教學研討心得
在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的教學研討心得，希望能夠幫助到大家。
教學研討心得1
20xx年11月27日，在解放路小學舉行了2xxxx年度，連云港市中小學“青藍課程”暨主題教學研討活動，我有機會參加了這次活動。回顧一天的活動情況，感覺收獲還是很大的。
當天上午，在解放路小學z校長做的《立足個性化課程建設促進教師團隊成長》的活動主題陳述后，我們連續聽了四節課，這四節課都是圍繞《林沖棒打洪教頭》《三打白骨精》兩篇課文來上的。所上的四節課，分別是z老師的主題閱讀--初讀課，z老師的主題閱讀--品評課，z老師的主題閱讀--拓展課，z老師的主題閱讀--習作課。下午，先聽了我市教學質量監控室主任、省特級教師z老師對上午四節課的點評，然后又聽了省特級教師、童漫作文的首創者與實踐者、南京市雙閘中心小學支部書記、副校長z的一節五年級作文課，題目是《愁女的故事》，最后是由著名特級教師、全國優秀教育先進工作者、南京市南湖第三小學副書記、副校長z做的專題講座《理清學段目標實施有效教學》。
一天的學習，感受到不一樣的課堂教學。本次由解放路小學承辦的主題單元教學研討活動，主旨是強化主題單元意識，拓寬語文教學視野。以現行蘇教版小學語文中高年級教材為藍本，賦予教師課程整合、拓展、開發權利，以學生的潛能挖掘為課程開發的歸宿，將泛讀與精讀相結合，形成主題單元教學內容，從課程的角度引領課堂改革，探討解決當下語文教學流程模式僵化，師生教學效率低下的問題，打通課內、外語文學習通道，有效拓寬銷售閱讀視野，提升銷售語文綜合素養。
從上午的四節課看，本次的研討活動是成功的。給我們展示不一樣的閱讀教學模式，師生在教學中都得到了一定的成長。現把本人學習的體會總結一下：
一、老師對學生的評價用語新穎
多少年的教學，多少次的聽公開課，聽課老師聽到對學生的評價用語最多的是“你真棒！”“你真了不起！”“你太聰明了！”在解放路小學連續聽的四節課上，老師對學生的評價用語給聽課者感受到與眾不同了。四節課的老師對學生的發言，都能夠做到及時總結、鼓勵與評價，且語氣自然、親切，雖然所聽的課過去好多天了，老師那充滿智慧的評價語言，偶爾還在耳邊響起。如z老師上的初讀課時，學生在匯報學習成果時說出了白骨精的自言自語，老師這樣對孩子評價：“你很有眼光，全文中白骨精只有一處語言被你發現了。”z老師在肯定孩子們做的讀書卡時，這樣說：“xxx的讀書卡，不僅外形上注重美觀了，書寫時的質量也是一流的。”當然，幾位老師評價學生的用語，不再是老套的了。
二、老師注重學習方法的指導
一節課的教學，是師生的雙邊活動，既要有老師的引領，更要用學生的自主、合作探究。學生在探究的之前，老師給予一定學習方法的指導最為重要了。在四節課中，每一位老師對學生學習方法的指導都很重視。初讀課中，z老師有關字詞的理解，讓學生結合上下文理解，或是找近義詞理解，或是換成現代的詞語說一說，其實這些都是幫助學生在尋找合適的`方法理解字詞的意識。在z老師的品評課上，引導孩子們在感受人物形象時，要求孩子能夠對比著看的方法，學生通過對比著看，對洪教頭與林沖的形象就更加清楚了，概括人物形象時用詞較為準確了。在z老師的拓展閱讀課上，老師也能夠給學生一定的方法，播放視屏內容后，老師引導學生看林沖形象時說：“我們不能孤立地看一個人，要結合人生經歷看林沖形象。”z老師上的習作課，更是強調方法的引領了。從寫人物的語言來說，要求能夠做到有時代感、書面感、畫面感，老師對語言“時代感”的指導，更是細致入微，學生幾乎沒有困難了。學生在老師指導的方法下，學習效果很明顯。可見，對于課堂教學，要想學生有所成長，學習方法的指導不可少。
三、學生的閱讀視野拓寬了
解放路小學的四節課，給聽課老師耳目一新的感覺。授課內容選擇的是有關聯的，或題材相同的課文一起上，甚至是跨年級的課文。在四節課中，聽課者明顯感受到，學生是真正的學習主人，他們擁有更多的展示交流的機會，閱讀的面變得寬了，不受單一課文內容的約束。相反，為了學得好，需要學生、老師雙方在課前做大量的工作，這樣，學生的收獲比原來一課一課按序進行的教學大多了，學期中教學的時間可以大大得到縮短，學生就可以有更多的時間暢游在書的海洋，汲取更多的知識。（我曾看過介紹山東省有一位叫z老師獨創的一種教學模式）
教學研討心得2
參加了漢語拼音教學研討活動，有以下心得：
教學漢語拼音可以分為“看、聽、讀、寫”四個步驟。如何將漢語拼音教學中的“看、聽、讀、寫”四步科學運用，才能夠使學生縮短認識到熟練的過程，幫助小學生入學教育受到良好規范的語言訓練，還有待于我們在實踐中去探索，去研究。
一、“看”是認識漢語拼音的前提
“看”是培養學生觀察能力的基礎和早期開發智力的源泉，是人們發現問題和作出創造發明的首要步驟。“看”在小學生學習知識、發展智能過程中具有重要作用。
漢語拼音教學是學前班學生學習的主要內容。每個拼音字母都配上一幅彩色插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣。教學時要引導學生仔細看圖，看圖上畫了些什么內容。讓學生自覺從圖中明白字母的音和行，字母的形體從插圖中表現出來，插圖又為字母發音提供形象服務，圖與形和音的互動作用，可以增強小學生認識字母的第一印象。結合學前班兒童的這種感知特點，在教學聲母m時，教師先出示掛圖，問：“圖上畫了什么？”學生說：“圖上畫的是一位媽媽抱著一個娃娃在撫摸。”撫摸的“摸”讀得輕些短些就是m的讀音。教師借機點撥，m像什么？因為學生觀察興趣很濃，很快發現并說出：m像兩扇緊關的門。在看圖中，學生不僅掌握了聲母m的音和形，而且悟出了仔細觀察后獲知的喜悅。同時，在看中誘發了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。
二、“聽”是學好漢語拼音的基礎
