《桂林山水》說課稿

　　作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《桂林山水》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《桂林山水》說課稿1

　　各位考官大家好，我是今天的4號考生。我今天說課的內容是《桂林山水》的第2課時。接下來，我將以新課標為理念，從說教材、說學情、說教學過程等幾個方面來進行我今天的整個說課過程。

　　一、說教材

　　首先，我來對教材進行一個簡單的分析。

　　《桂林山水》是人教版小學四年級下冊第一單元的一篇精講課文，這是一篇典型的寫景的文章。全文按照總分總的結構，抓住桂林山水的特點，運用比喻、擬人、排比等大量的寫作手法，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。

　　二、說學情

　　作為一名教師，不僅要對教材明確把握，還要對學生的情況有清晰的了解，這樣才能做到因材施教。本次授課的對象的是四年級的學生，這個年齡段的學生雖然已經有了一定的自主學習能力，但他們的思維方式正處于從直觀到抽象的過渡階段，就這篇課文來說，他們對桂林山水的感受往往會只停留在表面層次上，即景色優美，但并不能很好的掌握如何體現美。所以作為老師，我認為在教學過程中可以通過出示圖片的`方式加深學生的了解，從直觀視覺的角度幫助學生掌握桂林山水的特點和美麗。

　　三、說教學目標

　　教學目標就像北極星，是整個教學過程的方向標。根據教材內容和學生的實際情況，我這節課的教學目標設定為如下幾個：

　　首先，知識與能力方面：找出桂林山水的景物特點并初步了解。

　　其次，過程與方法方面：通過朗讀以及對語言的分析，學習描寫景物的寫作手法，感受課文的語言美。

　　最后，情感態度與價值觀方面：提高描寫景物的能力，產生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　四、說教學重難點

　　本文是一篇寫景的文章，掌握桂林山水的景物特點就是本課學習的重點，而學習運用描寫景物的寫作手法就是本課的難點了。

　　五、說教學方法

　　授人以魚不如授之以漁，為了解決重點、突破難點：

　　在教法上：第一，我會利用多媒體課件出示圖片，讓學生能夠對桂林山水有個直觀的了解。第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀的過程中加深理解和感悟。

　　在學法上：我會以各種形式的朗讀課文讓學生感悟情境，把課堂交給學生，通過小組討論對語言進行分析，提高學生的自學能力和合作精神。

　　教學結合，增加課堂豐富性，激發學生自主學習的積極性，提高課堂效率。

　　六、教學過程

　　為了使學生有所收獲，我的教學過程將從五個環節進行展開。

　　1、導入（溫故知新）

　　好的導入未成曲調先有情，能夠牢牢地吸引學生的注意力。

　　本次教學我采用溫故知新的導入方式，通過提問讓學生回顧上一課時學習的課文總分總結構，以及桂林水靜、清、綠的特點，來引出這一課時對桂林山奇、秀、險的特點的學習。（示范導入）這樣的導入方式不但可以回顧上一課時學習的內容，還能將兩個課時緊密的連接在一起。

　　2、整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，在這個環節我將通過自由讀的形式，讓學生找出桂林山奇、秀、險的三大特點，對其有初步的了解。

　　3、深入研讀

　　而在解決重難點的重要環節，也就是深入研讀部分，我會讓學生選擇自己喜歡的語句與大家分享。通過老師范讀，學生齊讀，分小組讀，對關鍵詞的解釋，對寫作手法的分析等方式，讓學生自主體會桂林山奇、秀、險的特點，感受桂林的風景秀美。比如在分析桂林山“奇”這個特點的時候，我會采用不同山的圖片相比較的形式讓學生直觀感受桂林山的“奇”【示范：同學們看PPT上有桂林山和香山的兩幅圖片，大家比較一下，看看有什么不同嗎？】在學生思考之后，我會請兩名學生說說兩者之間的區別，然后這對學生的回答進行補充歸納以及評價，從而凸顯桂林山的“奇”。除此之外，我還會加入想象和畫簡筆畫形式，引導學生體會“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、拓展延伸

　　除了對課文本身的學習之外，引導學生發散思維也是非常重要的。因此，我在拓展延伸環節讓學生以“說”的形式描繪自己熟悉的一處風景，并且請兩名學生進行口頭表述，以此來鍛煉學生的語言表達能力。當然在學生展示結束后，我會從對各角度對其進行點評和鼓勵。【示范點評：非常好，這位同學描繪了夏天他家門前荷花塘的景色，他巧妙地運用了擬人的手法將荷花比喻成害羞的小姑娘，使得荷花的形象更加生動。如果在表述的時候再帶上點感情，就更好了。】這樣的點評方式可以讓學生得到進步的同時，增加自信心。

　　5、作業布置

　　結合這一環節的內容，在課程的結尾，也就是作業的布置環節，我會讓學生運用本節課所學的總分總結構和寫作手法，把自己在拓展延伸部分描繪的景物用文字的形式寫成一篇小短文，以此來鞏固學生對寫作手法的掌握，以及提高學生的寫作能力。

　　七、板書設計

　　到這里，我的整個教學過程就完成了。下面我將為考官介紹我的板書設計。

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。我的板書力求清晰明了，采用框架式結構，羅列桂林山“奇、秀、險”的三大特點，標注出其主要特征及表現方式。這樣能夠讓學生直觀的了解到本節課的重點，從而達到事半功倍的效果。

　　我的說課到此結束，謝謝各位考官。

《桂林山水》說課稿2

　　一、說教材

　　1．教材簡析

　　《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　2．教學目標

　　(l)理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；

　　學會按提綱背誦課文。

　　(3)學習課文按“總-----分------總”和按特點記敘的構思方法。

　　(4)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　(5)能仿照句式寫景物。

　　3．教學重點、難點

　　重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。

　　難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

　　4．課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

　　第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

　　第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5．教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》。

　　二、說教法

　　1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。

　　3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1．請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

　　2．提出預習要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

　　(3)課文可分幾段?依據是什么?

