《平移與旋轉》說課稿

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《平移與旋轉》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《平移與旋轉》說課稿 篇1

　　尊敬的評委，親愛的老師，大家好！

　　今天我將和大家一起來探討物體的兩種運動現象——旋轉與平移。

　　一、教材感悟

　　旋轉與平移是西師版教材三年級上冊第四章節的內容，教材的編排注重與生活實際相聯系，讓學生充分感受到數學來源于生活，感受數學的動感美。旋轉與平移是新課程標準為了加強培養學生空間觀念而新增的學習內容，也是學習三角形、平行四邊形、梯形的面積計算推導的基礎。

　　二、學情分析

　　旋轉與平移是生活中常見的現象，三年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，對于這方面的內容非常感興趣。他們積極主動，樂于表現自己，喜歡激勵性評價，自主探究學習方式已初步形成，思維水平處于形象思維到抽象思維的過渡階段。

　　三、設計理念

　　本課的設計充分體現了“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的新課標教學理念，特別注重與遠教資源的鏈接，借助網絡動態效果把資源進行有效整合。在教學中力求實現：現代化的教學手段，活動化的教學形式，生活化的教學內容，自主化的學習方式，情意化的學習體驗，讓學生在學習活動中感悟知識，體驗美帶來的快樂！

　　四、設計目標

　　結合新課標理念，依據教材特點以及學生實際情況，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識與技能：讓學生初步感知平移和旋轉現象，體悟平移和旋轉的運動特點；培養學生觀察、操作、創造、思維能力。

　　2、過程與方法：在認知物體或圖形運動的過程中，初步滲透變換的數學思想，發展學生的空間觀念，

　　3、情感與態度：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，體驗平移和旋轉的應用價值，能積極做出審美反應，培養學生創造美的能力。

　　教學重點：讓學生感知并懂得判斷平移和旋轉的現象。

　　教學難點：領悟平移與旋轉現象的運動規律。

　　五、教學環境與資源

　　在教學構想的過程中，我充分意識到教學環境和教學資源的合理選擇能為豐富課堂起到不可低估的作用。我準備把本節課安排在多媒體教室環境下進行，同時感謝中央電教館資源庫給我們提供了大量豐富的資料，我在它身上搜集素材，下載課件，并把這些資料進行篩選擇優，有機整合。在課件的設計制作過程中，我把遠教資源上的畫面稍加工，創設了豐富直觀的情境圖，調動學生的學習積極性，從而觸動學生的思維。引用資源網上精美別致的圖案為課堂服務，把抽象知識具體形象化、動態化，充分體現數學知識來源于生活，又服務生活的新思想。

　　六、導學流程

　　在整個過程中，我注重以學生已有的認知水平和生活經驗為基石去感悟數學。于是我設計了以下幾個環節：

　　1、觀察中感知

　　良好的開端是成功的一半。在新課之初，我將以游樂場情景圖為教學契機，引導學生去提煉其中的數學含量——（1）看：我讓學生一邊欣賞一邊回味聯系自己的親身經歷交流感受；（2）畫：請孩子們跟隨活動的畫面用自己的手勢把看到的比劃比劃；（3）分：引導學生根據玩具的運動方式進行分類，同時結合學生的生活語言，歸納“旋轉”“平移”的.概念。

　　本環節通過創設學生熟悉的生活情境，讓他們在欣賞中通過觀察，比劃，分類，初步感知平移和旋轉現象，在不經意間建構新知。

　　2、經歷中探究

　　“數學課程標準”中指出：“學生的學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的”，應用新課標理念，我將引導學生用桌面上的學習用品進行平移，并組織學生肢體游戲，如：向左走兩步，向右走兩步，用手做旋轉動作等，讓學生認真觀察它們的運動特點，看看物體旋轉平移中運動的方向怎樣？讓學生通過活動，輕松感悟平移是向同一方向做直線運動，旋轉是繞著一個點或軸轉動。

　　在這一環節中，借助學生的體態語充分調動學生的參與熱情，巧妙而不留痕跡地學習新知。不僅讓學生感悟到物體平移和旋轉的特征，形成了知識體系，還感受到了運動之美。

　　3、談話中交流

　　在學生有了大量感性認識基礎上，我通過多媒體及時再現一組運動畫面，讓學生判定屬哪種運動現象？學生積極判斷，我適時肯定激勵。對于火車運行的特殊現象，學生可能產生認知沖突，我適時組織討論，反饋信息。從而讓學生體會到旋轉與平移可同時出現在一種運動中。然后引導學生談談生活中還有哪些平移與旋轉現象？進一步培養學生的語言表達能力。