根據學前兒童天性好奇、好動的心理和樂于模仿新鮮事物的特點，教師要引導學生把外部的動作過程化為內部思維。教學時，教師示范發音（或放錄音），學生認真聽聲辨音。因為良好的聽覺是清晰發音的前提。教師每教一個新音，先要求學生認真聽老師發音。聽準后再模仿。如教z 或zh， c或 ch， s或 sh， n或 l，an或 ang， en或 eng，in或 ing等時，先讓學生辨別是平舌音還是翹舌音，是鼻音還是邊音，是前鼻音還是后鼻音。或者是指定一個音讓人重念，要全班同學評定是否正確。通過聽覺能分辨清楚的音，再經過口頭練習就容易念準。有時還可以讓學生通過游戲的形式進行“聽音取卡片”，由老師把需要辨別的字母卡片掛在黑板上，然后教師念一個音，請全班同學找一個音，并指定一個同學把卡片取下。或者是由教師把需要辨別的字母卡片發給全班同學，然后教師念一個音，請全班同學找一個音，并把找到的字母卡片舉起來。也可以玩猜謎游戲，在玩猜謎音調游戲時，由教師念一個帶調的韻母和音節，讓學生根據自己的判斷利用恰當的體態語把四聲表示出來，即一聲平，二聲揚，三聲拐個彎，四聲往下降；或是汽車在平路上行駛是第一聲，汽車上坡是第二聲，汽車先下坡又上坡是第三聲，汽車下坡是第四聲。這些動口、動手的游戲對小學生來說很有吸引力，所以注意力也特別集中，聽音、辨音、訪音能力也有較大提高，對于練習普通話也有大的好處。
三、“讀”是掌握漢語拼音的關鍵
在拼音教學時，學生通過看圖，認形辨音，大概了解了漢語拼音，但為了提高漢語拼音的運用效果，“讀”才是關鍵。教學時，可采用過渡法、支架法、本音連讀法等拼音方法來提高課堂“拼讀”音節的效果，并充分利用教材，聯系學生生活、學習實際，創造語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。如教學音節ba，首先要讓學生弄清它的組成和分解，即音節ba是由聲母b和韻母a組成的，然后再掌握它在不同聲調時的讀法及在語言環境中的用法。為了讓字母和音節在學生頭腦中留下深刻印象，就要求學生多讀、多記，并找一些與所學字母有關的兒歌進行訓練，使學生在實際語言環境中復習鞏固本課所學的知識，再加上這些兒歌淺顯易懂、生動活潑，讀起來瑯瑯上口，學生也就樂于接受。教學時，教師可以采用示范朗讀、教讀、模仿讀等方法，對學生進行初步語言訓練，加深漢語拼音的實效性保證質量。
四、“寫”是運用漢語拼音的保證
學生看、聽、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。必須進一步鞏固字母和音節，進行實際動手操作訓練，才是提高漢語拼音運用質量的有效途徑。在書寫前，首先要學生認清四線格，掌握每個字母在四線格中的.位置及每個字母書寫的筆畫、筆順。做到：音節在四線格中安排勻稱；字母寫完后再標聲調，也就是兩拼音節先寫聲母，后寫韻母，最后標聲調；三拼音節先寫聲母，再寫介母，然后寫韻母，最后標聲調；看準一個音節寫一個音節；字母的起筆和落筆要到位。所以，認真指導書寫，既能復習字母的讀音，又能記憶字母的字形，為學生更好地運用漢語拼音提供了有力的保證。
另外，漢語拼音不是識字的必要條件，而是識字、閱讀和學好普通話的有效工具，完全沒有必要“集中兵力打殲滅戰”；過去40分鐘集中教學漢語拼音，其效果遠不如把40分鐘分拆成4個10分鐘教學。特別是在開始階段認識聲母和韻母，教學10分鐘效果好，學生也有興趣；而學習40分鐘，不僅學生沒有興趣，教師也苦不堪言。
對此，我們對漢語拼音的教學，應采用化整為零，分散難點，注重拼讀，邊學邊用的教學方法。我的做法是：語文課25分鐘用于學故事讀兒歌，5分鐘用于做游戲，留出10分鐘分散進行漢語拼音教學。這樣做大大增加了拼讀練習的實踐機會，有效地激發學生學習拼音的興趣，取得了較好的效果，同時，根據全班同學的實際情況采用因材施教的方法，最大限度的開發學生潛能。
總之，漢語拼音的教學有許許多多的方法，正所為是“善教者師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”只有根據學生的實際情況，準確地把握漢語拼音教學，融知識性、趣味性、和實踐性有機統一，才能為全面實施素質教育起到鋪墊的作用。
教學研討心得3
20xx年11月30日，我有幸參加了xx省小學語文多文本閱讀教學暨相關課題研討會，在會上聆聽了xx名師王xx老師關于《群文閱讀的概念、教學以及課程》的專題報告，觀摩了3堂優秀的群文閱讀課。在這之后，還聽取了來自xx省各地市的實驗學校與實驗區的經驗交流匯報，收獲不少，不虛此行！
會議的開幕式上三位專家對語文課題做了簡單的說明并以戀愛、蓋房為例，讓看似難以理解的課題報告瞬間變得通俗易懂，拉近了與會人員與課題的距離。李xx老師的精彩闡述，讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對一個與教材結合且又讓學生關心、感興趣的議題，根據所要達成的目標要求，選擇一組有意義且具互文性的文本，進行允許學生自主選擇的閱讀教學，從而讓學生在討論分享中建構對某個概念的較全面的認知，從而全面提高學生閱讀素養，這就是李xx老師對于群文閱讀的暫時定義，李老師提出，作為我們的一線教師要做的是教改先鋒，而不是先烈！
針對如何教學群文閱讀這個問題，當天下午三位優秀的語文教師為我們做了很好的示范，其中鄭州市鄭上路小學的鄭一鳴老師執教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新，印象深刻。
開課伊始，鄭老師的`導入干脆利落，直接進入，交給學生4篇，讓學生選擇自己喜歡的閱讀，之后分享這篇主要講了什么內容？這個過程讓學生即完成了精讀，又利用聽讀節省了時間。在了解了主要內容后，讓學生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語，思考作者運用了什么樣的方法來描寫聲音，體會這樣寫的好處，最后進行交流。在交流中學生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標點符號的運用，在老師的引導下也明白了這樣寫的好處，在優美的朗讀聲中感知聲音描寫的美妙！在最后的練習寫作環節中，老師先讓學生聽了一段不同層次的雨聲音頻，讓學生交流聽到了什么聲音，最后動筆將自己聽到的聲音用學到的方法描寫出來，在展示環節中，我們看到了“大地方”學生的優秀素質，動聽流利的語言，熟練的標點運用以及美妙豐富的情感朗讀，處處彰顯著學生扎實的基本功！在老師的精心引導下，學生的主體作用發揮到極致，這就是學生的課堂。
在最終的會議總結上，xx省小語教研室的王琳主任對課題的研究做了簡單要求，同時對閱讀教學也提出了一些看法。
