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自主學習心得15篇

　　我們有一些啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編精心整理的自主學習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

自主學習心得15篇

自主學習心得1

　　寒假拜讀了宋慶泮所長的《自主發展論》一書，感受良多。多年的小學英語課堂教學實踐用一個字來形容感受，那就是累。眾多的大賽課，優質課，無不是教師傾注了大量心血，準備了若干教具，設計了多種花樣，領著孩子在玩中學。好不好？好。可是試問，日常教學中有幾人能堅持課課做到？教師繁重的教學工作任務以及壓力已不容我們拷問自己作為教師的責任感了。如何在現有環境條件下，以一種普遍可行的方式去教學，而能使學生真正有所收獲，是我長期以來壓在心頭百思不得其解的一個問題。而今，讀了宋所長的《自主發展論》，我似乎看到了一縷曙光。

　　新課程改革從20xx年啟動以來，關于學習方式變革的思想理念早已縈繞人心。作為教師，對自主學習、合作學習、探究學習的名詞都不陌生，也有了相當多的實踐體驗。但是，真正能付諸實踐并取得可觀成效的能有幾人？對于自主學習，我的實踐也只是停留在激發學生的自主意識階段，沒有成熟的實踐經驗。而今，在讀完《自主發展論》之后，我感到自己有了可參照的行動樣本。因而，對照自己的教學體驗，我打算從以下方面進行實驗，改進自己的'課堂教學。

　　1、以學生全員自主參與為原則來設計教學活動。

　　舉例來說，讀課文，不要因為學生不會讀就領著反復讀，一部分學生因為沒有內驅力，可能會不讀或有口無心的讀。因而，在教師領讀之前要讓學生自讀，遇到問題可以請教別人。教師要做的就是讓學生樹立一個會讀課文的目標。

　　2、設計一個適用的自主學習課堂教學流程。

　　3、設計多種激勵方式促使學生主動參與。

　　4、關愛學生，從心理上贏得主動。

自主學習心得2

　　小組合作學習是學生之間面對面的促進性的生生互動學習活動。《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”當今的數學教學活動已不僅僅是為了傳授數學知識，更重要的是為了培養學生自主探究、主動獲取數學知識的能力，“小組合作學習模式”是實現這一目標的重要途徑。因此，教師在教學中要積極倡導實施動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。應該致力于創設教學氛圍，讓學生進行小組合作學習。

　　一、合作學習小組的組成

　　在組織合作學習小組時，教師應精心安排學生座位，力求使每個小組的水平(智力基礎、學習成績、學習能力等)保持相對平衡，也就是每個小組都有一定數量的優等生與學困生，男女生數量相對平衡。因此要求教師對全班學生的分組情況要認真分析和研究，除考慮學生人數、性別、數學基礎知識、學習成績和學習能力等因素外，還要注意學生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關心和鼓勵他人的學生，這樣有利于調動小組的學習氣氛，增強組員之間的合作意識，達到共同提高的目的。同時，合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體活動行為，這需要學生有足夠的團隊意識。

　　二、合作學習小組的分工

　　合作學習小組組成后，要進行合理的分工，每個成員在小組中都要承擔特定的職責;組長要檢查小組成員的學習情況，確認每個成員所完成的學習任務;主持人要掌握小組學習的進程，安排發言順序和控制發言的時間;記錄員要記錄小組學習的過程和發言內容;發言人要代表本組匯報小組討論的結果。為了能夠培養學生多方面的能力，教師可以讓小組成員定期交換角色。

　　三、合作學習小組的責任

　　建立了合作學習小組后，要使小組中每一個成員的明確責任，突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還要讓每個人都有幫助他人進步的義務，為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。每個小組設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任;匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任;操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。組內分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

　　四、合作學習小組的培訓

　　為了使合作學習小組的活動開展得更好，培訓小組長是重要的一環，小組長培訓得好，才能使之發揮良好的組織作用。在一個合作學習小組中，組長的作用是舉足輕重的。組織好一個小組的學習，有賴于學習小組的組長。所以，培訓出一個優秀的組長，合作學習的效果就實現了一半。培訓組長的工作可以在課堂中實現。比如，教師在分配小組成員角色時，就可以明確提出小組長的任務。或者在合作學習過程中，深入每個小組指導、評估。也可以抽出專門的時間對全體組長進行培訓，讓他們明確自己的責任。小組長的職責有：組織、協調、示范、協助、評價、反饋等。

