英語培訓心得
當我們備受啟迪時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的英語培訓心得，希望對大家有所幫助。
英語培訓心得1
6月5日，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標PEP小學英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。
幾位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更能夠提高英語教學的效果。主講的幾位老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
接著再由曹老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’s talk(句型);Let’s play(活動操練);Let’s learn(單詞); Let’s do(全部動作反應法TPR活動); Let’s make; Let’s sing 。B部分內容包含：Let’s check(單元檢測)。三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發展，真正讓學生學有所獲!
在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：1、結合字母的發音教，教會能力;2、融單詞于語句中教，強調語意;3、在交際性游戲中教，促進記憶;在任務活動中教，重在運用。呈現單詞環節，曹老師建議音、義領先，形在后，強調語素--字母(組合)的聯系，培養拼讀能力。操練環節，老師也介紹了如下幾種方法：1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子;3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片;5、Let’s do聽聽做做;6、給單詞編號，教師說，學生指。
在訓練學生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到;4、充分利用板書以及單詞表的作用。
在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學目標(認讀?書寫?)，有針對性地處理;b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理;可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比;可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象;c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞;d、強化認讀能力;e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。
對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現對話，在語境中整體感知并強化“注意”(noticing)目標語言結構;b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結構;c、利用任務型活動，創設不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。
下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環節設計、學生興趣的激發和培養能力等等，都是我們應該學習借鑒的。
在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經很努力了，卻發現很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。
培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐!在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。
雪花飛舞的時節，放飛的是希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，忙碌的時節也飛快的離我們而去。
時光荏苒，一個學期在不經意間已經悄悄的滑過，在這一學期中，在園領導和各位同事的關心愛護下，是我對自己充滿信心的過程，當然更是我快速成長的過程!靜下心來，我對這個學期自己的方方面面做一個全面的總結。
首先，在這學期里，我擔任中班的英語教學工作。在抓好班級英語教學的同時，還帶動老師們做好全園的英語環境創設，為幼兒提供一個良好學習英語的'氛圍，各班有英語區及雙語區，給幼兒充分的視覺感官，更能激發他們學習英語的興趣。利用晨間晚會期間，培訓教師們學習日常口語100句，讓她們在幼兒一日生活中能貫穿英語日常口語，提高師資英語水平，從而達到全園上下人人學英語，人人說英語，使我園幼兒沉浸在學英語的快樂氛圍之中。
幼兒教育事業是一份需要用愛去耕耘的事業。幼兒教育更是一份神圣的工作!在全社會呼喚師德的形勢下，我有這樣一份以愛為主題的工作，我愛我身邊的孩子，我愛我的工作。在工作中我也常常會這樣子想：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。””我會怎么做?”那樣的話我就不會為孩子暫時達不到標準而急躁，不會為孩子不小心犯錯而指責，更多的是理解，寬容，尊重，愛。
在日常的工作中，我能認真的完成各項工作任務，課前認真備好每一節課，準備好所要用到的教具以及好豐富有趣的教育教學活動，上課時平等對待每一個孩子，給每一個孩子都有一個充分展示自己的機會，還給膽小的孩子多一些愛護，給注意力容易分散的孩子多一些鼓勵，給體弱的孩子多一些照料，給能干得孩子多一些挑戰。每一節課上完之后我都會不斷反思，不斷總結，努力提高自己的教育教學水平，讓寶寶們學到更多,爭取取得更好的成績,就是我最大的心愿!