　　3．檢查預習情況，輪讀課文。

　　4．學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1．學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2．精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜 清 綠

　　(3)檢查思考題②，課件出示句子：

　　漓江的水真靜啊，

　　靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，

　　清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的'翡翠。

　　①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

　　④教師設計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：

　　a．公園里的花真香啊，香得（ ）。

　　b．教室里真安靜啊，安靜得（ ） 。

　　(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3．運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4．學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5．指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　2．出示段意。(課后題2)

　　3．學生歸納、講評。

　　(五)總結全文，指導背誦。

　　1．按照板書，小結全文。

　　2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　五、說板書設計

　　桂林山 水

　　贊賞-----描述

　　總述：甲天下？-----觀 賞 先看圖，進入佳景；

　　水（靜、清、綠） 品文句，欣佳景；

　　分述 后想象，玩賞佳景。

　　山（奇、秀、險）

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

　　學法：讀——找——品——誦

《桂林山水》說課稿3

　　一、說教材

　　《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文。《桂林山水》是開篇的精讀課文。課文依照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不時的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結，使讀者對桂林山水發生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。

　　重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。

　　難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不時的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自身走進了一幅連綿不時的畫卷，沉溺在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是同學入境動情的難點所在。

　　整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

　　教學目標：

　　１、理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發同學熱愛祖國大好河山的感情。

　　２、學習課文按“總……分……總”和按特點記敘的構思方法。

　　３、學會生字新詞。

　　二、說教法

　　文章是寫景的`抒情散文，根據文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

　　語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。假如老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”布置教學環節的：A、范讀課文激發感情。揭示課題后，老師馬上以豐滿的感情范讀課文感染同學并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當同學激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被同學體會出來了；D、授技巧入情入境。第二小節共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才干在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠啊（ya）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才干表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自身乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發感情，通過前四步，同學已經掌握作者對桂林山水的熱戀之情，最后同學循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使小朋友們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。

　　三、說學法

　　重點段兩小節的結構、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

　　“舉一”即揭示規律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。

　　（１）這小節分幾層寫？

　　（２）每層各用什么方式來表達？

　　（３）這樣表達有什么好處？

　　（４）反復誦讀。

　　在第二自然段學完之后，讓同學回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。

　　“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數同學并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態，水色的特點，而寫山時寫山態、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當的停頓，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處置與朗讀技巧，反復育讀，使教師、同學與作者的感性融為一體。

　　這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮同學的主體作用，培養同學的自學能力。

　　四、說過程

　　１、揭題談話：

　　讓同學說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者和有關作品。

　　２、激情入境：

　　教師范讀課文，同學聽后談自身的感受、想法。

　　３、入境動情：

　　自由讀后逐段指導讀，帶同學入境動情。

　　第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

　　第二段：輕聲讀課文，講講第二小節分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導同學一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自身的感情和作者的感情融為一體。第三小節運用第二小節的學習方法、朗讀技巧，放手讓同學自身理解語言文字，入境動情。

　　第三段：老師誦讀配上圖畫帶同學入境，讓同學圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，發生共鳴，抒發自身的感情。

　　４、以情感人：

　　老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲天下，表達了自身對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動他人。

《桂林山水》說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　今天,我說的課文是《桂林山水》,它是六年制小學語文第十一冊第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特點,作者把桂林的山和水聯系起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和特的美和人們對她的由衷贊嘆。)

　　2、教學目標

　　教學是為了促進學生的發展,這是新一輪課程改革對教學提出的嶄新的要求,在學習語文中,學生的發展的是多方面的,它包括聽說讀寫能力的發展,情感世界的豐富,觀察領悟能力的提高以及創造、探索精神的培養等。

　　因此,我在設計《桂林山水》一課的教學時,著重體現了以下教學目標。

　　(1)感受桂林山水的美景,感受課文的語言美,激發學生熱愛我們祖國山河壯美的情感。

　　例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　(2)領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。(本篇課文屬于圖文結合的文章。在教學中讓學生先觀察圖畫,初步了解桂林山水的美景。接著,圖文結合,進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行對比,了解漓江水靜、清、綠的特點;把泰山、香山與桂林山對比,突出桂林的奇、秀、險的特點。

　　(3)能仿照句式寫景物。

　　(4)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

　　例如;詞語:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔:高出、超出。

　　各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。

　　奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態萬千:各有各的樣子。有的像,有的像……

　　屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。

　　怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。

　　生字:漓 lí

　　瀾 lán 注意門里是“柬”

　　瑕 xiá 注意與“假”和“段”對比。

　　(凡韻母為“ia”的字右上應是;凡韻母為“an”的字右上應是

　　翡 fěi 上下結構

　　巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。

　　障翹舌音字,不要誤讀為平舌音。

　　筏 fá 注意右下不丟撇。

　　綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。綿,綿長、綿延、連綿。

　　3、教學重、難點

　　學習課文2、3自然段,學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的.教學重點,學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學的難點。

　　二、說教法、學法

　　首先抓住一條主線

　　即以“桂林山水”為主線,抓住這一主線,把“漓江的水”“桂林的山”兩個內容串聯起來,引導學生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點。從而把語言文字的訓練,情感的熏陶、想象力的培養有機的融為一體。

　　其次,落實兩個訓練點。

　　1、理解含義深刻的句子

　　這是本課訓練的重點。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學生體會其蘊涵的感情。

　　2、有感情地朗讀課文

　　本文語言優美,字里行間都透露出作者對桂林山水的喜愛。在教學中,我花大力氣對學生進行朗讀訓練,以讀代講,以讀悟情,以讀達情。

　　此外,還要培養兩種能力。

　　3、探究感悟能力

　　本文的作者的思想感情是通過語言文字來表現的,因此在教學中我善于引導學生探究文字,從文字中獲得感悟,產生共鳴。在《桂林山水》中,我讓學生圍繞主問題“桂林山水甲天下”進行探究,要求學生說說是“通過哪些讀懂的”。這樣的操作形式,首先可以讓我的學生有目的地讀文探究,同時又讓學生說出了自己的感悟。

