班主任的心得體會14篇
我們從一些事情上得到感悟后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的班主任的心得體會，希望對大家有所幫助。
班主任的心得體會1
班主任是學生最直接的組織者和領導者，是聯系學生與各科任教師的紐帶，是溝通學校與學生家庭的橋梁。班主任只有了解學生才能教育學生，只有了解學生，才能教好學生。為解決教師年齡結構問題，農村中小學校每年都補充大量的年輕教師，他們具有先進的教學理念和學科知識，具有充沛的精力，有好學上進的要求，欠缺的是教學、管理經驗。因此，學校要為年輕班主任搭建迅速成長的平臺，促進他們迅速成長，成為實施素質教育的主力軍。學校應從以下四個方面有效促進優秀班主任快速成長：
一、新老結合“傳幫帶”
充分發揮老班主任豐富的教學、管理經驗，讓老教師和年輕教師結成對子，在班級管理與建設等方面實行“傳、幫、帶”，提高年輕班主任的管理素質和能力。學校要出臺《班主任“傳幫帶”工作條例》，自己選擇“幫、扶”對象（師傅和徒弟都有明確要求和規定），明確老班主任的職責與任務，細化年輕班主任的目標與要求。這樣有效調動老班主任對年輕班主任傳經送寶的積極性，也充分調動年輕班主任主動性。形成一種有利于年輕班主任自主發展的機制，如管理機制、競爭機制、評價機制、考核機制、獎勵機制等等；營造一種有利于教師生動活潑、主動發展的環境（包括物質的、心理的、社會的），讓他們有自主發展舞臺，或者說有用武之地；通過幫助教師增強其自我發展的意識，如自尊心、自信心、主動性等，使之充分發揮自己的`潛能。班主任帶教制，充分體現了教師的主體性，促進年輕班主任自我發展，自我提高，自我完善。讓年輕班主任的個性得到發揚，對不同年齡、不同經歷、不同水平、不同風格的老師，學校給予一定的時間和空間，讓他們的特長和個性在教育允許的范圍內充分張揚。進而使他們的班級充滿個性風采，營造個性鮮明，充滿激情，班班爭先，百花齊放的充滿生機與活力的校園。
二、政策寬松“錯中學”
學校要保護年輕班主任的積極性，允許年輕班主任“犯錯誤”。為了打消年輕人害怕犯錯誤，讓領導和老教師看不起的心里障礙，允許年輕班主任三年可以“犯錯誤”，學校制定政策，讓年輕班主任放手工作，大膽創新，為學校班級管理工作多做貢獻。在老教師的指導下，讓年輕班主任及時了解班級學生情況，在帶教班主任的指導下，針對班級實際制定班級工作計劃；認真制定主題班會計劃和各項班（團）級活動計劃，并切實組織實施，努力接受新經驗，力創班級管理特色；及時填寫班主任工作手冊，做好班級學生檔案填寫、整理工作；做好對典型學生的思想轉化工作和案例記載分析工作；積極做好家校聯系工作，并有較詳細的記載；自覺學習德育理論，探索德育規律和德育方法，及時撰寫期中、期末班級工作總結；填寫班主任自評表及心得體會。讓年輕班主任在實踐中經受鍛煉和考驗，在風雨中經受磨練，在失敗中尋求進步，在自我反思中完善自我。
三、自主學習“練內功”
學校創設有利于年輕班主任自主學習的制度和氛圍，學校應購置大量的教育理論書籍，讓年輕班主任積累、充實教育管理最前沿的理論知識，讓年輕班主任學有所依，成有所基；同時學校提出“先模仿，后創造”的學習模式。首先要求年輕班主任學習指導教師及其優秀班主任在日常班級管理中所積累起來的有關資料進行參考，如各類班級規章制度、學習資料等。其次，要求在第一學期里每位指導教師或優秀教師開設一節主題班會觀摩課，讓年輕班主任觀摩模仿。通過獲取資料，觀摩學習，結合本班實際進行班級管理，使新任班主任從不會帶班到會帶班，從不善于做學生工作到善于做學生工作。再次，要求年輕班主任虛心向指導教師學習，遇到問題多聯系，多請教，做到腳勤、口勤、眼勤、手勤。
四、播撒師愛“鑄真情”
愛學生是教師之本，沒有真誠的愛，就不會有真正的教育。古今中外的教育家都把愛學生看作是教師最基本的素養。蘇聯教育家馬卡連柯曾說“沒有愛就沒有教育”，高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”教師的愛對學生是學生成長過程中不可缺少的營養，起著別的因素不可替代的重要作用。
因此，學校要有系統的對年輕班主任進行師德、師愛教育，比如：請專家教授到學校來進行師德培訓，從理論上陶冶年輕班主任的心靈；請優秀班主任到學校舉辦講座，讓年輕教師近距離感受優秀班主任的風范；播放全國優秀班主任魏書生、任小艾等優秀班主任的事跡光盤，讓年輕班主任從他們身上感受師德、師愛的光芒。力求教育年輕班主任對教育管理工作充滿奉獻精神，對教育充滿愛，對學生充滿愛，對班級管理工作勤勤懇懇，具有高度的敬業精神。用“心”去教育學生，用“愛”去感召學生。這種愛應兼有父母的親昵和教育者的嚴謹。在日常與學生的接觸中，克服自我中心的傾向，不僅做學生的良師而且要做學生的益友，尊重學生的心理需求，縮小師生之間的心理距離。學校如果在這四個方面為年輕班主任老師搭建良好的發展平臺，我相信，年輕班主任一定會快速成長起來，成為學校管理的骨干和棟梁，成為教育發展的基礎和支柱，全面實施素質教育的目標才會更快、更好的實現。
班主任的心得體會2
班主任工作可謂是千頭萬緒，我認為首要的就是要抓好學生的思想教育，把德育工作滲透在班主任管理工作中。我的工作方法是：制定班規班紀，嚴格制度；培養班委骨干；關心愛護學生；開展有特色的班級活動；讓學生自己管理自己。
一、建設良好的班規，班風，班貌。
中專生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的環境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風建設是否良好。在班級管理中，我利用晨會課，每周班會課對本班學生進行思想政治教育，經常組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、制定張貼適合本班的班級規定、公約，并由值日班長對照檢查記錄，培養學生自尊、自重、自強、自律的良好品德，增加學生的集體榮譽感。對學校的一切規章制度和班級公約讓學生嚴格執行，反對自由散漫現象，對學生是一視同仁，不護短，對班干從嚴要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。我作為班主任，對班上發生的事情能及時處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會放任不管。發現問題先作深入細致的工作，對事不早下結論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學生心服口服。作為班主任我更注重說話算數，言而有信，絕不能失信于學生。這也是班主任在學生中有無威信的關鍵。在班上布置的事情要做到檢查、落實、兌現，以便在學生中樹立良好的威信，促進優良班風的形成。
二、盡早和學生溝通交流，了解學生思想動態。
開學初的軍訓工作難度較大，班主任與學生相互不了解，缺泛理性溝通的基礎，我就注重盡早和學生多接觸，多了解，多關心學生的身心狀況，增加相互溝通的機會，幫學生樹立“流汗，流血，不流淚”的堅強毅力，增強一切行動聽指揮的組織紀律性，發現不好苗頭及時糾正教育。本班的徐鑫同學，在軍訓時和教官發生沖突，情緒非常激動，硬是要回家，我便及時對該生進行教育疏導，首先把他請到隊伍之外的樹陰下，給他一瓶水，幫他擦擦額頭上的汗，做他的傾訴對象，等他講的差不多了，先站在該學生思想的角度，適當表揚他在能在軍訓中堅持到現在，能發揚吃苦耐勞的精神，很了不起！以前可能還沒吃過這么大的苦，鼓勵他如果更堅強一些，堅持到最后就更好了，至于教官的嚴厲，我則引導他認識到這也是為了更好地幫助他們磨練自己，完成軍訓任務。待他情緒穩定后，再找出他自身存在的不足，適時批評與教育。最終讓他安心完成軍訓任務。在部隊，我還針對我校管理方向，懇請教官在宿舍內務，文明禮貌，紀律，隊列進場軍事化等方面給予重點指導訓練。，軍訓結束時，我便及時要求學生進行了軍訓小結，提示學生要珍惜軍訓的收獲，鞏固軍訓成果。讓部隊軍訓內容和學校管理方法統一起來。使學生很快了解并適應我校的學習生活。特別是對住校生的管理，我更是投入很大的精力，因為住校生在校時間較長，需要管理的事情多，要想班級穩，首先住校生要穩。在宿舍我首先設一內務宿長和一紀律宿長，分別管好宿舍內務和紀律，各盡所能，各負其責。我深知“千里之行始于足下”，“萬事開頭難”的道理，所以開學初我是每天早早來到宿舍，對學生內務進行現場督促，檢查，甚至是手把手的教，嚴格按照學校的宿舍內務軍事化評比的標準去要求學生，力求宿舍內務整潔、統一。在宿舍紀律方面，嚴查學生在宿舍抽煙賭博等不文明現象，可是在這方面開始收效并不明顯，表面上學生聽從了我的教育，還寫了不抽煙，不賭博的保證書，實際上學生只是抽的更隱蔽了，夜里抽，我得知學生反映情況后，深知夜里抽煙的危險，便經常找那幾個學生談心，從各方面和他們談抽煙的危害，狠狠批評和循循善誘相結合，慢慢的，抽煙方面有了很大的好轉。以后我便經常和宿舍管理員、校警交流住宿生情況，以求更多的了解學生，關心學生，達到有的放矢的管理效果。