一個學期很快地過去了,看時光匆匆地溜走!留給我們的有喜有悲,有收獲亦有失去,不過總得來說給自己收獲還是瞞大的,為自己的教育路程上又添了燦爛的一筆,我很高興!也很自豪!我知道我也有我的不足之處，對于這項工作我還得加油,好好積累教學中的各項經驗,聽取有益的建議及意見,豐富自己的教學方法,請相信我在不懈的努力!
英語培訓心得2
9月7日我們英語教師赴冊山中心小學參加了羅莊區新教材培訓活動，活動過程中聽了一節張紅娜教師執教的三年級示范課，還有郭曉燕教師的關于三年級教材培訓的報告。現將本次學習情景作以下總結：
一、張教師的課：
1、學會微笑。張紅娜教師執教的是一節三年級的單詞課，整堂課張教師都以和藹可親的面容微笑應對學生，拉近了教師與學生之間的距離，這對于初學英語的三年級學生來說，真的是一種鼓舞，這會讓學生學得沒有壓力，往往孩子在剛開始學習英語的時候心里都很忐忑，都很無助，可是張教師的微笑給了孩子學習英語的動力，這是我們所有英語教師都應當學習的，我們要向張教師學習，不要吝惜自我的微笑，要經常微笑應對學生。
2、注重習慣養成。張教師注重學生的習慣養成，在學生讀課本時，教師讓學生手指單詞，找準單詞的位置，更好地讓學生記住了單詞的“形”，張教師還將單詞板書在黑板的四線格內，這在無形中給學生做了很好的示范，為學生后面的字母的規范書寫做了很好的鋪墊。
3、機械操練不枯燥。張教師是一個很細心的.人，她對于單詞呈現能很好的結合課本，將zoom上學時比較匆忙，文具從書包內掉出來的情景展示出來，讓學生在情景中學習單詞，并且教師在教學bag，book，pencil—box時用課件變換不一樣的圖片，讓學生快速的讀單詞，使機械操練不枯燥。
4、音標滲透好。張教師在教學單詞時適當滲透了音標，讓學生在剛開始學習英語時就慢慢感受音素，培養良好的語感，也為以后的英語學習打好了基礎。
二、對于新教材的思考
三年級的新教材在三會的單詞和句型量上雖然比舊版教材少了，并且比較兩版課本的單詞表能夠清晰的發現，二會的單詞比舊版少了了英語學生的負擔，我教過好幾屆三年級，我明白三年級剛開始學習英語的時候，我們英語教師會感覺到很累，即使上課之前教師很努力的備好課，可是課上教師要做的事情很多，不但要多說，規范學生的習慣，并且三年級的學生好動，比如在進行let’s do時，往往很難掌握局面，很多調皮的孩子一做起動作來就不好收尾，記得去年我代了兩個三年級的班，上完課以后總是感覺很累，嗓子也不舒服。這個學期又新增了字母的學習，這對三年級學生學習英語的要求也隨之提高了許多，學生不但要會讀，還要會寫。
為了更好的進行三年級的教學，我們將進行校級的三年級教材培訓，先由每位三年級教師各寫一份三年級教學計劃，然后再各執教一節研討課，分別是單詞課，對話課以及字母課，然后針對講課，教師進行評課交流。
最終，還是那句話，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，英語教學有很深的學問，需要我們不斷的探索，“學無止境”。我們將在不斷的探索學習中得到提高！
英語培訓心得3
我在20xx年來到了xxx小學，隨著實習的結束，我也正式從一名大學生，成為了一名新任的小學教師。現在，我非常幸運的在xxx小學xx班擔任自己最擅長的英語科目的教學工作。
在工作之前，我也在實習中認識到了自己不少的問題，盡管在學校老師們的帶領下我們這些新教師都重新的學習了一遍，但是我們還是有太多的不了解和不明白。這些不明白需要太多的實戰經驗去解決。但是我們并不能用學生去做實驗，作為老師，我們必須在工作前努力的提升自己。就像那句老話：“想要給學生一碗水，自己就必須有一個池塘！“并且在這次的學習后，我更是認識到，自己的這個”池塘“，必須連接”大海“，自己必須要不斷的進步，不斷的提升！
x月x日，我們有幸參加了學校準備的培訓課程。在這次的課程中，我們和其他的新任教師一起去學習、討論。并且在培訓老師的輔導下，學會如何去做好自己老師的'職責。
這次的培訓中，我們聽了xx以及xxx等老師的課程。他們給我們講解了教學的心理，以及對課堂的把握技巧。他們在實戰中累積下來的技巧，真的讓我們很受用。而且在真正的參觀了他們的課程之后，我才明白，就算是聽起來很完善的技巧，也必須要根據時宜的進行靈活的改變，這樣才能更好的將課堂的節奏掌握在自己的手中。
之后，對課堂的節奏方面我們也學習了很多，尤其是在備課方面。過去的老師們常說“一節有準備的課，比一節有紀律的課更有意義。”除了在培訓中我們學習的備課技巧，我們還和其他同行的新老師們共同討論，并在之后聽取骨干老師們的意見。在這里，我就差不多在思考之后該如何去做好自己第一堂課的教學。為此，我聽取了很多的意見，對自己的第一堂課的備案做了很多的修整，希望自己能給未來的同學們留下好印象，也能給自己帶來信心。
這次的培訓其實很短，不過寥寥數天。在參觀完老師們的課堂后，我們更是感覺到自己現在的水準并不能打到老師們的水平。但是，相對的，我們在這里的收獲也是非常的豐盛！即使現在還不行，但是我們也會慢慢的進步。現在還是要腳踏實地的一步步前進，為自己的進步打下堅實的基礎！
英語培訓心得4
參加培訓是教育工作者的義務，也是應享受的一種權利。通過20xx年7月開始的縣教研室組織的初中學英語教師教學技能提高培訓，我受益頗深。我真正地感到這次培訓給我帶來了不少的收獲，這次培訓很有價值，它使我明白許多英語教師素質提高的重要性和英語課堂中教學方法和新的理念。接下來我談一下我培訓的感受。
一．聽力訓練方面
聽力理解是一種綜合能力的體現，它不僅需要學生掌握所學語言知識和文化背景知識，還要掌握一定的聽力技巧。如要善于捕捉重要信息能夠找出關鍵詞語等。這方面是學英語的必要過程，聽不懂，不會說，和老外交流很困難都是英語聽力面臨的最大障礙。通過這次培訓我對聽力的基本技能，聽力的教學策略和具體方法有了一個更深的認識。
二．語音糾錯訓練方面
語音就是英語口語發音。英語口語在語音學習的四項基本能力中是“說”技能。口語水平的好壞直接影響學好英語的自信心和態度。如果你的發音不正確，說出去的英語別人聽不懂，最終無法進行語言的溝通。發音的正確與否使我們學好英語的.基礎。通過英標的發音訓練以及易混詞語的發音的糾錯，使我的口語水平有了進步，更使我的英語基本功有了進一步的提高，對英語教學工作更有信心。
三．初中英語課堂活動方面
