三年級《桔梗謠》說課稿

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的三年級《桔梗謠》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　內容：選自人音版小學音樂教材三年級上冊第八課《豐收歌舞》

　　教材分析：桔梗謠是一首曲調優美、帶有舞蹈性節奏的朝鮮民歌。“桔梗”，是朝鮮族人民愛吃的一種野菜，因此取名《桔梗謠》。歌曲采用四三拍，音樂輕快明朗，為七個樂句組成的一段體結構，第三第四句和第六第七句是第一第二句的變化重復，第五樂句加以襯詞，旋律做了發展。整首歌曲前后即統一，又有變化，生動地塑造了朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。

　　學情分析：三年級的學生對音樂課有著濃厚的興趣，他們喜歡音樂課，喜歡歌表演，絕大多數同學愿意在同伴面前展示自己的歌唱水平和表演才能，期望得到老師的肯定和贊賞。經過兩年多的學習，他們已經具備了簡單、初步的音樂基礎知識，對節拍、節奏、旋律等要素有了一定的感知經驗，但在創編表演方面還需要教師的帶領。

　　根據《音樂課程標準》的基本理念，“以審美教育為核心，強調音樂實踐、鼓勵音樂創造，弘揚民族音樂，理解音樂的多樣性”等指導思想，以及學段目標“培養學生用自然的聲音，自信、有表情的歌唱，樂于參與演奏及其他音樂表現、創造活動”等要求，按照本課教學內容的特點和學生的學習情況，制定如下教學目標。

　　教學目標：

　　1、學習用優美的聲音完整的演唱歌曲《桔梗謠》，能邊唱歌曲邊做一至兩個朝鮮族特點的舞蹈動作，準確表達歌曲三拍子的韻律。

　　2、認識朝鮮族，欣賞朝鮮族舞蹈《桔梗謠》，初步了解朝鮮族的音樂文化和舞蹈的基本特點。

　　3、在歌唱和表演中感受和體驗朝鮮族姑娘們勞動時的愉快心情，激發熱愛勞動、熱愛家鄉的感情。

　　教學重點：

　　感受歌曲的風格特點，完整的演唱歌曲，學跳一兩個朝鮮族舞蹈的基本動作，邊唱邊表演。

　　教學難點：唱準、唱好附點四分音符、倚音、一音多字、一字多音處的節奏。

　　二、說教學方法：

　　托爾斯泰指出：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生借助自己的知識再獲得知識。因此，在教學本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣，二是要創設情境，讓學生自主參與，自主探究，學習獨立獲取知識。基于此，本課采用的教法為：多媒體輔助教學法，示范法，啟發法，體態律動法，分層教學和激勵評價法；學法是：聆聽感受法、聽唱視唱法，討論探究法，模仿練習法，表演法等。

　　三、說教學過程

　　1、組織教學，激趣導入。

　　師生問好，隨著音樂拍手，安定情緒。

　　舞蹈視頻欣賞《桔梗謠》。

　　“請同學們觀看一段舞蹈視頻，視頻里跳舞的姑娘們是我們漢族的打扮嗎？那她們又是哪個民族的呢？”學生稍作討論，師生交流舞蹈中演員們的服飾特點，跟我們的衣服區別很大，而手拿扇子的表演也是她們那個民族最具特色的舞蹈之一。出示：朝鮮族。

　　2、認識朝鮮族。采用PPT的形式向學生展示關于朝鮮族的部分小資料，包括：

　　飲食（以大米為主食，愛喝大醬湯，吃狗肉，會制作泡菜)、

　　穿著特點（女生上衣超短，長裙及地，男生褲腿肥大，扎褲腳，褲襠很深，愛穿漂亮的馬甲），

　　走路時的習慣（喜歡頭頂著東西，走得又快又穩）

　　體育愛好（男生愛摔跤、踢足球、女生壓翹板）等。

　　另外，朝鮮族的人們喜歡仙鶴，認為鶴是長壽富貴的象征，在自己的民族舞蹈中就有鶴步舞；長鼓舞、扇舞等是朝鮮族最具代表性的舞蹈。讓我們先來學跳幾個簡單的朝鮮族舞蹈動作吧。（鶴步平推手、劃扛手、提裙步、扛推手、抽圍手等。音樂伴奏《桔梗謠》）

　　過渡:朝鮮族的人們還有一個非常重要的生活細節：他們喜歡吃一種叫做桔梗的野菜，每到春天，桔梗花開的時候，女孩子們都會到山上挖桔梗。有一首歌就唱了姑娘們挖桔梗時的情景和愉快心情。

　　讓我們來安靜的聽一聽。

　　設計意圖：音樂是情感的藝術。學生情感的觸發往往與一定的情境有關，根據教材特點，創設一定的情境，讓學生置身于的環境中，這種“未品其曲，先動其情”的方式能觸動學生的內心深處，引發他們的情緒想象。

　　《桔梗謠》是朝鮮族的歌曲，關于朝鮮族，學生是陌生的。本課導入部分運用視頻資料、圖片展示和文字解說等，創設情境，營造氛圍，讓學生從聽覺和視覺上初步感受朝鮮族的音樂和舞蹈，從直觀上了解認識朝鮮族，引發學生的好奇和探究的欲望。原來他們有那么多和我們不一樣的地方呀！隨之將要學習的內容也不著痕跡的自然引入，水到渠成。跟著老師先學跳幾個朝鮮舞的動作，也為后來的表演做好準備。