在王主任看來，多文本教學無論何種形式，它只是教學的一部分，它與傳統教學（單文本教學形式）是花開兩朵各表一枝，只可以輔助教學，不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式，要根據自己的需要進行多元化教學，不能以此取代語文教學的功能。我們一線教師不要把多文本教學看成負擔，認為這種形式高深莫測，說白了，它只是將超過1篇的教學資源通過你的統整完成教學目標的過程，在這個過程中，找準議題，弱水三千，只取一瓢，例如像鄭一鳴老師的執教一樣，將多篇組合只學聲音描寫的方法。無論什么樣的教學方式都不能脫離課標要求的年段要達到的本體性目標和非本體性目標（三維目標）。
總之，我們的教學要適合學生，而不是迎合領導和老師。多文本教學的優勢就是改變學生的學習方式，僅此而已，并沒有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學上有所突破，給學生帶來更好、更享受的課堂，就像李xx老師說的：“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室。”而他現在做到了，我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂，我會為此而奮斗、加油！
教學研討心得4
上周，我們在學校電教廳聽了五節作文研討課。五位教師緊緊抓住作文教學的重點，結合學段，精心設計，通過激活思維、指導方法、讀說展評等環節，展示了各自的教學風格。聽過之后，頗受啟發。便有了以下作文之思：
作文教學是一個系統工程，是閱讀積累，語言內化，語文素養展現的過程。作為教師要著眼于學生的發展，根據課標的要求，不拔高、不越位，做到切合學段實際進行目標設計。方法指導要到位。
寫好作文的根本所在是：源于觀察，始于積累。用心觀察周圍的事物，積累生活素材，內化語言，使學生建構自己的語言材料庫，切實做到巧婦也做有米之炊。
作文教學既要重視文前的指導，又要重視寫后的'講評。充分利用學生現有的作文評講使學生明白本次作文的成效。
切實把握年段目標，明確本次作文教學的目標是什么，重點目標是什么。要求的描寫不要面面俱到，要想閱讀教學一樣做到一文一得，步步扎實，拾級而上。
范文引路的問題，存在利于弊。有利于學生的仿寫，束縛學生的思維表達，易千篇一律。
評價交流的環節缺失，不能很好的展現整個教學流程，沒能呈現完整的作品。如果多給些時間或許會更好。
教學研討心得5
通過幾天的觀摩和專家的點評，我不斷的反思我們現在的教學，并進行了對比，在以下幾點感受：
1、展示課每堂課的教學層次很清楚，教師綜合能力強，氣質、形象、教態自然大方。所有的教學展示課教學過程的展示層次就非常清楚。例如廈門實驗小學王曉江老師執教的《籃球行進間運球》一課；
1、原地高、低運球
2、復習行進間運球（開火車）
3、體能練習，讓觀摩老師感到層次清晰，內容簡潔大氣。
2、 整個課的上法充分貫徹了“探索有效課堂、提升學生體質”的理念。例如成都市十二中學宋燕妮老師的高中武術散打課，蘭州市健康路小學索辛超老師的小學搏擊操課。他們更多的關注了學生，更加注重了實效性；真正地讓學生在課堂中達到鍛煉的實效性。
3、更多的對課進行了大膽的嘗試，例如廣州白云區錦太小學謝國峰老師執教的小學五年級《羽毛球》一課，正是體現在課中采用探究式合作的學習方式，更多的運用了評價與展示通過學生間的相互學習與幫助，使學生在合作學習的氛圍中掌握動作技術，體驗運動的`樂趣，培養了學生的意志品質，合作意識。
4、本次在學習觀摩中感到，每次課的內容安排都不多，關鍵是怎樣做到合理、怎樣做到讓每個學生都動起來、怎樣做到讓學生學會知識、怎樣做到讓學生掌握技能；達到本節課的教學目標。例如合肥南園新村小學崔巖老師執教三年級校園集體舞《舞動童心》一課，屬于復習課。主要內容就兩項，一是練習踏步左右側走，二是集體舞展示。該課所選音樂舒緩，授課老師基本功扎實、親和力特別強，整節課在觀眾的掌聲陪伴中結束。
5、更加的注重對學生的禮儀、安全意識教育。在學習觀摩中感到體育與健康課不但是對體育知識的學習及身體的鍛煉，更注重對學生的禮儀、安全及對各種知識的學習教育；主要體現在初、高中幾節跆拳道、背越式提高課上。老師不時的滲透禮儀、安全意識教育。
6、16節展示課，都導入了音樂，大多數課在準備部分、結束部分都利用音樂相伴，讓課堂氣氛和學生鍛煉得到了更進一步的深化，同時讓學生感受到始終在輕松、愉快的氛圍中學習知識與鍛煉身體。
本次學習觀摩，聆聽了專家們釋疑，并通過現場聽課，知名教師和專家講評，感受了在理論引領下開展的教學實踐活動，讓我們一線體育教師受益匪淺，也是對我個人認識的再提高，是對我們體育課堂教學改革的一次對照檢查，對進一步認真貫徹落實《陽光體育》的實施起到推進作用，為進一步強化體育課的主體地位，引領體育教學改革，提高體育課堂教學效益具有重大深遠的意義。參加本次活動，為我們提供了交流展示與開闊眼界的平臺，為我們解決了教學上所遇到的困惑，也促使我對未來的體育教學活動進行了積極的探索和思考。同時，也感到了我們與大城市學校教師間在自身素質上存在的差距，這是今后的教育活動及我們發展需要盡力彌補的。
最后，借中國教育學會體育與衛生分會《十城市》劉端文理事長的一句話，雖然體育課很辛苦，但是我們自己要有幸福感，要結合自己的教學理念，認真的備好每一堂體育課，教學實踐后要認真總結自己的得與失，不斷提高和加強自身的教學素養，使學生在體育課當中要以玩的心態去學習，鍛煉自己的身體，強健自己的體魄。
教學研討心得6
20xx年12月3—4日，德州學院西校區。我有幸參加了“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是劉松老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。
劉松老師現任杭州市文海教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，劉松老師這節課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的狀態下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發言），老師對出錯的'學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽劉松老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學，由于大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。