活動教學在初中英語教學中不僅是一種教學手段也是一種重要的教學任務。活動可以在教學中讓學生“動起來”并鼓勵學生樂于去執行語言學習任務，活躍課堂氣氛。活動可以從學生的德、智、體、美、勞等方面鍛煉學生的學習興趣。教學活動中要滲透著快樂學習、教學效率和文化。課堂活動最終目的服務于教學，使學生在快樂中學習。授課老師以她們的上課風采詮釋和演示了這些理念及技巧。
四．其它方面
教師職業道德、閱讀教學策略和任務型教學等。教師只能運用多種教學技能不斷創新才能使課堂教學得到實際效果。
總之，通過這次培訓，我較為系統地掌握目前先進的英語教學思想，重新定位自己在新課程改革中的角色。我深刻領會了新課程的核心價值，能夠創新性地實現自身教學的轉型，積極努力成為會教、樂教的新型教師。
英語培訓心得5
活動在澄溪小學進行。在項目負責人謝曉燕老師，及班主任何紅梅老師的精心組織下，我們全體英語班學員認真聆聽了由上屆國培優秀學員代表李丹老師、殷艷老師和伯雪老師為我們帶來的三堂精彩紛呈的示范課。以及專家代表胡燕老師為我們詳細解讀了小學階段《義務教育階段英語課程標準》。通過本次培訓，我學到了很多的東西，更準確的理解新課標和解讀新修訂的教材。
本次培訓主要分為三部分。首先是聆聽三位優秀老師的示范課，然后是各位專家們對她們的課進行點評，最后是胡燕老師對英語課程標準進行解讀。聽完三位老師的示范課后，我明白了，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學習單詞。要掌握的單詞可以通過圖片、頭飾、動作等各種不同形式展示給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使孩子的學習興趣提高，鞏固所學的`語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境使得課堂充滿活力。故事對小孩子有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。所以我們應當積極為孩子創設情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的意思，游戲能激起學生學英語的興趣，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓學生在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。
在對小學英語課程新課標的解讀中，我明白了新課程標準強調課程的人文性和工具性。以及新課標的基本理念：一是注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；四是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；五是優化評價方式，著重評價學生的綜合語言能力。六是豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。胡燕老師就新課程標準的總目標、分級目標、分級標準做了具體詳細的解讀，讓我們知道了英語該讓學生達到什么樣的標準。
總之，本次學習受益匪淺，特別是對于我們這些一線老師是一場及時的“春雨”，課程改革的道路是長遠的，需要我們在教學中不斷的探索創新，希望以后能有更多這樣的機會一起去學習探索。
英語培訓心得6
20xx年1月18日下午，在學校的統一要求和組織下，本人在家觀摩學習了王薔教授所主持的主題講座——“基于大觀念的高中英語整體教學設計”，結合個人這幾年實際的高中英語教學經驗，感觸頗深。新頒布的《普通高中英語教學標準》重視以學科大觀念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。強調學生需從知識點學習轉向對內容和方法的學習，從碎片化專項整合關聯的、結構化學習。
大觀念是一個相對的概念，可以針對不同學科、不同學科知識或不同人群對象，同時還有不同的層次。就英語課程而言，既有宏觀層面關于英語課程本質和內涵的大觀念，也有相對微觀層面關于語言知識的內涵和教學的大觀念。對教師而言，它是統領教學設計的核心理念；對學生而言，它是通過課程內容學習所達成的育人目標。具體來說，它是學生完成學習后生成的新的認知結構、解決問題的思想和方法以及價值觀念，是學生可以遷移到新的情境中用于解決問題的素養，是能夠對學生一生產生深遠影響的觀念，并會持續影響其品格、品性和行為表現。顯然，有關特定主題的大觀念通過單一語篇的學習是難以實現的。學生只有從多角度建構相關主題的知識，挖掘單元內不同語篇背后的深層意義，才能形成相對完整的對該主題的認知、價值判斷和行為取向。
而基于大觀念的單元整體教學設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇子主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的單元主題設定目標，引導學生通過對不同單一語篇小觀念的學習和提煉并建立關聯，生成基于該單元主題的大觀念。基于大觀念開展單元整體教學設計具有重要意義：第一，大觀念有利于幫助教師在教學中把握立德樹人的本質，聚焦主題意義的建構，剖析單元內各子主題間的關聯及其對學生建構該主題下大觀念的價值，為學生探索學科關鍵知識、轉化能力、形成素養奠定基礎，服務立德樹人的根本任務；第二，大觀念有利于指導教師整合課程內容、整體規劃教學與評價活動。它重視以完整的主題意義為指引，以學生的持久理解為目標進行單元內容的組織和活動的設計。也就是說，教師能從更上位的角度，將凌亂的知識點串成線、連成片、織成網，納入知識結構，從而形成一個系統、完整的單元知識體系，并在教學中融入持續的評價，確保目標落實；第三，大觀念有利于教師幫助學生形成單元大觀念，促進學生學科核心素養的融合發展。通過單元整體教學，教師能夠有效依托多種類型語篇，從不同的角度或深度圍繞同一主題引導學生進行多元化解析，并通過開展多樣化的教學活動，使學生在意義探究和問題解決的過程中，建構起連貫的`、整合性的知識結構，逐步形成單元大觀念，促進語言能力、人文素養、思維品質等多方面的融合發展。