　　五、抓準合作學習的時機

　　合作學習有利于發揮每個學生的優勢，使各小組成員互相取長補短，共同提高，有便于開展組際之間的競爭，提高教學質量。但并不是說，所有學習內容都需要合作學習，而應根據學習內容的特點、重難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計小組合作學習內容。然而，實事求是地說，合作學習的運用并不理想。綜觀現在的數學課，合作學習被泛用的現象并不少見。原因就在于合作學習還沒有被真正理解，合作學習的三個組成要素：恰當的學習時機、健全的小組和有效的指導還沒有被掌握。其中，恰當的學習時機是教師首先面臨的選擇。選準學習時機是確保合作學習實效性的'重要因素。

　　六、合作學習的正確評價

　　1、總結合作學習的優點

　　(1)合作學習營造了一種學生主動參與教學活動的氛圍，學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂上的氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。學生還能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，使他們對問題的理解變得更為豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展。

　　(2)合作學習通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面學習差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。尤其是學困生，能在組內得到比老師更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師更為貼近，更為有效。而且當一個缺乏自信心的學生，一旦能主動完成任務，一定會得到全組的鼓勵和贊許，小組的支持力將激勵他更加積極向上。

　　(3)合作學習使學生學會交往，增強責任性、合群性，培養合作精神;學會正確地認識自己和評價別人，在相互交往中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現出尊重和信任，懂得成果的分享，可以克服過去在傳統意識下的被扭曲的競爭意識。

　　2、養成合作學習的良好習慣。

　　學生的學習習慣、學習能力需要教師耐心細致地培養，特別是小組合作學習的規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥也尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

　　因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性!力求使小組合作學習更有效,讓學生真正成為學習的主人，體驗到成功的喜悅。

自主學習心得3

　　古人有云：活到老，學到老。到現代社會，終生學習已經成為一種趨勢。一個人在學校所能接受教育的時間最多不過20年，其余時間若想學習必然要靠自主學習。然而，傳統的教師為主體地位、學生被動地接受知識的教育模式扼殺了學生自主學習能力的發展。隨著教學改革的推進，由教師為主體的教育正在向學生為主體的教育轉化。于是學生自主學習能力的培養在初等教育中的地位顯得猶為重要了。對于小學生來說，只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，教學效率就會在不知不覺中得到提高。

　　一、研究過程

　　1、在研究的初級階段，我們四年級組針對小學中段學生語文閱讀課文自主學習能力培養的方法制定了初步的研究方案。將預習的過程細化為四個步驟：一讀圈畫、二讀歸納、三讀感悟、四讀積累。其中一讀圈畫包括圈畫生字詞，理解不懂的詞語，標出自然段，畫出文中好詞佳句；二讀歸納課文主要內容，并提出疑問；三讀感悟文章寫法和情感；四讀積累好詞佳句。

　　2、在研究的實施階段，由于四年級學生年齡小，不能根據制定的預習過程自己進行合理地預習。因此我利用每節語文課的前十分鐘帶領學生進行四讀預習，邊講解邊操作。剛開始學生不能熟記“四讀法”，久而久之形成了習慣，學生能夠流利地說出四讀法的名稱。在每一步預習的指導中也遇到了許多困難。一讀中，學生在理解詞語方面遇到了困難。有哪些理解詞語的好方法呢？經組內研究，我們將理解詞語的方法確定為以下幾種：查字典、聯系上下文、聯系生活實際，我建議學生多用查字典的方法。畫出好詞佳句，一些學生判斷不出什么樣的詞句是好詞佳句，我指導學生畫四字詞語和使用了修辭方法的句子。在掌握生字音形義的基礎上，歸納形近字和多音字。在二讀歸納中，相當一部分學生對于概括課文主要內容無從下手。我指導學生兩種比較好的方法：一是將每一段的主要內容連起來，挑重點內容說；二是，寫人記事的`文章可以說誰在什么時間、什么地點做了什么、結果如何，寫景狀物的文章就可以簡單地概括為文章從哪幾方面介紹了該景物的哪些特點。三讀感悟情感，一些學生不能圍繞課文的主題去談感受，或者感受是存在認識上的錯誤的，引導學生結合課文題目和主要內容，先對文中的人事物進行評價，再擴展到自己的生活中談啟發和感受。待學生掌握預習的步驟后，放手讓學生對新授的內容進行自主預習。對學生自主學習中普遍存在的問題及時研討和解決，對于個別學生遇到的困難進行個別輔導。