三、培養骨干班委，形成班級內部多層次的干部隊伍。
在選拔、培養骨干班委的工作中，我一貫堅持“廣開言路”，而反對獨斷專橫；主張“全面評價學生”，反對“一點定論”（例如：反對成績不好的一律不準擔任班委干部的做法）。我所帶班級的干部有三個層次。1、班級管理的“核心力量”——團支部書記和班長，他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽的.進行工作，遇到難題時則協助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。2、班級的“中層干部”——團支委與全體班委，他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。3、“基層干部”——小組長和課代表，他們是一事一議、一人一責，日常性事物工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業”。班委干部的選拔也是多樣性的，有無記名投票、自我推薦等方式。
四、關心、愛護每一個學生，多和學生談心，把關心落在實處。
作為一名班主任應經常和學生打成一片，做學生的知心朋友，隨時了解他們的所思所想，了解和掌握多個學生的思想狀況。經常深入班級，深入學生中間，找學生談心，加強師生間的情感交流，并以誠懇的態度，認真聽取學生的意見，解除他們心理負擔，讓其講真話、講實話。要善于抓住學生的各種思想狀況，及時用不同的方式進行誘導和啟發教育，配合家長，以共同做好學生思想工作。我對表現較差、學習較差的學生不歧視、不冷落、不嫌棄、不傷其自尊心。而是努力尋找后進生的閃光點，并為其創造條件和機會，發揮他們的每一點長處，以增強其進步的信心，并經常找后進生個別談心，動之以情，曉之以理，從心靈上真正感化他們，轉化一名后進生需要我們付出更多的愛心和熱情！
在這項工作中，我是非常注重情感交流，以心換心，設身處地，用師愛去溫暖他們曾經被冷落的心。同時從一點一滴的小事開始，培養他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點。然后從嚴要求，積極鼓勵他們在思想上的每一個進步。最后，為鞏固他們的進步，我在每個后進生的周圍，安排一批班干部、好同學對他們進行熱心的幫助。這樣，有了和家長的定期交流，有了老師的定時指導和班團干部的幫助，便形成了一個促進后進生轉化的良好環境，使班級的后進生轉化工作取得了較好的效果。例如，我班學生楊松，上學兩星期，便開始逃課，我跟家長電話聯系不上的情況下，便到他家了解情況，得知該生竟向家長多次以學校收各種費用為由，撒謊要錢亂花，由于他經常跟社會青年來往，后來不想上學了，連續兩個星期都沒來上課，家長氣憤之余說不上也隨他了，事后我先是說服家長，并再次到他家對他進行動之以情，曉之以理的教育，該生最終還是想上學了，事后，我常勸他少跟社會青年來往，建議他每天中午盡量不外出，他竟也能做到，并且一副痛改前非的樣子，我則很重視他的存在，中午經常到班上關心他，哪怕是一句問候的話，有時發現他中午就吃一袋方便面，我便給他送上一些餅干之類的點心，并告訴他快餐面弊端多應少吃，為此他很感動。
最終他也正常完成了上學年的學業。再如，我班最后從湖中轉進來的一名學生趙玉峰，進我班之前易校長向我介紹了該生因沉迷上網而從普教轉到我校的情況，我當時很擔心，生怕他進了我班帶動其他同學上網，當他到我面前報道時，我竟不由自主的先表揚了他一通，首先從他能考上高中而肯定他的學習基礎和智商，以增加他的自信心，然后再對他提要求，為此我和他交流溝通了一個多小時，沒過幾天，期中考試一篇作文《我的老師》，該同學竟然寫了我，說高中一年來他聽夠了批評、訓斥，而我讓他再次聽到了鼓勵和表揚，讓他重新找回了自我，他發誓再也不上網，立志要學會做人，學會做事。我抓住這一時機，再次找他談心，發現他很有上進心，先給他當了體委，在每周廣播操軍事化評比中他帶領班級屢創先進，在班上發揮了積極的作用，他家長也電話反映該生確實變化很大，改掉了一些不良習慣。現在擔任我班級紀律班長，班級管理工作認真負責，已成為我班級管理工作中的一名得力助手。所以我一直奉行一句話：尺有所短，寸有所長，無論多落后的學生都會有其積極的一面，關鍵是作為一名班主任應如何引導，我想作為班主任應善于捕捉學生的閃光點。經常和學生進行個別談心，讓后進生了解班主任不僅是班級和管理者，更是“引路人”、“知心朋友”。并在談心中，了解學生個人的思想；在談心中，了解學生的個人興趣和愛好；在談心中，了解整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，讓學生感覺到老師對自己的關注和尊重。總之，沒有談心，就談不上班主任工作。
五、協助任課教師，齊抓共管課堂紀律。
班級管理僅靠班主任抓是不夠的，還須取得任課老師的配合和支持。所以我經常與任課老師交換意見，從不同側面了解學生的思想動態和學習情況，以共同抓好本班同學的思想教育和提高學習質量。以求在班級建立一個濃厚的學習氣氛。可是說起來容易，做起來困難，由于學生文化底子薄，缺少學習興趣，上課不認真聽講，導致上課講話現象時有存在，為此，我軟硬兼施，課堂紀律時好時壞，有些學生竟然一副很委屈的樣子跟我推心置腹：我們課堂上不是故意搗亂，也知道老師教學的辛苦，可是我們基礎差，學不進，導致自控能力差才影響了課堂紀律。因此，這就更需要我們班主任多和學生溝通，了解課堂紀律情況，及時處理課堂違紀現象。并發揮班干部管理課堂紀律的作用，我在沒課的情況下自己則多到教室門口轉轉，協助任課教師，齊抓共管，這對改善課堂紀律還是有很大的幫助的。
六、班級衛生，常抓不懈。
首先對學生加強勞動教育，鼓勵學生積極參加勞動鍛煉。讓學生樹立勞動最光榮的觀念。其次就是分工明確，責任到人，實行勞動委員負責制，嚴格監督，對于故意不按時完成值日，甚至偷懶的學生嚴懲不待，有罰有賞，罰就罰掃地，扣操行評定分，但更多的我還是側重于激勵。班上勞動委員是吃低保學生，家庭困難，但為人老實勤快，每天勤勤懇懇查遍包干區，看著他天天穿那一雙又臟又破的鞋，我實在于心不忍，就給他買了一雙運動鞋，他既興奮又激動，對我說，他穿的最多的是別人救濟的舊衣服舊鞋子，好久沒買新鞋了……從此值日生工作這一塊，他干的更認真，更仔細了，幾乎天天邊檢查邊陪著干，一天三遍，一如既往。教室四個墻角他帶領同學收拾的干干凈凈，從來不讓同學把灑掃工具亂扔，都整齊的擺放柜子里，為此我多次表揚他，也常提醒他以檢查督促為主，否則其他學生都依著他干了，他說我應該帶頭干，吃點苦，多做一點無所謂。
七、讓學生自己管理自己，提高他們的自覺意識。
為了激勵學生奮發向上，揚善抑惡，我班按照學校管理要求實行操行考核制度，讓學生感到生活在班級體這個環境中既緊張，又活潑，而且時時有競爭。每天由值日班長負責，把學習、紀律、勞動、衛生、兩操情況檢查后列表統計，再由班長匯報，每周小結一次，在周會上當眾公布一周來的操行分加、減情況，一個月滿后再進行總評，一學期結束再匯總進行總評一次。這對學生的思想、學習、紀律、衛生各個方面都能帶來很大促進。學生操行值作為評先進、三好生、加入共青團的依據。
八、開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力。