在實際教學中，開展單元整體教學設計，教師首先要從課程大觀念出發，明確單元設計的指導思想，闡述單元教學的核心理念；其次，從課程內容視角，研讀單元全部內容，提煉單元大、小觀念，搭建單元整體框架圖，確定單元教學目標；再次，圍繞具體語篇，梳理結構化知識和語言重點，確定課時教學目標；最后，基于大觀念對單元內課時目標進行整體規劃，并基于規劃設計各語篇的教學活動，引導學生從不同側面探究主題意義，建構小觀念并逐步形成單元大觀念。在活動設計中，教師應同步擬定課堂評價的方式和具體的評價要點，推進教、學、評一體化。具體來講，教師在闡明單元教學的指導思想和設計理念、搭建單元內容框架并確定單元教學目標之后，確定課時目標，設計教、學、評一體化活動：教師應深入研讀每一個語篇，提煉小觀念，建構基于該語篇的結構化知識和語言學習的重點，如語篇結構、修辭手法、語言特點等；設計層層遞進的學習活動，引導學生在零散信息和新舊知識間建立關聯，形成基于主題的新知識結構；基于小觀念梳理結構化知識后，教師要將對語篇的研讀轉化為學生主動探究意義的學習活動，引導學生逐步形成基于單元主題的大觀念；教學活動和評價活動的設計尤為關鍵。教師要觀察學生的學習行為和表現，根據需要提供必要的個體和全體的指導和反饋，鼓勵學生交流并完善所建構的結構化知識，實現教、學、評一體化。同時，教師還會適時通過提問，引導學生逐步開展對語篇背后意義的分析與判斷，指導并評價學生的思維表現；關于應用實踐類活動，教師應引導學生梳理整個語篇的信息組織方式，即“提出問題—分析問題—解決問題”。學生基于這一信息組織方式和所提煉的結構化知識，展開描述與闡釋、內化與運用的活動；評價也是英語教學的必要組成部分。教師要在教學和評價活動中，分層、分段評價學生在新知識建構、語言運用、思維發展、觀念形成過程中的外顯行為。教師通過思維導圖、問題回答、小組展示等評價工具，關注學生行為表現，評價學生學習狀況，從多維度開展綜合性評價，監測學生生成基于主題的單元大觀念的過程，及時指導和反饋，確保核心素養目標落地課堂。
總之，通過該講座，我意識到基于大觀念的英語單元整體教學設計在新版教材的教學中十分必要，它打破了傳統的以知識為中心的碎片化教學模式，轉而開展綱領性統領的結構化、整合化的課程教學。我們要從學科大觀念的角度出發，要把培養學生的學科核心素養這一長遠的育人目標轉化為基于大觀念的單元和課時教學目標，充分挖掘單元的育人價值，將育人目標融于主題意義探究和語言實踐活動中，構成結構清晰、情境豐富的單元育人藍圖，從而推動單元主題大觀念背景下學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的融合發展，促進英語學科育人價值真正在課堂中實現。
英語培訓心得7
8月22日至24日，我有幸參加了縣里的暑假英語骨干教師培訓。在這短短的三天里，我有很多的收獲，也有深深的思考。在這短短的三天里，我們聆聽了楊智英老師關于把握教材的報告和高安柱老師的有關命題方面的報告，還觀摹了幾節優質課。現將我自己的參訓體會總結如下：
通過這次培訓學習，我深深體會到有效把握教材的重要性，以及怎樣有效把握教材：
一、首先要認識教材。認識教材的本質特征：
1、整體的知識系統。
2、提供信息資源，促進學生的發展，將“教材”向“學生”發展。
3、向學生展示如何獲取知識的過程和方法。
二、開發教材。開發教材的策略：
1、創設問題情境。
2、注重情感態度價值觀的培養。
3、改變知識的呈現方式。
4、開放課本練習題。
5、加強學科滲透。
三、解讀教材。
1、從編者的'角度解讀教材。通讀教材，整體把握。
2、從學生的角度解讀教材。①站在學生的角度讀。②站在學生的角度想。③站在學生的角度去做。
3、從教師的角度解讀教材。要把學習目標和教學目標有機結合起來。
四、把握教材。我們應該是“用教材”，而不是“教教材”。要確定好重點和難點，把握好深度和廣度。
1、細化教材的知識點。
2、確立重難點和關鍵點。
3、研究教材的深度和廣度。
4、確立教材的三維目標。
五、加工教材。
1、基本方法：①深化法。②淺化法。③類化法。④簡化法。
2、教材內容的認知性加工。
3、教材內容的情趣性加工。
4、教材內容的活動性加工。
5、教材內容的適當取舍。
6、教材內容的適度拓展。
7、教材內容的合理調整。
8、教材內容的合理組織。
有效把握教材，不但要從以上五個大方面來做，還要靠自己在上課時注意積累好的經驗方法，改正不合理不科學的做法，而且要不斷反思自己的各種方法，真正提高課堂教學質量。
總之，通過這次培訓我收獲頗豐。在今后的工作中，我將充分理解并運用有關理論和方法，把我們的英語教學搞得有聲有色，大面積提高英語成績，為沂南的教育事業做出應有的貢獻。
英語培訓心得8
9月22日和23日在我市開展的“20xx小學英語教學研討會”活動，給我們英語教師提供了一次很好的學習機會，2天的學習，讓我開闊了眼界，領悟了新的英語教學理念，學習了新的英語教學方法，感受到了與眾不同的教學風格，幾天來的學習對提高我的自身素質，提升教育水平和質量起到了很大的促進作用。
一、重新認識自己：
這次學習，我被講課教師們的敬業精神和淵博的知識所感動。我認為作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，我不僅要傳授英語知識，檢查學生對知識的掌握，更要成為學習共同體中的成員，在問題面前要和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上，我要成為學生的伙伴和知心朋友。真正成為學生英語探究的促進者、組織者和指導者。洛陽市西工區芳林路小學喬亞冰老師和嵩縣實驗小學馬俊紅老師講課自有一套風格，他們清新流利的發音，詼諧幽默的教風，給我留下了深刻的印象。從他們身上體現出教師在課堂上，無論學生在自主觀察還是在實驗或討論時，教師都要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。我想老師在課堂上，要對學生贊揚不斷，要給學生心理上的支持，要創造出良好的學習氛圍，要采用靈活的教學方式。今后我要給學生精神上安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。我要注意培養學生的自律合作精神。課堂上我要全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考。
二、課堂教學新的觀點：