　　3、臨近學期末尾，對本學期的研究成果進行反思。積累經驗，并提出疑惑。

　　4、研究學案的制定，為下學期自主學習能力培養的研究奠定基礎。

自主學習心得4

　　一、營造自主學習的環境，讓學生愿學

　　培養學生自主學習的能力，必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學生的自尊心，關注每一位學生，鼓勵學生對教師的講解、學生的發言大膽發表不同見解，努力開創課堂教學生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的課，應從導入新課起，就集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，引起學生的內在求知欲望。另外，準確適當的提問能激發學生的興趣，引起學生的思維共鳴，從而激活學生探究新知的積極性和主動性。

　　二、指導自主學習的方法，讓學生會學。

　　學習能力的提高離不開好的學習方法，學生掌握適合于自己的學習方法，學習中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚，不如授人漁”。因此，教師要根據學生類型的不同，指導學生找到適合自己的學習方法，從而學會自主學習。

　　對于學習的主觀意識比較強，屬于班級中的優秀群體。我們主要關心他們學習熱情的持久性，著重培養他們的學習能力、學習方法和學習策略。我通常的做法是：讓學生準備一本筆記本，上面可以記自己在預習中碰到的疑問，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中出現的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的`效果。

　　對于學習態度比較被動，學習熱情不高的學生。我更多地關注他們的的內心喜好，經常走近他們、走進他們，要在培養他們的積極心態和學習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂，從而樹立學習信心，化被動為主動。平時除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫考后反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發言。課后，教師要融入這些學生中，既輔導知識又輔導學法，解決學生個性化的問題，幫助每一個學生自主地去學習，真正地會學習。

　　三、留足自主學習的空間，讓學生樂學

　　課堂的開放，是在教師主導、學生主體下的開放。在平時的教學活動中，應特別注意為學生創設表現自我的情境，凡是能通過動手操作理的內容，一定要讓學生動起來，即使學生的動手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現自己了，他就會多一份興趣，多一點自信。當學生們因為某個問題發生爭論時，教師可以先不急于表態，而是引導學生發表自己的觀點，自圓其說，這樣不但給學生提供了傾聽別人發言的機會，進行了深層次的思考，而且使學生在爭論、互評、自由發表觀點中展示了自我，這樣就充分體現了學生在學習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學習過程變成為生動、活潑、主動學習和有個性的創造過程。

　　總之，學習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學生主動參與，又要讓學生體驗成功。培養學生主動學習的能力是一個長期的過程，在學習過程中，學生只有做到了愿學、會學、樂學，才能真正實現主動學習。

自主學習心得5

　　近段時間，比較系統和深入地學習了關于高效課堂的理論，令我受益匪淺，對此我有以下體會：

　　一、高效課堂中有強烈的角色意識

　　滿堂灌是比較常用的教學方法,教師希望學生能夠不浪費四十分鐘的每一秒。所以，教師聲嘶力竭地維持學生早已厭煩的情緒，為的是讓學生學習更多的知識。結果適得其反。高效課堂則提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學。徹底改變了學生的地位。這像是一出戲，老師是導演，學生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學生可以盡可能的發揮自己的淺能，釋放自己的個性。老師只起引導和指導的作用，在老師正確的引導之下，學生根據自己喜歡方式和方法學習，把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣，老師就無形中給學生減輕了壓力，讓學生放手大膽的去學，學生的自由自主意識就被提高。當然，在此同時也激發了他學習和創造的.興趣。在自由輕松，快樂的氛圍中學習，他的主角意識會越來越強烈。慢慢的，他會養成一種自主學習，自主創新。

　　二、高效課堂中有和諧的師生關系

　　和諧是整個社會的主旋律，也是學校，課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進步，擁有和諧才能成功。學生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學生提問題，糾正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。上課做到真動，全動，互動。老師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。再次，教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個復雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關注變化，隨時與學生進行語言交流。讓學生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。

　　三、高效課堂中有原生態的課堂精神

　　所謂“原生態”課堂，顧名思義，就是單純的，簡約的，樸實無華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實用的。在我們的教學實踐中，有很多課堂是“秀”花架子，到頭來，學生什么東西也沒有學到，只能是“邯鄲學步”。其實，高效課堂，歸根結底就是把復雜的東西簡單化，把簡單的東西系統整合化。學到東西，學生有自己的進步才是至關重要的。

