《動量守恒定律》說課稿

　　作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《動量守恒定律》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析：

　　（一）教材的內(nèi)容、地位和作用動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。動量守恒定律作為高中物理第三冊選修課(人教版)的重要內(nèi)容來學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

　　（二）分層教學(xué)目標(biāo)選修物理的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較扎實，教學(xué)要求必須達到學(xué)生參加選拔性考試的要求。但由于學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、理解和接受能力的差異性，可以依據(jù)平時學(xué)習(xí)和前提測評的考查，把學(xué)生分為A、B、C三類層次。A類為基礎(chǔ)、接受能力相對薄弱的少部分學(xué)生；C類為基礎(chǔ)、接受和自學(xué)歸納能力突出的少部分學(xué)生；B類為剩余的大部分學(xué)生，是教學(xué)的主要對象。在教學(xué)中注意他們的不同特點，確定目標(biāo)如下：

　　動量守恒定律分層教學(xué)目標(biāo)

　　（三）教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握動量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達到這目的，就必須讓每個學(xué)生正確理解其成立的條件和特點，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點和難點為：

　　1、掌握動量守恒定律及成立的條件。

　　2、應(yīng)用動量守恒定律解決問題。

　　二、教法分析

　　為了做到“教學(xué)得法”，讓不同的學(xué)生達到各自的目標(biāo)，最后達到相同的大綱要求。本課主要采用了以下教法：

　　1．采用目標(biāo)教學(xué)法組織課堂教學(xué)。根據(jù)前提測評大致對學(xué)生分為A、B、C三層；認(rèn)定目標(biāo)使不同層次的學(xué)生明確自己本課的目標(biāo)；在導(dǎo)學(xué)達標(biāo)中對各層次學(xué)生有針對性的教學(xué)；在達標(biāo)測評中讓各層次學(xué)生有個恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣有利于分層教學(xué)的實施。

　　2．采用循序漸進法安排教學(xué)內(nèi)容。首先介紹從實驗總結(jié)出來的動量守恒定律和成立條件，而后，A類學(xué)生識記和練習(xí)；B、C類學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓定律和動量定理推導(dǎo)動量守恒定律和得出成立條件；然后根據(jù)練習(xí)由B、C類學(xué)生歸納動量守恒定律的三個特點，進而得出動量守恒定律的一般解題步驟，最后是各層次學(xué)生的應(yīng)用解題。

　　3．在知識點教學(xué)中采用重點、難點分層進行引導(dǎo)、設(shè)疑、提問和討論等多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性。如動量守恒定律及成立條件的引入，A類學(xué)生采用直接介紹，B類學(xué)生引導(dǎo)其閱讀課本理解，對C類學(xué)生設(shè)疑提示，嘗試推導(dǎo)，加強知識的應(yīng)用；在動量守恒定律的特點和解題步驟的教學(xué)中通過練習(xí)引導(dǎo)、提問，由B類和C類學(xué)生完成，A類學(xué)生理解。

　　4、在達標(biāo)測評和作業(yè)中，注意知識點和難度分層，如測評第4題，難度較大，目的是使B、C類的學(xué)生加深對選擇參照物的認(rèn)識。同時注意學(xué)生完成情況的反饋和師生的交流。

　　三、學(xué)法分析

　　學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生依照自己的實際，充分調(diào)動自身心、腦、手、口、眼的積極性，更容易主動地掌握重點和難點。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用了以下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、A類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要貫徹兩個為主。識記為主，記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特點和一般解題方法；訓(xùn)練為主，自己對識記的知識能夠較簡單的應(yīng)用。推導(dǎo)、歸納為輔，知識熟練后自己在課后進行。

　　2、B、C類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也是貫徹兩個為主。學(xué)生理解為主，不僅僅是記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特和一般解題方法，而且學(xué)生注重根據(jù)教師的引導(dǎo)、提問、設(shè)疑，通自己的思考、判斷、歸納等達到理解的目的；訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練中通過橫向和縱向的比較（如測評第4題，對三種解法加以比較），使自己對識記理解的知識進一步鞏固。四、教學(xué)程序采用目標(biāo)教學(xué)法組織教學(xué)。

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