教學研討心得7
12月3—4日，學院西校區。我有幸參加了“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。
老師現任杭州市教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，老師這節課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的狀態下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的`課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學，由于大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。
教學研討心得8
12月10日，在我校進行了識字寫字教學研討交流，我受益匪淺。首先我們聆聽了焦君霞和鄭彩霞兩位老師的課，從她們的課堂教學中，我深深地感到識字寫字教學的無窮魅力。她們靈活多樣的識字方法，大大激發了學生識字的興趣，寫字習慣的指導，更是讓學生終身受益。鄭老師在課堂上改變了以往的枯燥識字法，課堂上，她從創設情境入手，讓學生感受到中國漢子的博大精深，讓學生輕松識字，快樂學習。在學生寫字時，她注重讓孩子去觀察，自己去發現漢子的書寫規律，從而更準確地去書寫。無論是學生的書寫筆畫還是書寫習慣，都有所提示，大大提高了學生的語文素養。
課后，教研室張江霞老師的點評，更是為我們教師指明了方向，我深深地感受到識字寫字教學任重而道遠，認識到識字寫字教學在我們小學課堂中的重要。
首先，我們要把識字寫字教學貫穿于我們的每一節課，每節課都應有不少于十分鐘的寫字教學，對學生的教育要不分學科，不分場合。
其次，我們教師要做好垂范，要用自己的行為去影響學生，自己的書寫就是最好的教育，所以我們教師在每節課前，要認真地練好自己的板書，讓學生無形中受到影響。
再次，對學生的書寫要嚴格要求，嚴格訓練。在寫字時，姿勢非常重要，要注意讓學生練出良好的坐姿和握筆姿勢。課堂上的.指導更要規范，要分環節對學生進行知道，環環相扣，讓他們從讀帖開始，注意觀察每個字的筆畫、筆形、筆順、筆位，再到教師的講解、范寫，學生的模仿，讓后采用不同形式進行展示評議，到最后學生的修改、重寫。
在以后的教學中，我將從以下幾方面努力，不斷提高自己的課堂教學效率：
一、以身為榜樣，潛移默化影響學生。
平時的板書，批改作業，都要嚴格規范，展示給學生的是端端正正的漢字。對學生進行輔導，也要注意自身的寫字姿勢。平時要不斷提高自己的寫字水平，用自己的實際潛移默化地去引導學生。
二、以趣味為動力，持之以恒。
識字寫字能力并非一朝一夕能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓學生喜歡識字寫字，這就需要培養學生的興趣，我們要充分利用多媒體等手段，變枯燥的識字寫字教學為生動，讓學生在具體的情境中主動積極地去識字，去寫字。可以讓學生走出課堂，走向生活，在廣闊的范圍中識字，豐富多彩的識字活動，才能調動學生學習的興趣。
三、重視寫字的指導和良好習慣的養成。
良好的寫字姿勢和寫字習慣的培養對于小學生身心發展很重要，我們要在有意無意間注意孩子習慣的養成。從生字的結構字形入手，教師要做好師范。
總之，在今后的工作中，我將不斷提高自己的業務素養，不斷提高鉆研教材的能力，抓住集中識字的特點，強調音、形、義的結合，把識字寫字教學真正落到實處。
教學研討心得9
在新課改浪潮的推動下，XX縣教育局在學期初提出了“有效課堂”的要求：有效課堂過關、有效課堂鞏固、有效課堂提高。學校也不斷加大了課改力度，要求教師不斷加強自我素質的提高，強化終身學習理念，最終服務好教育教學。20xx年12月18日，在校長的帶領下政治教研組到了XX縣元馬鎮中學展開了兩天的教學研討。
參觀學習，收獲頗多，通過與元馬中學的交流學習，讓我領略到：
一、嚴謹扎實的校風是教學成功的基石。走進元馬中學，她雖然處于擴建之中，可是卻沒有雜亂的感覺，聽校長介紹，看教師風采，望學生狀態就會給人一股奮進的力量。30個教學班，1700多學生統一住校，統一管理，步調一致；學生服裝無奇裝異服，體現當代學生特色；男生不留長發，女生不留披肩發，生動活潑洋溢青春氣息……所有的這些都為元馬中學的教學質量的提升奠定了堅厚的.物質基礎。
二、教師靈活、細化的教學方式為學生的發展提供了保障。在課改當前，要培養學生的素質，就要優化學習過程，就要不斷增強學生成長的內在驅動力，使學生始終保持在最佳的學習狀態中學習。從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。我們所聽徐永萍老師的一節課就是足夠的例證。
三、眾人劃槳開大船，團結就是力量。元馬中學xx年擴建，20xx年再建，可是教學質量持續上升原因是什么呢？就是實現了資源共享，積集體智慧于一身；實施集體備課，大家共商，個人操作，最后實現集體共贏，為XX縣的發展提供積極的影響，我們都有著共同的地方，也是香中人的驕傲！
四、學校的辦學宗旨為學校的發展指明了方向。高校長雖然只是短短的一句話，已經高度概括了元馬中學乃至所有學校終身辦學理念：我們學校辦學的目的就是要實現學校、教師、學生的可持續發展。還有什么更能說明我們學校辦學的宗旨呢？
“它山之石，可以攻玉；海納百川，有容乃大”，學無止境，教更無止境，今后的教學我會選準目標，朝著既定的目標而努力！
1、確立先進的課堂管理意識。管理的最終目標就是不管理，我們要學習和借鑒先進的教學模式，可是又不能拘泥于這一模式，應該結合本校實際創新學校管理意識，實現學校的可持續發展。
2、學習別人的目的就是為了自己更好的發展。教學中，我們應該研究怎樣讓學生生動活潑、切實有效地“學”；怎樣使“教”更有規律，有藝術；怎樣讓“巡練”成為學生更為豐富多彩、開放性的學習活動。
