原來，音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本《藝術課程標準》，毫無疑問，變化是巨大的。如何把握《藝術課程標準》中的先進理念？如何真正理解課標并有效落實到教學實踐中？……

　　正當我一頭霧水之時，8月26日，十分有幸聆聽了各位專家對藝術課程標準的解讀，讓我感受頗深，同時也讓我對音樂新課標有了比較清晰的了解。

　　令我感觸最深的是關于一、二年級趣味唱游的`解讀，一、二年級的學生好動愛玩，單純可愛，對新奇有趣事物的向往，是這個年段學生的一個特點。豐富的唱游活動可以激發低段學生學習音樂的興趣，提高課堂效率，學生在玩音樂游戲、做律動、聽故事的同時進行節奏練習、理解歌詞內容、模唱歌曲旋律，在唱游音樂的過程中自然而然理解音樂知識、掌握表演技能。例如拍節奏時加入動物形象，學著烏龜走一走，學著兔子跳一跳，能讓學生在體驗創造的過程中感受與理解節奏的不同時值。低學段的學生對音樂概念的認識是感性體驗之上的，他們更喜歡直觀、形象、可以參與其中的音樂活動。

　　我認為低學段的教學更契合教學目標的第一維度，以學生的情感體驗和審美體驗以及學習興趣的具體表現為目標，側重培養學生的審美感知。當教師能站在孩子的角度去發現音樂，探索教學方法，加強音樂課程內容的組織與設計，能像一個大孩子一樣去引導學生感知音樂美好，我想這樣的音樂課一定是快樂的！唱游將演唱、演奏、聲勢、舞蹈、即興表演這些藝術實踐活動融為一體，體現音樂教育更加綜合多元，更聚焦育人目標，強調提升學生藝術素養，培養學生全面發展，音樂教育能夠通過不同的視角帶領孩子領略多彩世界。

　　向美而行。音樂課堂，“美”字當頭。美，不僅應停留在音樂本身的審美，更應延伸到音樂背后的意味。相信新版課標必將成為未來音樂教師馳騁課堂的“船槳”，向著更美好的遠方，乘風破浪、揚帆啟航。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇12

　　當我剛剛走進xx學院的時候，當我第一次參觀計算機教室的時候，我還只是對先進完備的設備感到贊嘆，而絲毫不了解今后的我將要學習什么，做些什么，在高中的學習中，我對信息技術的了解可謂是少之又少，認為其全部只不過是在電腦上打字和背一些毫無用處的理論，到最后在會考試卷上答一些自己也不明白的字母公式而已。

　　事實證明我錯了，我一次次的走進那上大學前極為陌生的計算機教室，一次次的對著電腦細心剪輯圖片，一次次的冥思苦想編輯程序，我感受到了原本以為枯燥的學科，其實是多么的神奇。有趣的教學內容，精彩的教學方式，無不令我印象深刻。

　　我初上這門課，只覺得很麻煩，用簡單的幻燈片、Word文檔做一些報告、介紹什么的，課上的時間根本不夠用，常常要占周六日的時間花幾個小時來完成，費時又沒有技術含量。但隨著課程一點點地推進，我學習到了很多以前不知道的知識與技術，而原本索然無味的電腦操作，也開始慢慢吸引著我。印象非常的深刻，有一次的作業是搜索引擎報告，除去上課時間我用了整整八個小時才完成。

　　我第一次發現，自認為再熟悉不過的Word文檔，原來還有著那么多的功能；幾乎天天要使用的搜索引擎，原來還有著那么多的技巧。那次的作業，已經不單單是為了得分了，我利用網上找到的、老師所講的技巧查找從前沒有找到的資料，成功找到時的驚奇、欣喜，令我的所學有了意義。再之后的圖片編輯、動畫制作，甚至于最后小組合作制成視頻，這些都是我從來沒接觸過的東西。開始做的時候，也曾經抱怨太費事、太難，但當自己也想象不到的照片效果呈現在眼前，一切的辛苦就全都煙消云散了。

　　雖然我的技術運用遠不夠好，很多地方做的都不夠到位，但我對于電腦的使用能力相比以前已經有了很大的提高，已經收獲了很多。不單是在技術上，組織能力、合作能力也得到了鍛煉，雖然還有不足，雖然相比擅長計算機操作的同學還有很大的差距，可是我已經戰勝了過去的自己。