　　4、想象能力

　　本課蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時,文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍,那么它還可能像什么,在此部分教學時可以讓學生發揮想象。這樣既拓展了學生的思維,又培養了學生的想象能力。

　　三、教學設計

　　為了突出教學重點,突破教學難點,加強語言文字訓練,我緊扣“課標要求”,針對教材內容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設計了這樣的教學程序:

　　㈠、創設情境,導入新課。( 同學們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們,想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。)

　　㈡、出示課件,對圖文進行整體感知。

　　1、實物是學生最易接受的直觀教材,我先讓學生仔細看圖,讓他們對桂林山水有個總體印象。

　　2、大綱指出:聽、說、讀、寫是語文的基本能力,也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點?(奇、秀、險)讓學生帶著問題看,有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

　　㈢、直奔中心,緊扣重點,教給方法。

　　桂林山水的特點,給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細觀察事物、充分發揮想象、采用對比、排比等多種修辭手法、用優美動人的語句把它描繪出來的。

　　分析第2自然段:

　　1、指導看圖

　　2、請一位同學朗讀,讓其它學生思考討論:桂林水的靜、清、綠表現在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。)(

　　3、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真……無瑕的翡翠。

　　4、全班讀,體會排比這種修辭手法的作用。

　　5、仿句子寫句子:

　　а、公園里的花真香呀,香得……

　　ь、教室里真靜啊,靜得……

　　及時運用了課堂上剛剛學習的句式,真正做到了知識的遷移,使課內和課外的知識有機地結合起來。

　　通過本段的學習,學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點,特別是通過圖文對照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學到了讀段的方法。

　　㈣、放手自學,鞏固訓練重點。

　　在教給學生領會讀段的方法后,讓學生自學第3自然段,體會桂林山的奇、秀、險,想象它的美,然后交流、反饋自學情況。

　　㈤、講讀第4自然段

　　以讀代講,讓學生劃出描繪整幅畫的詞語,想象整幅畫卷的形象,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。

　　㈥、指導朗讀

　　朗讀能發展學生的思維,激發學生的情感,將理解語言和積累語言的訓練融為一體,學生朗讀能力逐步提高,對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時,用了許多優美的語句,這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時讓學生把這種感情讀出來,把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀,更好地激發學生對桂林的愛,對祖國河山的贊美,激起學生對美好生活的熱愛。

　　㈦、拓展延伸

　　桂林山水風景優美,景色怡人,作者用優美、簡練的語言,把桂林山水的特點描繪了出來。只要我們用心地去觀察,就會發現我們周圍也有許多風景優美的地方運用作者這種描繪景物的寫作方法。

　　選擇當地合適的一處風景,想想它有什么特點?然后寫一段話。

　　四、說板書設計

　　這一板書,把課文中最優美、最精煉、最關鍵的語句精選了出來,不但把文章的結構顯現出來,而且把桂林山水的特點也表達出來,幫助學生抓住重點詞語理解課文、指導背誦。把課文中心內容表達完整,使文章的內容一下印在學生的腦子里。

　　《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結合的文章,其具體描寫了桂林山水的風景,通過本課的學習,借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經有了一種身臨其境的感覺,仿佛自己現在已經已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺”。

　　回顧這節課的教學,我遵循了“老師主導、學生主體、訓練主線”的基本原則,力求語言、文字和思想感情熏陶的有機結合,既突出的重點,又突破了難點,較好地完成了既定的目標。

《桂林山水》說課稿5

各位評委老師：

　　大家下午好！

　　我是今天的4號考生，我今天說課的題目是《桂林山水》。對于本節課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面，分別加以闡述。

　　一、說教材

　　首先，我來談一談對教材的理解。本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山。《桂林山水》這篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開篇引用“桂林山水甲天下”點明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。

　　學習本文可以培養學生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學生體會作者是如何用優美的語句來表情達意的。

　　二、說學情

　　上好一節課，除了對教材有一定了解之外，我們還應該對學生的實際情況有清晰的認識。

　　本課教學對象是四年級下學期的學生，他們在之前學習過關于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運用技巧來寫景達意，并對其中的技巧進行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強。所以教師還應該對其學習過程進行一定的指導。

　　三、說教學目標

　　根據新課改理念要求以及對教材和學情的分析，我確立了以下教學目標：

　　1、知識與能力目標：能認識瀾、瑕等8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語；有感情的朗讀課文，并背誦第2、3自然段；

　　2、過程與方法目標：通過反復朗讀，了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　3、情感態度價值觀目標：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　四、教學重難點

　　基于對教學目標的制定，以及對教材的分析和學情的了解，我確定本節課教學的重點是感受桂林山水之美，學會用寫景手法描繪身邊的事物，難點是了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

　　五、說教法學法

　　為了突破重點，解決難點，更好的達成教學目標，在教師主導和學生主體相結合的教學原則指導下，我將采用教師講授和學生自主合作探究相結合的教學方法。之所以這樣設計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生發展的促進者，必須發揮教師的主導作用；另外新課改的教學觀強調培養學生的能力，把學生是作為課堂學習的主體，所以要注重發揮學生學習的主體性和主動性，轉變學生的學習方式。

　　六、說教學過程

　　對于一節課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節課的關鍵在于課堂的教學過程設計。它直接關系到課堂的有序展開。接下來，我主要談談我對教學過程的設計。在這一部分，我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結作業等四個方面來展開。

　　（一）導入新課

　　一節新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我采用的設置情境的導入方式。通過播放張藝謀導演的《印象桂林》的紀錄片，讓學生對桂林山水的美產生直觀的感受，激發學生對學習本課的興趣。我的導語是這樣設計的：同學們，大家知道我們剛才所觀看的紀錄片中的地方在哪里嗎？大家有沒有人去過或者是在電視上看到過？這就是我們今天課文的主題——《桂林山水》。同學們，紀錄片向我們展示了桂林山水的美，大家想不想去看一看，想不想去親身的體驗一下？今天，我們就來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采！