英語課是以語言為對象，強調以任務入手，教師要放眼看周圍世界，培養學生的英語能力。我通過這次培訓，明確了英語課最終的`落腳點是在知識的運用上，要讓學生能解決將可能遇到的問題，最終讓學生通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。我作教師，對于教師課堂教學常規藝術，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學節奏的調控藝術時的提綱挈領————波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。那么教師必須從以下幾個方面來培養學生：
（1）養成根據發音規律記單詞的習慣。小學四年級教師教學中要教記憶單詞的方法，要用歌謠律動或TPR使每個學生很容易記住字母在單詞中的發音規律，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。
（2）上課積極參與，大膽發言，大膽提問的習慣。在英語課堂上，有的學生因害羞、怕出錯，很少發言，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。
（3）課前分組、課堂記筆記、課后檢測。英語教師應有意識地在課前將學生分組，課內認真聽課和做筆記，課后及時檢測，以便了解學情，做好教學反思。需要強調的是課前分組時所分的組一定要跟教學內容有聯系以提高學生興趣。
我要向每位作課的老師學習，對學生多表揚、鼓勵。使教學過程真正成為一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，尊重學生人格、尊重學生選擇，超越書本，大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，還要注意向學生學習，師生共同成長。通過這次培訓，我自己認識到自身的許多不足之處，在領悟的過程中心靈也受到很大的沖擊，在今后的工作當中，我不僅要加強提升自身的專業素養，提升個人魅力。還要不斷反思，教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，使自己不斷創新，不斷向前發展。
英語培訓心得9
很榮幸有機會參加了20xx年電白暑期的初中英語培訓，轉眼間，為期十天的培訓已結束。這次培訓的內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界，對新課標有了更深刻的理解，同時還學到了許多英語教育領域的新知識、新理論和新方法；拓展了自己的優化英語教學的專業知識結構；提升了自己的教學改革意識；培養了自己的創新精神。我對于此次的培訓學習心得主要有以下幾方面：
一、在語境中呈現語言知識
英語課程的總目標是通過英語學習是學生形成初步的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面的整體發展的基礎之上，五者相互相承，缺一不可。因此。在我們的教學過程中，無論是詞匯教學，還是語法教學，都有與語境相結合，從form、meaning&use三個層面進行教學，而不是純粹的教單詞或語法。結合語境教學可以讓學生更好地理解和掌握語言知識，有利于培養學生得體運用英語的能力，促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。
二、在減輕老師工作量的同時提高學生的學習成績
老師每天都在為備課、上課和批改作業而忙碌著，改作業時老師檢查學生學習成果的方法之一，但是很多時候老師辛辛苦苦批改完的作業發回到學生的手中時，學生只關注一下分數，就扔到了一邊，對做錯的題目不懂得去弄明白，因此，做錯了的題下次出現了還是犯同樣的錯誤。如果老師能將改作業的工作適當地分一部分給學生做，讓學生在改作業的過程中，自己去發現問題，解決問題，通過自己動手與動腦，學生更容易理解和掌握知識。老師輪流著讓學生批改作業的同時，可以讓學生感覺到自己存在的重要性，幫助學生樹立自信心，從而提高學生的學習興趣與學習成績。
三、進行分層教學的有效方法一個班幾十人，學習水平參差不齊，有好有差，人如果我們采用同樣的教學，基礎差的同學可能會不知所云，而基礎好的可能會吃不飽，我們只有進行分層教學才能兼顧得到所有的同學。怎樣進行分層教學呢？我們可以將學生按基礎的好差分成若干個小組，在學習過程中讓好的學生充當老師幫助差生學習，在這過程中好的學生要不斷地提高自己，才能幫助差生解決問題，而差生可以得到一對一的'學習，再者學生通過自己的討論更容易掌握新知識和鞏固舊知識。在做作業時，我們可以針對不同層次的學生來布置作業，甚至可以讓差生抄作業，但抄的前提是書寫要認真、工整，抄完后要背出來；寫作業是差生最為頭痛的問題，我們可以給出一段文章，讓他們填重點詞，掌握了格式后再讓他們進行仿寫。通過這些方法，可以滿足不同層次是學生的需求，還可以激發他們的學習興趣，引導他們更好地掌握語言。
四、有效的教師教學話語，真實的語言環境
教師話語是課堂教學的重要工具，是課堂教學得以完成的重要手段，學生語言習得的重要來源。有效的教師教學話語具有準確、明確、簡潔、條理清楚、無不良表達習慣等特點，還具有規范性、可接受性、互動性、激勵性、啟發性和生動性等。而且英語課堂教學主要采用的交互模式是：I—R—F，教師要引導和啟發學生用英語進行交流，在交流中學習。除了教師的教學運用外，營造真實的語言環境也很重要，如果教師說話時使用真實的語言，則能為學生提供接觸真實語言的學習動機和學習興趣。如果學生學生在學習過程中，不能接觸大量的真實語言，那么他們就不能發展實際語言運用能力。真實的語言環境還有利于提高學生聽、說、理解能力，提升學生語言學習的成績感，增強學生的表達意愿，循序漸進地培養學生運用英語語言的習慣于能力。
五、營造快樂、和諧氛圍
課堂氣氛的好壞直接影響到學生的學習情緒，快樂、和諧的氛圍和情緒，不但能使人產生超強的記憶力，而且能激發創造性思維，充分發揮人的潛力。因此，我們在教學中要不斷的創造快樂、和諧的課堂氛圍，例如在引入時，我們可以通過圖片、錄像、故事或做游戲等方法引起學生濃厚的學習興趣，激活課堂氣氛。例如，在上外研版初二下冊Module9Heroes時，我們可以先談一下一些奧運英雄的故事，或看一段有關奧運英雄的錄像，問學生誰是英雄，再讓學生說出自己心目中的英雄，再引導學生用由so，sothat和because引導的狀語從句進行比賽，看看那組說的句子最多，同學們就會不斷動腦筋思考，搶著用狀語從句說出自己心目中的英雄。新課就可以在這樣愉快的氣氛中展開了。