　　“生活是數學的大課堂”，通過判斷討論生活中實例，學生不僅將前面的知識進行了運用，還深刻體會到數學與生活的聯系，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣，讓學生感受到生活中處處有數學美。

　　4、操作中運用

　　今天，我把奧運吉祥物福娃也請到了我這里。我特地在網上搜索了相關圖片制作成“福娃迎奧運”的拼圖游戲。讓學生先猜猜是什么圖案，再引導學生用鼠標平移圖塊，學生一邊動手，一邊描述操作過程，并展示拼圖結果。

　　通過觀察猜想，合作討論，操作驗證，不但滿足了學生的表現欲，再在玩中提升認識。通過游戲，培養學生的愛國熱情，喚起民族自豪感。

　　5、欣賞中體驗

　　我準備用多媒體展示在遠教資源網上截取的相關圖片集，配以輕柔的音樂，讓學生在圖案的變換中欣賞美，體驗美。

　　學生在圖案欣賞中，感悟數學的無窮魅力。既讓學生領略到旋轉與平移的應用價值，又體現了學科的有機整合。

　　6、創新中延伸

　　在學生對兩種運動美有了充分的感知和體驗后，進而將萌發創造美的欲望。我提出建議：試試為大家創編一套旋轉平移運動體操，為北京2008年奧運會表心意怎么樣？多媒體播放體操視頻，學生可模仿可創新，讓學生在自編自演中體驗創作的樂趣，享受成功的喜悅。

　　開放性的活動形式有利于培養學生的空間觀念和創新能力，充分體現了“讓不同的人學習不同的數學，在數學上得到不同的發展”的教學新思想。

　　七、反饋與評價

　　1、評價內容

　　（1）在學生的情境學習中，評價學生的觀察能力；

　　（2）在自主探究中，評價學生的思維能力；

　　（3）在分組討論中，評價學生的合作溝通能力；

　　（4）在動手操作中，評價學生的創造能力。

　　2、評價形式

　　采取自評、互評、師評的形式。

　　3、評價理念

　　突出評價的發展性、激勵性、趣味性。

　　八、板書設計

　　旋轉與平移

　　簡潔直觀的板書突出了本課的重點，讓人一目了然。

　　親愛的老師們，如果我們充分利用有效資源，多一些機會給孩子，多一些空間給孩子，多一些挑戰給孩子，我們的數學課堂就會多一些“創造”，多一些驚喜，多一些亮麗的色彩！謝謝大家！

　　《平移與旋轉》說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《平移和旋轉》是蘇教版三年級下冊第三單元的內容。這一知識內容是學生的第一次學習。教材以生活中豐富的例子引入，引導學生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉現象，讓學生在貼近生活的素材中，發展初步的空間觀念。

　　教學目標：

　　1、結合學生的生活實踐和實例，初步感知平移和旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

　　2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。

　　3、培養學生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。

　　4、感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　重點：感知平移和旋轉現象，能在方格紙上數出平移的格數，并畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。

　　難點：畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。

　　二、學情分析

　　三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的距離，學生往往會把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。

　　三、教學設計

　　（一）激發興趣，提高參與度

　　1、重現生活，感知特點。

　　在課堂的一開始，出示一些生活中學生常見的：纜車、風扇葉片、直升飛機的螺旋槳、升國旗等物體運動的小動畫，由學生觀察并交流玩的'感受，用手勢表示出自己的感受，說明各物體的運動方式，然后再根據它們不同的運動情況分一分，根據學生分類揭示平移和旋轉的概念，板書。

　　本環節的設計，抓住學生的年齡特征，創設學生熟悉的生活情境，讓他們通過觀察，比劃，分類，加深對平移和旋轉現象的感知，有利于學生的主動建構知識，從中體會數學來源于生活。