　　（二）新課講授

　　接下來是我的新課講授環節。在這一環節，我主要設計了以下步驟：

　　首先，初讀課文，整體感知。在這一環節，我設計的是教師范讀，再引導學生自讀課文。在教師范讀時，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語；在學生自讀課文時，學生要試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景，概括文章大意。通過教師和學生的朗讀，讓學生對文章的大概內容有一個清晰的認識，并且在這一過程中，讓學生通過查閱相關的工具書或者自主學習，解決生字新詞，并初步感悟桂林山水的美。之所以安排，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法，讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力；對于生字新詞，學生也具備的足夠的'能力通過借助工具書來認識理解。

　　其次，深入研讀，突破重難點。在整體感知階段，學生已經能夠概括出每段的段落大意，能夠清楚的知道，第一段總述桂林山水甲天下，第二段分述漓江的水，第三段分述桂林的山，最后一段再總述桂林山水。在突破重難點環節，我采用讓學生分段研讀的方法，指導學生學習文章如何運用優美的語言來描寫桂林的美景的。因為本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結構，進行分段研讀非常適合。分段研讀的設計如下：

　　1、第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢？接下來學習第2段。

　　2、第2段，漓江的水：

　　（1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕

　　（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法

　　A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

　　B、作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？

　　靜：采用引讀法（老師讀前面的內容，學生根據老師的引導讀出后面的內容），教師：漓江的水真靜啊學生：靜得讓你感覺不到它在流動；

　　清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石；

　　綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

　　這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

　　（3）第3段，桂林的山：

　　A、請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋

　　B、學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？

　　由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學生根據前面老師的講解，結合小組討論，可以對第三段進行分析了，所以我采用了學生自主探究和小組討論的方法。

　　小組討論以后，學生能夠總結出桂林山的三個特點：奇、險、秀，和采用了對比、比喻、排比的修辭手法。

　　（4）第4段，桂林山水：

　　A、請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷

　　B、作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？

　　（三）拓展延伸

　　攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節所學的內容進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣幫助學生回顧整體知識的：

　　1、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。

　　2、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開放的胸懷。

　　（四）小結作業

　　接下來是我的小結作業環節，在這一環節，包括兩個部分，第一個部分是小結，我采用的是師生共同總結的方式進行的，再次體現了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不同學生回答，在本節課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結，得出本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結構。第二個部分是作業布置，為了體現新課改的要求，我的作業布置力求培養學生利用知識解決實際問題的能力，我會讓同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇100字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景、植物、動物。

　　七、說板書設計

　　板書設計是一節課的縮影，可以直觀的體現本節課的重難點，具體設計如下：

　　我的板書設計力圖簡潔直觀，給學生以形象的感知，便于學生捕捉本節課的重難點。

　　以上就是我對本節課的設計，我的說課到此結束。謝謝各位考官！

《桂林山水》說課稿6

　　一、教材簡析。

　　《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂教學。

　　三、教學流程

　　教學目標

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀。

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教學難點：

　　學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，觸發情感

　　上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美?”學生們紛紛回答：“桂林。”我問：“你們去過桂林嗎?”學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

　　二、初步感知，進入情境

　　1、現在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。

　　2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

　　3.小結，并引讀第一節。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　4、你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲：居第一位。

　　三、初讀課文，進行預習

　　1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　　③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

　　2、檢查預習情況，輪讀課課文。[小精靈兒童網

　　①“啊”的讀音。

　　②指名讀課文。

　　四、潛心品讀，體會情感

　　1、理清段落

　　課文哪一節描寫山?哪一節描寫水?

　　2、了解桂林的水

　　如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎?如果用關鍵的幾個字來概括呢?

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：

　　①圈出寫漓江水的特點的詞語。

　　②劃出具體描寫特點的句子。

　　③注意不同的前字韻母帶來句末“啊”的不同發音

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　根據學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢?

　　這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢?請你從中選擇一句，試著讀一讀。

　　漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。

　　(3)師：為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

　　3、了解桂林的山

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么?

　　2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的?

　　3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀

　　4、生自學，可同桌一起學習。

　　5、交流：奇、秀、險(板書)

　　6、你對哪個特點印象最深刻?

　　誰能把“險”的樣子畫出來?指名試畫。(出示幻燈)看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

　　7、(生讀“奇”的語句，并談感受)------幻燈出示，誰能從畫面上點出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫了三種形狀啊?----(請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的'想象，把形態說得具體些!“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。。”(示意學生說下去)

　　8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。

　　9、哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。

　　10、(生說“秀”)-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎?(幻燈展示)讓學生體會秀。

　　同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。

　　難怪作者要這樣贊嘆——(生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?

　　師：因此，我們說，桂林的山(生：甲天下!)

　　五、布置作業

　　爭做一名小小的配音演員。

　　課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激情試說。

　　課后反思

　　1、借助多種手段引導學生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學生有一個比較形象的了解。但是，對于個別詞語的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會。

　　2、教學中力求讓學生在讀中領悟，使學生既體會文章的意思，也能體會文中語言文字的美。學習桂林的山這一部分時，因時間緊張，教師雖然提出抓住一些重點詞句進行了朗讀感悟，但實質上有些草草了事，學生的朗讀還趨于平淡。以后，應多加強朗讀方面的合理引導。

　　3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感嘆詞較多)

　　4、激勵性語言貧乏。

　　…………

　　旁觀者清，當局者迷。雖然多年的教學，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進，逐漸提高吧!

　　再次懇請各位同仁毫無保留地給我開展“批評會”，雖無以厚謝，但我會心存感激，謝謝!