中專學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，班內各種各樣的活動都應盡量從中專生的特點出發，安排上注意計劃性、趣味性和科學性。如“三八”婦女節時，要求學生給母親寫一封信、為老師做一件事；“五四”青年文化周中安排“作個有志青年”的演講比賽；教師節時，開展“獻給教師的歌”主題班會，“十一”國慶節時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽；元旦節組織開展班級文藝晚會等等。除節日活動外，我們還有班級定時的主題班會。如“我愛我的班級”，“會學習、會生活”，“學會做人、學會做事”。寓教育于活動中，教育滲透在學生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創造一個良好的自然發展環境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。
九、言傳身教，以情激情。
教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都影響著學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出一點疏漏。凡要求學生做到的，班主任堅決做到。要求學生不亂扔紙屑，我一看到地上有紙屑就隨手撿起；要求學生不準帶零食進教室，我首先嚴于律己；要求他們講究文明禮貌我首先以身作則。在教育學生時，我采取的是情感陶怡、以情育情的方法，引起學生感情上的共鳴。
總之，中專生的特點多，班級工作瑣碎，班主任工作任務就是理清無數瑣事，所以班主任工作任重而道遠，這就需要我們不斷的探索新方法、改進新措施，在進行實踐的同時，不斷鉆研科學的管理方法和理論，深入到學生當中，真正的關心、愛護學生，有著“捧著一顆心來不帶走半根草去”的思想，有著春風化雨般的愛心，也就能滋潤每一棵樹苗長成參天大樹，就能為社會急需的億萬勞動大軍盡一個老師的微薄之力。
班主任的心得體會3
要想成為一名優秀的班主任，必須耐心做好每一件事，同時，要將班集體凝聚成一個堅不可摧的整體。每個學生都是集體中的一員，每個學生都充滿責任感和集體意識。這樣，班級才能健康向上發展。這是我通過實習代理班主任的最大心得。
頂崗實習半年時間已經接近尾聲，回首自己走過的路，有收獲也有遺憾。遺憾的是自己雖然履行了代理班主任是職責，用心做好了每一件事。但是，代理畢竟是代理，很多工作自己都沒有親自去體驗，只能通過指導老師來學習其中的經驗罷了。不過，這些經驗也是極其寶貴的。相信也一定能為我以后走上教師崗位，成為一名真正的班主任打下基礎。
有人說，班主任是世界上最小的主任；也有人說，班主任是學校最苦的崗位。不經歷過永遠不會理解。如今，經過了半年的實習工作，我才真正明白了班主任的`辛苦。當然付出就會有回報，學生對你的回報是愛的回報，是一份滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。
謝謝頂崗實習給我這么多寶貴的收獲！
班主任的心得體會4
班主任這個詞從字面意思來理解就是一個班的主任，也就是這個班的核心人物。由此可看，班主任對于一個班來說是有多么重要，既然重要，那這給班主任身上添加的擔子自然也不輕。班主任不同于一般的科任老師，任務只是上課，將學生的學業提高。班主任不僅要上好自己的所教課程，而且還要管理一個班級，要一個人應對幾十個同學，對其關愛呵護并且還要時刻關注學生的心理及行為動態，可以說班主任就像是學生的再生父母一樣，他對學生的學習生活乃至他們的一生的影響都是很大的，因此要做一位班主任不比做一位科任老師那樣簡單，他需要除專業知識之外的更多其他綜合知識，而要想做一位優秀的班主任就還需要對學生傾注全部的愛，這樣才能對學生深入了解，及時解決問題。那么作為一位班主任就得注意以下幾點：
首先，班主任是一名教師，作為教師就得教好學生，讓學生從心底對你發出敬佩感，所以具有扎實的專業知識這是作為班主任的基礎。因為班主任與學生的見面時間比其他的科任老師要多得多，而且對學生的一些日常行為要求也比較嚴格，是班規、校規的執行者，正處于成長期的學生的是非辨別能力有限，就會或多或少對班主任產生抵觸的情緒，伴隨而來的就將會是學生對班主任的這個所教科目產生厭學心理，如長此下去，就會影響學生的學習成績，因此班主任需要拿出更多時間來鉆研教材，研究學生，掌握學情，只有這樣才能根據學生的學習特點作出適合的教學計劃，真正做到因材施教，這樣也能讓學生重燃學習興趣，培養學生的學習能力，提高學習水平。
其次，班主任身上肩負著教書育人的責任，因此班主任除了教書之外還得育人，所以班主任就得具有良好的思想行為習慣，以身作則，為學生樹立正面的榜樣，并且還得具有觀察力與執行力。現在有一些班主任就是表里不一，他們在學生面前是一副管理者、指揮者的儀態，思想行為也是正氣凜然，可是一離開學生進入到了自己私人圈子時就判若兩人了，這就沒有將班主任的榜樣作用時時體現在生活的每個細節處，也會讓學生覺得這是個虛偽的班主任，從而就會產生抵觸情緒。但是任何事物都是呈兩方面的，只靠班主任的影響力也不能改變學生的現狀，所以班主任除了要做好榜樣作用，用自己的.行動來給同學們言傳身教之外，還得時刻注意學生的行為舉止，如發現其有異常的情況時，要及時給予指導糾正，以免其將錯而錯下去，造成更壞的影響。所以這就還需要班主任具有細致的觀察力與執行力，并且是將二者相結合。因為如果只會細心地觀察卻沒有強有效的執行力度的話，那也只是徒勞，根本沒有讓學生認識到自己的錯誤，也沒有產生它應有的作用；但若只有執行力而不會觀察，那也只是空談，因為對學生不了解，那對學生的褒懲獎罰就根本無從談起。所以作為班主任就得調動起全身的細胞隨時待命，并且該出手時就出手。
再次，班主任還得懂得角色轉換的技巧。班主任作為一個班集體的主要管理指導者，那他的身份就不比一般的科任老師，僅需要做好一名教師應該做的工作就行了，而是要對學生的生活學習的每個細節都要有所顧及，所以這時班主任就要注意隨時在嚴師與朋友這兩種身份間轉換。首先班集體是一個大的集體，并且班上的同學也很多，一般都是好幾十個，他們都來自四面八方，很多生活學習習慣都不太一樣，容易發生摩擦矛盾，而班主任作為一個成年人以及這個班集體的指導者有時候就需要平息矛盾，建立正常的班級學習與教學秩序，所以這時候班主任就需要一點點威嚴，就像父母一樣依據自己的經驗作出評判以使其向正確的方向發展。但班主任不只是要維護好班級的和諧氛圍，畢竟這只是學生表現自己的一塊小舞臺，而更能體現出學生的思想行為素質則是在平常的生活中，所以班主任還需要對學生的生活多加留心、了解，因此班主任這時就需要懂得如何進行角色轉換，從一個法規執行者與教育者轉換為學生的朋友，成為與學生持平等身份的普通人。因為只有班主任放下自己的身份跟學生談論學習以外的的事情，學生才不會對他感到懼怕；只有班主任對學生敞開自己的心扉并且要區分開班級的監督者與傾聽學生心聲的朋友兩重身份，在取得了學生的信任后，學生才敢將自己的心事告訴班主任，而不會擔心班主任將此泄露出去，更不會害怕擔心班主任會因此而懲罰自己。
最后，班主任還需要具有愛心，這也是最重要的，也是能保證其他素質得以很好實現自己的價值的前提。老師曾經說過班主任是嚴與愛的結合體。的確，經過實習之后，我深切地體會到了這兩個詞的含義。嚴是為了讓學生養成自覺、自學、自重、自律的習慣，是為了他們的升學而考慮的，可是愛卻是嚴能夠實施的重要前提，這對學生以后的人生有著很重要的影響，也可以說是對學生后面的發展起決定性的因素。可能在很多班級都存在這樣的情況，班主任包括科任老師都只是青睞學習成績好的學生，而對那些成績不好或者是存在一定品行問題的學生則不聞不問，甚至是以惡言惡語對其打擊批評。其實我覺得這是很不公平的，正像古人說的人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。沒有哪個孩子天生就是有問題的，是后天的環境造成的。所以作為班主任就更應該給予這些問題學生更多地關注與愛，使他們改掉自己的毛病，重新融入到班級的溫暖懷抱中，而不是只給那些品行兼優的學生偏袒式的愛。
可能說教師是人類靈魂的工程師會有點夸張，但教師在學生的成長某些方面確實有著不同于一般的作用，所以這就要求班主任不能對自己的學生充滿名利心，不要覺得他成績不好會拖全班總成績的后腿，而是要把他們像對待自己的孩子一樣，無論其犯了什么錯也不要放棄，要充滿耐心，不求能讓其學習成績有多優異，但至少要讓其成為一名合格的人。