　　總之，高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學發展的必然產物，它的實現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學習，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現高效。

　　20xx年XX月XX日

自主學習心得6

　　xxxx年12月6日下午聽了曾德亮主任和王惠教師的“135自主互動課堂教學”的講座，讓我對于這一種課堂教學模式有了更加深刻的認識和了解，構建自主互助學習型課堂，其根本目的是，通過學生自主學習互相幫助，從而共同完成學習任務。

　　開展的“一三五”自主互動型教學模式是以學生為主體，以師生互動、生師互動、生生互動為基礎，以自主學習、合作學習為主要學習方式的課堂教學模式。此模式深得學生的喜歡，也最大程度地解放了教師的思想。

　　教師首先依據出示預習問題，檢查學生自學的效果，根據學生在預習中未解決的內容，緊接著繼續提出相關的問題，引導學生進行小組討論交流。在設疑引導，小組探究環節后，學生爭相進行展示交流。這個環節不僅能完善自我發現問題、解決問題的思維建構，而且經常會出現百花齊放百家爭鳴的思維碰撞。在小組合作學習的活動中，小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，團隊內外既充滿了親情和友愛，又充滿了互助和競賽。在合作競爭的環境中，充分滿足了學生主體的歸屬感，也使得學生主體影響力不斷地提升。

　　小組合作學習除了提升學生的知識技能，培養合作的意識外，還能持續幫助學生形成一定的探究能力、培養健康的心理、擁有良好的情感態度和價值觀。所以說合理的小組展示，最大程度了限定了學生主體性的發揮。

　　但在教學中，因班級學習分級情況較為嚴重，在展示交流環節里，常出現學優生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的'職責，他們的潛能得到了發揮，個性得到了張揚；學困生則處于從屬或被忽略的地位，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。久而久之，極個別學生成了課堂的演說家，大部分學生淪落成了“看客”和“聽客”。但這種優越感會使優等生降低學習要求和興趣，且容易形成自我為中心。相對于后進生來說，他們往往成了事不關己的聾啞聽眾了。長久下去，小組展示就會放任自流或流于形式。

自主學習心得7

　　一、營造自主學習的環境，讓學生愿學

　　二、指導自主學習的方法，讓學生會學。

　　三、留足自主學習的空間，讓學生樂學

自主學習心得8

　　通過最近幾次的教研活動——對“自主學習高效課堂”教改思想的學習后，我深切感受到高效課堂的優勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發展的當今，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產生。音樂課堂上教師帶給學生的究竟是什么？究竟該如何打造音樂高效課堂呢？這些問題不得不引發我諸多思考。高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

　　從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應該具備以下三個條件。

　　一、認真備好每堂課、確立明確的教學目標。

　　教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。我們都有上好每一節課的愿望，我們都想看到學生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真備好每一節課。

　　二、合理的設計教學環節。

　　教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節，合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生的接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。

　　三、積極的創設課堂情境。

　　全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。

　　四、加強以學生為主體的音樂體驗，培養學生的創造性思維。

　　《音樂課程標準》指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。”因此教師不能隨便把自己的想法強加到學生身上，相反的要注重發展學生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。那么何為創造性思維？如何在音樂課上培養學生的創造性思維？我認為創造性思維是在一定的知識積累上，創造性地解決問題、并產生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創造性思維，往往使人容易和音樂創作聯系在一起。當然，音樂創造性思維的突出表現莫過于音樂創作，但是在中學的音樂教學過程中，不可能去培養專業的作曲家，而是應該通過音樂的創造性思維活動去啟動學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，發掘學生的聰明才智，去培養有創造性的思維的人。那么，如何通過音樂課堂教學培養學生的創造性思維呢？

　　傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，我們要在課堂上創設一個思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，人的心理狀態會直接作用在發聲器官上。合唱練習也是如此，要達到二個聲部的和諧、統一是不容易的`，學生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統一，聲部不和諧，如果教師注意引導學生，給他創設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學生創設更多的思維空間是很有必要的，這對促進學生思維能力的發展所產生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，無不體現出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力。對開發學生的思維能力起著積極的作用。

　　我們學校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優質高效的課堂。

自主學習心得9

　　《名師講述如何提升學生自主學習能力》這本書把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變為以案例分析為主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和有趣的融入有趣的情境中。組織和管理自己學習的能力不是與生俱來的，學生需要在老師的引導下進行有目的地訓練。

