教研員心得體會
當我們積累了新的體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的教研員心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
教研員心得體會1
有幸參與了德州市教科院組織的教研員線上培訓學習，聽取了王月芬博士和王鼎教授的報告，受益匪淺，兩位專家分別就“單元作業設計”和“測評與命題策略”兩大問題做了深入淺出地解讀。報告既有宏觀上的深刻闡述，又有微觀上的鮮活事例；既架天線，更接地氣。
“雙減”之下，相關文件要求撲面而來，一時間讓我有些茫然而不知所措，通過學習，我認識到了“雙減”的用意所在，也對于如何去做好今后的工作，有了新的理解。
現將個人所得總結如下：
一、“減”為誰？誰來“加”？
“減”為誰？王月芬博士將“雙減”的大背景做了細致地講述，從國內現狀到國際發展，將文件中的關鍵信息，逐一做了更為深刻地解讀，“雙減文件”“五項管理”“提高義務教育質量的意見”“PISA測試數據”，提醒了我們，國家對于此項工作的力度之大，決心之大，問題之嚴峻。
必須要“減”，教育工作者要有嚴肅、清醒的認識，不只是任務，更是“大任”！因為關乎孩子的健康成長，關乎民族的未來。
對于教師來說，要全面來理解，“減”不是不要質量，而更需要深入思考的是：如何提高學生的學習效率，確保學習效果？如何讓“學生學習更好回歸校園”？也就是說，在做好“減”的同時，更要做好“加”。“加”，是指向教師的，是亟待研究解決的問題。
二、“減”什么？“加”什么？
（一）“減”什么？
減的是無效、低效的作業；減的是教師偏頗的教學理念“刷題提高成績”“灌輸知識”“越俎代庖”“目中無人”；減的是粗放的管理方法，不問來路，只要結果；減的是功利之心。
（二）“加”什么？
1、加一點“課程意識”
何謂課程意識？即從學生的成長著眼，不局限于課堂教學內容，唯一的出發點是有利于學生的健康成長，關注學生情感態度與價值觀。這是教育發展新形勢下教師應持有的一種教育觀念。變教學意識為課程意識，教師的教育觀念要轉變。在教育改革的新形勢下，教師要有以生為本的教育理念和遵從學生長遠發展的教育觀念，摒棄急功近利的教育思想，不要“一葉障目，不見泰山”，要用課程意識取代教學意識，使教學從知識本位、學科本位向發展本位轉變。
作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義：我從哪里來？我要到哪里去？作為新時代的教師，也需要登上課程的山巔，問自己：我問什么而教？我應該教給學生什么？我可以用什么方式去教？
2、加一點目標意識
即清楚要去哪里？教育要有目標，課堂教學要有目標，教學評價更要有目標。以作業設計為例，預習作業學生自主完成什么要求？課堂作業解決哪些問題？家庭作業獨立完成哪些任務？
3、加一點研究意識
教師不拘于照本宣科，加一點研究意識，捕捉教育教學中的小問題，結合理論和實踐去探索解決的方法，從而形成新的教育教學方法。這樣，教育教學才會常教常新，有“源頭活水”的滋潤，消除職業的倦怠，教師也獲得專業化成長。
4、加一點精細化意識
“細節決定成敗”，如王月芬博士提到的作業系統問題。作業批改不只是打對錯，看符號，更需要幫孩子找問題，指出問題，幫助解決。既而統計分析，講評輔導。回看我們的'日常教學，止于打對錯的有多少？能夠統計分析，講評輔導的有幾人？
再有，培養學生獨立完成作業的習慣。不讓孩子輕易地上網搜答案，看似一個小細節，但是卻含有大道理。而我們日常要求卻沒有做到細化。教師只看寫完了嗎？寫全了嗎？不允許學生空著，不問來路，掩耳盜鈴。
當然，還有王博士提到的作業差異、作業難度、作業目標、作業類型、作業內容、作業管理等環節的細化。都是我們需要進一步去研究的問題。
三、因地制宜，扎實工作
結合我縣的實際情況，基于之前的教研工作，我們可以繼續深入開展更豐富的活動。
1。開展學科作業設計培訓與研究
結合市教科院的精神，開展有效的培訓、研究活動。
立足課標、教材、學情，用作業設計倒逼有效備課，提高課堂效率，確保教學質量，達到減負增效的目標。
2。培養教師命題能力
命題能力是教師必備的一項基本功。經過暑期市級培訓，我縣也組織了學科命題比賽活動，今后要利用好活動結果，持續開展全員教師命題培訓活動，用命題來反觀教學，提高教學效果。
學習，是促進個人提高的捷徑；總結，是為了更好地前行。順應教育新形勢，做好加減法。
以上是我的一點淺顯認識，懇請大家批評指正。
教研員心得體會2
4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓者)培訓學習，聆聽了遼寧省鐵嶺市教師進修學院黨委書記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術》。我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會：
一、樸實無華的語言中蓄含著深刻的寓意。鄭老師的講座沒有華麗的語言，一上臺便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離，在平易近人的談話中能讓你明白很深刻的道理;簡單的道理經鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細細品味中一次又一次地接受著鄭老師春風雨露般的教育指引。溝通的藝術不僅僅對于我們教研員以及培訓者有著重要意義，而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術。溝通無處不在，學會藝術的與人溝通會讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓者)還要學會在自己頭腦中設置不良信息的防火墻，學會自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方沒做好，還有哪些地方做的不夠完善，盡量不要去指責別人做沒做好，人們往往把成功歸功于自己，把失敗歸于他人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會讓我們的工作更加出色。
二、簡單生動的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過程，每次都是舉一些例子來說明一個道理，讓人一看就懂一點就透，不用費心思再去琢磨，很放松。例如：課一開始就講了一個案例以此來詮釋溝通的重要性，緊接著又出示了一張圖片，讓聽課的老師說說看到了什么。有的說看到了一個少女，有的則說看到了一個老婦人，有的說兩個都看到了，由此引出溝通的前提是信息不對稱，是我們看問題的角度不同……就是這樣一個個生動的案例加上鄭老師一環扣一環的生動講解，讓我們覺得三個小時的講座是那么短暫，都有意猶未盡的感覺。這也讓我想到了我們教研員(培訓者)在培訓基層老師的的時候是否也能像鄭老師一樣用案例來說明道理，來打開老師們的心中的困惑解決教育教學中的問題，而不是說一些大家都知道的.道理，這樣不僅拉近了彼此間的距離，而且讓培訓更加人性化。
三、師生間的互動讓我們在笑聲中體會溝通的藝術。鄭老師的課不僅生動活潑而且時時與聽課的老師們互動，讓短短三個小時的課堂中充滿了歡聲笑語。
四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個定位：先做師之生，再做師之友，后做師之師。這個定位我覺得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓者)崗位的新人，更應該多學習、多交流、多請教。我會珍惜每次學習的機會，珍惜每次成長的機會!