　　我認為信息技術課的學習內容，基本可以分成三大部分：Word文檔及幻燈片的常規使用，圖片的編輯及影片制作，程序的設計編輯。而在其中我最感興趣的內容，就是在第二學段初學習的制作出游計劃書了。過去也經常去旅游，但大多是有旅行團安排，并沒有自己了解過，更不知道錢具體是花在什么方面的，而那次的學習及實踐讓我初步了解了出行的計劃方式，更鍛煉了我的綜合運用能力，也使我不禁想按自己的設計去旅游一次。相比其他的學習內容，我認為它更加貼近于生活所需，更能培養我們的能力。

　　在這個以網絡為主流的時代，上網瀏覽網頁已經成為了一種習慣。我希望信息技術的學習過程中可以學到有關網頁制作的內容，比如自己制作一個網站等。信息技術課上，希望能講到更多課本以外的補充知識，拓寬同學的眼界，對信息技術真正有一定的了解。再增加一些同學間合作的內容，有利于更好地培養協作能力。課上多留出一些時間進行作業的講評，多對一些優秀作品進行講解。除了學習操作技術，可以適當的對軟件和配置進行普及性介紹。

　　《義務教育階段信息技術課程標準》培訓心得 篇14 通過一段時間的線上學習和四天的線下培訓，我切實感受到了信息技術對教育教學的重大影響與作用，衷心的'感謝各位專家和教授的精彩授課。此次培訓學習，讓我無論是理論水平還是實操能力，都有了比較明顯的進步和提高。具體來說，本人有以下幾個方面的體會和收獲：

　　1、觀念上的更新

　　我是一名中年教師，傳統的教育教學模式和方法我在教學工作中應用了20多年，我一直覺得作為一名好教師，只要盡心盡力的備好每一堂課，再認真的展示，精彩的講授好所備內容，課后不忘檢測和復習。如此應該能達到最佳的教學效果。誠然，這樣的教學方法培養、教育了幾代人，也取得了一定的成果，哪怕是電子產品大行其道的今天，也不能說完全落伍，應該退出時代的舞臺。但是，通過這段時間的網上研修學習，使我進一步了解了信息技術這一門知識。隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發展，現代社會各個工作領域、每個職業都離不開信息技術。而一個國家至關重要的教育領域，當然更應該首當其沖。事實確實如此，信息技術已經滲透到教育領域，并在教育領域中引起了一場革命性的深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。

　　2、感官上的震撼

　　四天的線下培訓，我聽到的，看到的，接觸到很多的知識，例如如何制作微課。但我仍然很感興趣，尤其當老師在大屏幕上進行各種演示的時候，我內心一個清晰聲音在告訴我：教育劃時代的改革來了，不學習就要落伍要被淘汰。當技術分享時一同學用手機進行演示的時候，我才知道，原來我們隨身攜帶的電子產品可以隨時隨地的為我們的教學工作服務。總之，線下培訓，帶來的感官沖擊，只能用“震撼”兩字來形容。

　　3、操作上的收獲

　　通過學習，我掌握了視頻的制作，包括視頻的剪輯，音效的處理，轉場的運用，字幕的制作等等，基本掌握了ppt制作時圖、行、字的處理，了解了圖片動畫的制作等等。看著自己完成的作品，雖然比較粗糙，但仍深感高興和自豪。

　　本次培訓雖然時間短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把所學到的信息技術知識更好地應用到教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀信息技術教師。生命不息，學習不止——在今后的工作生活中，我仍會繼續學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優化課堂教學，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才——這將是我以后的最終目標。

　　義務教育課程標準培訓心得 篇13

　　在學習中成長，在成長中實踐，在實踐中提升。臨近開學，為了使我們一線教師讀懂教材，吃透教材，更好的運用教材傳授知識，盧氏縣教體局精心安排縣內優秀教師及縣外名師為我們進行了為期三天的課標教材培訓，在此次培訓中，各位名師傾囊相授，分享了他們寶貴的經驗，為我們今后解讀教材、課堂設計、教法研究指明了方向。