　　2、感受生活，發現特征。

　　接著我讓學生來說一說生活中的平移和旋轉現象，以及讓學生看著圖片跟著模仿做上面的動作，一邊做一邊想一想它們分別是平移還是旋轉，讓學生對平移和旋轉有進一步的認識。

　　然后出示一個靜態圖片，讓學生根據自己的已有生活經驗判斷一下哪些現象是平移，哪些現象是旋轉，進一步鞏固平移和旋轉。

　　本環節的設計，借助學生的體態語和學生例舉的生活中的實例，并通過判斷，使學生進一步感悟物體平移和旋轉的特征，加深對兩種現象的理解，并深刻體會數學與生活的聯系。

　　（二）化靜為動，突出重點，突破難點

　　1、點的平移，示范引領。

　　首先出示房子圖，讓學生判斷平移的方向。再讓學生說一說向右平移了幾格，學生發表不同的意見，接著為了研究這個問題，就來研究房子各個部分的平移情況。數一數屋頂向右平移了幾格，學生都能數出來，這個時候引出對應點，再讓學生數一數其他的對應點之間的距離是多少，就發現每個對應點之間的距離是一樣的。因此看一個圖形平移了幾格只要找到一組對應點看它們之間的距離是多少。

　　（2）練一練：出示“想想做做”4中的金魚圖、松樹圖、蘑菇圖及問題，組織學生獨立用方格紙數一數方格，填一填問題，再小組交流后全班反饋。教師針對學生反饋的情況，選取學生容易錯的圖形組織學生同桌用圖片再移一移，數一數，幫助學生正確建構數平移距離的思想方法。

　　本環節的設計，重在讓學生在感興趣的情境中，經歷多次動手操作，自主探索，合作交流的過程，使學生進一步認識找平移距離的方法，為下一步畫平移后的圖形積累操作經驗。

　　2、面的平移，深化、提高。

　　（1）出示書上25頁“試一試”1中方格紙中的三角形，引導學生獨立思考怎樣將三角形向右平移6格，然后獨立嘗試畫出平移后的三角形。

　　（2）教師組織反饋用實物投影展示學生作的圖形，并組織交流畫法。針對學生可能出現找一個點，找三個點，找邊畫等不同情況，組織學生討論，交流并集體評議出自己認為方便的畫法。

　　然后總結畫一個圖形平移幾個后的圖形的方法：

　　第一步：找對應點

　　第二步：把對應點連起來。

　　第三步：畫出運動方向

　　讓后讓學生利用這種方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。

　　本環節的設計，考慮到學生對方格紙上圖形的平移認識比較清楚了，我就放手讓學生獨立研究，同時考慮到畫出平移后的圖形是個難點，為此重點加以指導，使他們充分享受自學成功的樂趣，提升學習的情感。

　　（三）鞏固練習，深化發展

　　綜合練習：我準備安排書本“想想做做”第5題這樣的練習，組織學生先獨立數一數，移一移，再畫一畫，通過這些操作活動，使學生進一步感悟圖形平移的特征，并能較熟練的利用平移知識畫出圖形，從中體驗學以致用的樂趣。

　　《平移與旋轉》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、設計理念

　　我遵循：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念，向學生提供有價值的數學學習內容。讓學生在日常生活曾接觸、感悟到的大量生動事物中，領悟到在生活中處處有數學，處處用數學。通過動手實踐、自主探索、合作交流等活動，有效地引導學生主動地、富有個性地學習，從而構建對平移和旋轉的認識。最終實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機整合。

　　2、教材所處的地位和作用

　　新教材中，對兒童空間知覺的發展，是從靜態的前、后、左、右進一步感悟動態的平移和旋轉現象。中年級引入這個內容，用大量感性、直觀的生活實例，使學生掌握平移、旋轉的運動規律及平移方法，為兒童更好地認識和描述生活空間，提供了重要的認知工具，并為后繼學習平行線、角的分類，推導三角形、平行四邊形、梯形面積計算公式等內容打好基礎。

　　3、教學目標

　　（1）學生通過觀察、操作、分析、歸納等活動：

　　初步感知平移、旋轉現象；掌握平移和旋轉的基本規律；按要求在方格紙上畫出簡單的平移后的圖形；發展學生的空間觀念和幾何思維。

　　（2）學生在經歷對平移和旋轉現象的探索過程中：

　　體驗平移和旋轉與現實世界的聯系；感受變換的數學思想；豐富問題解決的技能；受到數學美的熏陶；提高學習數學的興趣和合作交流意識。

　　4、教學重點、難點

　　重點：掌握平移和旋轉的基本規律，能區分平移與旋轉現象。

　　難點：體會物體向不同方向平移的現象；能在方格紙上畫出平移后的圖形。

　　5、教具、學具準備：多媒體課件、圖片等。

　　二、教法

　　“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動與共同發展的過程”。根據《課程標準》與建構主義理論，我采用了：師生互動教學法和活動教學法。教師是學習的組織者、引導者、合作者，為了充分調動學生的主動性與積極性，我適時而有針對性地創設一個良好的心理環境、思考環境和人際交流的環境，搭建起師生積極互動的平臺。讓學生對生活中的平移與旋轉現象，進行觀察、比較、操作、交流等多種形式的活動，發現其規律。經歷一個從具體到抽象的“數學化”的過程。