教研員心得體會3
忙碌的周末之后是忙碌的工作日，今天下鄉之后在辦公室的南陽臺上曬太陽的時候想，假若沒有什么追求這樣的生活應該是完美幸福的了！那些不知足，都是自尋的煩惱吧？日復一日的奔波勞頓，勞心與勞力，但總有這樣喘息的.時候，享受陽光與消閑，也好，靜靜的思索感觸頗多......
我和他們一樣，單純執著。
事件一：一位前不久與我同行的老師說，他問了其他的教師，跟我出去作課的教師花費最少，我知道他是在褒揚我的"不諳世事"，那些曾經被開心果嚴厲批評的被領導質疑的我的行為，成為他信賴我歡迎我的理由，看來，單純自然有單純的生存領地，我在可以自己做主的時候仍然還是會做我自己，只要不會給大家特例獨行的感覺，還是做那樣的自己比較好。
事件二：昨天接到zhang yan的電話，要請我去吃飯，原因是多年前她對我的無理和今年我帶她出去課件展示獲得一等獎的兩件事情，我感覺受之有愧婉言拒絕了。緣分就是這樣奇妙的東西，當時同樣年輕氣盛的我因為不善與人為敵，忍氣吞聲，看來也是結了善緣，不然與她撕打爭吵一番今天可能真的無法面對了，我能夠"大量"其實與胸襟無關，誰還會為幾年以前純粹工作上的接觸而影響今天純粹工作上的處理呢？做為教研員，面對一個優秀的教師，我永遠愿意樹起大拇指，再說，誰都年輕過。心理學上叫做踢貓效應，我踢過別人，不小心當回貓也沒什么，希望zhang不要放在心上，或許，直率的你可以成為我的朋友、好朋友也不一定。
你看看，曾經讓你郁悶的事情也能變成讓你自我感覺良好的事件，看來，一分為二的哲學觀點永不過時啊！下去聽課的差事很苦，但是面對送我出來很遠的老師，收獲那么多清高的你們的真誠，夫復何求啊！
教研員心得體會4
前幾天，到一所學校去聽課。我所承擔的是綜合實踐活動課程的教研員，一般情況下，學校因為各種因素，沒有這方面的任課老師，所以，我很無奈，就只有隨著其他教研員聽一聽音體美等相關的課程。
而這所學校雖說是一所小學校，卻能夠完全根據國家、省市等常規的要求，正常的安排一切的課程，做到了“三開”，即開齊學科、開全學科、開足課時。
教授綜合實踐活動課程的是一位五十多歲的男老師，授課的內容是：“彩虹的秘密”一課。在課前與老師交流的時候，我就已經深深地感受到這位老師備課很認真。他說，他準備了兩套教學方案，一套是準備讓學生進行演示，可是，一大早兒到了學校，才從實驗員老師那里知道，學校是沒有三棱鏡的，所以，第一套方案只能放棄，改用第二套方案，以動畫演示來完成。
備課，是很重要的。我從這位老教師的身上，看到了一種優秀的品質。對于老師來說，備課至少要有兩套或兩套以上的教學方案的，這樣才能更好地進行教學。凡事預則立，不預則廢，此之謂也。那天，天還下著雨雪，沒有陽光，即使就算有三棱鏡，也是難以進行演示實驗的。
最讓我印象深刻的是在他的課堂上。
老師很富有教育的激情，和教育的智慧。
上課伊始，老師并沒有急于講課，而是先是激勵學生，讓學生反復地齊誦兩句話：“我能行！”“我最棒！”這樣，就充分地調動起了學生學習的積極性。而且，就連坐在班級最后一排的我，也慢慢地被點燃了，投入到這位老師所預設的教學情境之中了。
一節課很快地就結束了，學生收獲滿滿的，一個個幼稚的小臉上，露出了快樂的笑容，和樂于探究的興趣。
激情，才是這位老師在這節課上獲得巨大成功的密碼。
我們的很多老師，無論年紀大的，還是年紀小的，最缺乏的就是激情。
激情，是我們作為教師這一職業的最至關重要的東西。缺少了激情的`老師，一定不能成為一位好的老師。激情，是一粒火種，在課堂上，能夠點燃每一個學生，讓他們迸發出學習的主動性、積極性，和創造性。
有人說：教育的激情，應該是把生命的意義傳遞給更多生命；要善于把教師的激情內化為一種職業的精神，一種精益求精的習慣。
沒有激情的教育，是枯燥乏味的教育！
沒有激情的課堂，是枯燥乏味的課堂！
教育，和我們的課堂，都不能缺少了激情的迸發！擁有激情的老師，才會從職業倦怠的泥淖中走出來。
當激情已經內化成為了我們的一種職業的素養、職業精神、職業習慣，那么，職業就會給我們的人生帶來一種快樂，我們就會走向一種至高的境界，享受著教育的幸福。當享受著教育的幸福的時候，我們的全部身心就將更加地融入教育教學之中，收獲著職業的成功，也滿溢著人生的快樂、幸福。
這位老師的這節課，帶給了我深深的思考，讓我更加明確地認識到激情對于師者的重要意義。
只有富有激情，我們的老師，才能享受著自己的教育，享受著自己的課堂。
蘇霍姆林斯基說：課堂是反映教師的一般修養和教育修養的一面鏡子，從中可以看出他有多少智力財富，他的見識和他的博學程度。
激情，就是課堂這面鏡子中，最關鍵的一種素養。
激情，就是點燃課堂的火種！
激情，就是點燃學生最大限度地投入學習狀態的火種！
教研員心得體會5
短短的幾天的培訓學習，我感受頗深，縣里為我們搭建這次學習與交流的平臺，有幸聆聽了海南省教培院的陳夫義、周積昀兩位院長及縣培訓學校各位領導的學術報告，使我茅塞頓開，受益匪淺。
坦白地說，我是第一次參加教研員培訓學習，對我來說，一切都是新的，對教研員的職責認識還模糊不清。這次學習，使我了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時期里，教研工作如何適應教育發展的要求，怎樣有效地推動教育基礎改革，促進發展等等。使自己找準了角色，找準了位置，明確了責任，明確了目標。可幾天的培訓，我卻茫然了，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個老師到一個教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學中的評價者、監督者、管理者、研究者，是教學改革的帶頭人，肩負著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學習，向專家學習，向同行學習，向有經驗的教研員學習，并注意與自身的工作聯系，活學活用，逐漸豐富自身的實踐經驗。
這次培訓是短暫的，但是留給我的'記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，為使自己能夠成為一名優秀的教研員而不懈的努力！