　　統編版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”的明顯優勢在于其編排體系，它不僅有利于教師的教授，還關注學生語文素養的形成。雖然統編教材目標更加明確，能有效地聚焦小學語文的核心素養，大大地實現了培養學生語言文字的理解和運用能力，以及學生良好的思維品質和初步的審美能力，也為教師解決了所糾結的“教教材”和“用教材教”的難題。但是要教好這套教材，又絕非易事，我們不僅要有深厚的文學底蘊，更強的專業基礎，還要具有鉆研、創新的精神。

　　在此次培訓中，盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強六個意識，教好統編教材”為題，圍繞國家意識、目標意識、文體意識、讀書意識、主體意識和研究意識向我們解讀了統編教材的編排特點以及在課堂中落實語文要素的方法等，解決了教師們心中的困惑。在教學工作中，我們不僅要樹立遠大的目標意識，還要搞明白我們“為誰培養人？培養什么樣的人？怎樣培養人”，只有這樣，我們教師才能在大膽傳授必要的語文知識的同時，去滲透責任意識、國家意識等，為祖國培養德才兼備的`國之棟梁；只有這樣，我們教師也才會在教學中努力實踐自主合作學習方式，體現“學生是學習的主體，教師是教學的主導”這一理念，讓語文的訓練在教師的引導下體現自得、自悟的過程，為祖國培養鉆研、創新的新時代少年；只有這樣，我們教師才會在“埋頭趕路”的同時，去“抬頭看天”，時不時地為前進的道路正方向，更學會帶著“望遠鏡”去謀劃學生未來。教育事業越發展，對教師的能力要求就越高，所以我們教師不能單憑一本教材，這樣是遠遠不夠的，必須在教材以外多看些書，勤于思考，勤于總結，以此來提高自身的專業素養，為培養祖國新時代好少年夯實基礎。

　　繩短不能汲深井，淺水難以負大舟。看得見多遠的未來，就能走到多遠的遠方，我們將以新教材培訓為契機，深挖教材，研究教法，在教學中，滲透六個意識，期待著在新的學期，與統編版語文教材的美麗相遇，在知行合一中挑戰自我，與學生共同追求卓越!

　　義務教育課程標準培訓心得 篇14

　　xx老師對20xx年版和20xx年版的課標目錄進行了對比，她指出20xx版新課標提煉了核心素養的內涵、新增加了課程內容、新增加了學業質量、在課程實施部分新增加了教學研究與教師培訓。按照課標前言的總括，xx老師從五個方面為我們解讀了20xx年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人導向；優化了課程內容結構；研制了學業質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。聽了這場培訓會，受益匪淺，對自己的教學理念產生了很大的影響，我有以下幾點體會：

　　一、堅持課程理念

　　新版課程標準的課程理念較20xx版均發生了變化。通過學習，我確立了語文教育的新理念，平時教育要做到以下幾點：要立足學生核心素養發展，圍繞立德樹人根本任務，面向全體學生，促進學生德智體美勞全面發展；要遵循學生身心發展規律，以學生實際生活和實踐活動等設計語文學習任務群，并根據學段特點整體規劃，滿足不同學段學生核心素養發展要求；在教學內容上突出時代性和典范性，重視對學生思想情感的熏陶感染作用，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化；教學實施中要從語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，引導學生養成良好的學習習慣，倡導少做題、多讀書；要根據不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，選用恰當的評價方式，加強語文評價的過程性和整體性。

　　二、重視學生核心素養的培養

　　義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的.語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。平時在教學中如何培養學生的語文核心素養呢？第一，培養學生的文化感受能力，小學語文教材文本中存在大量和傳統文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統文化，教師需要合理優化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確保可以對其相關文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統文化，強化學生審美能力和審美情緒。第二，培養學生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養學生的思維發散能力。學生在進行語文學習時，思維發散能力是其教學活動的重點內容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思考問題時還可以有效聯系現實中的事物。第四，培養學生的審美能力。為學生創設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創造美。

　　三、重視學生實踐，將語文教學從課內延伸到課外

　　義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據課本內容創設情境，將教學從課內延伸到課外，聯系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。

　　作為教師，就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。總之，在新課程標準的指引下，作為語文教師任重而道遠，我會在以后的教學工作中且思且行………

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