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快樂讀書吧很久很久以前說課稿（通用6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的快樂讀書吧很久很久以前說課稿（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
快樂讀書吧很久很久以前說課稿1
【教學目標】
1.了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。
2.在交流課上，與同學說說自己讀了哪些有關神話的課外書，分享讀書的快樂
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。
【教學重點】
與同學說說自己是怎樣讀有關神話的課外書的。
【教學難點】
在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。
【教學課時】
1課時
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關于神話的書？快來給老師講一講。現在，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。
【設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。】
二、了解神話
1.課件出示：
三、你讀過這些書嗎？
1.學生自由讀課本內容，標注出自己不理解的地方。
2.在小組內交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。
3.學生談談自己的體會，教師進行引導。
（1）神話產生于人類遠古時代，是人類最早的幻想性口頭文學作品。是原始人類開始思考與探索自然并結合自己的想象力所產生的。當時生產工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災害的產生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教的實化展現。
（2）神話一般可分為三種類型：創世神話、神佛神話、英雄神話。
（3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的`生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化。
（4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關系復雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。
就被史家統稱為"希臘神話"，
四、如何讀書
怎樣讀書呢？
1.小組交流討論。
2.教師指導。
教師小結：
（1）品人物的動作、語言、神態的描寫感受神話人物形象。
（2）品讀傳奇的故事情節，講故事感受人物形象。
（3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。
五、選擇閱讀類型
1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。
2.小組交流：向同學介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
【設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。】
六、精彩片段我先讀
《山海經·黃帝大戰蚩尤》黃帝帶領兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續追趕。原來蚩尤請來了“風伯”和“雨師”來助戰。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫忙，驅散了風雨。一剎那之間，風止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠指向北方的現象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。
《中國古代神話·吳剛伐桂》傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說：“如果你砍倒桂樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創傷就馬上愈合，日復一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹,因而后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象
《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個頑皮的、身上長著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。
教師小結：想知道后面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！
課后反思
成功之處：