班主任的心得體會5
從教以來，擔任班主任五年，各色各樣的班級都帶過，經驗談不上，或多或少有些心得和大家分享。這次的班主任培訓，也讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從一些優秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。我將在今后的工作中，自覺運用學到的知識和方法，，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。我認識到作為一個班主任要做到以下幾個方面：
一、作為班主任要有愛心，耐心，細心，樹立正確的學生觀。
愛是基礎，細心是保證，耐心是后盾。愛要無私，平等面對每一個學生。只有做到了平等的愛每一個學生，才會去尊重學生，信任學生。學生只有感受到老師的愛，才會愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會取得預期的效果。細心觀察發現每一位學生的個性和閃光點，尊重學生個性發展，允許有差異的多層次存在，因材施教，因勢利導。有了平等的愛為基礎，細心的觀察，耐心的教育和各式各樣的教育方法得當的運用就是挖掘學生潛力的必備條件，潛力生和后進生的轉化工作就是在這個時候得到體現，只有走進學生的心里，多給予他們需要的尊重、信賴、理解、寬容與等待。他們才會與你站在統一戰線，從而加強班級的上進氛圍和凝聚力。
二、作為班主任要有強烈的責任心，樹立成長比成績更重要的理念。
班主任的職責就是培養健康的班集體和精神健康的人。班主任工作辛苦操勞，要與幾十名學生打交道，操心費力，這都源于一份強烈的責任心，對班級負責，對學生負責，更是對自己良心負責。有人說”對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！”所以，我們必須要責任心，對得起自己的良知，一切以學生為中心，踏實做好班主任的'本職工作。樹立成長比成績重要的理念，要求我們老師不僅關注到學生的成績，更要首先關注他們的身心和心理。全面的看待評價一個學生，也就是所謂的克服應試教育的弊端，使他們成為善良，樂觀，上進的一代，健全的人格，健康的身體，生存的本能，才能順利的融入社會。
有人說過，真正的教育是一門藝術，怎么樣雕刻就會在孩子們身上留下什么樣的輪廓和痕跡。希望每位教育者在拿起錘子時，慎重考慮——教育的目的是什么？
班主任的心得體會6
班主任工作是平凡的，平凡中卻擔負著他人無法取代的崇高使命；班主任工作是辛苦的，辛苦中卻蘊含著他人無法體會的深刻幸福。
“沒有愛就沒有教育”，這是每一位班主任都耳熟能詳的道理，但是，能夠正確地愛孩子，并把愛化作一種工作能力，甚至變成一種藝術，卻不容易做到。在教育實踐中，有些班主任對學生的“愛”失之偏頗：有的“愛生如子”，事無巨細大包大攬；有的幾乎從來不批評學生，愛得無原則甚至失去教師必要的威嚴；有的只青睞成績優秀的學生，對后進生不聞不問。與此相反，還有一些班主任則信奉“嚴師出高徒”、“一日為師，終身為父”，他們對學生束得太緊、管得太死，看起來班級可能秩序井然，但實際上班主任和學生之間有隔膜，管理效果自然大打折扣。因此，對學生準確把握“愛”與“嚴”的尺度，正確處理二者的關系，就成為我們教育工作者尤其是班主任教師應該深入研究的問題。結合多年的班主任工作，我有如下體會：
一、對學生要做到理解、尊重
有經驗的班主任都會有這樣的認識：當學生意識到班主任真心地愛護他、關心他時，無論是耐心幫助還是嚴肅批評甚至是必要斥責，學生都愿意接受。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使教育目標正確、教育方法科學，也無法達到預期結果。所以，愛是教育的基礎，是打開學生心靈的鑰匙。班主任只有真正付出自己的愛，才能贏來學生的愛，進而搭起師生之間感情的橋梁，讓學生樂于接受教育，正所謂“親其師，信其道”。
愛學生是必要的，但這種愛要建立在理解和尊重的基礎之上——理解學生的思想、心理和生活，尊重學生的人格、意見和要求，不能把學生當“寵物”，只求他聽話，其余聽之任之，要做到一視同仁，管理講原則，嚴中有愛。
因此，班主任在愛學生的同時必須多理解、尊重學生。
二、對學生要做到“嚴而不厲”、“嚴而有格”
班主任對學生給予關心、愛護、幫助、鼓勵，使師生間關系融洽的同時，也要對學生嚴格要求。對于一名教師而言，愛學生是必要的，在愛的基礎上，“嚴”也是不可或缺的手段。“嚴”即是嚴格要求、嚴格管理。孩子終歸是孩子，他們貪玩、好動、不定性，不愿受到家長和老師的約束。因此，作為班主任，除了要求他們嚴格遵守《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等行為規范外，還應結合本班具體情況制定班規，并要求學生自覺遵守。但在育人過程中，一些班主任對“嚴”卻有著曲解和誤用，在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機雖好，但嚴而無格，愛必蕩然無存。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。學生往往對班主任“敬而遠之”甚至“談師色變”，久而久之，很容易形成視師如仇的逆反心態。
我認為理性的“嚴”應該是：
——嚴而不厲。任何時候，對學生嚴格要求都是正當和必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任，但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理，久而久之，學生會滋生神經質等不良心理。因此，班主任對學生的正確態度應該是嚴格而不是嚴厲。
——嚴而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求要嚴，但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸，物極必反，過猶不及。面對同樣的錯誤，比如作業未做，一慣表現好的學生未必有其客觀原因，而普通學生也不一定就是主觀上故意不完成。班主任在處理這件事的時候，就不能簡單草率地批評了事，要采用不同的方法去對待學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批評人，勢必效果欠佳。
三、要精準把握愛與嚴的辯證統一關系
作為一名班主任，最大的過錯莫過于對學生沒有發自心底的愛，最大的悲劇莫過于失去了學生對他的愛。班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能同樣裝著你這個教師。尤其對于后進生，愛之深切摯誠，才能喚起他們奮發向上的勇氣和信心。但只會愛也是不夠的.，有的師生關系看起來“極其融洽”——打打鬧鬧、嘻嘻笑笑，這種過度的“親密無間”會造成學生對班主任的要求不執行或執行不力——學生認為和班主任關系好，不按要求做也無妨。這樣一來，良好班風無法形成，學習氛圍也不會濃厚，因為班風正才能學風盛。
相反，班主任對學生一味求嚴，不給學生以關懷和體諒，在一般人眼中，學生會非常聽話，班風良好，是個不錯的班級。但隨著時間的推移，學生長時間處于被動壓抑之中，必然對身心產生不良影響，從而導致厭學、輟學等問題的發生。所以，班主任應該允許學生犯錯誤，在制定班規時不需要面面俱到，更不要影響學生的個性發展。學生犯錯后要尊重學生人格，可以先提醒后警告，或罰以娛樂節目等，不必馬上處罰，要使學生感受到班主任的批評教育是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生能健康成長和成材。只有教師對學生充分尊重，才能使師生關系更加融洽。
總之，做好班務工作的關鍵在于創建融洽默契的師生關系。愛學生就是尊重其人格，尊重學生的興趣愛好、個性特點，無微不至地關心他們。對學生要做到既有恰當的“愛”，又要有適度的“嚴”，“愛”和“嚴”也要“兩手都要抓，兩手都要硬”。唯有做到寬嚴適度、嚴愛統一，才能有效地培養學生良好的思想品質和行為習慣，達到“春風化雨，潤物無聲”的教育效果。