老師要用欣賞的眼光來看學生，每位學生都有自己的長處，每位學生都想得到表揚，老師的肯定和鼓勵能激發學生的積極性和求知欲，能提高學生的學習興趣。因此，當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時，教師要及時給予鼓勵，讓學生看到成功的希望。在課堂上教師還應當倡導自評、互評，增強學生主動參與課堂教學活動的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習活動中，培養學生的自我反饋和自我評價能力，這樣學生就會樹立克服困難的自信心，學習過程就會變得輕松愉快。
學習是可貴的，培訓是精彩的。經過培訓使我對今后的教學工作多了許多教學方法和策略。最重要的是這次培訓讓我對自己工作增添了信心，充滿了希望。
英語培訓心得10
“孩子都是可愛的。”無論是講座還是展示課，鄧寧霞老師都是以這個思想去貫穿始終的，不僅是口頭上而且是用實際行動去證明。我對這句話也是感觸很深。作為一名小學英語教師，我們每天面對的孩子當中肯定有調皮搗蛋的、或者是學習上進步沒那么快的，當我們一次次的苦口婆心、耐心教導之后仍然沒有好轉的，可能我們就會不耐煩了，或者認為該生儒子不可教了。其實，每個孩子都有閃光點，如果我們心中認定“孩子都是可愛的”，相信我們一定會看到學生優秀的一面。
記憶單詞一直是學生學習英語最痛苦的一件事。但鄧寧霞老師通過語音教學讓學生在短短的一節課里學會認讀和拼寫114個單詞，這不能不令到我們對語音教學刮目相看。一直以來，我們大多數老師都忽略了語音教學，即使有些老師知道其重要性，也不知道從何處入手。觀摩了鄧老師的語音教學課后，對語音教學有種豁然開朗的感覺，原來語音教學并不像我們想象中的那么難，只要我們肯去鉆研、每天利用課堂上的幾分鐘去滲透教學，我們的學生就可以把語音學得很棒，記憶單詞的難題也可以迎刃而解。
這次培訓，了解了“圖式”這個概念。每次在鄧老師的講座都能學到一些新的'知識，令人在欽佩其知識淵博的同時也不得不感嘆，這是一個好學的老師。作為一名老師，我們在教好學生的同時，應該不斷地為自己充電，讓自己的知識面與時代與國際接軌，正如鄧老師講座的主題：做一名愛閱讀的老師!
英語培訓心得11
我參加了由進修校組織的哈市20xx年寒假農村教師免費培訓英語學科的培訓學習。雖然學習時間只有短短的3天，但是這3天的學習卻使我受益匪淺，既分享了不少名師的教學經驗，又解決了我在英語教學上的不少困惑，在她們的點播下，我感覺自己收獲了很多，也明確了自己在教學上存在的不足和改進方向。
哈市的名師給我們分享了她們在教學上的獨到經驗，又毫不吝嗇的傳授給我們她們在教育教學上得到的成功方法。她們與我們一起討論了在英語課堂教學中如何處理母語與英語的使用及在平時課堂教學中，英語究竟是注重流利還是該注重準確性，以及大家在英語學習中有那些獨到的進步方法，激起了我們討論的熱潮。同時，通過名師的示范講解使我學到了很多好的.教學方法。例如：在教學中怎樣設計小游戲；怎樣激發學生的學習興趣；怎樣運用錄音；怎樣運用輔助教具……當然也發現了自己自身存在的不足。例如：語音不標準；講解課文拓展不到位；訓練學生的聽、說、讀、寫不到位；游戲設計的不合理……
通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對小學英語教學有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我今后的教學工作產生積極而深遠的影響。我將以積極進取的心態來繼續深造，鉆研教育教學方法，不斷努力提高自己的教育教學水平。
英語培訓心得12
在為期兩天的暑期小學英語教師全員培訓中，我有幸聆聽及欣賞了xx小學英語教壇新秀的優質課堂，這也是我第一次開始初步接觸及了解“英語繪本教學”。繪本的介入，其實是故事性教學的一種模式。圖畫精美，語言精煉，情節起伏的繪本對于生性好動，充滿好奇心的小學生而言，就像是一顆包裝精美的糖果，未細細入口之前，卻早已迫不及待。為了弄懂故事內容，學生會仔細觀察圖片，認真聆聽錄音，當學習興趣與學習目標兩個軸輪同步驅動時，學生的聽力，理解能力，語言使用能力是多元發展的。
xx小學英語教壇新秀課堂中，五位老師同課異構，其教材均選自Ryan Hensley的 The Weather。顯然，在教學過程中，每位老師風格各異，有的幽默風趣，有的細膩靈動。在warm-up 環節，五位老師都選擇了與天氣有關的歌曲，活躍了課堂氣氛，同時也喚醒了對于已學已知的如：sunny,rainy,windy...等關于天氣的英文單詞的`記憶。此外，周芳燕老師還增加了sharp eyes這一游戲環節，通過單詞閃現，再次鞏固了原有知識，也增強了學生的注意力。在閱讀前，五位老師都把繪本的封面作為教學重點之一，指出“Before reading a book, please read the cover carefully”。學生們通過對繪本封面的仔細觀察，可以獲得作者，出版社，及題目等關鍵信息，也可以在封面插畫輔助下，更好更準確地預測故事的主要內容或者中心思想。在閱讀中，學生能夠在圖文結合的幫助下，主動地并更加快速地熟知故事內容。在理解的基礎上，將say and act相結合，學生們繪聲繪色地表演故事，不僅操練了“I want to ...in the rain/sun/wind...”，也學會了交流和傾聽，學會互相關心，互相幫助，大膽開口說英語。閱讀后，充分發揮學生的想象力及動手能力，繪制自己喜愛的天氣及想做的事，最后以小組為單位制定專屬自己的繪本，這也是一個非常有意義的教學環節。
蘇霍姆林斯基說過：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考”。在鄧琦老師身上，我看到了這份最真實的感情，也看到了其學生認知的渴望，表達的欲望和智慧的靈動。學生優秀，背后是能看到老師的影子的。這才是一堂寓教于樂，寓學于趣的英語課堂。而我，也始終堅信老師的努力加上學生的配合是“1+1>2”。
如何備好一節課
24號下午，xx老師分享了其對小學英語教學目標設計的想法與建議。xx老師指出，備好一節課首先需要熟悉英語課程標準，明確各級總目標及分目標。其次，熟悉教材，包括教材的體系，編排，內容等。因此，教師要熟悉全套教材及相關資源，重點研讀任教年級的教材。再者，教師要了解學生的認知水平、性格愛好及學習難度。一切要以學生為中心，知道學生的語言起點，開展學生研究，培養其自學能力。最后才確定教法。