《桂林山水》說課稿7

　　為了實現教學目的、突出重點、打破難點，教學中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開我的教學。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　（一）導入新課

　　好的導入是教學通往最優化境界的第一步，也是學生感悟知識情境的開場。

　　為了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導入法，我會讓學生描繪他印象最深化的風光，進而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領略一下。順勢導入新課《桂林山水》。

　　（二）初步感知

　　語文教學應培養學生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環節可以表達這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區。接下來，以小組匯報的形式就展示區的生字詞從讀音、字義、字形三方面進展講解。

　　通過這種形式的生字教學鍛煉了學生獨立識字才能，為之后的文本閱讀掃清了障礙。

　　我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進展示范朗讀，有感情地進展朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進展描寫？問題的設置，完全將學生置于閱讀的主體地位。通過這一環節，學生對課文內容有了一定的把握，為接下來深化研讀文本奠定良好根底。

　　（三）深化研讀

　　深化研讀是深化的與作者對話、與文本對話，深化也是對學生思想情感的深化。

　　為此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生以同桌討論，填寫表格的方式力求突出重點、打破難點：文章中山和水有哪些特點呢？你能否找到原文中描寫這些特點的詞句？作者又是使用什么樣的表達方法來進展描寫的呢？（這些問題設置，可以培養學生把握重要詞句以及歸納概括的才能，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊）

　　接下來是對課文更為細致的品讀，考慮以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用？通過小組互相交流以及老師的`補充，學生可以得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相照應。全文脈絡明晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　（四）穩固進步

　　穩固是學生對本節課的知識內化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。

　　我將組織一個創編活動，學生自由組合，一位同學朗讀課文，另一位同學創編適宜的歌舞，并給予點評和評選。在這個活動中，學生的積極性到達課堂的巔峰，也潛移默化提升了學生們對課文的內化理解和吸收。

　　（五）小結作業

　　在語文教學中，小結作業的地位不可低估。首先，我將采用系統歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點進展梳理，并襯托出情感主旨：大家要養成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現走走，發現新穎事物，感受祖國的魅力。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并可以實現知識的遷移。

　　基于此，我布置一個開放型的作業，以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩歌。通過布置這個小任務，鍛煉了學生的動手才能，擴大了學生知識面與生活技能，表達語文教學從生活中來到生活中去的理念。

　　我的整個教學過程遵循了語文教學由整體——部分——整體的教學思路，表達了在閱讀中考慮，在考慮中學習的理念。

《桂林山水》說課稿8

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　2、教學目標

　　根據《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：

　　（l）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　　（2）有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。

　　（3）學會” 瀾、暇”等8個生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。

　　（4）學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

　　4．課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

　　第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　5．教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　二、說教法

　　1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學過程

　　為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：

　　（一）創設意境，導入新課。

　　出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學生帶著問題看，有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

　　（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。

　　1．學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"

　　2、重點分析第2自然段：

　　先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。

　　接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（學生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的.水都是什么樣子的？此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

　　再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

　　3、仿句子寫句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真靜啊，靜得……

　　及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。

　　通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法。

　　4．運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　5．學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　6．指導朗讀，激發情感。

　　朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。

　　五、說板書設計

　　板書濃縮了課文內容的精華，我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文，指導背誦，又恰如其分的落實了教學重點，加上直觀新穎的簡筆畫。給學生以美的享受。

　　結束語：

　　這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

《桂林山水》說課稿9

　　一、說教材分析

　　《桂林山水》是新人教版四年級下冊第一單元第2篇課文。這篇精讀課文寫的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。

　　課文寫了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的.畫卷，走進了人間仙境。

　　這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓學生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感，同時，也再現了作者細致觀察，描寫有序的寫作特點，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　二、說教學目標

　　鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學要求，課文特點和課后練習題，我確定以下教學目標：

　　1、課文，感受桂林山水的美好，培養學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、會認、會寫本科生字。能正確讀寫“觀賞、無暇、擴散、攀登、波瀾壯闊”等詞語。

　　3、有感情朗讀課文，背誦全文。

　　4、了解作者的語言表達特點，模仿課文語段，學習用相同的句式寫一段話。

　　三、說教學重點難點

　　通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方式。

　　四、說教法與學法

　　為了提高課堂教學效率，達到教學目標，本節課遵循“生為主體，教師為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講與讀，使學生在分析、綜合、比較的思考過程中理解課文，獲取知識，提高聽、說、讀、寫能力。根據學生對桂林山水缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的困難，因此我采用情景教學法，在教學中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學生面前，是學生入情入境，降低了理解難度，有利于激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　在教學過程中，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學習氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，參與教學過程，引導學生緊扣主題讀、找、認、議，培養學生自學能力，有機地運用教學插圖、掛圖等強化感性認識，反復訓練朗讀，加強對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，激發興趣，引起動機；

　　2、抓住主題，整體教學，體會感情；

　　3、指導初讀，感受景象，深化感情；

　　4、品文析句，理解課文，學習表達；

　　5、總結全文，練習背誦，積累詞句；

　　6、板書設計：

　　2.桂林山水

　　水：靜、清、綠

　　舟行碧波上

　　甲天下

　　人在畫中游

　　山：奇、秀、險

　　六、說課后反思

　　1、整理課文，提出問題，質疑問難，統統圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上應多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。

　　2、學生回答問題聲音低沉，是因為平時對學生要求過于生硬。今后教學過程當中，應當更多體現民主，課堂上應多點幽默，少些平淡。

《桂林山水》說課稿10

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我是25號。

　　今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教材過程的預設四個方面作簡單的說明。

　　一、說教材

　　《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養學生熱愛祖國大好河山的好教材！

　　二、說教學目標

　　四年級的學生已經初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標

　　1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語

　　2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意

　　3；領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

　　4；了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情

　　三、說教法學法

　　語文是培養學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：

　　在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。

　　在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發展。

　　四、說教學過程

　　1、創設情境，揭示課題

　　在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環節的教學

　　2、初讀課文，學習生字，整體感知

　　在上一環節中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段

　　3、細讀課文，合作探究，自主學習

　　首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用！

　　第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學習方式

　　先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

　　提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊！

　　為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力

　　教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用

　　教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的'方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力

　　最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力

　　總之，在這一部分當中，我主要是通過創設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、拓展練習，總結全文

　　在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養學生的寫作能力。

　　再以記者采訪的形式，再次讓學生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結，同學們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來！

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

《桂林山水》說課稿11

各位專家評委，各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《桂林山水》，我的說課內容從以下五個方面展開：