班主任的心得體會7
常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”這句話道出了情感與教學的關系。幾年的班主任工作使我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。 “我經常憧憬這樣的圖景，在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉統一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽……”這是《致青年班主任》一書中的精彩片斷。
讀著這段文字，讓讀者的心不由得充滿溫情：童年是這樣無憂無慮，學習是這樣生動有趣，生活是這樣恬靜美好……
《致青年班主任》一書溫馨地提醒青年教師，要做一個有胸襟的老師，做一個有理想的老師。學會尊重學生，給學生的心田播下理想的種子。縱觀本書，不只適合青年老師閱讀，它適合所有熱愛教育，致力于追求自己的教育夢想的老師閱讀。
教師是學生心靈的引路人，他能在學生心靈播灑下真善美的種子。書中這樣一段話讓我久久難以忘懷：“有節課，說到巴爾蒙特的詩句‘為了看看陽光，我來到世上’，看到幾位同學眼睛發亮，有一位激動得淚光閃閃。我喜愛這句詩，為之感奮，我也為學生的感奮而激動。我覺得，青年的心中裝著這樣的詩句，他的人生就會一直被光明照亮。”這是對他課堂的描述，學生們為感受生命激動著。作為讀者，我也感受得到孩子們內心涌動的情懷：只有當美真正觸動學生心靈的時候，學生才會有如此表現。老師，是在學生心靈播種美的使者，只有老師能感受美、欣賞美、表達美，學生才能與老師一樣，學會尊重生命、感恩生命。作為老師，我曾帶領我的學生們一塊觀察豆芽的'生長，一塊在班級養小金魚，一塊去登山。課堂上我們師生同唱過一首歌，同背過一首詩，同為一篇感人的文章流過淚……孩子們就在這樣的環境中慢慢長大，我與我的學生們一塊感受著生命成長的快樂。作為老師，我認為我有責任讓我的學生過快樂的、富有詩意的生活。
書中講了這樣一件事：“中學時代的一位語文教師，在一年時間里，無論課上課后，我沒看到他笑過一次。記憶中的他總是板著臉向學生提問，而他的眼睛卻從來不看著人。”這樣的事，對現在的教師很有借鑒意義。雖然素質教育提倡了多年，可是老師們還沒有從舊的教育觀念下解放出來，還把學生當成看管的對象，沒有實現真正意義上的師生民主、平等。“師道尊嚴”還是學生不可逾越的鴻溝。一個優秀的老師，只有真正把教育的自主權還給學生，相信學生，培養學生，讓學生實現自我管理，自我發展，才能真正成就學生。
要實現以上的教育理想，離不開專業化的教師。在這本書中，沒講具體的教學方法，但他說，要想方設法讓學生喜歡教師的課。讓學生不僅“會盼望你的課，把聽你講課當做一件快樂的事”，更會培養“良好的受益終生的學習習慣”。是啊，在工作中，作為教師，一定要努力致力于不斷提高自己的業務能力，專業素質。要博采眾長，文理兼修，全面發展自己的綜合能力。要不斷讀書思考， “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”，每一位老師只有給自己不斷地注入活水，才能讓自己的課堂煥發出永不枯竭的活力。
讀了這位年輕班主任的教育隨筆，讓我深受同感。往事點點滴滴，在師生的密切交流和共同努力中，我也時常感受到學生之間純潔而真摯的關愛。可以說，我們共同創造并擁有了一個春天。
我在做班主任時，有很多類似這樣的事情在發生，在看著他們長大的同時，我感覺自己也在成長，鮮活的教學事例不但教育了他們，更教育了我。讀文后，我更清楚我的職責就是讓他們健康地成長并體驗到成長的快樂，這對我來說，也將是一種珍貴的思想收獲。
閱讀這本書，讓我更深地領會到：是教師，讓孩子從幼稚走向成熟，從蒙昧走向文明；是教師，用赤誠的愛感化著一顆顆童心，在孩子的心靈播種下希望，收獲了美好。
讓我們每一位老師，都來做孩子心靈的點燈人，用自己的亮光照亮孩子前行的方向。讓我們與孩子們一塊攜手，奔赴在尋找理想的康莊大道上。
利用課余時間，我拜讀了張萬祥老師的《致青年班主任》。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業，對自己的人生有了更深刻的認識。
《致青年班主任》全書共分六輯“善于學習和積累”、“講究工作藝術”、“規劃造就成功人生”、“不斷砥礪人生”、“擁抱成長的智慧”，共計31篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。
懷揣夢想和激情，走上教學的工作崗位。在這些年的實際教學中，我認識到只有熱情的教學是不完美的，要想對職業生命負責，必須提高自己的職業素質，就如張萬祥先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。教育是一份美麗的事業，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態度和發自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業，教育要培養理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著在心里裝下學生的心，有些事，盡早用自己的方式表達出明確的態度，從小培養孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺維護教師的集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。每時每刻的關注和努力，關注小事，從我做起，從一言一行做起。“教育無小事”，“生活即教育”，一位優秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業知識更重要的東西。
之于“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學習，去思考，去理解，去實踐；“教師”說明要傳道授業解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作為一名青年教師應該負責，無論是對學生的教育，還是自己的專業發展。而且每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學業務的錘煉，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現。學校為青年教師提供了良好的平臺，教藝精湛的師傅，團結友好的團隊。這是一件多么幸福的事情！
張萬祥老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會做好！
班主任的心得體會8
小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。
1、好習慣伴我成長。
我渴望我的學生將來都是具有健全人格、良好修養的人，所以，我特別注重學生一生行為習慣的培養。
開學初，我發現班上的衛生情況很不樂觀，地上是碎紙片，抽屜里是包裝袋，我針對這些問題對班上的值日情況做了調整和布置。環境當天的衛生由當天的值日生負責，隨處看見垃圾隨手撿起，養成自覺愛護衛生的習慣。教室地面不平整，學生掃時臟東西全在磚縫里，掃完之后看的特別臟，于是我就教學生怎樣掃磚縫，慢慢的學生掃時就認真，而且越掃越干凈。針對吃零食現象，只要在學校發現有吃零食的同學，你吃什么就給我們全班同學每人買一個，有難同擋，有福同享嗎，你別說，這樣一來還真管用。還有每次利用班會課綜合評一次“衛生小隊”，獲勝隊員每人可得到一張笑臉，讓學生不僅學會勞動，更學會尊重勞動成果，培養團隊精神。
2、一封信，讓我們淚流滿面。
學習是一個人的終生需要，那么怎樣幫助學生形成良好的學習習慣？自覺、有效率地學習？解決每個問題有許多方法，也有許多不為人知的故事。記得有一次周末，我檢查家庭作業發現9個學生沒有完成作業。當時的我又氣又恨，想想這些孩子都在家里做了什么？可我知道，謾罵并不能解決問題，只是我需要找一個更好的渠道去發泄自己的情緒，也需要實實在在地解決問題，于是，我提筆給全班孩子寫了一封信：