教研員心得體會6
為期兩天的XX市小學科學、品德與生活（社會）鄉鎮教研員培訓已圓滿結束，這為每個教研員業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過參加這次活動，我受益匪淺，陳大偉教授的講座；每位授課教師的教學風格，深厚的教學功底和精湛的教學藝術以及徐文達主任的“讀書 寫作”報告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談談我的一點感受。
學習期間，正趕上陰雨天氣，很多老師都是冒雨趕往二小，活動安排的也很緊湊。但沒有一個老師有怨言，一方面是與會人員的素質較高，主要的還是學習內容本身吸引了我們的目光，累并收獲而快樂著。
本次所聽的幾節課優點很多，主要表現在以下幾個方面：
一、體現課標精神，重視營造愉快課堂。
通過觀摩六節展示課，感受到每位教師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現了這點――重視營造和諧、愉快的課堂。
二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
1、授課教師普通話標準，表達清晰，語言感染力強。教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。尤其是重視對學生的評價，讓學生的每次回答都能得到及時恰當的評價。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。如張萍老師在《誰的本領大》一課中，用課件展示電路圖，讓學生一下子就明白了檢測器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應用，比實物更加清晰。三節品德與社會課更是借助視頻給學生以強烈的視覺沖擊。現代信息技術的發展對教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，這些課中，每位教師都根據自己的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點，同時突破了難點，提高了課堂效率。
3、體現主動性學習，重視學生的動手操作。
在教學設計中，教師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。李德英老師執教的《不愿做奴隸的人們》，課前就讓學生搜集了大量的學習素材，為課上的交流打下很好的基礎。三節科學課，學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，以合作交流的方式學習知識。很好的體現了教為主導，學為主體。
4、上課時精神飽滿，充滿激情，教師的每一節課都是自己創作的藝術作品、都需要教師付出創造性的勞動，都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調動學生的情緒，激發學生的求知欲、學習主動性和參與意識，而且可以有效地增進師生之間的情感交流。李德英老師執教的《不愿做奴隸的人們》一課，老師激情澎湃，給聽課者留下了很深的印象。
這幾位教師本身扎實的基本功。吸引了所有聽課者的'眼球，課后聽到最多的就是某某老師的素質太好了，這種高素質帶來的積極性一面毋庸置疑，但也給我留下了一點思考，老師太強勢了，太過于表現自己了，是否從另一個方面弱勢了學生呢，幾節課聽下來，總感覺熱鬧有余，但感覺還缺點什么，學生真的喜歡這樣的課堂嗎？學生的表現機會是否在老師的強勢下，已經被壓縮了很多呢？我們追求的高效課堂好像不是這個樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優質課評比，但是授課教師卻沒有很好的落實這一點，想放手又擔心不好收，這種猶豫使得課堂本身有點意猶未盡。
21日晚上的各縣區分組議課是本次活動的中心主題，我參加的科學一組的議課氣氛熱烈，在王鑫主任的引導下，各自發表了自己的見解，通過這次活動，也從其他老師那里學到了很多東西，我想取長補短、相互借鑒學習應該是議課的最終目的。聽了徐主任的“讀書 寫作-----教研員成長的階梯”報告，感觸很深，以前因為懶惰不愿及時記錄個人的成長過程，不愿意寫一些總結感悟。我想以后要改變自己，可能一開始會寫不好，但我會堅持下去。
這次活動，留給老師們最大的“痕跡”應該是陳大偉教授講座中的幾句經典語錄，我也從中領悟了許多，“不要輕易剝別人的衣服”，這句話讓我認識到在評課時，要想讓別人接受你，首先要尊重他，只有在一個平等的平臺上對話，才能更好的讓別人接納你的見解。這需要我們很好的反思。“假如我來教”，一句簡單的話語很好的體現了這一思想，這種不帶強制的溫馨話語，應該是教研員所必備的。
總之，要跟上時代的腳步，就要不斷學習。今后，希望能多參加類似的學習活動，使我能不斷地進步。就像徐文達主任講的那樣，一個教研員水平的高低就代表了一個地區講課水平的高低。這讓我想起了一個好校長就是一所好學校。這既肯定了教研員的指導作用，又是一種壓力，這種壓力必將激勵我們不斷充實自己，提高自己，從而促使本地區教師授課水平的不斷提高。
教研員心得體會7
20××年“區培計劃”小學教研員培訓項目培訓于7月23日至29日在廣西師范大學教育科學學院舉行，我有幸參加了此次培訓。本次培訓由廣西教育廳主辦，廣西師范大學承辦。在這為期7天的培訓學習中，我有幸聆聽了梧州市萬秀區教研室李國魂老師主講的《教研員的職業價值與職業追求》和桂平市西山鎮城北小學楊藝校長主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過學習，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的提升。培訓時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學習，我有了以下幾點體會：