3、課堂教學回歸自然。讓課堂教學回歸自然，這是新課程所倡導的教學理念。教，就是為了學生的一切，一起為了學生的發展。優化師生互動環節，通過平等對話，適時點撥，巧妙引導，講解分析，進行有針對性地教學。正所謂從哪里來回到哪里去，在課堂教學中落實好政治教學的實效性，少一些動作，多一些實在，這才是教學的真正歸宿。
4、優化當堂反思訓練環節。當堂反思訓練不僅僅是做一做作業，聽、說、讀、寫……無不是其訓練的內容。我們要精心設計，讓學生通過主動構建來獲取知識，舉一反三，掌握規律，鞏固強化，提高能力，實現知識、能力的正遷移。
5、樹立終身學習理念，服務好自己的教學。平時經常告誡學生說：“活到老，學不了”，其實，我們老師又怎能超越這個規律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學習，給自己充電，實現自我的可持續發展，才能站在時代的前列，為教育的可持續發展做出一點點奉獻。
“沒有最好，只有更好”，寫出來與大家共勉！
教學研討心得10
本次學習，名稱是“臨沂市小學英語聽說教學專項研討會”。本次學習聽了多位教授、博導和教研員的講座報告。專家們的講座，內容廣泛，不僅有與英語聽說教學有關的內容，還有跟英語課改有關的內容，也有跟有效教學、教學策略等有關的內容。接下來我要詳細敘述一下這次研討會給我的幾點重要體會。
體會之一：學生出現的常見的聽力問題是什么
新東方老師戴陽認為，1、不重交流，只會背誦。學生在學習的時候，只是機械性的重復發音，不知道所學習的句子和單詞適用的情境。這就要求教師在教授新課的時候，課堂上不要進行過多的機械性操練，多進行意義性和綜合性操練。
2、學生說英語的時候語調平淡。學生在開口說英語之前一定要有聽的“輸入”，先聽、先感知，才能模仿嘗試的開口講英語。教師一定要給學生多聽磁帶的機會，老師的模仿能力也許真的不如一些學生，不要小看了學生的學習模仿能力。盡量讓學生聽錄音學習英語，而不是學習教師“中國式”發音的英語。教師的口語可以不太好，但是可以教出口語比較好的學生。
3、學生說英語的時候缺乏邏輯性。中國人說話相較于西方國家的人來說，比較啰嗦，西方人說話喜歡直奔主題，直接說重點，所以中國人在學習英語的時候也要學習這種思維。另外，學生在說英語的時候，不怎么使用連詞，句子之間的邏輯性和連貫性就差點。
體會之二：學生不會說的原因
來自北京航空航天大學附小的謝乃瑩老師認為，主要是一下幾點：1、聽力輸入不夠。學生只有在大量的聽之后才有可能說出口。2、語音訓練不夠。不僅要多聽，還要多說。勤開口，多動嘴，進行發音練習，強化語音語調的模仿能力。3、說的.基礎訓練不夠。4、課堂上機械操練過多，意義性和綜合性操練過少。學生不理解所說單詞和句子的具體意義，不重視情景中話語的意義，學生不知道在何種情況下使用所學的知識，所以學生“張不開口”。5、課堂操練的時候缺少情景的設置。此外，謝老師還認為，學生基礎知識和基本技能的掌握缺失，也是張不開口的重要原因。
關于以上幾點，謝老師建議“教師少說，學生多說”，教師的主要任務就是引導和設置合適的語言練習情境。
體會之三：如何提高聽力能力
來自北京航空航天大學附小的謝乃瑩老師認為，首先要加強聽力輸入。提高英語口語，就是閉嘴多說。謝老師認為，合理安排聽的時機很重要，謝老師有如下建議①在學生開口前要先聽，也就是說在“輸出”的時候要先進行“”輸入。②在學習說的過程中要跟讀模仿，就是模仿著說。③在學生不會說的時候再聽，反復的聽，然后學著說出來。④教師要留有聽得作業。也許會有一部分學生不會做這項作業，但是總有一部分學生會照著做的。
在解決這個問題的時候，謝老師還給大家解決了一個誤區，那就是“學習新知識為什么要先聽？”大多數老師認為是“為了使學生，在創設的語境中，理解新語言的意義。”謝老師說，這樣做的目的只有一個，那就是“使學生初步理解新語言的語義及感知新語言的語音語調。”學生對于新接觸的語言只能進行初步的感知，不可能理解的很好。此外，學生初次聽錄音的時候，最直接的感覺就是對語調的感知了。在此，我想到了我在平時教授talk課的時候，總是讓學生帶著question聽課文，這是今后我要改進的地方。
在教授talk課的時候，謝老師建議①在授課之前，教師要用情景語言，先介紹故事發生的情景。②學生不會覺得那節課比較難，那節課比較簡單，只有老師才會有這種感覺，教師在教授新課的時候不要誤導了學生。③在有意義的語境中練習說，讓學生覺得所學即可用，教師給學生提供真實的練習說話機會。
體會之四：新課標下的小學英語教與學
張劍老師，來自教育部華中師大基礎教育課程研究中心英語教研中心的一位老師，關于聽、說、讀、寫四項語言技能，他是這樣給分類的：第一類是聽、讀，這是理解的技能，要先進行教授；第二類是聽、寫，這是表達技能，要后進行教授。張老師認為，聽就是understandingspeaking，教聽就是教speaking，語言剛開始就是一個積累和模仿的過程，然后再運用。教師在教學的過程中要充分利用好錄音和有模仿天賦的學生來進行教學。
此外張老師，還特別強調，從起始年級到六年級，小學英語說白了就是教口語，所以老師一定不要避免教“啞巴英語”。老師還要“教故事英語”，給學生用英語講故事，這樣可以解決“文盲英語”。教給學生閱讀故事的方法，引導他們大量進行閱讀。在讀句子的時候，要注意根據意群來讀句子，注意語調。張老師不建議老師讓學生齊讀來練習學生的閱讀，齊讀會忽略學生的語調。
此次學習的時候，所有講課老師都特別強調說英語的“語境”和說英語的“語調”。這是影響提高英語聽說能力的非常重要的兩點。
很榮幸參加此次“全市小學英語聽說教學專項研討會”，參加這樣的活動，我收獲頗豐，在這里我就只說給我印象最深的這四點吧。
教學研討心得11
xxxx年3月23日至25日，“xx省小學數學青年骨干教師課堂教學觀摩研討會”在xx市成功舉辦，本次會議選擇了有代表性的3個課題（3的倍數的特征、三角形的內角和、分米和毫米的認識），采用幾位教師同上一節課的方式進行，由10位近幾年來獲省一等獎以上的骨干教師執教。前來觀摩的人員是各縣區的數學教研員、骨干教師，我也有幸作為一名“骨干”參見了本次會議，盡管是在分會場但也收獲頗豐。
一、我的感受
1.教學設計--獨具創新