“親愛的孩子們，老師非常不愿意在這樣的一種情緒中給你們寫信，但我真的想說點什么。從我當上你們的班主任那天起，我在心里告訴自己，無論能帶你們多久，我都會努力，為你們的一生負責，因為我愛你們|！我相信你們一天天在成長，也越來越懂事，上星期我們班獲得了流動紅旗時，你們在大聲歡呼。那一刻，我為你們驕傲！這一面紅旗凝聚了同學們太多的努力和老師的辛勤汗水。可是今天，有9位同學不能按時完成作業，除了批評你們，老師還能怎樣呢？只是孩子，老師要告訴你們，學習并不是為了應付老師。從你們懂事開始，就要確立一個人生的目標，就要為目標不斷努力，最終會收獲成功的。老師想問一問，孩子們，你們能做到嗎？”
信念完，我的'眼淚再也止不住了，孩子們也默默地流下淚水。時常反思自己，我們應該和孩子有更多心靈交流。這就是愛的教育。在后來的學習中，每一天看到了越來越多孩子的作業得到優，看到了孩子們臉上綻放著燦爛如花的笑容。他們的學習習慣一天天變好，他們的成績一日日在提高，他們的能力在一點點增長。
3、心田，有愛的陽光照耀。
每一個班級都會有一些潛能生，作為班主任，要從心眼里去關心他們的生活，關心他們的成長，讓他們的心房有愛的陽光暖暖照耀。我認為他們也是一個個鮮活的個體，也是具有這樣那樣優點的學生。學生是存在差異的，我們必須承認這一點，所以，無須去強求他們每個人都一樣出色。歧視，冷漠只會造成孩子心靈的扭曲，我不希望一個孩子在教育的空白中、教師的陰影下成長。班上有一個叫王雅靜的女孩，性格懶散，不求上進，但他友愛同學，作業工整。于是，我一次又一次與她促膝談心，與她一起做游戲，一起看故事書，勉勵她：人最可怕的敵人是自己，要學會不斷戰勝自己！當她看到我期待的眼神，她能讀懂老師的心情，最終，她變得勇敢了、活潑了、積極向上了！愛每一個學生，他們會定會被你的細心、恒心、耐心、誠心感化的。
班主任的心得體會9
班主任工作，其實也是一門藝術性很強的教育過程。在這個過程中我感觸頗深，有幾分辛勞，但也有收獲；我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷了一次次心靈的歷程后,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的，是充實的、完美的。一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。
要努力營建一個民主和諧的.氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想她；可以從下面幾個方面著手：
第一，班主任應端正自己的位置。
要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的。班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這個群體中，老師只不過是領頭雁。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁。
比如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。執行時，人人都是裁決者、執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。
第二，班主任要一碗水端平。
平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。優生犯了規，要嚴肅處理；差生心理脆弱，有自卑感，易犯錯，在處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。班主任平時要多走進他們，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他們的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。
第三，班主任身教言傳愛這個家。
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。
比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。同學之間要互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。
第四、班主任要有耐心，更要有愛心。
班主任必須有百分之百的耐心來對待學生的點點滴滴，象對待自己的孩子那樣，能夠包容孩子的不足，尤其是差生的轉變工作，要有打持久戰心理準備。
教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
參考文獻:
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3.李山川《大學教育心理學》中國科學技術大學出版社1991
班主任的心得體會10
班主任工作是一項艱巨復雜的工程，要做一個優秀的班主任，管好一個班級確實是不容易的。作為我自己能得到學校的信任，有幸擔任班主任這個工作，只是盡自己最大的努力把這份工作做好，要說有什么經驗還真不敢當。非常感謝德育處為我們大家提供了一個交流學習的機會，今天主要是抱著向大家學習的目的，想談一談班主任威信的樹立。
首先作為班主任，一定要嚴格要求學生。
我覺得班主任帶一個班級，就像一個將軍帶一撥士兵似的，要想讓士兵個個訓練有素，那士兵必須要服從將軍的命令，聽從將軍的要求。作為士兵可能好辦些，因為軍人的天職就是服從，而要求學生必須服從班主任的管理，卻不是那么容易，尤其是初中生，因為他們的個性特征、價值取向都有很多異同。因此班主任必須要樹立自己的威信，讓學生真的感到“怕”你和“怵”你，從心底敬畏你，這樣你的“指示”和教育才能真正起效，這就要求班主任必須要嚴格要求學生，特別是面對學生的錯誤和一些不良行為習慣時，決不能手下留情，一定要及時的、嚴肅的進行處理，有些老師可能會說我們現在不是強調人性化管理、要尊重學生、民主的對待學生嗎？確實這是作為一個班主任必備的基本素質，也是班主任在工作中必須要注意的工作方法與技巧，但必須建立在嚴格要求學生的基礎上，在學生信服你的基礎上。試想，如果一個學生更本就不怕你班主任，你的關心與說教又有多大效果呢？
其次作為班主任，一定要公平、公正、合理的處理班上的事情，決不能有任何的偏見和偏袒。
有些班主任喜歡優生、喜歡平時表現好的學生，在對待他們的問題時輕描淡寫，而對問題學生時嚴厲有加，決不放過任何小錯誤，甚至是無端斥責。這不僅是班主任的工作管理問題，師德也有問題，因為這樣即害了所謂的“優生”們，讓他們更容易產生優越感，放松對自己的要求，其實難道他們就真的沒問題嗎？同時也是明顯歧視差生的做法，當然也不有利于自己威信的樹立，自己為自己的工作設置障礙。作為成年人都渴望能夠得到公平的待遇，那么小孩對公平就更加的渴望與看重。從我的班主任經歷中，我感覺到學生最喜歡公平、合理的老師，他們常常對我說：“劉老師，你是非常公正的，我們喜歡你這一點”。是的，如果你能公正的對待每一個學生，在處理學生的問題時對事不對人，按照已定的'班上紀律來處理問題，那學生絕對沒有怨言，并且會收到很好效果。同時，在對班干部的處理上，還可嚴厲些，因為那是許多同學關注的對象，看你班主任到底公不公平。另外，千萬不能只用成績衡量學生，應該多方面、多角度的衡量學生。對于后進生，你應該給予更多的關愛，也應該注意工作的方式與技巧。
同時，作為班主任，除有淵博的知識、精湛的教學技能外，還得有慈愛、愛心、能愛、會愛。
要真正的關心和愛護學生，這是班主任必備的品質。“愛”是最大的潤滑濟，我們所做的一切都是真的本著對學生負責，幫助學生健康成長。讓學生感到老師是真正的關心他們和幫助他們。讓愛成為你和學生之間無形的情感紐帶，沒有愛就沒有心靈的相通，沒有情感的融洽。只要你真正的愛學生，一切都是為了學生，你就會贏得學生的佩服與喜歡。另外，作為班主任，必須要嚴格要求自己，作學生的表率，因為你的一言一行都會引起學生的關注，所以你必須嚴格要求自己，要求學生做到的自己先做到，給學生一個很好的榜樣作用，這樣學生才會真正從心底佩服你，有利于你威信的建立。
