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讀《荷塘舊事》有感
讀完一本經(jīng)典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的讀《荷塘舊事》有感，希望對大家有所幫助。
讀《荷塘舊事》有感 篇1
這學(xué)期，我們學(xué)了篇課文《荷塘舊事》學(xué)過之后，我百感交集。
《荷塘舊事》主要講了：我在四年級(jí)假期的時(shí)候在外祖母家和伙伴們玩狗刨比賽打水仗等游戲。讀完這篇文章，我不禁掩卷沉思起來
因?yàn)椋液退嵌嗝聪癜。?/p>
同樣是在四年級(jí)，同樣是在外祖母家，，只是人物不同罷了.
我的玩伴小我一歲，卻對玩兒樣樣精通，而且玩兒起來什么都不顧，簡直是不要命這道和我很對脾氣我們一起去竹林里扳嫩竹子，一起去撿紅沙石，一起去摘一些金燦燦的小花，一起去找一張紙板，一起去找?guī)讐K碎瓦片為夏日香甜果汁館做準(zhǔn)備。然后把紅沙石放在紙板上用碎瓦片細(xì)細(xì)的磨磨成各種形狀：圓形、方形、三角形、心形、長方形、星形這就是我們的草莓蛋糕。留下來的紅色粉末也不能丟掉，我們把它裝到一些竹筒里就成了草莓粉。如果加上一竹筒水就成了草莓汁；如果只加上半竹筒水就成了草莓醬。如果在草莓汁上放那么一朵金燦燦的小花，那就成了我們的招牌菜羅馬貴族冰鎮(zhèn)酸梅湯！名字很長吧！不過，在我們的游戲中，越長的名字所代表的食物就越好吃哦！有時(shí)候，我們會(huì)收集狗尾巴草的籽當(dāng)大米。會(huì)采集野花野草那乳白的汁當(dāng)牛奶。會(huì)摘下香芋的'葉子當(dāng)玉盤還有一種叫不上名兒來的野果，紅紅的、甜甜的，我們當(dāng)它是小草莓，用來點(diǎn)綴在蛋糕上
那時(shí)候，我出門時(shí)候即使是一只干干凈凈的小白兔，回家時(shí)也會(huì)變成大灰狼。
童年就像一場夢，一場閃耀著奇光異彩的夢，童年又像一首歌，一首贊頌著幸福、快樂的歌。童年，你這個(gè)花間精靈，我還能再見到你嗎？
讀《荷塘舊事》有感 篇2
城市里的人往往吃穿住行都比鄉(xiāng)下的人優(yōu)越得多。這種條件反差使城里人與鄉(xiāng)下人交往時(shí)表現(xiàn)出一種高傲情緒，與他們多少都出現(xiàn)了一條明顯或隱秘的分界線。
分界線可能在父輩以上的童年就有了吧！這是一篇充滿回憶的篇章。作者想起了上世紀(jì)小學(xué)時(shí)代的他——一個(gè)傲氣十足的城市小少爺，過暑假時(shí)回到鄉(xiāng)下荷塘，為了讓那些“低俗貧賤”“目光短淺”的鄉(xiāng)下孩子對他信服，他以自己三腳貓的游泳技術(shù)越過了那條“深水警戒線”。為了顯擺卻差點(diǎn)搭上了自己的命，幸好小伙伴救了他……
于是，作者雖未突破那條深水線，卻已與鄉(xiāng)下朋友更為融洽，沖開了那條城里人與鄉(xiāng)下人的警戒線。但是，大多數(shù)的`城里人卻沒有如此經(jīng)歷。
城里的人們卻沒有想過，他們的吃穿住行哪一方面沒有經(jīng)過鄉(xiāng)下人辛勤勞作。可以說：沒有鄉(xiāng)下人，就沒有城里人！我們的確要和他們好好相處！
我，其實(shí)對鄉(xiāng)下人也有隔閡。我認(rèn)為鄉(xiāng)下是一個(gè)臟兮兮的地方，人們也不講理，還有什么水蛭、蟲子……一想就惡心。久而久之，我對他們形成了一種“種族歧視”。每次去鄉(xiāng)下，我總是躡手躡腳，好像那是不祥之地。
現(xiàn)在，我們要好好相處了。就算別人有什么陋習(xí)，我們也應(yīng)去感化、幫助他們，絕不可以不理不睬。
說實(shí)話，城市也沒有什么比鄉(xiāng)村好的。無非就是高樓多點(diǎn)，可鄉(xiāng)村保持了自然呢！鄉(xiāng)村也時(shí)時(shí)刻刻在進(jìn)步，我們要尊敬他們。無論如何，請記住：城市與鄉(xiāng)村息息相關(guān)，缺一不可！
讀《荷塘舊事》有感 篇3
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力 。當(dāng)我聽著劉老師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入學(xué)生的心靈深處。劉老師在教學(xué)《荷塘舊事》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊欣賞美景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。劉老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。 本節(jié)課緊緊圍繞“荷塘舊事為什么令人難忘？ ”引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，通過反復(fù)的讀悟，感受到了荷塘的景色美、生活美，進(jìn)而體會(huì)到了人情美。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，我想，劉老師所執(zhí)教的《荷塘舊事》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，劉老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，劉老師在出示了一組組以課文線索重新排列的'詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，劉老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！(.)在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、配樂朗讀入情入境，這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得韻味十足，讀出了作者的情感，讀出了孩子們對自己兒時(shí)美好的回憶。
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