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《桂林山水》一課是人教版小學語文第八冊第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者按總分總的結構。先總體寫出了“桂林山水甲天下”；然后生動具體地描寫了漓江水靜、清、綠的特點和桂林山奇、秀、險的特點；最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”作結。這篇散文構思精巧，句段精美，首尾照應，結構渾然一體，是學生品誦的佳作。

　　（根據教材編寫的意圖，結合學生的實際，我制定了三個教學目標）

　　2．教學目標

　　知識目標：掌握8個生字，理解重點詞語，理解課文內容，了解桂林山水的特點。

　　能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，學習作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。

　　情感目標：感受桂林山水獨特的美。感受祖國錦繡河山的壯美。感受祖國語言的優美。

　　（本課計劃兩課時完成教學任務，今天我主要說的是第二課時的教學設計，第二課時的）

　　3．教學重點、難點

　　教學重點：感受桂林山水的美，有感情的朗讀并背誦課文。

　　教學難點：學習作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。體會文中的思想感情。

　　二、說教法

　　（在教學時，我引導學生）

　　1．舉一反三，自主合作。2．以讀為本，讀中賞美。

　　三、說學法

　　葉圣陶曾經說過：“教是為了不教”。通過本節課的學習，引導學生學會并運用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　四、說教學程序

　　閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。所以在設計本課教學時，我力求把美育貫穿于整個教學過程中，目的是讓學生感受桂林山水美的同時，培養學生的審美情趣和審美能力。（整個教學程序設計了這樣六個環節）

　　（一）聲像導入——讓學生期待美、

　　捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該盡一切可能的方式在孩子們身上激發起來。”上課伊始，我借助課件展現桂林的美景，設計了這樣的導語：“桂林是我國著名的風景旅游城市，桂林就像一本厚厚的書，氣勢恢弘，博大精深；桂林也像一首長長的歌，悅耳動聽，回味綿長；桂林更像一幅大大的畫，美麗無比，秀甲天下。桂林的山平地拔起，千姿百態；桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇，瑰麗壯觀；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕。今天老師就要帶著大家走進文本，到桂林去看看，孩子們可要靜靜的聽，細細的看，慢慢的品。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩的畫卷的。我這樣設計的目的是想把孩子們的思維引向千里之遙的.桂林，激發學生的學習興趣，使學生對要學的課文充滿了期待和想象。

　　（二）整體感知——讓學生發現美。

　　請孩子們打開課本靜心聽課文錄音，注意哪些字音和你以往讀的不同，拿出筆標出，并畫出文中概括描寫桂林山水的句子。這樣設計的目的是讓學生整體感知課文，體味課文的節奏和韻味，心通其情，意會其理，產生審美情感。

　　（三）潛心品讀——讓學生感受美、

　　1、精讀第二自然段。

　　出示閱讀要求：

　　（1）自由朗讀第二自然段。

　　（2）作者寫漓江的水，為什么還要寫大海和西湖？

　　（3）用“——”畫出寫漓江水的特點的詞語。

　　用“～～～”劃出具體描寫的句子。

　　（4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，這句用了什么修辭方法？

　　（5）有感情的朗讀并背誦第二自然段。

　　孩子們通過讀很容易就找到了第二自然段寫了漓江水靜、清、綠特點。那么作者是怎樣一步步把這種美寫出來的呢？我們會發現作者并沒有直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，用一個“卻”字轉折說明這些美景雖美，但都無法和漓江水相媲美，這種寫法叫對比，恰當的對比可以使所寫的景物更加生動形象。從這可以看到作者觀察的細致入微。

　　出示學生找到的句子，自由讀一讀。

　　“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　指名說出這句所用的修辭方法。因為排比、比喻是常見常用的修辭方法，孩子們可能還會說出恰當的排比、比喻也可以使文章更加具體、生動、有韻味。對于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引導孩子們聯系上下文，借助工具書，在閱讀中理解，在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無瑕的翡翠就是因為漓江水深，水清使水面呈現綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清，水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒有任何斑點的純粹的碧玉。

　　既然作者寫得這么美，應該怎樣把這種獨特的美讀出來呢？誰愿意試試？指名讀，有的同學聽課文錄音的時候可能沒聽出“啊”的變調，我提示孩子們注意“啊”的變調再試試，會讀的更美。自由練習朗讀。再次指名讀，因為個性化的朗讀同樣需要個性化的評價。教師用心去傾聽，去評價是對孩子最好的鼓勵。我會適時評價說：讀的真美，老師的眼前仿佛出現了如詩如畫的漓江水；我聽出來了你已經深深的陶醉其中了。老師要向你學習，老師和大家一起齊讀一遍好嗎。

　　語文教學要加強學生進行朗讀的訓練，通過多種形式的朗讀引導學生從有口無心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語言的積累，培養語感，感受祖國語言文字的魅力。

　　新課標中寫道：“在語文學習過程中，培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”所以，接下來我設計了這一問題：“剛才我們學習第二自然段，了解了作者用優美的語言寫出了漓江水靜、清、綠的特點，是用什么方法學習的呢？

　　引導學生歸納出：“讀——找——品——誦”的方法，這樣設計的目的是讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到觸類旁通的效果。

　　（四）舉一反三——讓學生感悟美、

　　新課程語文標準倡導積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　在閱讀實踐中引導學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關重要，第三自然段和第二自然段結構相似，教學要求相同，安排學生四人小組運用剛剛學到的“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。選出小組匯報交流。

　　相機出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學生在充分理解課文的基礎上，形象地感受桂林山奇、秀、險的特點。引導學生借助圖片、結合工具書、聯系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰羅列的意思。

　　（五）總結積累——升華美、

　　這一環節我抓住“舟行碧波上，人在畫中游”這句話，出示桂林山水的圖片，讓學生直觀感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學習，不用過多講解，學生就明白了山水是畫的主體，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟則是點綴。這句話和第一自然段的哪句話相呼應呢？孩子們自然就會找出那句：人們都說：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領全文，最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。用細膩的筆調，描寫出了美侖美奐的桂林風光。脈絡清晰，自然流暢。這么美的課文同學們一定很想背誦下來。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時間，讓學生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會背的以背誦的方式，不會背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（六）拓展延伸——創造美、