一、更新觀念
通過培訓，使我了解了教研員的發展歷程，了解了教研員的職業尷尬，更明白了教研員的職業價值與職業追求。使我對教研員這個角色有了進一步的認識。教研員不只是聽課、評課、檢查常規教學工作這么簡單，而應是老師的老師，是立于天地之間的精靈，定位于研究、指導、服務、合作、引領、開發等，是專業的引領者，指導者的角色。在教學過程中和教師們一起研究，探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著榜樣作用。
二、提高理論水平
教研員是學校教研工作的引領者和指導者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學無止境。只有在教學中不斷學習，才能不斷地提升自己的教學理念和研究能力，這樣教學研究才能深入，教學質量才能保障，教學成果才能豐碩。專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了有著資深經驗的`教研員和一線骨干校長的講座，使我了解到一線的學校和老師需要什么樣的教研員，使我認識到想成為優秀的教研員，就必須重視學習，要不斷提升自己的文化素養和專業素養，促進自身專業發展，不斷提高研究能力，不斷提升人格魅力；要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專家，教學專家，評價專家。才能引領教師專業發展。
三、提升教學實踐能力
有培訓就有學習，有學習就會有收獲，構建有效教研，才能提升教學質量。我要結合自己的實際，找準切入點，開展教研活動從五個環節來進行：
（一）明確教研活動目標；
（二）找準教研活動的切入點；
（三）發現問題及時處理；
（四）精心設計教研活動內容，滿足教師的實際需求；
（五）讓教師帶著問題，困惑來明明白白的回去。在每次的教研活動后，要認真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動，既要做一個與時俱進的教研員，更要做一個求真務實的教研員。
通過這次學習，使我的目標明確了，理念更新了。今后，我將好好反思，不斷總結，不斷實踐，運用本次所學知識引領和指導教師專業成長，提高教育教學質量。
教研員心得體會8
縣研訓學校于20xx年6月16日——17日在樂東中學多媒體教室組織舉辦的全縣教研員培訓學習已經結束。這次培訓雖然時間短，但學習內容多，涉及面廣。特別是幾位專家、領導精辟的專題講座，給我印象深刻，感觸頗深，獲益匪淺。
可以這么說，這次培訓是給我縣全體教研員很好的充電。
教研員顧名思義，就是指從事教育教學研究的人員。作為教研員，在課改不斷深化的過程中，怎樣去調整好自已的心態，擺好排已的位置，如何去應對在教育教學中不斷出現的新問題、新情況，進一步強化教研員的職責，提升教研工作能力，使教研工作更好地為教育教學服務，這是一個舍得大家關注和引起重視的熱點話題。
記得這次培訓，蔡運慎主任作《中小學科研課題的研究和管理》專題講座時，他以縝密的理論思維方式和超前的意識以及生動有力的案例，使我對教育教學研究課題有了更深入的了解。他的講座給我們今后去開展這方面的工作指明了方向，奠定了良好的基礎，開辟了新的路子。
教研員怎樣去聽課評課，這是對教研員最根本的要求。而王斌老師的《教研員怎樣聽課評課》專題報告是一個很好的解讀。他以從事教育教學幾十年且來自最基層的有效經驗，為大家上了一堂精彩的課。的確，聽課評課，在眾人看來，似乎容易，其實不然，它不僅要講究方法和技巧，還包含著以人為本的哲理。對于不同的課型，不同的場合和環境以及不同的對象，只有采取不同的策略和多維度的點評方式，才能取得很好的效果，有利于促進教師轉變教學行為，提高他們自身的教學水平。這一點，我作為老教研員深有同感。
網絡時代，教育的快速發展，催生了網絡教研。陳澤良老師的專題講座，使我深刻地認識到了當今網絡教研的地位，與其功能作用。過去單一的傳統教研已被打破，我們不僅要構建一個強大的教研平臺，而且還必須培養一大批懂得運用、熟練操作的教研員，使他們成為網絡教研的領頭軍。這又是教研員的重大課題和嚴峻的挑戰。
陳生發副校長在談到有效教研時，他針對當今的'教研教學現狀作了全面的剖析，并用“困惑、感悟、期待”六個字來概括。值得在座的聽者深思。
海南省研訓院的陳夫義院長的互動式講座值得提倡，周積昀副院長的幽默令人興奮不已。他們的專題報告全面地詮釋了課程改革以來取得的成就和出現的誤區。為我解開了課程實施中產生的困惑。改變了我過去的一些看法，消除了曾經的顧慮，增強了對課程改革的信心。
我認為，這次培訓是及時的，富有成效的。我身為教研員，只有加強自身的學習和修養，不斷地探索、鉆研和創新，才能成為一個與時俱進，經得起考驗的教研員。
教研員心得體會9
今年7月，在榆次教育局局領導的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓，培訓時間雖然短暫,但是獲益匪淺。
東北師大的培訓團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導師和碩士生導師為我們做了關于教師專業發展、教師合作、中小學生學習和心理、教師的實踐品性、中學課堂教學方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關于校本課程開發、綜合實踐活動的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權老師的關于課改和教師素養的講座。
幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關注教師、關注教學、關注學生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。