本次會議主要是采取同課異構的方式向我們展示了三個非常有代表性的課例。回放10節課，不論是3的倍數特征的形成、毫米和分米表象概念的建立、還是三角形內角和180度的驗證，盡管課題相同，所追求的目標一致，但是10位教師的設計思路各不相同，都與以往的課堂設計相比有所創新。“3的倍數的特征”臧曉梅老師采用的是“先知其所以然，再知其然”的方式，其他三位老師走的是“先知其然，再知其所以然”，但是在各個環節的處理上也不盡相同，充分體現出“創新是數學課堂進步的靈魂”。
2、細節處理--獨具匠心
回味10節課，回放10位教師臺上的一舉一動，在各個環節的處理上都讓我們耳目一新。“3的倍數的特征”一節課中，在處理“各個數位上數字的和是3的倍數，這個數就是3的倍數”這一問題時，臧曉梅老師在引導時，步伐細膩，層層引導、點撥，由16到24到138再到450，數據由小到大，并借助小棒3根3根地分，讓學生清楚明白每一位上分之后剩幾根小棒，在形象直觀的小棒圖中讓學生清楚明白“為什么是各個數位上的數字和相加”，讓學生經歷“設疑--猜想--觀察--驗證”的過程。于麗華老師在此環節的處理上，為學生的形象思維過渡到抽象思維更是鋪路架橋，在分小棒之后又引導學生學生借助計數器將“數字”與“數位”之間的關系融為一體，便于學生思維的過渡。陳興遠老師在引導此環節是則是采取了“緊追逼問”的方式，出示54之后，問“5是哪兒的”、“4是哪兒的”“5是五個什么”、“4是四個什么”.......步步追問，讓學生在矛盾的碰撞中激活思維，深度明白其中的道理。米文梁老師在引導學生發現3的倍數的特征之后尋找“判斷一個數是否是3的倍數”時小竅門的引導，更是給我們留下了深刻的印象，在米老師的課堂上，學生的思維一直處于積極的狀態，這樣的課堂上，還有什么疑難不能得到解決呢？
3、駕馭課堂--獨具風格
縱觀10節課，有考細膩引導讓學生層層明理的女教師，有靠幽默機智促進學生積極思考的男教師，在xx師范附小的xx老師的課堂上，學生更是一直處于鼓勵、表揚之中，青島實驗小學的xx老師不乏女教師的溫柔也兼具男教師的干練......所有這些，都能看出這些教師的個人素質水平是我們不能比擬的，他們不愧為我們省小學數學教師的驕傲，感覺他們在課堂上一舉一動都那么得心應手，每一次點撥引導都恰到好處；在他們的課堂上，更能看到學生思維碰撞的火花，更易欣賞到學生精彩的表現。
二、我的思考
思考一：課堂現狀思考
觀摩10節課就如同在品嘗十頓“大餐”，雖然沒有聽到10位教師的設計理念介紹，但是也讓我對照自己的教學進行了深入反思：課改已經進行了十一年，在這十一年里，市縣鎮層層培訓，《新課標》、《走進新課程》《與課程實施者對話》在我的筆記上也許抄過不止一遍，但是對我沒有太多影響，有時感覺只是應付檢查，日常教學中很難變成現實。通過本次學習，讓我又重新革新了大腦，加深了對“新”理念的認識。感覺到在我們的教學中存在著很多的低效和偽高效現象，學校在實施素質教育的過程中，發現個別教師的`課堂教學存在以下問題：
⑴關注教師多，思考學生少。過于強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位，教師滿堂灌、包辦課堂，學生思考少。
⑵關注知識多，思考人性少。過于強調基礎知識、基本技能的教學，忽視學生學習能力和情感態度價值觀的培養。過于強調學生接受學習，忽視學生自主、合作、探究式學習，讓學生死記硬背、機械訓練記住知識而忽視過程優化，學生作業負擔重，學得苦，學得累。
⑶關注媒體多，思考整合少。為了體現教學手段的現代化，教師利用網絡優勢照搬現成教案、媒體資源，忽視集體與個人備課，不能做到根據課堂教學目標要求、學生的年齡、知識、認知能力等，精心設計教學過程與方法，也不能深挖教材和創造性的使用教材。大量媒體資源不加整合直接應用于課堂，整節課華而不實。
⑷關注形式多，思考本質少。個別教師認為“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、氣氛上的“熱鬧”、教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”，課堂上亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題，教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，只重視了形式而忽視了教學的本質......這些現狀的存在，導致了課堂的低效，課時的緊張，教師課上工作課下補，學生作業量大，學習的主動性不高，沒有形成積極的學習思維品質，創新精神和創造能力明顯不足。教師教的苦，學生學的累。教育教學是一種藝術，同時它也是一門科學，作為一名教師追求“有效教學價值”將是我們永恒的話題。
思考二：改變教學方式，促進學生主動發展
國家督學劉長慶主任《談小學高效課堂教學》中說“提高課堂效率，精講多練最有效。精講：知識的總量原本不多，沒有必要在講的時候浪費那么多時間，而多練就是鞏固，使學生由知識轉化為技能，再由技能轉化為能力。”要實現課堂的高效，教師要改革和創新教育教學方法，由讓學生被動地適應我們，轉變為我們主動地適應學生。在教學中要求教師堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的教師不說。充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，主動發展，促進高效課堂構建。
思考三：做好學法指導與習慣培養，促進高效課堂構建
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供重要保障。
三、我的困惑
1、情境創設怎樣做到更有效？
回想“毫米、分米的認識”4節課，在這4節課中，為引出毫米、分米，4位老師都采用了“西游記”中的精彩片段--孫悟空得金箍棒，一節課圍繞測量金箍棒的長度展開操作活動，隨著悟空的“變、變、變”引出毫米、分米兩個長度單位，并借助“找、看、想、說、畫、估、量”等實踐活動來幫助學生建立表象。整節課中看出學生興趣濃厚，積極性很高，但是從練習來看，教學效果并不令教者滿意，學生并沒有很好的建立“毫米、分米”的長度觀念。
2、我們的課堂是否追求棗莊師范附小張彤彤老師的風格？
聽過張老師“三角形內角和”的老師不知是否有同感：一節課中張老師一直在滔滔不絕地說，需要點撥時時說、學生思考時說、學生合作時也在說，總之，感覺一節課張老師挺累的（當然有些必要指導是應該有的）。在這樣的課堂上老師的話是否會影響學生的思考？
