九年級物理上冊《內能熱量》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的九年級物理上冊《內能熱量》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本節課是在學生初步學習動能、勢能、機械能的基礎上引入的，在教材內容的選擇上比較注重聯系生活、社會實際能使學生保持對自然界的好奇，發展科學的探究興趣，從而使其產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節“內能與機械能的相互轉化”打下基礎.

　　2.教材內容及教學的重點和難點

　　本課學習的內容是內能和熱量，重點是內能、熱量的概念;確定的依據是教材的知識體系和物理的有用觀，由于教材知識比較抽象加之學生相關知識甚少，所以確立的教學知識難點是內能、溫度與內能之間的關系.

　　3.教學目標

　　知識與技能

　　(1)了解內能概念，知道任何一個物體都具有內能.

　　(2)知道溫度與內能之間的關系.

　　(3)知道熱傳遞是改變物體內能的一種方式，是內能的轉移.

　　(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會正確使用“熱量”這一術語.

　　(5)會進行關于物體吸熱、放熱的計算.

　　過程與方法

　　讓學生用類比方法體驗內能的概念，經歷用實驗觀察及推理方法得出溫度與內能之間關系的過程;探究熱量計算公式;自己舉例說明熱傳遞改變物體內能在生產和生活中的應用，并用相關知識解釋一些現象.

　　培養學生科學思維能力、具有初步分析歸納能力.

　　情感態度與價值觀

　　以感性知識為基礎，利用類比的方法來認識“什么是內能”，初步領略力學現象、熱學現象的美好與和諧，對自然現象有親近、熱愛、和諧相處的情感;樂于從生活走向物理;培養學生具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解;勇于用所學知識去分析、挖掘出現的本質規律，且應用于日常實際中.

　　二、學生分析

　　學生對分子動理論已有初步認識，但由于知識比較抽象，即感性認識稍顯匱乏，因此在理性認識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學生好奇的心理特點，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實驗、推理、類比獲取新知識，發展抽象思維能力.對于熱量概念，學生相對比較好理解.

　　根據學生實際，結合本節課的內容和性質，精心恰當地選擇資源.一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源;二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化;三是為使學生更好地理解知識，擴充實驗;四是利用數學知識探究物理公式;五是在生與生、師與生的交流合作中及時發現問題，促成動態教學資源的生成.

　　三、教法學法

　　教與學是一個相互配合、不可分割的有機

　　整體，根據本節課的內容和特點，準備采用多媒體課件展示、實驗、探究、講授等多種教法學法，引導學生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學任務.

　　四、過程設計

　　1.新課引入

　　回憶童年時代的玩具：回力玩具汽車的運動，其動能是從彈性勢能轉化而來的，而真正的汽車開動時，它的動能從何而來?學生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學生引入學習的過程)

　　2.新課教學

　　(1)內能

　　回顧分子動理論：物質是由大量分子組成的，分子間有空隙;分子一直處在永不停息運動中;分子之間存在引力和斥力.

　　多媒體展示情景一：物體內部的分子始終處于無規則的運動中

　　師：運動的物體具有動能，那么處于熱運動的分子是否具有動能呢?

　　師生總結：如同運動著的物體具有動能一樣，作無規則運動的分子具有動能，即分子動能.

　　師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子

　　之間是否也具有勢能呢?

　　演示實驗一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能.內能：物體內所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和.