高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。在這節課中，同學們積極思考，認真做筆記，勇于發言，能力得到提升。
不足之處：
個別同學閱讀量太小，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
快樂讀書吧很久很久以前說課稿2
一、說教材
《中國古代神話》是把神話、傳說等人民口頭相傳的故事整編起來，寫成了這部有系統的完整的神話集，相信能讓你大飽眼福。神話又是民族性的反映，各國的神話都在一定的程度上反映出了各國民族的特性。中國的神話，自然也在好些地方反映出了中華民族的特性。從我國保留下來的古代神話的片段如像“夸父逐日”、“女媧補天”、“精衛填海”、“鯀禹治水”等所記述的事跡看，我們的民族，毋庸自愧地說，誠然是一個博大堅忍、自強不息、富于希望的民族，神話里祖先們偉大的立人立己的精神，實在是值得作為后代子孫的我們很好地去學習，去發揚的。閱讀神話，就能了解民族性的'根源，這對于我們社會主義的建設事業，當然也還是有幫助的。
二、說教學目標
1.分享前期閱讀成果，感受神話的氣魄宏大，進一步產生閱讀神話故事的興趣。
2.通過閱讀同一人物的多個故事，全面感受人物形象，初步學習以人物等方式來組合單元閱讀單篇故事合集的方法。
3.按單元編排進一步修訂完善閱讀計劃，運用單元組合和人物關聯的方法繼續閱讀《中國神話傳說》。
三、說教學重難點
教學重點：閱讀神話傳說，能借助神話傳說卡牌概括主要內容，抓住最神奇的內容，感受人物形象。
教學難點：根據故事情節為神話人物進行“誰最神奇”的排序，培養學生良好的閱讀思維。
四、說學情
四年級的學生已經閱讀過一些故事，大多數孩子都喜歡讀神話故事。但是對于怎樣讀書，怎樣快速了解一本書的大致內容，老師還需要著重指導。
五、說教法學法
既然是教會學生讀書，就要將這項本領落到實處。所以，課前教師可安排學生自帶故事書，在課堂上手把手地教會學生讀書，并通過分享神話故事，引導學生讀更多的神話故事書，體會神話的魅力。
六、說教學過程
一、導入
同學們，書籍是人類進步的階梯。今天讓我們手持一卷書，走進快樂讀書吧，快樂讀書吧!現在，讓我們一齊去品讀神話，重返那很久————很久———以前。（板書快樂讀書吧，很久很久以前）
二、新授
（一）看圖片，說成語
師：在那久那久以前，由于科技低下，認識有限，為解釋自然，我們的先祖依靠豐富的想象創作了一個個奇特的故事。下面老師出示一組圖片，請同學們依據圖片說出成語。（ppt依次出示圖片）
1.師指名回答，學生訂正。
（1）.開天辟地
（2）.精衛填海
（3）.女媧補天
（4）.嫦娥奔月
2.同學們，請想一想，這些成語有何共同點呢生回答成語中都含有神話故事。
（二）講神話，道神奇
師∶神話故事因其神奇，想象奇特而魅力十足，引人入勝。哪位同學，博覽群書，學廣識博，可以給大家分享更多的神話故事呢請一定講出神話故事中的神奇喲。
1.出示ppt圖片（可以講圖片之外的神話故事），引導學生講述神話故事，及時對學生進行肯定與激勵。
（1）.黃帝戰蚩尤
（2）.女媧造人
（3）.夸父逐日
（4）.后羿射日
（5）.哪吒鬧海
（6）.牛郎織女
（7）.八仙過海
（8）.愚公移山
（三）讀神話，感神奇
師∶同學們知道這么多的神話故事真了起。今天，老師還為大家準備了更為神奇有趣的神話故事呢，肯定讓同學們，大飽眼福、耳福。
1.ppt出示神話故事∶
（1）.伏羲女媧避難
（2）.刑天與帝爭神，讓學生自讀。
（四）推薦書，倡閱讀
師：同學們想不想讀更多的神話故事呢下面老師為同學們推薦兩本神話故事集∶《中國神話傳說》、《世界經典神話與傳說故事》。
1.ppt出示《中國神話傳說》封面，教師簡介∶
（1）.《中國神話傳說》由曹文軒，陳先云主編，分別從∶宇宙起源、人類起源、四方與中央天帝、帝嚳、堯舜禹四位人間遠古帝王方面講述，內容豐富，精彩紛呈。
（2）.展示書中插圖，針對每幅圖分別以包含“神奇的導讀式問題，激發學生讀書興趣。
2.ppt出示《世界經典神話與傳說故事》封面及書中插圖，使用導讀式的提問，激發學生讀書興趣。
（五）熟體例，定計劃，明方法
同學們，在對這兩本展開閱讀之前，我們結合這兩本的體例特點，定定閱讀計劃，說一說讀書方法。
1.教師介紹兩本書體例特點。
《中國神話傳說》是首尾完整的章節式作品，其整體性較強，章節聯系性強。《世界經典神話與傳說故事》則是選編式作品，故事獨立，按地域分組，每組之間沒有特殊的關聯。
2.看目錄，定計劃。
（1）.《中國神話傳說》可以一天一章節。
（2）.《世界經典神話與傳說故事》可以一天三四個故事。
3.教師介紹讀書方法∶
（1）.結合閱讀指導，閱讀書籍。
（2）.列圖表、做批注、積累詞句。
(3）.品讀故事，結合想象，感受神奇。
三、練習
1.補充成語
（）（）補天（）（）移山
（）（）填海（）（）奔月
（）（）射日（）（）逐日
四、總結
同學們，神話傳說中藏著無窮無盡的奧秘，讓我們打開《中國神話傳說》和《世界經典與傳說故事》，盡情地遨游于神話書籍中吧相信，你讀得越多，收獲便越多。
五、作業
1.讀《中國神話傳說》，給父母講一個感覺最神奇的故事。
2.發散思維，充分想象與聯想，自己編寫一個小神話故事。
七、說板書設計
走進神話故事
寫什么：
怎么寫：起因經過結果
為什么：寫表達一種愿望
快樂讀書吧很久很久以前說課稿3
一、新課導入
很久很久以前，世界是如何起源的?人類是怎樣產生的?
神和英雄是怎樣生活的?