總之，參加本次會議讓我收獲很多、感受很多、也產生了很多的困惑，我會帶著這些困惑，行走在“思考”的道路上。
教學研討心得12
今天我參與了“數學課堂教學實效性”的研討會，有一些收獲想迫不和待寫出來與大家分享。
首先聽了漯河市小學教研室數學組的“對數學課堂教學實效性的考慮”，提到新課程發展的核心理念是“為了每一位同學的發展”。
要求數學教師：一、正確全面理解多元的教學目標，將數學目標落實；
二、積極組織有效的數學活動，將學習過程走實；
1、 有效的數學活動是激活同學思維的活動。
2、 有效的數學活動是尋求學習方法的活動。
3、 有效的數學活動是滲透數學思想方法的活動。
三、善于捕獲鮮活的教學資源，將同學資源用實；
四、堅持進行科學客觀的教學評價，將課堂評價做實。
會上不只有理論知識的引領，還有課堂教學的實踐課。分別聽了五年級數學課《平行四邊形和梯形》和二年級練習課《計算和估算》。兩位老師能做到關注同學的數學實際，關注同學的心理需求，關注同學的動態生成。有人說，知識是人的軀體，那么思想方法就是靈魂。
第一節課是研究圖形的問題。教師先出示兩個點，連接起來形成什么？生觀察出線段。接著出示跳皮筋的'三名同學，每人一只腳拉著皮筋，畫出三個點，連起來形成什么？生觀察是三角形。跳皮筋的同學在增多，有五名同學每人一只腳拉著皮筋，畫出五個點，連起來形成什么？生觀察出是五邊形。引入很簡潔且與內容聯系緊密。教師為同學準備網格線，要求找到四個點連接起來，教師給同學充沛的動手操作時間，同學畫出了不同的作品。教師巡視時，從同學不同的作品中選出一些展示出來貼在黑板上，讓同學看這些圖形中有什么相同？引導同學觀察，指出什么叫對邊和用手勢畫出平行。由是否有對邊平行來分類,分出一般的四邊形和有對邊平行的四邊形，再接著看又對邊平行的四邊形中又可以怎樣分一分，同學會發現有些是只有一組對邊平行，有些是兩組對邊都平行。通過教師的引導，同學自身總結出平行四邊形和梯形的概念。接著教師提供同學畫有一對平行線的網格紙，請同學畫出平行四邊形和梯形。在畫的過程中發現了什么？
這節課的教學，教師給同學充沛的想象空間，也支持同學的個性發展。用圖形的分類展開蘊含著教師的教學智慧。教學中教師能夠抓住同學的思維點，把學問做扎實，做足，并為后面的教學埋好伏筆。
第二節課是二年級《計算和估算》的一節練習課。一上課，我就被教師的情趣感染著， 課的開始教師出現一些數，告訴同學們認識就打個招呼：3、16、19、35、67、51，教師說，它們可不是隨便出現的，老師就發現19、16、35是好朋友，你們知道為什么嗎？同學指出19+16=35，和減法算式，追問你還發現了什么？ 請同學自身找一找。同學找出一些加法算式，老師發現，每一組里有一個數人緣特別好。
出示直尺，請同學幫以上各數找位置，把這些數看作小士兵，一隊一隊排出來，從3開始，追問每個數都是怎么排出來的？知道了為什么他們都和16是好朋友嗎？ 部隊派士兵，相加得數是八十幾，同學找。再調兵遣將找相減得數是三十幾，很自然的把計算和估算結合起來。
兩位老師通過有效的優秀教案，真正做到了因同學而精彩，因課堂而精彩！真正促進了同學數學素養的提升，掌握了基本的數學概念并看到了概念背后所蘊含的思想方法的掌握和思維方式的掌握。
教學研討心得13
10月14日，我們參加了學區組織的由實驗小學老師王俊芳老師為我們講授的《一次特殊的提寫》作文課，學區全體語文老師參加了培訓，我做為學區語文老師中的一員，也觀摩了本次授課。王老師的授課，極其精彩，我感觸很多，大致歸結了一下，就自己感受最深的幾點跟大家分享一下，淺談一下自己的拙見。
最為語文教學的難點之最，首當別論的就是作文教學了，其難度無疑排在所有困難的最前面。幫學生寫好作文，就成了所有語文老師的“畢生夙愿”。我在實際教學當中，有很多看似平常的做法，卻可以收到很好的效果。
1、多寫小練筆，多寫片段，點燃學生的寫作興趣。
在我們的語文課本上有許多精彩的故事，故事中有許多空白，可以以此鍛煉孩子的想象能力；另外，教師還可引導孩子仿寫，續寫，改編許多書上的故事，不要要求字數，要寫出自己感受最深，最真實，最想些的，要讓孩子想寫，愛寫。
2、學會觀察生活，放飛想象的翅膀。
生活是寫作的源泉，對生活的細心觀察和不斷思考、錘煉是許多大作家寫出作品的重要途徑。我們的孩子要想寫出好的作品，必須要學會觀察生活，觀察要有一定的順序，在觀察中想象事物的奧秘，把自己對事物的認識進一步深化和細化，這樣在寫到類似作文時候，就不會手忙腳亂，而是會得心應手，游刃有余。
3、以說促寫，下筆成文。
學生在寫作文時，可能會遇到寫作順序的安排的問題，他們不知該如何下手，這就需要老師進行細致耐心的引導，但是學生間的交流也很重要，先讓學生說一說自己準備怎樣開頭，中間怎樣安排，結尾如何結，這樣學生在同伴的引導下，在自己的努力下會將自己的.習作流程不斷完善。
4、互批互該，講評鼓勵。
對于他們而言，學生間的互批互該非常親切自然，他們非常熟悉對方的生活，也樂意為人師，自豪的為同伴改寫作文，在為同伴改寫時，自己的認知能力，寫作能力也在不自覺的提高；作為教師，我們也要在學生的習作批改中，善于發現孩子的閃光點，多鼓勵，多支持，多贊揚，為孩子更容易習作，更想習作，更愛習作打好基石。
以上幾點，僅為個人工作實踐的中的一點微小收獲，分享于大家共同學習。但我知道，教學是一個沒有固定模式的工作，作文教學更是如此，但是，它們都有自己內在的規律，越看似平常做法，但只要堅持下去，總會有出奇的效果。滴水穿石，功到自成。學生練習寫作如此，教師的教學不也是這樣嗎？
教學研討心得14
為期四天的清華大學“混合教學能力研討班”結束了，回首這四天的學習，感觸頗深，當然更多的是意猶未盡。期間，我為清華大學求真的態度，嚴謹的治學，探索的精神所感動，被大師們淵博的學識和精湛的理論講授所深深吸引。
這次培訓課程安排合理，內容豐富精彩，既有理論的講授也有實操的訓練，理論與實踐相結合的授課，使我們更深刻的理解了教學平臺對實際教學的幫助，掌握了教學平臺的`具體使用方法。