　　3、新歌教學

　　初步感知

　　第一遍聆聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒及風格特點。

　　第二遍聆聽，要求學生跟著音樂用強、弱、弱的節拍拍手，感受三拍子的韻律。（第一拍拍手，第二、第三拍拍腿）

　　第三遍聆聽，要求學生邊聽邊仔細對照教材中的譜例，點認歌詞，熟悉歌曲的內容（也可以隨音樂做剛才學過的動作）。

　　設計意圖：聽覺體驗是學習音樂的基礎。美國著名現代音樂家愛倫科普蘭說：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更好的了。”本環節通過讓學生多遍聆聽歌曲，分步提出聆聽要求，旨在培養學生聆聽的能力，包括注意力，感受力以及安靜聆聽的習慣，以便在最短的時間內熟悉歌曲。有學生發言說聽到這首歌曲有想跳舞的感覺，說明聆聽的效果很明顯。教師及時鼓勵學生可以跟隨音樂做一做剛才學的動作，加深記憶，同時進一步感受歌曲韻律。

　　旋律學唱

　　教師范唱旋律部分，學生點讀曲譜。設問：這首歌曲在曲調上有沒有相同或相似的地方？（激勵：看看誰的的耳朵和眼睛最能干，聽得清，看得準。）針對學生的反饋情況，教師可以給予提示，先以第一樂句為準，把第一樂句多唱兩遍，找出和第一樂句相同相似的樂句，以此類推，發現第三、第四第六、第七樂句就是是第一第二樂句的變化重復。

　　設計意圖：音樂課標指出，“教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所學的音樂表達獨立的感受和見解，逐步積累欣賞音樂的經驗。”本環節讓學生在聆聽中通過記憶、對比，在教師的啟發引導下探究本首歌曲前后統一又有變化的旋律特點，原來這首歌曲這么多重復的地方，一點都不難，只要學會幾句就會唱整首歌曲了，在心理上減少壓力，增強信心，為學唱歌曲打好基礎。

　　填唱歌詞

　　教師放慢速度彈琴，學生輕聲跟琴聲填唱歌詞。

　　難點突破：

　　“白－白的”模仿唱好第一個倚音“白”，第三拍上“白的”一音多字；第二樂句中的一字多音：“只要－”、“挖出－”、“一兩－”、“棵――”等。教師邊示范唱，邊用手勢引導，學生看老師的手勢數拍，一個音有兩拍；看音高的變化，唱準音高。模唱第五樂句中連續的八分音符節奏：“哎嗨哎嗨喲，哎嗨哎嗨喲，哎嗨喲”。

　　設計意圖：學生對于倚音、附點四分音符的概念是陌生的，生硬的講解并不能讓他們理解，只需要在實踐中感受領悟，唱準即可。所以，該環節我要求學生用模仿的方法正確的演唱和唱出感覺就行。對于一字多音、一音多字的節拍難點，設計了邊范唱邊用手勢引導及數拍的方法練習，直觀性、可操作性強，效果明顯。有很多學生都自覺地舉起手和老師一起畫旋律線，學習的積極性很高。

　　4、歌曲藝術處理

　　跟著范唱輕聲的完整的唱全曲。

　　想一想：錄音機里的歌聲那么動聽，我們應該怎樣唱才能跟他比一比呢？師生交流、討論。

　　（1）跟錄音伴奏有感情的唱歌曲；

　　（2）部分學生打擊樂伴奏，另一部分學生演唱；

　　教師：剛才有同學說聽到這首歌曲就有一種想跳舞的感覺，老師來試試，想不想看？（教師示范邊唱邊跳）

　　（3）跳幾個朝鮮族的基本動作，邊唱邊表演；

　　設計意圖：因為本課的重點是用優美的聲音完整演唱歌曲，學幾個動作邊歌邊表演，所以首先采用了啟發引導的方式，讓學生討論怎樣才能唱好歌曲，根據自己對歌曲的理解發表處理意見，選擇幾種不同的處理方式進行試唱，最后確定處理方案，這樣有助于培養學生的思維能力和創造力。學生的意見得以采納，他們會獲得成就感，學習勁頭更足。

　　5、總結，延伸。今天我們認識了朝鮮族，學唱了朝鮮族歌曲《桔梗謠》，感受到了朝鮮族的姑娘們在勞動中的歡樂和喜悅。同學們有機會應該多參加勞動，在勞動中收獲，勞動是快樂的。關于朝鮮族還有許多我們不知道的秘密，請同學們課下繼續搜集朝鮮族的資料，以及用不同形式表演的《桔梗謠》，下節課大家一起交流展示，共同學習。老師期待你們的新發現。

　　設計意圖：蘇霍姆林斯基所說：“教師要為學生成為發現者、研究者、探索者提供養料和機會。”我在課后給學生留下一個空間，課后繼續搜集關于朝鮮族的圖片文字資料，了解多元文化及風土人情，在下一節課進行資源共享。這一設計，將教學內容從課內向課外延伸，使教育成為可持續的教育，而且更加開放，學生施展的空間更加廣闊。有利于培養學生的探求精神，使音樂教學充滿生機和活力。

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