　　學習桂林山水一課簡直是一種美的享受，其實早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國十大風景名勝的圖片），請看“作為中華民族象征的萬里長城；‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖；標志著中國悠久文化的北京故宮；曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林；以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著稱于世的安徽黃山；、水險山雄、濤飛浪卷的長江三峽；湖光山色，風韻幽絕的臺灣日月潭；秀美、雄渾，獨具神韻的承德避暑山莊；被譽為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑。”在這十大風景名勝中，‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，從學生專注的眼神和驚異的表情，老師已經感覺到了孩子們已經走進了祖國的萬水千山，已經深深的陶醉其中了。

　　桂林山水一課景色美，語言美，情感美，我們在感受美的同時，也要學會像作者一樣用優美的語言創造美。我設計的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝，可以課下查閱資料，也可以節假日實地旅游觀察，仿照這一課寫法，寫一則介紹它的導游詞。

　　葉圣陶先生曾經說過：“什么叫訓練？就是要使學生學的東西變成他自己的東西。”這一設計勾通了課堂內外，深化了學生對祖國山河的熱愛，使學生走向了生活，把學習語文與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體。體現了大語文觀的教學思想，一節課結束了，我們的教育還在生活中延續著。

　　五、說板書設計

　　板書濃縮了課文內容的精華，我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文，指導背誦，又恰如其分的落實了教學重點，加上直觀新穎的簡筆畫、給學生以美的享受、

　　這節課，我和孩子們走近了語言文字體會到了桂林山水獨特的美，我們又走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味。品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

　　以上就是我的全部說課內容，請各位專家評委不吝指教。謝謝大家！

《桂林山水》說課稿12

　　（一)、說教材：

　　《桂林山水》是課標版教材小學語文第八冊第一單元中的第二課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。課文語言優美，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范

　　（二）、目標及重難點：

　　根據學生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學目的.確定為：

　　（1） 學會本課8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

　　（4）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

　　本課的教學重點、難點是：

　　引導學生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學習作者的寫作方法。

　　本課我計劃用兩課時上完。

　　第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學會生字，了解課文的主要內容，并選擇自已喜歡的內容小組合作學習

　　第二課時：繼續學習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學習作者寫作方法，試著背誦課文。

　　（三）、說教法，說學法

　　１、情境教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句

　　2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　4、學法指導：

　　歸納總結學習寫景文章的方法“抓住詞句──欣賞美景──體會感情──朗讀表達”。并指導學生自學課文第三自然段。

　　（四）、說過程，說精華（第二課時）

　　1．學習第一自然段。

　　理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2．精讀第二自然段。

　　（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　（2）課件出示句子，品析句子表達的意思。

　　（3）教師設計一組舉一反三的句子訓練，課件出示句子：

　　a．公園里的花真香啊，香得（ ）。

　　b．教室里真安靜啊，安靜得（ ）。

　　（4）通過教師范讀、學生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。

　　（5）學習提示，指導背誦。

　　（6）小結學法，舉一反三，觸類旁通。“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移。3.“讀——找——品——誦”的方法用于第三自然段的學習，4．學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫

　　卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5．指導朗讀，激發情感。

　　[教學意圖：再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。]

　　(五)總結全文，指導背誦。

　　1．按照板書，小結全文。并讓學生用所拿到的桂林山水實景圖片各說一句話。

　　2．指導背誦課文。

《桂林山水》說課稿13

　　一、說教材

　　(一) 教材的地位和作用

　　本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山。《桂林山水》這篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開篇引用“桂林山水甲天下”點明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。

　　學習本文可以培養學生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學生體悟作者是如何用優美的語句來表情達意的。

　　(二) 本課重點和難點

　　根據本單元主題和本文的特點，設定本課重難點如下：

　　重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描繪身邊的事物。

　　難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

　　二、說學情

　　1.本課教學對象是四年級下學期的學生，他們在之前學習過關于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運用技巧來寫景達意，并對其中的技巧進行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強。

　　2.我的學生多是95后，他們已經學會了網上查資料，有的還曾經去很多地方旅游過。因此，讓他們通過自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經初具獨立思考問題和探討問題的能力，可以組織相應的互動活動。

　　三、說教學目標

　　根據新課標三維目標的要求、教材分析和學情分析，我確立了以下教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

　　2.背誦全文。

　　(二)方法目標：

　　1.通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;

　　2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　(三)情感目標：

　　感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　四、 說教法學法

　　(一)教法

　　新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高語文的綜合素養，并形成正確的情感態度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法，安排2課時。

　　借助反復品讀，引導學生體味作者在描寫景色時所采用的優美語句;通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。

　　對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。

　　(三) 學法

　　1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀;

　　2.討論法：通過提問思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案;

　　3.質疑法：引導學生從無疑處發現問題，提出問題。

　　五、說教學過程

　　(一)激發興趣、導入新課

　　一節新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語的，請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

　　通過對桂林山水的直觀感受，激發學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。(同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采!)

　　(板書：第2課 桂林山水)

　　(二)初步朗讀、整體感知

　　引導學生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫。”我們是否也可以這樣說：放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

　　1.學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀;通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達的景色美。

　　2.教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語;

　　3.教師范讀以后，再請學生默讀，這次是帶著任務的默讀：首先，讓學生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現的重要詞語的意思;然后，試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景。(說明：新課標要求三、四年級的學生，四年級的學生初步學會默讀，不指讀，學會略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時候，我給學生布置了簡單概括文章的大意的任務;另要求學生學會借助相關工具書查閱生字詞的意思，所以我還安排學生自己查詞典并解決生詞釋義。)

　　4.檢查朗讀的任務完成，并引導學生概括文章大意。

　　首先我請兩名同學分別讀出8個生詞，并進行組詞。帶領學生解決了生詞的問題，再來初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務完成的方式，請4名同學分別說出每段最主要寫了桂林的什么美景。得出如下線索：

　　(1)桂林山水甲天下;

　　(2)漓江的水;

　　(3)桂林的山

　　(4)桂林的山水

　　老師根據學生的回答，在黑板上板書。

　　(三)深入閱讀、攻克難點

　　初步感知文章的.大意和結構以后，接下來就要重點學習文章如何運用優美的語言來描寫桂林的美景的。在這個環節，我采用讓學生分段研讀的方法，因為本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結構，進行分段研讀非常適合。分段研讀的設計如下：

　　1.第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。(板書：桂林山水甲天下 以這7個字為綱，統領整篇課文)

　　2.第2段，漓江的水：

　　(1)請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕

　　(2)攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法

　　A.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?