　　“教是為了不教。”教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法。這種作用最好超前發揮，超前教給學習，在學習之前先教學法，使學生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學習，把“要我學”變為“我要學”。確立學生在學習過程中的'主體地位，而且要幫助學生自主地學，自覺地學，讓學生潛能和創造精神在課堂教學中得到充分的發揮，使課堂真正成為學生能力，智力，情感全面發展的地方。研究表明，培養學生自主能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。

　　在學習過程中，如果我們教師過分熱心，過于認真地發現并糾正學生所犯的一切語言錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的英語學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生學習英語的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。通過錯誤可以發現學習中的`薄弱環節并得以改善。

　　愛因斯坦說過：對權威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學生提供指導和咨詢時，不要輕易否認學生的學習策略，更不能打擊學生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學生交流，避免給學生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應該要對學生說“不要相信我們所說的一切”，我們要讓學生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學會推敲和應用我們所說的某些觀點。讓他們真正成為學習的主人。

自主學習心得10

　　“學生是學習的主體”。陶行知先生曾經說過“先生的責任不在于教，而在教學生學”。我們應該改變那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。我主要從課堂和成長閱讀兩方面來提高學生的自主學習能力。

　　學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。如何培養他們的自主學習能力呢？我嘗試著做了一下。

　　課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，成為學習的.主人。例如：《梅蘭芳學藝》的教學，要求學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足。我在教學時，借助音樂圖畫來創設情景，讓學生充分體會梅蘭芳練功的刻苦。這種教學方法營造了良好的教學氛圍，調動了學生的求知欲，使他們的思維更加活躍，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。

　　教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能為核心，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

　　我給班上的小朋友制定了每天的讀書計劃，那是我們關于成長閱讀的約定。每天二十分鐘的成長閱讀，堅持一段時間之后，好多孩子都養成了愛讀書會讀書的好習慣，而且他們會把在書上發現的有趣故事和同學老師家長分享，還有的小朋友會把書上的故事加上自己的想象畫出來，這樣就變成了讀寫繪，孩子的想象能力得到了進一步發展，自主學習能力也得到了提高。

自主學習心得11

　　xxxx年5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機會學習，培訓學習的時間雖短，但受益良多。整個培訓活動很精彩，也讓我開闊視野，學習新的教學理念和教學方法，這對我日后教育之路開辟了一道精致的道路。

　　上午是吳海虹老師的講座，是關于游戲活動的開展的，是在培訓中，讓我了解到貫徹落實《指南》從游戲開始。使我對幼兒園游戲有了重新的認識，游戲對幼兒來說就是一種學習,在游戲中，幼兒主要是通過操作游戲材料來實現游戲的娛樂功能和教育功能的。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對于教師來說，要善于把每一樣東西都變成有助于幼兒發展“玩具”。游戲是學前兒童的基本活動，對兒童而言游戲室一種快樂的體驗，我們應滿足兒童的游戲需求，主動為兒童創設適當的游戲環境，提供充足的'游戲材料，保證兒童游戲的時間和權力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創造，尊重幼兒的學習方式與特點，為幼兒創設溫暖的、互動的、富裕理解和激勵的學習環境。在開展區域活動時，教師不單單只是提供材料，還要去觀察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發揮的空間，因為孩子在玩的過程中總是不斷地想出新花招來玩，比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著轉，跟小朋友比賽看誰轉的久，所以孩子在玩的過程中想象力，創造力得到了發展，如果我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創造，尊重幼兒的學習方式與特點。

　　上午聽了吳海虹老師精彩的講座之后，下午還在回味無窮，好在下午是丁麗老師的講座是關于幼兒自主閱讀策略研究，也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學策略研究，圖書環境創設策略研究、必讀的圖書、自主閱讀的圖書解讀墻飾，整體規劃，理解墻飾這幾個方面來講。

　　聽了丁麗老師的講座后，讓我知道圖書的選擇很重要，圖書區的墻飾布置也很重要，書的擺放要便于幼兒自主取放、環境要安全、適于、以能激發幼兒喜歡看書。小班的墻飾以圖片的形式提供閱讀常規，中班的墻飾以圖文并茂的形式進行規劃提示，大班的墻飾以幼兒繪畫的形式進行提示。

　　學習的時間雖然短暫，但整個培訓活動下來，“游戲”及“自主閱讀”這個理念已經在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會認真領會落實培訓精神，珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，切實開展好各項教育活動，促進幼兒全面協調發展，為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎。