二、快樂讀書吧
我們的祖先對世界的許多問題都抱有強烈的好奇心，他們嘗試著用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使代代相傳。
三、讀書指導
1.了解神話的特點。神話故事充滿了神奇的想象，這些神奇的內容都是依靠想象實現的，同時寄寓著一定的道理或者美好的期盼。如《普羅米修斯》是人們關于火種來源的想象，贊揚普羅米修斯不畏強暴、為民造福的美好品質。
2.進行情景體驗。神話故事的情節往往十分離奇，再加上年代久遠，需要我們在反復的閱讀中想象故事的畫面，感受其中的`神奇。如，閱讀《盤古開天地》時，為了更好地理解盤古開天地時的動作，可以把自己想象成盤古，試著做一做這些動作，感受盤古雄偉高大的形象和開天辟地過程中的神奇景象。
3.嘗試比較閱讀。我們可以將學過的課文和推薦書目中的相關篇目進行比較，如教材中的《精衛填海》是文言文，而推薦書目中的則是現代文;可以將中外神話放一起進行比較，如課文《普羅米修斯》和中國的《閼伯盜火》，這兩個故事非常相似，但是具體情節和人物結局又有所不同;還可以將古詩或其他文學體裁中的神話和相關書目中的故事聯系起來，比較一下不同文學體裁的特點;等等。代代相傳。
4.充分發揮想象。續寫神話故事，從而加強對神話故事的理解。如《盤古開天地》中有關盤古倒下后，身體發生的巨大變化的描述。除了課文中已有的例子，你還能想象盤古身體的某一部分變成了什么?我們可以發揮想象，將神奇的神話故事續寫下去。
5.制訂閱讀計劃。在閱讀整本書之前，要制訂適合自己的閱讀計劃。確定時間進度時，可以先試讀幾頁，記錄大致時間，再根據總頁數估算出讀完整本書所需的時間，在此基礎上合理安排每天的閱讀量。
6.做好閱讀記錄。可以填寫《閱讀記錄卡》，還可以結合閱讀指導的提示，在感興趣、有想法的地方作批注，從而更有效地閱讀。
7.談談感受。讀完神話故事后，可以和同學交流一下自己的感受。如讀完《普羅米修斯》，用自己的話說說感受，感受普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。
快樂讀書吧很久很久以前說課稿4
【教學目標】
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。
2．掌握讀書方法。
3．積累自己喜歡的成語和格言警句。
【教學重點】
掌握讀書方法，養成良好的讀書習慣。學會積累好詞佳句。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入。
師：你們喜歡讀書嗎？
生：喜歡。
出示有關讀書的名人名言。（目的是引導學生明確讀書的重要性）
師：書不僅能帶給我們無窮的知識，教會我們做人的道理，還會讓我們體會到閱讀的.快樂。今天我們就一起分享課外閱讀的快樂時光。
板書課題“讀書真快樂”。
二、導入主題，說話訓練。
1．說一說。
①提出要求：認真觀察圖畫，圖中的小朋友在干什么？
②師生交流：你喜歡和誰一起讀書？在什么時間讀？你們都讀了哪些書？
2．交流讀書方法。
現在同學們認識的字不多，大家都是怎么讀書的？
①小組內交流自己的讀書方法。
②全班交流匯報。
③總結：爸爸或媽媽讀給自己聽；自己試著讀，不認識的字請教家長；借用工具書；不會的問哥哥姐姐……
④同學們在學習拼音后，
就可以借助拼音認識生字，也可以自己讀書了。
3．議一議。
師：怎樣才能讀到更多的書呢？
生自由暢談。
生匯報：到書店去買書；給哥哥姐姐借書讀；借小朋友的書來讀（提醒小朋友要愛護圖書，還得及時歸還）；和別人換書讀……
師：小朋友們的辦法真多。
4．想一想。
①讀書有什么好處呢？
②生相互交流。
三、拓展延伸。
在讀書中選擇書中的好詞佳句記錄或背誦下來，運用到自己的語言中，會讓自己說的話更加生動形象。
【教學反思】
示例：小學生的課外閱讀就應該“低起點”，人為拔高容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂樂閱讀，而不是帶著很多任務去閱讀，孩子就愿意去做這件事且長期去做這件事，就會形成習慣，而這也是課外閱讀指導的主要目的。
快樂讀書吧很久很久以前說課稿5
【教學目標】
1.學習閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
2.在閱讀中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
3.向同學推薦課外閱讀的書籍，進一步提高課外閱讀的興趣。
【教學重點】
體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待。
【教學難點】
樂于和大家分享課外閱讀成果。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
1.常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書可以使我們了解世界，了解社會，了解人生，也可以使我們了解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進快樂讀書吧，了解讀書的快樂。(板書：讀書真快樂)
【設計意圖】
談話導入，引起學生學習興趣，開門見山，直入課題。
2.出示教學目標。
二、新授
1.仔細觀察課文中四幅插圖，說說圖上都畫了什么？
（1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。
（2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。
2.交流圖意
學習第一幅圖：
出示：
（1）圖上畫的是誰？他們在干什么？
預設：女同學坐在沙發上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書。
（2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書呢？
預設：不懂就問，有不認識的字就問爸爸媽媽，與爸爸媽媽比一比誰讀得快……
（3）請經常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。
（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？
（2）你們一般在什么時候一起讀書？
（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？
（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？
學習第二幅圖：
出示：
（1）引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？
（2）教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
（3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
（4）全班交流，推選“故事大王”。
（5）談談你讀書的收獲？
預設：課外閱讀讓我學到了知識，豐富了課余生活，掌握了學習方法，增強了同學友誼。
學習第三幅圖：
出示：