鄧濤教授的講座非常嚴謹，他在《教師合作文化與專業共同體建設》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價值、教師合作的影響因素及現實障礙、如何推進教師合作”等問題進行了詳細的闡述。通過鄧教授的講座，我們對教師合作的重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深刻，他介紹的“雁陣工程”為我們進行教師培養、提高教師隊伍的整體素質提供了很好的方法：
頭雁領路，雁陣齊飛；
強強聯合，雁陣高飛；
優勢互補，發揮雁陣團隊效應；
打造雁陣核心競爭力工程。
合作文化，是在教師之間開放、互信和支持的基礎上形成的合作。實際上，學校中每個教師的成長都需要專業支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作，交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵，能共同提高專業素養，實現自身價值，有效地完成共同目標，促進學生發展，從而真正實現合作、提升、共贏。作為一個教研員，我們正在通過自己的努力促進教師之間的合作，校際教研聯合體不正是教師合作的一種途徑嗎？
王海英教授的講座風趣幽默，案例詳實，深深吸引了我們。她做了關于中學生心理健康和學習策略方面的講座。
我們常聽到中學老師們抱怨中學生的管理是最難的，老師就像消防員，隨時準備處理學生們的突發事件。尤其是不懂中學生心理的老師，往往因為處理不當，給學生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學生心理發展的反思和回應》，從中小學生的心理發展方面進行了詳盡的講解，分析了中小學生的情緒體驗、人格發展的特點，列舉了中學生容易出現的問題及其心理活動，指導教師如何正確引導學生對待挫折和進行積極的自我評價。中學也是學生容易出現學習分化的階段，王海英老師詳細分析了中小學生常用的注意、記憶、思維等的學習策略及運用學習策略中需要注意的問題，從而能讓教師對癥解決學生在學習方面出現的各類問題。王海英教授的講座對于教師的教學實踐有很強的指導作用。
對于課改，東北師大附中的孫立權老師提出了自己的思考，指出了課改中出現的`一些問題：不允許批評學生、教師主體性的弱化、每節課只講十分鐘、泛濫的分組合作學習、信息技術的過度使用、輕視知識等。這給我們一個啟示：要不斷學習、還要不斷反思。
我非常珍惜這次培訓的機會，因為這次培訓和我以前參加的培訓有很大的區別。過去，我是作為一名教師參加各類培訓，培訓的目的是希望能提高個人的專業素養和業務水平，能給自己的學生和學校提供更好的教學服務。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓，心里有了更多的想法，希望通過培訓不僅能提高自己的專業素養和業務水平，而且能有機會把自己的所得讓全區所有的教師分享，使大家都能受益，都有提高，都能更好的服務于學生和學校。
培訓時間是短暫的，收獲卻是巨大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的思考也是長遠的。
教研員心得體會10
20xx年7月16日至20日我參加了全國中小學體育教研員培訓，在這幾天的學習培訓中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學院院長、教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。培訓的時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學習，我有了以下幾點體會：
一、轉變思想
通過培訓，使我對教研員這個角色有了進一步的了解，教研員不只是聽課、評課、檢查常規教學工作這么簡單。教研員是老師的老師，是專業引領者、指導者的角色。在教學過程中和教師們一起研究、探討存在的具體問題，看到教師們看不到的`，想到教師們想不到的，有著榜樣作用。
二、理論提升
專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長楊貴仁就新課標下的工作對全國體育教研員工作要求及期望，關注學生健康成長，樹立“健康第一”的指導思想。華東師范大學體育與健康學院教授、博士生導師季瀏講座的基礎教育《體育與健康課程標準》，他通過大量的理論知識講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座，使我認識到要想成為優秀的教研員，必須重視學習，不斷提高自己的文化素養和專業素養，促進自身專業發展，不斷提高自身的研究能力，不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽了全國各地的教研員關于網絡教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網絡平臺，如何利用這個平臺進行交流和學習，充分提高了自己網絡研討能力。
三、只有不斷學習才能提高自身的研究能力
教研員是學校教研工作的引領者和指導者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學無止境。只有在教學中不斷學習，才能不斷地提升自己的教學理念，才能不斷地提高自身的研究能力，這樣教學研究才能深入，教學質量才能保障，教學成果才能豐碩。
“語言是花苞，行動是果實，”有了深刻的培訓體會，就要把它付諸于行動，在今后的教壇上，我要把學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中，并有目的、有計劃地進行校本培訓，帶領全體體育教師積極學習新課標、新課改，更新觀念，努力提高教研活動的有效性、實效性，力爭在教育教學質量更上一層樓。
總之，在今后的工作中要不斷開拓創新，使自己的專業知識更高，更智能化，走進課堂，研究教材，研究學生，指導服務，有自己獨特的學科見解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要。讓我們快樂健康享受教師的快樂健康成長。