　　三、學法

　　“有效教學”的核心是“學生參與”。學習活動不是單純地掌握書本知識，更重要的是，培養學生獨立獲取知識和運用知識的.能力。因此，在學習過程中主要體現了：通過學生觀察比較、動手操作、自主探索、合作交流等學習方法，讓數學走進學生的生活。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境、揭示規律

　　1、觀察比較、建立模型

　　觀察觀纜車、彈射塔、轉盤、空中飛船等，建立平移、旋轉的模型。

　　[設計意圖：利用多媒體直觀動態，能反復再現的優勢，在學生大腦中留下具體的、動態的印象。孩子們根據物體的運動特點進行分類，在對比中感悟、理解，從而由具體現象抽象出平移和旋轉的模型。]

　　2、聯系生活，加深理解

　　（1）肢體表演游戲

　　[設計意圖：用嚴謹的數學語言描述平移和旋轉這兩種運動象，對三年級學生會有一定的困難的，因此，用肢體語言來感知和表述這兩種運動特點，用動作的準確性來彌補語言描述的不足，從而獲得進一步的感性認識]。

　　（2）學生舉例

　　[設計意圖：通過交流活動，孩子們體驗到生活中處處有數學，感受數學與現實生活的息息相關。老師也從中反饋到他們對這個內容把握情況的信息，繼而進入下面的環節。]

　　（二）動手操作、突破難點

　　本課的難點是：

　　體會物體向不同方向平移的現象；

　　能在方格紙上畫出平移后的圖形。

　　1、設疑引思，自主探究

　　比較：誰經過的路長一些？

　　[設計意圖：三年級學生受知識經驗和思維特點的局限，容易把一個圖形平移的距離誤解為兩個圖形間的距離。通過這樣一個比較位置變化的參與性活動，他們動手操作，檢驗或修正自己的想法，數物體向某一方向平移的格數這一難點，就在孩子們的積極活動中迎刃而解了。]

　　2、觀察推理、拓展思路

　　小老鼠吃蘋果。

　　[設計意圖：孩子們在激勵評價中，思路得以開拓，既鞏固了平移的方法，又體驗到物體向不同方向平移的現象，培養其求異思維，嘗試接納并欣賞他人。]

　　3、水到渠成、學會畫圖

　　畫平移軌跡圖。

　　[設計意圖：通過三個層次的活動，掌握了方法，突破了難點。]

　　（三）活用新知，鞏固升華

　　1、基本練習

　　（1）判斷下面物體的運動，哪些是平移，哪些是旋轉？

　　（2）移一移，說一說

　　（3）涂一涂，畫一畫

　　[設計意圖：這樣設計，是想讓學生沿知識構建的順序，鞏固平移和旋轉的規律，掌握平移的方法。]

　　2、提高練習

　　[設計意圖：從這道練習中，我們看到了，“小課堂——大社會”。體現了數學源于生活，又作用于生活。]

　　3、發展練習

　　[設計意圖：通過這個活動，孩子們體會到變換的數學思想，在感受數學美的同時，體會數學的價值。]

　　四、回顧總結、反思評價

　　[設計意圖：這樣多層面地讓學生參與總結，既達到對新知的回顧反思，又讓其享受自我、伙伴及老師評價的喜悅。]

　　五、課后小實踐

　　以小組為單位，觀察日常生活中發生的旋轉、平移現象，把它畫下來或拍下來，加上文字說明，放到班級公共郵箱互相交流。

　　《平移與旋轉》說課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　《平移和旋轉》是蘇教版三年級下冊第三單元的內容。這一知識內容是學生的第一次學習。教材以生活中豐富的例子引入，引導學生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉現象，讓學生在貼近生活的素材中，發展初步的空間觀念。

　　教學目標:

　　1、結合學生的生活實踐和實例，初步感知平移和旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

　　2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。

　　3、培養學生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。

　　4、感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點:

　　1、感知物體平移和旋轉現象。

　　2、能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數）。

　　教學難點:

　　能判斷出圖形平移的距離（即格數）。

　　二、學情分析

　　三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的距離，學生往往會把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。

　　三、教學設計及整合說明

　　（一）激發興趣,提高參與度

　　1、重現生活，感知特點。

　　在課堂的一開始，就出示一些生活中學生常見的：電梯的上下運動、轉動的風車、直升飛機的螺旋槳、纜車等物體運動的小動畫，激發學生學習數學知識的好奇心和求知欲。讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環節：認真觀察并跟著做動作，體會它們運動方式的不同，并進行分類。

　　2、感受生活，發現特征。

　　接著，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。讓學生充分觀察并判斷物體的運動方式是平移還是旋轉。

　　這樣動態的演示，讓學生身臨其境，置身于現實生活中，進一步感受了平移和旋轉的特征。

　　通過以上兩個環節的教學，學生的學習積極性被調動起來，學習興趣高漲。之后讓學生通過“找一找”（找生活中平移和旋轉的例子）和“做一做”（用肢體動作表示平移和旋轉現象）的活動，進一步讓學生體驗平移和旋轉的特征。最后總結出它們的規律。

　　(二)化靜為動，突出重點，突破難點

　　這節課的教學重、難點：讓學生能正確地判斷出一個圖形在方格紙上平移的方向和距離。我設計了由“點”、“線段”再到“面”的平移三個環節來突出重點、突破難點。

　　1、點的平移,示范引領。

　　首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學生判斷平移的方向和距離。再把同學們分成兩隊，互相出題。游戲一：走棋子說方向和距離、游戲二：聽命令走棋子。通過這一環節的設計，讓學生在游戲中感受點平移的方向并能正確數出點平移的格數。這樣為判斷圖形的平移作了第一次準備。

　　2、線的平移,拓展思路。

　　接著讓學生判斷一條線段平移的方向和距離，讓學生明白線段平移前后之間的距離是多少。為探究圖形的平移又一次進行鋪墊。同時，也為判斷圖形的平移提供了一種方法。

　　3、面的平移,深化、提高。

　　對于圖形的平移，我設計了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格------每平移一格，我都會提出這樣的'問題：從原來的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。之后，小組討論如果沒有直觀演示，怎樣判斷三角形平移的格數。根據學生匯報，課件演示用找對應點或對應邊的方法來判斷圖形平移的格數。通過每一組對應點的閃動和對應點之間格數移動，強化了找對應點和數格的方法。對應邊的教學通過每組對應邊的閃動，讓學生明白在找對應點或對應邊時應找那些能很容易判斷平移了幾格的對應點或對應邊。這樣很好地解決學生的生活經驗（即兩個圖形之間的格數）與數學知識（即對應點或邊之間的格數）之間的矛盾。

　　通過以上三個環節的教學，可以引導學生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中的動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

　　4、拓展練習,鞏固提高。

　　在練習這一環節中，我把課本中的例題作為練習題。首先讓學生對課本中小房圖平移的方向和距離進行質疑。并用學到的方法進行判斷。之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。在學生自已解決金魚圖和火箭圖平移的方向和距離之后，也采用了同樣的方法進行驗證。

　　（三）應用于生活,實踐中創造

　　最后，我向學生展示了這樣的例子：“上海音樂廳動遷”。讓學生在生活應用的實例中進一步感知數學的魅力。

　　在教學實踐中，我深深地體會到：我們要善于把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，并成為學生有力的學習工具，使課堂教學信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學生學習的效率，并收到較好的教學效果。我堅信：信息技術能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，我們的教學會更精彩！

　　《平移與旋轉》說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材內容：義務教育課程標準小學數學北師大版三年級下冊第二單元的《欣賞與設計》。

　　2、教材分析：本單元把平移、旋轉與軸對稱等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。

　　3、教學對象分析：三年級學生已具有了一定的計算機應用能力，對網絡具有濃厚的興趣。平移、旋轉和軸對稱等概念性教學比較抽象，僅僅借助于書本和黑板等靜態工具不易于學生理解。計算機能動態地展示軸對稱、平移和旋轉的特征，可以突破平日課堂教學中無法解決的問題。所以，我選擇在網絡環境下對這一部分知識進行教學。