（1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。
（女同學在書店里認真地讀書，看到了許多好看的圖畫書。）
（2）引導學生討論：書還可以從哪里來？
鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。
（3）周末，你喜歡去書店進行課外閱讀嗎？為什么？
喜歡。家距離書店近，去那里讀書很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時間我一起去讀書。
學習第四幅圖：
出示：
（1）圖上畫的是誰？他們在干什么？
三位同學在閱覽室里認真地讀書。
（2）看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書）示范讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。
（3）學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。
可以借助漢字上面的漢語拼音拼出讀音，可以問爸爸媽媽，可以問老師，可以問同學。（板書：借助漢語拼音讀書問別人）
【設計意圖】
觀察圖片，聯系生活實際，了解讀書的方式和方法。激發學生自主閱讀的興趣。
三、總結拓展
1.說說自己讀過哪些書，有什么收獲？
示例：我讀過的書有《小學生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。
在《小學生多元智能大王》中我認識了許多國家保護動物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚。
在《世界名人故事》里我讀到了許多科學家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來的。在《神話故事》里我讀了國內、國外許多神話故事，我對它們印象很深刻。
2.溫馨提示：
各種各樣的書籍太多了，我們不可能讀盡所有的書，所以我們要根據需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來最好。為了獲取更多的知識，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書：有選擇的讀書范讀法）
板書設計
讀書真快樂
借助漢語拼音讀書問別人
有選擇的讀書范讀法
課后反思
成功之處：
本課看上去內容不多，但是正在操作起來，內容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的`感受做為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的環節，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。
不足之處：
學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
快樂讀書吧很久很久以前說課稿6
教學目標
1、看圖，了解圖上的小朋友是怎樣讀書的。
2、教育學生養成讀書的好習慣。
教學重難點
讓學生感受讀書的樂趣。
教學過程
一、智力激發興趣。
1、師：同學們，我們舉行一次競賽，看看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？
教師出示5道智力競賽題，學生搶答，答對者送一個小博士帽。
①發了芽的土豆能吃嗎？
②夏天的中午能澆花嗎？
③世界上最小的鳥是什么鳥？
④植樹節是哪一天？
⑤冬天，我們為什么見不到小青蛙？
2、師：老師的問題難不倒大家，同學們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？
生：我是聽媽媽講的。
生：我是從電視上看的。
生：我是從書上看的。
師：獲得知識的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子。今天就讓我們一起來讀書吧！
3、板書：我愛讀書。
二、介紹書，產生共鳴。
師：上節課，老師布置大家把自己最喜歡的課外書帶來，你們都帶來了嗎？誰來說一說你為什么喜歡它？
生：我這本書是介紹動物的。我從這本書里認識了好多動物。我常常看著書想：要是我能到動物園看一看真的動物，那該多好哇！
生：我喜歡這本《格林童話》，里面的故事十分有趣、精彩。
師：讀一本好書就像和一個高尚的人談話。那么，讀什么樣的書才能對我們有所幫助呢？
生：要讀健康的、有意義的書。
師：你們說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法吧？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？有哪些方法？
生：和爸爸媽媽一起讀書。
生：自己讀書。
生：看有圖畫的書。
師：同學們說得真精彩！現在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧！
三、交流讀，滿足好奇，前面讀，后面匯報。
師：老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的`臉上都是笑瞇瞇的。老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學交換著看？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式讀。
四、拓書源，建立書情。
師：同學們看得津津有味，老師也動心了。請你們想一想，要怎樣才能做到好書大家一起分享。
生：辦圖書角。
師：你真聰明，幫大家想了一個好辦法。那我們就給手中的書寶寶安一個家吧！請小組長把這些有趣的課外書收起來，把它們領進“書寶寶之家”吧！
（小組長快速把書收上來）
師：以后它們就是我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書寶寶交交朋友。書寶寶終于有自己的家了，我們應該怎樣關心愛護它們呢？
找學生說愛書護書的辦法。
師：一本書就是一個朋友，四十多本書就是四十多個朋友。同學們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？
生：圖書室、圖書角。
師：對，圖書室、圖書角的書特別多，同學們可以到圖書室進行借閱，想看什么書就可以借什么書，多方便！
師總結：同學們，書是我們的好伙伴。走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏。只要我們跟它們交朋友，我們就會有很多收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話。(出示格言，齊讀格言)
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
最后，老師希望同學們不但要跟課堂上的書交朋友，也要跟課外的書交朋友，學到更多的知識。
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