　　B.作者寫了漓江水的哪幾個特點?具體是怎么寫的?

　　(板書：漓江水：靜、清、綠)

　　靜：采用引讀法(老師讀前面的內容，學生根據老師的引導讀出后面的內容)，教師：漓江的水真靜啊 學生：靜得讓你感覺不到它在流動;

　　清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學生：清的可以看見江底的沙石;

　　綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

　　這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點;還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

　　(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險)

　　A.請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋

　　B.學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢?描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢?

　　(說明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學生根據前面老師的講解，結合小組討論，可以對第三段進行分析了，所以我采用了學生自主探究和小組討論的方法。)

　　小組討論以后，預想學生會總結出桂林山的三個特點：奇、險、秀，和采用的修辭手法：對比、比喻、排比，老師就可以根據大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。

　　(4)第4段，桂林山水：

　　A.請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷

　　B.作者在描寫桂林山水時，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的?

　　(四)整體回顧、拓展延伸

　　攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節所學的內容進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣幫助學生回顧整體知識的：

　　1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結構。

　　2.作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。

　　3.我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開放的胸懷。

　　(五)布置作業：

　　請同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇50字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景、植物、動物。

　　六、說板書設計

《桂林山水》說課稿14

　　尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學設想。

　　一、說教材

　　為了巧妙的組織教學內容，進行有效的課堂教學，教材研讀必不可少。

　　《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力”為主題，意在培養學生“細致觀察景物以及學習如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。

　　課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　二、說學情

　　學生是課堂的主角，了解學生的學習習慣和認知方式是生動課堂的指南針。

　　四年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性，許多學生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學過程中我會充分考慮采取適當的教學方法幫助學生感悟。

　　三、說教學目標

　　好的'教學目標是一堂好課的風向標，具有靈魂和統帥作用。

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.知識與能力：學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領略大自然的美景。

　　3.情感態度與價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　四、說教學重難點

　　如果說教學目標是一堂好課的靈魂與統帥，那么教學重難點則是心臟，處于核心地位。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學重點，將理解文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學難點。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開我的教學。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入是教學通往最優化境界的第一步，也是學生感悟知識情境的開始。

　　為了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導入法，我會讓學生描述他印象最深刻的景色，進而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領略一下。順勢導入新課《桂林山水》。

　　(二)初步感知

　　語文教學應培養學生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環節可以體現這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區。

　　接下來，以小組匯報的形式就展示區的生字詞從讀音、字義、字形三方面進行講解。

　　通過這種形式的生字教學鍛煉了學生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。

　　我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進行描寫?問題的設置，完全將學生置于閱讀的主體地位。通過這一環節，學生對課文內容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學生思想情感的深入。

　　為此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：文章中山和水有哪些特點呢?你能否找到原文中描寫這些特點的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來進行描寫的呢?(這些問題設置，能夠培養學生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)

　　接下來是對課文更為細致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補充，學生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　(四)鞏固提高

　　鞏固是學生對本節課的知識內化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。

　　我將組織一個創編活動，學生自由組合，一位同學朗誦課文，另一位同學創編合適的歌舞，并給予點評和評選。在這個活動中，學生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學生們對課文的內化理解和吸收。

　　(五)小結作業

　　在語文教學中，小結作業的地位不可低估。首先，我將采用系統歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點進行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現走走，發現新鮮事物，感受祖國的魅力。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

　　基于此，我布置一個開放型的作業，以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩歌。通過布置這個小任務，鍛煉了學生的動手能力，擴充了學生知識面與生活技能，體現語文教學從生活中來到生活中去的理念。

　　我的整個教學過程遵循了語文教學由整體——部分——整體的教學思路，體現了在閱讀中思考，在思考中學習的理念。

《桂林山水》說課稿15

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《桂林山水》是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對桂林山水進行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的.寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進行描寫”的讀寫典范。

　　2．教學目標

　　(l)掌握本課生字詞，積累詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　(3)感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　(4)學習課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。

　　3．教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，引導學生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的.寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　4．課時安排：三課時

　　第二課時：學習課文第二段，理解、學習課文中作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業第2、4題。

　　5．教具準備

　　《桂林山水》.課件。

　　二、說教法

　　1．直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，認識整體結構。

　　2．舉一反三法：課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情。

　　三、說學法

　　通過教師創設情景，采取靈活互動的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。

　　四、說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課。

　　回顧引入：同學們，上一節課我們開始學習了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地。看看桂林山水為什么是天下第一。

　　（上課一開始，教師聯系課文內容，用帶著問題的.語言創設教學情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1．向學生提出預習要求：

　　(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？

　　(2)漓江的水有什么特點?

　　2．讓學生們結合課文內容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風光。

　　3．檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。

　　4．學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1．精讀第二自然段。

　　⑴自由朗讀第二自然段，思考：

　　①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。

　　②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　⑵檢查思考題①，板書：水

　　⑶檢查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。

　　⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）

　　⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：

　　①．漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　②．教室里真安靜啊，安靜得 。

　　③．公園里的花真香啊，香得 。

　　⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　⑻小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的?

　　討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生.總結學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）

　　2．運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

　　重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　3．學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5．指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四).總結全文，指導背誦。

　　1．按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。

　　2．運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。

　　學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　3．布置作業：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。

　　五、說板書設計