自主學習心得12

　　教育家陳鶴琴先生曾經說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。

　　在xxxx年11月20日我參加了由中國教育服務中心舉辦的“山東利津民間自主游戲浸入式培訓”，這次的培訓地素有“南有浙江安吉，北有山東利津”之美譽。

　　這次的跟崗學習，讓我對民間傳統游戲有了新的認識，一日生活中，我們該如何將傳統游戲有機結合？首先，“愚兒童傳統游戲于幼兒一日生活”的教育思想要確立；其次，對兒童傳統游戲素材需挖掘和整理；再次，讓兒童傳統游戲扮靚幼兒一日生活很有必要；最后，是讓兒童傳統游戲回歸幼兒生活。

　　短短的這幾天，我共觀摩了小中大三個年齡段的幾十個兒童傳統游戲，有在我記憶深處的跳皮筋、丟手絹、跳格子等等，這些都是我們小時候都在玩的游戲，為什么現在在幼兒園里都不見蹤跡？原來這些游戲在慢慢地離我們遠去，取而代之的是一些玩具槍、電子玩具等等。我們要結合時代讓傳統游戲披上創新的盔甲，讓幼兒喜歡傳統游戲。結合本園情況讓兒童傳統游戲融入幼兒生活對于我來說是一份很重要的任務。

　　利津縣第二實驗幼兒園占地50畝，面積很大，戶外的.大型玩具器械也很多，是我們所不能比的，所以結合我們幼兒園的實際情況，要取長補短，來豐富孩子們的戶外活動。利津游戲有三類：體育類、智力類和語言類，后兩類我們可以放到區角游戲，而體育類就適合我們平時的戶外了。游戲又可以根據年齡來設計，例如小班適合玩《踩高蹺》、《捉尾巴》、《流星球》、《卷白菜》等，中班適合玩《打地鼠》、《切西瓜》、《擲骰子》、《老狼老狼幾點了》等，大班適合玩：《滾筒》、《攻城門》、《戴帽子》、《跳竹竿》等，同類型的游戲。例如攀爬游戲，中班幼兒的輔助器械有一定的斜坡度，而大班的孩子則是垂直攀爬。通過實地觀摩，我發現，其實游戲很簡單，并沒有想象中那么復雜，沒有那么花哨。

　　對于本次學習，我還有第二點感觸，就是家長工作。利津縣第二實驗幼兒園的園長老師們的家長工作做得非常好，家長們十分配合幼兒園的各種工作。利用家長資源真的非常重要。比如像利津縣第二實驗幼兒園，他們一個班級的孩子很多，有50人，實行三教輪保，所以在下午開展戶外游戲活動時，教師的配備是根本不夠的，所以他們就組織家長到幼兒園里做家長義工，幫助班級教師開展游戲活動。家長義工這是一個很好的方法，首先家長進入班級，給老師帶來了幫助，減輕老師的壓力；二來，班級內有了家長的加入，勢必會讓老師一些不好的行為習慣得以收斂，久而久之，老師的一些不好的行為習慣逐漸就會改掉。再次，組織家長義工，家長們也非常開心，可以看到孩子在幼兒園的情況，他們也是很樂于參與的。但是，家長義工也要負責任，不能夠只關注自己的孩子，進入到幼兒園，家長的身份也是一位教師，所以自己的言行舉止也要規范，對自己看護的孩子要盡心盡責，如不能勝任，將取消該家長的參與資格。如此看來，家長義工開展起來真的很不錯，值得借鑒。第二，像一些小件體育玩具如：沙包、高蹺、飛盤等，可以交由家長幫忙制作，這樣也可以減輕老師的工作量。另外，可以開展家長進入課堂活動。一個幼兒園幾百個孩子就不止幾百個家長，每個家長各行各業，行行都能出狀元。在開展集體教學活動時，我們可以利用家長資源，比如在組織健康活動關于牙齒的活動，我們可以請牙醫職業的家長來園給孩子們上課，在組織安全類活動，我們可以請警察職業的家長來幼兒園給孩子們講，在組織不同的活動，請到該職業的家長來幫助我們，效果會更好。這樣的活動組織起來在知識上家長就比我們老師更專業，而且孩子非常喜歡，優點多多。