　　4、教學目標：

　　結合教材特點，三年級學生的實際水平、心理特點以及認知規律，我確定了如下的教學目標：

　　? 知識與技能：在欣賞與設計圖案的過程中體會平移、旋轉和軸對稱在圖案中的作用。

　　? 過程與方法：學生運用平移、旋轉和軸對稱圖形的特征，設計精美圖案。

　　? 情感態度與價值觀：學生在欣賞與設計圖案的過程中感受圖案的美。

　　5、教學重難點：

　　教學重點：在欣賞與設計圖案的過程中，體會平移、旋轉和軸對稱在圖案中的作用。

　　教學難點：運用平移、旋轉和軸對稱圖形的變換設計精美圖案。

　　二、說教法：

　　數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科。教學中不僅要讓學生“知其然”，更要讓他們“知其所以然”。為了讓學生更形象、深刻地理解掌握本課內容，教學中借助動畫的直觀演示將抽象的知識具體化，創設主動參與的環境，運用媒體技術體驗移動知識的生成，突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點，從而促進認識的深化。

　　三、說教學過程

　　（一）復習導入

　　開課時用PPT幻燈片展示一組圖片，讓學生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有什么特點，引導學生從興趣出發，初步感知本課的學習內容。在這組圖中我安排商標、沙發、壁紙等都是生活中常見的軸對稱圖形或是分別由平移和旋轉得到的圖案，再讓學生聯系生活實際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學生樂于投入到學習活動中，為下面的'學習做好鋪墊。

　　把教學內容放入到生活情境之中，讓學生利用已有的知識經驗，同化、索引出當前知識。這樣，不僅讓學生感受數學與生活的緊密聯系，增強學好數學的信心。同時，也在無形之中發展了學生對知識的遷移能力。

　　（二）實踐活動

　　在動手實踐部分，我又設計了“感受”“設計”“欣賞”三個環節。

　　感受環節中，學生親自動手操作，運用圖形特點進行軸對稱圖形的練習：在點子圖上畫出軸對稱圖形、畫出已給圖形的軸對稱圖形。

　　本課的難點是運用平移、旋轉和軸對稱圖形的變換設計精美圖案。運用傳統的教學手段無法形象地呈現過程，在“設計”這個環節中運用多媒體信息技術，形象直觀地演示了由一個圖形平移、旋轉之后得出新圖案的過程，讓圖像媒體與實際操作相結合，激發學生的創作欲望。學生參與的積極性非常高。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過師生互動、生生互動、生機互動等多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于學生自主合作精神的培養。

　　學生在網絡教學環境中，把計算機當作數學學習的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創作，設計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學生的設計興趣，為空間觀念的發展提供了平臺。

　　“欣賞”部分出示圖片，讓學生仔細觀察，看看從圖片中能數出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現這樣的效果，它是怎樣設計出來的。這是對學生發散思維的訓練。

　　（三）拓展延伸 首先展示教師從網絡上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數學知識與實際生活緊密相連，讓學生進一步感受平移、旋轉和對稱現象，獲得更直觀的經驗。接著讓學生利用網絡資源搜集本課內容相關的知識資料，進行交流討論。

　　網絡教學環境下學生的思維是不斷涌動的，網絡世界知識的容量是無限的。學生在收集、整理、交流、欣賞的過程中感受圖案的美，進一步拓寬了學生的視野，更全面地理解和掌握所學。

　　四、評價

　　本課是在網絡教學環境下的一節數學課。教學過程中體現了 “讓學生在體驗中學習數學”，從學生熟悉的生活實物入手，在實踐活動中強化概念。信息技術與數學教學的有機整合給我們的教學工作帶來了生機，豐富了教師的教學手段和向學生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術的應用變得生動有趣。有效地調動了學習積極性，拓展了學生的思維，促進了知識結構的完美，激發了學生的情感，課堂教學也因此而變得生動活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術與數學教學的有效整合會讓我們的學生收獲更多。

　　《平移與旋轉》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　本課內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級下冊“圖形與變換”中“平移和旋轉”一節。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現旋轉和平移的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法。

　　教學目標：

　　1、通過生活實例，學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，并能正確判斷圖形的兩種變換。會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。

　　2、培養學生初步的空間觀念，觀察力、想象力和動手操作能力。

　　3、滲透“確定基礎”和“找對應點”的數學方法，使學生感受事物之間的聯系，并受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　學會圖形平移的方法。