xx老師從大范圍的教學理論框架再到具體的教案分析，其所分享的點點滴滴，都讓我如沐春風，獲益匪淺。備課是衡量師德的主要標準。要教好課，就得先備好課，這一點對新教師來說是如此，對老教師也不例外。備課，是教師不斷學習和提高教學能力的過程。教學設計像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進行精致的裝修。所以，教師必須認真鉆研教學大綱，明確教學目的和要求，做到心中有數，有的放矢。
Story Time的教學設計
Story time的教學設計一直是我最迷茫，最不知所措，最無從下手的教學環節。簡單的詞句，簡單的情節，是不是只要把故事講講清楚，角色扮演一下就足夠了?顯然我錯了。而我的這種窘境，也恰好是story time的教學現狀：學生非常期盼，而在實際教學中，部分老師安排學生自學，播放一遍錄音或動畫就一筆帶過......。為此，楊薇維老師針對性的提出了以下幾點建議：一、基于單元整體，不孤立處理教材;二、整體推進理念，理清故事脈絡;三、挖掘故事內涵，巧妙補白促思維;四、關注情感滲透，提升育人價值。五、整體設計板書，理清脈絡助教學。之后，楊老師又將優秀的故事教學設計以鮮明直觀的方式呈現給我們，讓我這只小菜鳥，似乎找到了點門路。
實踐出真知，現在的我依舊還在摸索中。萬事開頭難，但是practice makes perfect!通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，要成為終身學習型老師。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我。以人為鏡，可以明得失。虛心向有經驗的老師學習，細心聆聽他人的評價，不斷改進和發展自己的教學技能。我們要熱愛學生，成為學生所喜愛的老師，那便是最幸福的事。
英語培訓心得13
2022年1月18日，北師大出版社舉行了專題培訓研討活動，由王薔教授作關于單元整體教學報告，學校英語教師進行了線上觀看和線下回放的學習。作為高中英語一線教師，非常感恩疫情情況下能夠通過線上收看的方式“近距離”參與這場精神盛宴。感謝王薔教授給我們帶來了先進的教學改革理論，最有效的教學方法指導。其中王薔教授的“基于大觀念的單元整體教學設計”的講座使我對高中英語教學有了進一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授一針見血的提出了英語教師當前在教學活動中所存在的問題：教學缺少邏輯思維，沒有統領的理念貫穿于課堂教學中，教學內容碎片化。我們不得不承認，這些問題依然存在于自身的教學中。在日常教學中，我們總是生硬的按照教材給我們呈現的教學內容安排次序來教授，例如今天先把單詞教了，讓學生會讀，然后明天講解課文及文中的重要知識點，然后背誦文章中的重點句型。把整篇文章碎片化。聽了王薔教授的講座后，我發現這樣的教學模式極大的.限制了學生的“學習自由”，迫使他們慢慢的成為了學習的機器，學習是為了應付一場又一場的考試。王薔教授提到，我們不應該服務于考試，而應該讓考試服務于我們。想要改變這一點，那么教師就應該先做出改變，主動的，積極的改變自己的教學思維，教學方式。根據王薔教授“基于大觀念的單元整體設計”講座，教師應該在對課程標準、教材等深入解讀和剖析后，根據對教學內容的理解以及具體學情，對教學內容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。
紙上得來終覺淺，覺知此時要躬行，作為一名僅有不到三年教齡的青年教師，我會努力踐行單元式整合教學的深層次理解、研究和實踐。通過多種模式合理、有效的整合已有教材內容，構建新的教學模式和學習模式，提升教學設計的合理性和有效性。勇于實踐，勤于反思，善于研究，助力學生全面發展。
英語培訓心得14
近來，我對新修改的小學英語新課標進行了研讀。學校教研組也對此進行了學習培訓。我逐漸對新課標有了較深刻的認識。相比20xx年出臺的《英語課程標準》對小學英語教學的指導性不夠突出，對小學英語的具體學習內容目標要求得不夠具體，小學階段詞匯表、語法項目沒有分別列出;對小學英語教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標準(20xx年版)》在小學階段主要體現如下特點：
一、理念更先進
1.更符合社會發展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。語言學習不僅是為了培養學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質和道德情操的修養。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養，他會更快地適應社會變化，更好地服務于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發展對人才培養的需求。
2.更符合語言學習的規律。修訂稿在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的漸進性和持續性。不僅體現在基本理念的調整上，也體現在了課程內容的設置和各級目標的描述中。語言學習是一個長期積累的過程，學生的學習必然經歷 8
由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調了語言學習的漸進性和持續性，更符合語言學習的規律。
二、目標更清晰
就小學英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識目標微調的基礎上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學階段語法教學的內容與要求，列出了小學階段應掌握的423個基本詞匯，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。
三、方法更具體
課標對于一線老師而言，不僅是理念的引領，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要，語言也更具有時代氣息。 總之，此次修訂的新課標更貼近教學實際，目標更清晰，方法更具體，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學起到更大的指導作用。今后一定要繼續深入研讀，全面體會，用以指導自己的教學實際。