　　短短的學習之行，很快就結束了，我卻意猶未盡，仿佛心還留在利津縣第二實驗幼兒園，好想在這里重新長大一次，這里的孩子像小猴子一樣靈活地在爬樹，這里有童話般的樹屋，這里的孩子像玩雜技似地站在大滾筒上，這里的孩子每天都在進行不同角色的游戲，這里的孩子他們喜愛游戲，游戲是他們的精神世界，這里就是他們的快樂王國！

自主學習心得13

　　語文課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學習的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，確實也經常看見，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞。或是你讀你的，我想我的。為何同時合作學習，卻有如此不同的景觀呢？結合我三年中在這方面的教學實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。

　　一、教師的觀念有否真正更新？

　　教師有否真正地融入小組學習中，并和同學們一起體驗小組學習的快樂？當你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關愛和小心的呵護，小寶寶會健康成長嗎？對待小組學習，教師觀就應象對待新生兒一樣。教師是教學的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學生的新奇和熱情還能持續多呢？我不由地想起了我小學的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學語文的。因此，小組合作能否有效、持續地發揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。

　　二、小組搭配是精心安排還是放任自流？

　　小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性地發揮。結合以往的教學經驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：

　　1、可以先是自然搭配，讓小組自發地推舉一位小組長。

　　2、結合原因進行小組重組。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話"……等等。老師不應放任自流，也不應簡單處理，最好是耐心詢問產生問題的學生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結合原因進行小組重組，讓優弱勢趨向合理。

　　3、讓弱勢轉化為優勢。小組重組中更重要的是要激發問題學生的自信心，給予更多的關愛和鼓勵，多創造機會讓他表現，讓弱勢也轉化為優勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發現弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的努力。

　　三、小組團體意識有多強？

　　組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激發小組的團體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結小組成員，小組每個成員能自覺充分地發揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發的'。可以引入適當競爭。如建立評比制度，哪個小組發言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應是公平、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發言的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。

　　四、是隨處小組合作，還是有機結合？

　　就像任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發育必要的養分。小組合作學習也是一樣。如果沒有適合合作學習的環境、機會，它一樣名存實亡。

　　在教學中應積極創設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發掘的情境。如：新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學習，而表演又是一個很好的激發探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進行討論，設計出誰來表演、怎么表演的方案。這一來極大地激發起同學們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛表現的孩子一樣積極設計各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。

　　但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學生就會覺得索然無味。適當地與獨立思考、動手解決、老師或其他學生點撥等方式相結合，使學生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學習課文中蘊含的道理時，完全可以讓學生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培養學生對知識獨立運用的能力。如果用合作來解決：一、浪費了大家的時間。二、浪費了大家的精力。

　　五、忽視了學生獨立學習能力的培養。

　　獨立學習能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發展很大程度上取決于有否良好的獨立學習的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創新，社會的發展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學習應和其他學習尤其獨立學習有機地結合，在培養合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補短，臉紅耳赤，集思廣益。

自主學習心得14

　　三月，草長鶯飛，校園花開。作為高三的學生，本該在校學習的我們，卻因疫情，不得不延遲上學。好在國家提出了“停課不停學”的方案，使我們在家能通過網課直播的方式進行著高三的復習，維持著學習的規律。

　　疫情中，我們明白了自我防護為第一要務，同時也懂得了讀書的真正意義;云端里，我們緊跟老師指引，保持學習狀態，做好學習規劃、完成學習任務。

　　與“逆行者”相比，我們唯一能做的是學習，是努力提升自我。疫情之下，網課對我們的`自主學習能力提出了更高更嚴的要求。高考對人才的選拔要求更高，具自制力，能有計劃合理學習的自主學習達人將會脫穎而出。回想網課初期，我們中不少人心思還未從原本“短暫”的假期中抽離出來，猶感不適，但很快網課學習的全新體驗以及老師們的悉心教導，讓越來越多的同學漸漸投入到線上學習中，同時也對網課自主學習有了自我的領悟。

　　此時自主學習顯得尤為重要，而其核心便在于“自主”二字。宅在家里，沒有了學校濃郁的學習氛圍和良好的學習環境，心神很容易被外在干擾和分散，無法真正自我管控。如果不克服這點困難，那么所謂的網課學習就將變得毫無意義。我們懂得必須積極提升自制力，強迫自己沉下心去學習，并且盡量摒棄外界的一切干擾，努力做到心無旁騖。同時，我們也主動與家長合作，讓他們幫忙進行了適當的提醒和監督。這樣一來，“自主”才有了實現的可能。