班主任的心得體會11
記得剛開始做班主任工作時，我對于如何做好班主任工作只有一些理論認知，沒有太多的實際工作經驗。在擔任助理班主任工作中是學校里的很多有經驗的老師尤其是我的班主任師父——劉容老師給了我很多的指導，使我得以比較快的適應了我的工作。平時我也主動地查閱這方面的知識，吸取經驗，并用之于工作當中。通過這一段時間的助理班主任工作，我對于班主任工作也有了自己的一些想法與作法，在工作中我比較注重以下幾個方面：
一、抓住時機，增進了解
我作為助理班主任和本班的正式班主任還是有一定區別的，因為我在高一（6）班即沒有任課，以前也很少有時間和他們密切接觸，所以不太了解班內情況。作為一個不了解班級情況的助理班主任是沒有辦法開展任何工作的。為此，我需要盡快的了解班級和學生的具體情況。
為了深入了解本班，我經常向班主任劉老師及本班的其他帶課老師了解班級的具體情況，從掌握的信息中分析班級特點，并將我的認識與劉老師作以溝通、討論。
為了對同學們增進了解，我抓住一切可能的機會和他們接觸，在每次升旗、上課間操時，我堅持跟班，了解他們的情況；對于一周的班會和團活動我每次都會到場，并且配合班主任搞好組織活動。在每次同學們進行班內、校內勞動時，我積極與同學們一起勞動，增加與他們每個人接觸的機會；在每次學校舉行大型活動時，我積極配合班主任參與組織與籌備，與同學們共同協商，做好本班工作。通過以上方法，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。
二、尊重學生，以誠相待
曾經有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。這樣，使得班主任和學生處在一種對立的狀態，不利于班級工作的開展，也不利于學生積極性的調動，能力的培養。在擔任高一（6）班助理班主任期間，我利用青年教師這一年齡優勢，在自己在同學中建立威信的基礎上，與他們平等相處，建立起了和諧的師生關系。我把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。
在出現問題時，我從為采用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。當學生提出批評意見時，我虛心地接受，沒有因為“我是老師，我接受學生的批評，這多丟面子”而拒絕接受。比如，在我帶我升大班的學生高考回來之后，高一（6）班就有許多學生半開玩笑的責問我“老師，你這么久都沒有來我們班啦？這樣不行哦！”。這使我即高興又有些愧疚。高興的是學生們承認了我作為助理班主任的工作，愧疚的是由于高考忽略了他們。當時，我誠懇的向他們道歉，并說明了原因，而沒有因為我是老師而采用居高臨下的態度給予生硬的回答。我認為，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，要允許學生出現這樣那樣的差錯，平等地對待學生，這樣才能贏得越來越多的學生的信任。
三、相信學生，珍視成功
美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”因此，當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。比如說：在我與學生鄧婭的`一次談話中，對于她最近的改變（她以前不太喜歡說話，和班上同學有點生疏。）給予了肯定和贊揚，這使她在交往中提高了自信心。
當學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與。在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。例如，在我準備一次班會時，我把我的想法和班長黃秋燕進行了溝通、討論，并采納了她的一些建議，使最后的班會更加貼近本班學生的實際，從而獲得了良好的效果。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。
四、賞識學生，適時表揚
能使學生愉快地學習，健康地成長，順利地完成學業，成為對社會有益的人，是我們每一個教師的愿望和責任，也是我們的教育所希望達到的目標。而把“賞識教育”運用到班級管理中將起到事半功倍的作用。因此，我在擔任助理班主任時，從劉容老師那里學到了要時刻注意對學生進行賞識教育。賞識教育就是以教會學生學會做人為導向，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒為原則，幫助學生克服自卑和懦弱心理，樹立自信心。這就要求教師要細心地觀察每個學生，掌握他們的學習和思想狀況，對他們進行有效的賞識教育——適時和適度。賞識教育實效性的關鍵在于選擇適當的時機及時表揚或贊賞，在最佳時機肯定學生上進的表現，能強化和鞏固他們的上進愿望。錯過教育時機的賞識收效微小，甚至還會被學生誤解為老師是為了表揚而表揚，學生就有可能變得消極。因此，我在工作中盡量作到仔細觀察和留意學生的任何進步和好的變化，及時恰當的對學生進行表揚或贊賞。
美國心理學家羅杰斯說過：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能產生安全感，并能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”因此營造賞識的氛圍，創設賞識的情境，是取得賞識教育實效性的重要途徑。學生渴望受到賞識，但不只是渴望受到老師一個人的賞識，他們想到的是一個集體或一個群體的賞識。如果僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的，也不可能長久。這就需要以教師為主導，營造群體賞識的良好氛圍，發揮班級的群體作用，才能收到事半功倍的教育效果。而作為群體賞識的這種氛圍也是我在高一（6）班最受感動的一點。本班無論是在計算機知識競賽，還是在朗誦比賽等活動中，以及班級學生的日常學習生活中，對于班級的參賽選手和普通學生，從老師到同學都能給予最大的支持和最及時的表揚。這對于學生也許是最好的獎勵。因此，高一（6）班在許多老師的眼里都是一個班風優良，學風純正，活動積極的優秀班級。我想，這與劉老師成功的賞識教育是分不開的。
時間過的真快，一晃眼我的助理班主任工作就要結束了，而我第一次見學生的情景還記憶猶新。在我的原有印象中，班主任工作是一項即繁重枯燥又瑣碎麻煩的工作，因此，末上崗之前我就對班主任工作產生了一種強烈的懼怕感。在擔任高一（6）班助理班主任工作將近一學期的時間里，我對班主任工作有了重新的認識，擔任班主任可以給我們帶來忙碌與艱辛，但同時，它帶給我們更多的是從和這些天真可愛的孩子們相觸中得到的快樂與欣慰。
將近一學期助理班主任工作的經歷雖然很短，但讓我越來越深切地感受到班主任工作的重要、深奧，它不只是一項工作，更是一門藝術。我想我是一個幸福的人，因為我兩手空空而來，卻帶走了無數美好的回憶和寶貴的經驗。
在此，我衷心地感謝給了我無數幫助的劉容老師。在以后的工作中，我將繼續學習與提高，為自己早日成為一名正式的班主任而努力奮斗。
班主任的心得體會12
李主任安排的班主任培訓非常及時，培訓內容也正是我說欠缺的，所以我感到這次培訓非常精彩，讓我受益匪淺。
這次講座除了帶給我們一種精神、一種感動，同時也給我們帶來更多的思考!王老師的小課題培訓，讓我感受到他的別具匠心和對學生全心全意的愛，也讓我感受到班主任要重視班級文化的建設，要用心設計每期板報，做到全員參與，而且從設計、制作、展示、維護、收集等各個環節都要做到踏實、用心、系統。也就是后來常校長在總結時說的“自己的班級管理與自己的學科教學相融合，與學校活動相結合”。另外，通過他的匯報，我還知道了小課題研究的匯報流程。
通過聆聽這次講座，讓我更加了解到做一個順應時代發展的現代班主任的重要性，在以后的工作中我會用現代的課程培養學生，用優雅的環境熏陶學生，用多彩的`生活鍛煉學生，用豐富的活動啟迪學生，用優秀的文化滋養學生，從而在提高自身文化素養和教育教學水平的同時，實現教師、學生、學校的共同發展!