首都師范大學朱永海教授深入講解了“混合教學理念與目標、混合教學原理與設計”。朱教授用幽默的語言，恰當的例證講解了混合教學的發展、優勢。重點講授了混合教學的設計方法。朱老師的講解讓我豁然開朗，許多曾經在教學平臺使用過程中的困惑終于找到了切入點，同時讓我充分了解到單純的面授已經不能滿足信息時代社會對人才的需求，通過混合式教學手段，學生通過在線學習，在得到大量學習動態信息的同時，能及時得到教師同步或異步答疑解問。學習過程結束后，可以進行在線的自檢自測，教師可以通過檢查學生的學習效果來鞏固所學知識。學生在線學習后，及時在線答疑，使用個人留言互動等板塊提出問題，教師定期進行答疑導學，教師通過與學生之間的交流討論，答疑指導，使學生克服孤獨感，在情感交流的同時獲得知識，提高學習能力。
華北理工大學教授馬素慧，一位值得尊敬和敬佩的老教師，雖然已年過半百，但孜孜不倦對教育教學工作求知、探索的精神，讓我深受感動和鼓舞。馬教授講解的“混合教學模式與案例、混合教學組織與實施”主要介紹在實際教學中如何運用混合式教學，使我明白了教學平臺使用的真諦，它并非簡單的追趕信息時代的腳步，也并不是膚淺的教學手段的變化，而是真正致力于教學，使學生更深入的學習知識，提高興趣，彌補原始教學中，課時不夠、師生互動少、評價單一等許多不足。還有北京師范大學年輕有為的趙國慶博士，讓我第一次知道了平日看似難以聯系的知識，用“思維導圖”這個神奇新鮮的圖形，直觀的呈現出來，為知識的系統化，直觀化和知識的梳理提供了幫助。清華大學基礎工作培訓中心的洪亮教授，用“創新”的理念和思路旁征博引，為我們講授了何為創新，如何創新，讓我明白了創新并非遙不可及，它就在我們身邊，和我們的工作生活密不可分，只要用創新的思維去突破定勢，就可能收獲意想不到的結果。
四天的培訓讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。混合式教學模式信息技術帶來的不僅是教學模式的改變，還從課程的層面促進了學科教學改革。在混合學習模式的幫助下，我們人文教研室團隊成員將共同合作，整合教學內容，調整教學目標和具體的教學情況，將混合式教學應用與《護理禮儀與形體訓練》課程的授課，使我們的課程更好的服務于高職高專人才的培養，也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。我們迎來了新時代的教學方法。
教學研討心得15
20xx年X月XX日我參加了XX鎮高效課堂教學觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節小學數學高效課。先進的教學理念，不同的設計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺。現將我的心得體會總結如下：
一。尊重學生，營造和諧氛圍。
這兩位年輕老師他們尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。，如葉坪小學的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數學課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學過程，唐老師更是幽默風趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，也發展了學生的`數學思維能力，教學效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學生回答數學問題，而是和學生展開活動，如橋亭小學的劉照軍在教學中看似平常的語言，讓學生感到無比的親切。雖然數學課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數學老師，我覺得數學語言要講究藝術性，怎樣提高自己的語言藝術呢？這就需要我們不斷的給自己充電。
二。有效活動，經歷學習過程。
這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關注學生的表現，并能充分地展示學生學習的全過程。比如在《兩位數乘兩位數筆算乘法》這一課中，XX小學的唐雪梅老師圍繞教學重難點，設計了一系列的練習，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學生真正地掌握了本節課中的教學目標和基本技能，學生有了這樣的知識基礎，才能更好地學習下節課的教學內容。整個課堂教學充實、扎實、有效，也體現了高效課堂的特點。
三。注重實踐，培養創新意識。
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數學”的形式，十分重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動。如橋亭小學劉照軍老師，運用自制的教具讓學生動操作，培養了學生的實踐能力，教學《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺三角形學具，并且通過比較的方法，讓學生加深對三角形的認識。學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，讓學生的創新潛能得到了不同程度的開發。
四、扎實練習，發展數學思維。
兩位教師在練習設計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學生鞏固知識，發展學生能力。橋亭小學劉照軍老師執教《三角形的特性》一課時，練習有趣味性、實踐性、發展性。如：比一比。猜一猜以及開放性的練習，既鞏固了三角形的知識，又發展了學生能力，訓練思維，培養學生創新的意識。學生學得輕松，教師教得扎實。
總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所體現出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯想自己以往的教育教學工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學方面的差距，并且虛心向年輕的優秀老師學習，學海無涯，在以后的教學中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
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