教研員心得體會11
20xx年10月26日臨沂市鄉鎮小學數學教研員研修暨一年級教材培訓會在臨沂金雀山小學拉開了帷幕，2天的日程安排得滿滿當當的，我的收獲也是沉甸甸的：
首先展示給大家的是5節精彩的課，5位老師都經歷了“寒徹骨”般的磨練，所以帶給大家迎面而來的“撲鼻香”的感覺，是的，每朵花都有自己綻放的理由，都展示著自己獨特的美：男教師的課的那種大氣美、女教師課的細膩美、語言美等等都是他們綻放的理由。
劉士峰老師的《方程的認識》讓我茅塞頓開，站在成人的思維層面上“方程”無非就是含有未知數的等式，可在學生那兒學起來顯得又是那么的生硬與別扭，直至此時曾經的困惑才徹底得到了解決。劉老師踩在學生的思維點上，整節課借助“天平”這一教具詮釋了算術思維到代數的過渡，一步步引導學生從算術過渡到了代數，讓學生理解了方程的意義。通過上下車一題的練習讓學生體會到了方程的優勢。回想劉老師成功的課堂，我想那是因為劉老師首先在設計上做了深入的思考，他想到了“學生認識方程的難點在哪里”和“學生在解決問題是為什么不愿意用方程”這兩個本質性的問題。是的曾經4年的算術習慣，讓學生一時很難接受代數，等式在學生的認知范疇里就是計算和結果的呈現，不用計算就出來的等量關系式學生還沒那習慣呢，所以劉老師步步為營，通過平衡狀態下的天平牽引著學生“不用去計算”的思維主線首先讓學生明白“=”號不只是表示計算結果，還可以表示兩邊的數量關系，然后慢慢向等量關系是過渡，然后等量關系式里出現了未知數，這樣層層遞進，顯得那么的自然，水到渠成。最后通過兩次分類讓學生徹底理解了方程的含義、方程與等式的關系。整節課沒有華麗的語言，可有恰到好處的導語；沒有紛至沓來的課件展示，可又設計的那么清晰明了；沒有過多的學生活動，可有“數學思想”的具體體現。
馮維峰老師的《平行四邊形面積》一課又帶給我耳目一新的感覺，他的課最值得我學習的地方首先就是“數學思想”的具體體現，整節課體現了“轉化思想、幾何模型思想、推理思想”。其次就是重視素養提升，數學方法得以有效滲透。整節課沿著“猜想---驗證---結論”這一主線打破了常態下的“猜想---驗證---結論”這一方法的具體操作，馮老師首先給出了平行四邊形的數據，然后讓學生猜，再進行驗證，改變了以往給學生“大海撈針”的茫然感覺，然后又通過讓學生回顧數方格的方法到優化這一方法的過程，無形中完成了轉化，這種巧妙的設計，完美的鋪墊是本節課最讓我激動的地方。
每節課都綻放著自己獨特的美，王海燕老師運用簡捷的語言，借助小棒清晰地展示了除數是兩位數的筆算除法，她借助小棒這一直觀教具，通過學生的實際動手操作，把其中的算理演繹的淋漓盡致。鄭玲玲老師有的放矢、恰到好處的'處理了抽屜原理中求至少數方法是“商+1”，還是“商+余數”的原因。尤中華老師《找規律》細膩的教學設計、模型的建立、學生自主能力的培養無時無刻不在感動著我。
接下來的環節就是6位老師教研感悟，從他們的報告中我感受到了他們的“努力”、他們的“堅持”、他們的“才華”、他們的“付出”，更感覺到了臨沂小數團隊的強大。折射到自己身上又覺得自己好無助，好渺小，顯得那么的單薄，在我們這樣的偏遠的鄉鎮小學，“我們的團隊”----你在哪里？
第二天就是一年級教材解讀了，對于我這個從沒教過低年級的老師來說收獲更是非同一般。在陶老師的引領下，我們合著她的步伐，明白了新版本的教材和以前的教材的不同之處在哪、改動的原因。也知道了每一章節中教材的編寫意圖、處理方法，教學中應該怎樣做等等。下午王老師一年級下冊內容的解讀雖然和上冊大同小異，可是從王老師那里我學到的東西更多，從王老師的報告中可以看得出王老師是一個“有心人”，曾幾何時聽某某老師的一節課，某某環節是怎樣處理的，而王老師又是怎樣認為的，怎樣建議的，這些對于我們來說是最有用的了，從這里我學到了處理一節課的一些細膩的做法。
總之，本次的學習是我所有學習中收獲最多的一次，是的，“學無止境、教無止境、研無止境”，我將在今后的教學、教研工作中，不斷學習、努力吸收、與時俱進、開拓創新、團結協作，為全面提高我校的數學工作做出不懈的努力。
教研員心得體會12
聽了兩位專家老師的講座，我收獲很多，極具現實指導意義。兩個講座，一個主要關于“教學寫作”，一個主要關于“教研開展”，表面看來不相關，實質上相輔相成，無論是“好課寫成好作品”，還是“有效開展教研活動”，都需要我們思考、創新、總結，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團隊如何帶真正成長，印跡怎樣留才能看見。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報告，我最大的想法就是“該寫了，該動筆了”，我們每節課上課之前都有很多精心準備的思路；上課之后，也會有新的發現；上課中的靈感閃現，我們會覺得真好；教學的時間長了，我們每個人肯定有自己的一些經驗，或者想給年輕老師的一些指導的想法；但是你要讓我們說出個123來，好像不是那么容易，因為我們沒有精心的去整理過我們的思路，沒有歸納過我們的經驗，沒有隨手把它記下來，也沒有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結題總報告寫流暢，還是覺得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個非常清晰的思路寫明白，讓別人也能看明白，好不容易啊！反思原因就是在行動中沒有隨手記下來把想法寫清楚。
原來為什么沒寫啊？我覺得最主要的原因就是因為自己的懶，“不動筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專家教授，也是從我們的普通教師中走來，為什么他們會成為我們的榜樣？關鍵是因為他們有思想，在每一次行動當中去思考，去總結，聽了馮教授的.講課，我突然信心倍增，如果我能夠寫，堅持寫，把我平時的教學偶爾閃現的思想火花總結歸納，說不定也會成為專家呢！提高自身的教學能力和教研能力，深入思考，每節課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動。