英語教學是能夠充分活躍學生的思維，讓學生在不同的情境中感受異國語言的`魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學生的情操，使他們對英語的學習充滿樂趣。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。
一、課堂教學活動要目標明確
新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師應廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。
再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我 10
就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。書寫字母時，我教孩子們念著《字母書寫有規律》，邊認邊讀邊寫，通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。
二、創設情境,激發學生的學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣
英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。“情景教學”是指：在外語教學中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當地表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。
新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。
語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”學生的英語學習活動是一種情景化的互動活動，設計多元化的情景能使學生的心靈與心 11
靈進行對話及撞擊。情境教學在一定程度上消除了常規教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環境之間的互動等弊端，并對學生在學習過程中充分發揮主體性提供了可能性，從而激發其學習的樂趣。
在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習詞匯、句型，從而達到良好的教學效果。現代認知心理學認為，學習過程是學生認知結構的變化過程，在這個過程中，教師是認知的主導，學生是認知的主體，是決定學習效果的直接因素。教學中只有高度重視研究和把握學生的認知特點和變化規律，才能最充分地調動學生的學習積極性和主動性，從根本上發展學生的能力。
三、課堂教學語言應簡明易懂
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，在備課時結合課本內容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續，課堂用語應循序漸進，我們應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們 12
的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發展。新課程改革必須要與實踐相結合，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長 。
英語培訓心得15
3月16至20日我參加了20xx年東莞市小學英語科組長培訓。盡管培訓安排的滿滿的，但卻沒感到一絲的疲倦，每一位專家的講座都能促使自己更多地對教育教學進行審視和思考。
培訓第一天是由江蘇省英語特級教師沈峰老師給我帶來的關于小學英語教師專業發展、科組建設與優秀教師培養的講座。沈老師重點強調了“學生知識的運用比知道更重要。”并用課例說明老師應怎樣從教會學生運用知識角度設計課堂。在科組建設方面要注重教師素質的培養，也提出了一些建議：每周或每月至少一天定一個話題組織科組成員用口語交流。又或者全校英語教師坐一個辦公室，規定平時用英語進行交流等。在科研方面應從細處進行研究，如：在各種課型固定模式基礎上研究哪類型的活動更適用，在不同年級使用哪種活動效果更好。
第二天上午，何廣鏗教授做了“明了高考英語改革實情，促進小學英語教師發展”的講座。他舉出多個高考作文案例，指出現在的高中生運用語言的能力較差，老師應注意從短語，搭配，句型三個方面教英語。何教授還提出了老師自身也需要不斷提高自身使用英語的能力。下午，南城區教研員戴宏幫帶領著他的團隊給大家分享了南城區各學校的特色教研活動。戴老師提出教研活動應以促進學生全面發展和教師專業進步為目的。常見的教研形式有以提高教學技能為目的的課例研究；以解決教學實際困難為目的的案例研究；系統化地解決教學困難的課題研究，也就是行動研究。
第三天，專家型教師田湘軍展示了兩節優秀課例，并指出了教學中容易忽略的幾個問題。聽完田老師的課和講座讓我感受最深的是老師應該善用音樂智能提高課堂效率和學生的學習興趣，課堂教學還要注重學生的情感教育。田老師的才華橫溢，幽默風趣也是我們難以復制的。
第四天，由廣州市教研員趙淑紅做課堂觀察與診斷、教學評價講座。她詳細地介紹了評價的依據，手段和設計。還指出了評課要做到特色點得準，問題分析得透，建議要有高度，提出的方法要實用。
培訓最后一天，朱曉燕教授用范例詳細介紹了撰寫教研論文的格式與要求。如何撰寫一篇優秀論文是一直以來最困擾我的一件事，所以朱教授的講座讓我茅塞頓開。一篇正規的.論文在每一個部分的要求都非常嚴謹，如：一條好的論文題目就得包括研究的對象，研究方法和內容。論文正文應該包括摘要、引言、理論依據、研究方法、結果分析和結語等。
也許培訓班結束后，各自又回到了自己的工作崗位上默默耕耘著，但是不同的是，專家們留下的點點滴滴，為我們指明了方向，讓我們看到成功的影子，受益的不僅僅是我們科組長，而是東莞市的全體英語教師。
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