　　“你不逼自己一把，你都不知道自己有多優秀。”人生最大的困難就在于挑戰自我的極限，如果你不勇于想辦法嘗試，則永遠不知道自己的人生還有哪些可能。對于學習，每個人的承受力是有限的，時間一長也會不可避免地感到疲倦。此時，就是我們自主學習的關鍵點，也是我們挑戰自我之時,我們需要堅持。學一時很簡單，但一直學卻不是易事。如果不能很好地解決學習產生的煩躁問題，那么自主學習的效果終究有限。針對這個問題，不斷轉換學習科目無疑是一種切實可行的辦法。比如，長時間做數學可能會讓人漸漸跟不上思維節奏，這時不妨換個思路：看看英語閱讀緩解一下學習壓力;閱讀作文素材，聽聽英文歌曲做到身心的放松;又或者做做家務，勞逸結合，做到張弛有度。

　　“學霸”之所以稱之為“學霸”，就在于他們學習極其高效，可以達到事半功倍的效果。長時間地坐在書桌前，不僅是家長，就是我們自己也開始擔心我們能否做到“高效”。我們不妨向優秀學習，將自己置身于考場當中，限定自己的做題時間，內心產生了緊迫感，也就少了胡思亂想，學習自然而然高效起來。

　　大道三千，殊方同致。當目標——“高考”越來越清晰，我們的信念亦越發堅定。

　　如果沒有疫情，我們早已返回學校，在教室里大聲朗讀，在操場上自由奔跑。愿疫情去，你我笑容依舊，風采依舊!愿東風來，艷陽高照，桃李芬芳。

自主學習心得15

　　美國心里學家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的主動者。”新形勢下，師生應該做到愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在這種形勢下，發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力已成為大勢所趨，課堂應該是學生自主學習的“天堂”。給學生自主合作學習的機會，使他們成為真正的發現者、研究者、探索者。具體做法如下：

　　一、讓每堂課都有新見解

　　發揚教學民主，尊重學生個體，保護學生的學習熱情，是引導學生主動參與的重要條件之一。只有在和諧、寬松的氛圍中，學生的思維才會處于積極、活躍的狀態，只有在民主、愉快的氛圍中，學生才會感想、感問、感說、感做，因此在課堂上，教師必須努力營造一種和諧、民主、融洽、寬松的教學氛圍，通過學生說、學生聽、學生改、師生評，讓學生自己獲得知識。另外,在課堂上教師還要鼓勵學生對學生不明白的問題大膽發言,誘導學生積極思維,發表獨立見解,鼓勵標新立異.當學生的想法與教師的想法不一致時,不把教師自己的想法強加給學生,而應多問問學生是怎么想的,激勵學生敢問,樂探究的興趣.

　　二、激發學生自信心。

　　教師放手讓學生在課前預習，讓他們在預習中養成遇到困難主動使用工具書及查找資料的習慣，養成一邊讀一邊想的習慣。課堂上，在學生自學這一部分，要求學生自讀、自思、自問、自答、自練、自查等，借助獨立、積極主動的個體活動，為群體的教學活動做好充分的準備，有利于提高學生的獨立學習能力。這一環節，教師要特別關注那些學習習慣不好的學生和學困生，給予必要督促與幫助。經過一段時間的培養訓練，同學們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

　　三、讓學生在一定范圍內自主選擇學習內容

　　在教學中，教師要為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成上級規定的.教學任務服務。教師應少一些指令，給學生一些選擇的權利，讓學生根據個人的喜好和需求，在一定的范圍內自主選擇學習內容。例如在語文教學中，學習一篇課文時，可以由學生自己提出問題，然后帶著問題去讀、去思考、去討論；可以由學生選擇自己認為寫得好的段落去精讀，自己感興趣的段落去背誦，自己喜歡的詞句去分析、抄寫。至于語文練習，應設計一些選做題；課外閱讀，應進一步擴大學生選擇的范圍，滿足學生自主選擇學習內容的愿望。這些都有利于調動學生學習的積極性，有利于學生從自身的實際情況出發，富有個性地學習。時間長了，學生的學習興趣自然也就濃了，學習也就自主了。

　　總之，教師轉變了教學思想，學生改變了學習方式，改變思維方式，學會了生存、學會了自主學習、學會了創新。，讓學生選擇適合自己的學習方式，使語文課真正實現了教學過程中的尊重學生個體差異，因材施教。學生愿意學習，汲取，探索，在學習中健康地成長，在合作中愉快的成長。

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