每次參加局里的教研會，郭局長多次提到教師要有寫作的能力，現在看來，這是逼著我們不能不寫了。我們看作家的文章，很多細節感覺好像都在我們身上發生過，他們就是寫出了我們想說，而沒能說出來的話，那么，這些教育專家就是寫出了我們的行動，并在行動的基礎上深挖了一點，這些深挖，就是他們的思想總結，是他們在需要寫出來的時候，進一步的思想創造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發現，現在有一個很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫作”，把“好課”寫成好“文章”。
二、團隊如何帶真正成長
反思：作為學校的教研組長和學科中心的帶頭人，我如何帶好我的團隊？兩年的學科中心團隊教研能力開發了多少？有沒有實質性的提高？怎樣才能真正成長。
兩年多來，學科中心執行主任的重擔倒逼著我成長了很多。比如，我們成員都是優秀教師，在每次活動中，尤其是在聽課后的評課過程中，很多老師都發表了自己的意見，最后需要我來總結，那我總結什么呢？“我重復老師們的話？我推倒老師們的理論？我一句話總結很好很好？”都不行，所以在每次活動之前，我都要在心里多次的想，我把話怎么說大家更明白，把這個事怎么讓大家更清晰的了解。評課老師們研討的時候，我思想飛轉，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領會每次聽課評課的深度。所以我覺得成長是逼出來的。
怎樣帶動團隊教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時雨”。聽了張教授的教研活動開展過程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學故事”開始，既能讓大家有話可說，又能發現問題，展開對問題解決的思考，總結經驗規律，這個方法我會馬上運用在下次的教研活動中。
教研活動的開展，還需要我們根據實際情況做創新的研究，用心思考活動如何開展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見
“人過留名，雁過留聲”，我覺得我們教書也要留印跡，在講臺上留下了幾十年的足跡的同時，還能留下點什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點教研成果，當我們離開講臺的時候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠！
趁我們現在還站在講臺上，努力思考和總結，留下我們教學路上成長的印跡，這樣也能“不因碌碌無為而羞恥”了。
教研員心得體會13
今年11月12日，市小學語文教研員培訓會如期而至。我有幸參加了這次盛會，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時間只有短短的兩天，但學習的內容與形式都很豐富。
首先，聽取了丈八丘小學董春玲校長的報告，大家都深深為董校長勤奮敬業的精神所折服。她獨特的辦學特色，于細微處見真諦，于平凡中見偉大，思路超前，理念先進，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點。因此，我們一定要更新觀念，加快發展，自主發展，有思路，有想法，有目標，有夢想。
二是扎實推進教科研團隊建設，培養優秀教師團隊，以教科研促發展。應該說我們的起點要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發展。因此要著力建好四級教科研網絡，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學生素質，促進教師專業成長。
再有，敬愛的'市小學語文專家陳中杰、李玉華老師的講話，是我今后工作前瞻性的指導。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔著對一線教師的培訓任務。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對于新課程理念的態度、理解程度，卻將直接影響著一線教師對新課程的執行力度。
總之，此次學習讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學習中更新觀念，創新學科教研工作思路，以敏銳的觀察力和超前的意識，發現、研究和解決教育教學工作中出現的新問題；要在教育教學指導工作中，營造民主的氛圍，充分發揮廣大教師的積極性、主動性和創造性；努力探索教育教學規律，堅持以師生的發展為本，為實施素質教育盡職盡責。
教研員心得體會14
開學初，參加了“延邊州高效課堂集訓營”學習培訓，對“五步三查”高效課堂教學模式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建設”、“導學案編制”，將更有利于今后在工作中具體操作，進而創新突破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細細思量……
一、高效模式與傳統教學的關系。
個人認為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統教學”衍生而來。傳統課堂特別是新課改以后的課堂從來不反對“以生為本”，反而是極力倡導生本課堂，反對“以本為本”。在傳統教學評價中，能激發學生學習熱情，學生學習有實效的課才被評為好課。凡是能蹲下來與學生為友，以學生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內容、方法新穎、活潑；且形成風格的老師，一定是好老師，深受學生愛戴，也被學界首肯。因此，高效課堂與傳統課堂其實并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統課堂的優質資源、先進理念、最優方法“拿來”形成“模式”。