班主任的心得體會13
作為一名教師，特別是班主任教師，值得學生信賴的，首先不是他的學識才華、知識占有量的多少，而是他的人格魅力，榜樣力量。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”要管理好班級各項工作，班主任就必須苦練“內功”，以人格影響人格，感情喚醒感情，給學生以向上的動力。
一個班級的優良與否，其實在很大程度上取決于一個班主任教師的管理水平。班主任是班級學生的晴雨表，班主任的情緒，一言一行，一舉一動，都直接影響感染著學生的情緒。班主任的言傳身教，正是踐行著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的.精神。所以，只要班主任老師把自己的所有情感和所有工作激情都寄托在班級管理建設上，潛心治學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心，激起學生思想的共鳴，一個良好的班級集體就會出現。
事實上，看一所學校校風的優劣，從外在表象上看，就是看師生的整體的形象。尤其是學生的表現，很大程度上取決于班主任工作的水平。所以，辦一所好的優質品牌學校，只盯著教學質量的高低不行，還要抓緊教育質量不放松，要教育教學兩手抓，兩手都要硬。教育教學就好比是鳥的兩個翅膀，必須雙展兩翼，產生和諧共振，才能飛得高遠。**鎮蒙古族小學正是這樣做的，多年來，堅持教育教學同步發展，齊頭并進，才使得“用真實的教育培養真實的人”的辦學理念，深深根植于全校師生的心中，成為真正意義上的辦學理念。
本學期，在學校教導處開展教師讀書論壇的同時，教育處也開啟了班主任講壇之旅。其目的就是要培養鍛煉提高班主任的管理理論水平及班級管理組織能力，最終實現班主任教師的專業化成長，建設一支專家型、學者型的班主任管理隊伍。具體做法是：每周一下午的最后四十分鐘時間，都有一名班主任老師作為主講人，把自己在班主任工作中的體會分享給大家，以求取得共鳴。
班主任講壇，并不是單純的經驗介紹，而是把在班主任工作中遇到的挫折甚至失敗的教訓分享給大家，共同分析，研究解決的辦法。從而提升對學生教育的效果。現將我校幾位班主任老師在班主任工作中的一些做法分享給大家，以求斧正。
班主任的心得體會14
作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位，把學生看成我自己的孩子，在他們身上傾注了無私的愛，也在他們身上詮釋了什么是“放縱”。
剛接到現在這個班時，我對班上學生的家庭情況了解不深，有個叫蓋建榮的同學，上課時老打瞌睡，精神狀態不好，作業不認真做，其他課任老師也這樣說。我把他叫到我辦公室后才了解到，該同學7歲父親就病逝了，不久后的一天早晨母親也不知去向，只得與早已分開過的爺爺、奶奶相依為命，體衰多病的老人根本照顧不了他，他每天回家后要幫腿腳不靈的爺爺喂羊（這些羊成了他們家唯一的生活來源），有時奶奶生病了還得給全家做飯，洗刷之后才去做作業，第二天早晨又得起來做飯。爺爺打算這學期完了讓他跟同村的人去打工。當他給我說完后已經泣不成聲，我聽了很吃驚，也很同情這位同學，他才比我兒子大一歲，我兒子現在還在我懷里撒嬌，而他……我除了給他安慰，更多的當然就是對他的鼓勵和幫助，我給他講了很多在逆境中成長的名人的故事，我還找出了一些我沒用過的筆記本和鋼筆。當天晚上，我與數學課任教師王老師去家訪，他的爺爺說出了家中的.不幸后，除了眼里浸滿了淚水，剩下的就是太多的無奈，我當時不知是怎么說服他的爺爺，只是對他們爺孫兩人說：相信我，你們只要下不放棄，我會和學校溝通為你解決一切生活中的困難，最后在我們一再的勸說下孩子首先相信我，答應我不會放棄。之后的日子了，他相信我說的話，各個方面進步了不少。我也通過其他渠道，得到了助學協會的資助，但我還是一直為他懸著一顆心，擔心他哪天會離開班級，離開學校。
在同情弱者的同時，我也把更多的愛灑向每一個同學，在班級活動中通過開展豐富多彩的活動，把微笑與獎勵分給每一個進步的學生，生活中，我傾注愛心和真情，關愛他們；
工作中，我始終把自己定位在長兄、朋友的角色中，噓寒問暖。辦公室里，經常有學生進進出出的身影，學生們都愿意把快樂與我分享，把煩惱向我傾訴。當學生之間發生爭吵，總是第一個找我評理。對此，我總是認真傾聽，盡力幫助。因為我知道，冷了一個，就會冷了一群。同事們常戲說我太縱容學生，但我認為這樣做是對學生的寬容和信任。寬容能吹開遲放的花朵，喚醒冥頑的靈魂，給學生一點寬容，也給自己留了反省的余地。在這種輕松愉快的談話中，我能了解到學生的思想動態，還能及時地對他們進行思想教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰”。正因為我熱愛學生，用愛心滋潤每一個幼稚的心靈，才得到了學生的熱愛和信任。
十多年的班主任工作中，我傾注了自己的心血，也澆開了鮮艷的花朵。每個節日到來前，我都會收到許許多多學生和家長的祝福短信，除了欣慰，更多的是讓我有了在清貧的教師工作崗位上埋頭苦干的信心。
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