當然，傳統教學確實存在嚴重問題；但絕不能因此全盤否定和批判。對傳統的課堂教學方法應該采取一種揚棄的態度，繼承并發揚精華部分，改革或摒棄的應是傳統課堂教學中的弊端。無需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去實施和探索。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統的教學形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統教學中的精華結合起來，恰當地進行相互平衡和滲透，從而構建開放而扎實、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。
二、高效課堂中教師主導角色的認知。
為師之道 ，貴在于導。“主導”何為？
其一是引導。它是啟發式教學中經常運用的手段，“施教之功，貴在引導”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據學生實際，采取各種行之有效的方法進行靈活多變的引導，使學生盡快地“上路”。
其二是疏導。當學生遇到疑難問題而“卡殼”時，教師如果及時疏通，畫龍點睛地進行點撥，便能化難為易，使學生茅塞頓開。疏導要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱，學生的思維易被激發而活躍，教師若疏導有道，學生的思維就會走向深遠。
其三是指導。教師不僅要告訴學生如何學，而且隨時用正確的方法去組織學生學習，直到學生熟練掌握并能靈活運用為止。因材施教、因勢利導，不能越俎代庖。只有讓學生根據自己的特點，摸索與總結出一套對自己行之有效的學習方法，才能真正為自己所運用。總之，“善教者，善導”。
另外，教師的主導作用不能離開“精講”。
要做到精講，教師必須要言不繁，善于一語道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學生的基礎上，潛心鉆研教學方法，把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在盡可能短的時間內講明白。科學的講授才能準確無誤、事半功倍，藝術的講授才能化繁為簡、出神入化。
以上是想說，課堂需要教師傾情關注，全身心的`投入。教學過程，不僅是師生自我發現的過程，也是師生雙向生命激發的過程。離開教師基于學生渴求的善導、精講提升，課堂極容易流于膚淺，缺乏深度，阻礙部分學生的深層需求和高品質快速發展。所以個人不贊成模糊教師的專業性以及任何人都能在“模式”下上英語課、語文課等等論調。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?
能不能做好高效課堂模式化教學，教師是關鍵，優秀教師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說，好模式也對教師教學的隨意性等加以約束，促進教師的專業成長。在模式化探索的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學、業務精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養一流的高品位的專業化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續教育和培訓尤為重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學，初衷是改變教學方式，提高教學質量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學的規律，回歸教育的本質。
教研員心得體會15
擔任教研員一職，屈指一算已有一載有余，但每次開展工作總是覺得力不從心，無從下手。想想這也許和自己的業務水平有關吧。通過本次培訓學習，我們有幸聆聽了省內外專家有針對性的專題講座。讓我有眼前一亮的感覺，廣西教育學院教研部陸云老師的《教研創新與教研員的專業發展》為我們教研員找到了角色定位，他深入淺出，擺事實、舉案例為我們為教研員的專業發展指明了方向。
山東省教學研究室李家棟老師在《怎樣成為一名優秀的語文教研員》的講座中給我們留下了許多觸動，開啟了心靈之門。
1、故事啟發。開講伊始和結尾的兩則故事，故事雖小，但寓意深遠，他為我們揭示了，教研員要像《人生如水》中的水那樣具有柔韌性，盛進什么容器就是什么形狀，能適應環境，善于改變環境。要像《谷倉里的金表》里那小男孩那樣堅定執著，滿懷信心，摒棄浮躁，排除雜念，靜下心來，才能聽到"嘀嗒"的金表聲，才會找到教研碩果這塊無價"金表"。
2、理論支持。
李老師對教研員的'另一種詮釋是：教研員是老師的老師。所謂老師也就是"師傅"，要成為"師傅"首先要"功夫"超群，技壓群雄，能獨擋一面;其次是德高望重，只有這樣才能服眾。所以作為一名教研員來說想成為老師中的老師，就要做到：
一，加強修養，不斷提高自身的人格魅力，增加威信度;
二、重視學習，不斷提升自己的文化素養和專業素養;
三、做好職業生涯規劃促進自身專業發展，防止自己職業倦怠;
四、積極開展課題研究，探索總結教育規律，不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結、反思、提高才能更好地服務于學生、服務于學校、服務于老師;
五、創造性地開展教研活動，不斷提高自身的組織與創造性能力。只有這樣做，我們才能成為"師傅"，成為一名優秀的"師傅"。否則，就如陸云老師所說："我拿什么來征服你，我的老師?"
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