　　教學難點：

　　糾正把間隔距離當成平移距離的誤解。

　　二、教法和學法

　　建構主義教學觀認為，任何學科的學習和理解，都不是在白紙上畫畫。學習總要涉及學習者原有的認知結構，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識和信息的。“平移和旋轉”對學生來說是生活中常見的現象，根據二年級學生的認知特點，可采用從生活實例入手，為學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中逐步實現對數學概念和方法的意義建構。為了便于學生發現“平移和旋轉”的運動規律并突破學習的難點，本節課采用多媒體輔助教學的方法。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，初步感受平移與旋轉

　　隨著優美的旋律，老師帶領孩子們一起進入游樂園參觀，并請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。屏幕上展現出各種游樂項目，有小火車、摩天輪、滑梯、蹺蹺板、風車。畫面一停，老師開始了與學生的交流。“剛才我們看到這么多的游樂項目，能按它們不同的運動方式分分類嗎？”接著老師用手勢表示著旋轉的動作“你們能給他起個名字嗎？”學生們一定會說：“叫旋轉。”老師又用手勢做出平移的動作，問：“像這樣呢？”邊說邊板書“旋轉”、“平移”。

　　（設計意圖：學生對生活中的平移和旋轉現象并不陌生。為了幫助學生建構準確的數學概念，在教學中運用多媒體直觀動感的優勢，先引導學生觀察物體的運動，進一步建立對這兩種運動的具體感性認識，并讓學生根據物體的運動的分類。此環節教師運用分類的方法，引導學生將兩種運動進行對比，并通過對比發現兩種運動的特點，從而突破知識建構過程中的困難。）

　　（二）聯系實際進一步認識平移和旋轉。

　　老師帶領學生回顧生活，在觀察中同學們發現了生活中平移與旋轉現象，體會到數學就在身邊。當同學們初步感受到什么是“旋轉”和“平移”后，老師請孩子們先閉上眼睛靜靜地想一想什么是平移、什么是旋轉，然后讓他們站起身來用自己的動作表現出來。在活動中同學們進一步體會了平移與旋轉的特點。

　　（設計意圖：利用學生愛說愛玩的特點，并結合課件的效果，讓學生進一步理解平移和旋轉的特點，感受數學與生活的密切聯系。）

　　（三）動手操作，進一步探究平移

　　老師出示課件移動圖中的小房子，請一名同學來按口令移動。老師帶頭發出第一個口令：“向上平移”，接著一個個學生繼續發令“向左平移”、“向左上平移”……，小房子圖片在格子圖上按要求移動著……在平移過程中，老師有意識地引導同學們觀察圖片自身的方向，學生欣喜地發現了原來在平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發生變化。

　　接著，屏幕上出現了一個有趣地題目：你是一名出租汽車公司的調度員，你的任務就是應客戶要求，調度車輛達到客戶指定的地點。你能做到嗎？試一試吧！老師同時提出活動要求：先獨立思考小汽車做的是平移還是旋轉運動；再看它向什么方向，移動了幾個格子，并把移動的過程記錄下來。當明確要求后，同學們利用自己手中的.小汽車學具移動著，進一步感受平移方向的變化。巡視中老師給予有困難的同學以指點和幫助。接下來組織學生進行交流討論。在老師的啟發和鼓勵下，同學們打開了思路，為顧客B設計了多種接車方案。在學生匯報的過程中，老師因勢利導，在孩子們具有創造性的記錄中，鼓勵他們在敢于表達自己想法的同時學會與人交流、學會接納和欣賞他人。

　　（設計意圖：通過學生在方格上數出平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；在對比中使學生進一步感受到平移和旋轉的特征。）

　　（四）、運用新知，解決問題，體驗價值

　　為了使學生進一步區別平移與旋轉，老師為同學們提供的生活素材依次出現在屏幕上：（1）收銀機（2）鐘表（3）電風扇（3）操作臺此時，同學們舉手搶答。接著老師引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什么問題了嗎？” “看來，同學們對這個問題感興趣，那么我們就一起來了解平移和旋轉到底有什么作用。”隨著老師的話音，大屏幕上出現了1個話題：樓房會搬家嗎？這時，大屏幕上播放出上海音樂廳平移66。4米的新聞錄像。隨著錄像的停止，孩子們發出了“哇噻！”的感慨！老師抓住這一時機啟發他們說出自己的感受。此時，孩子們發自內心地體會到數學的神奇力量。在他們正在為數學的神奇而感到興奮不已時，就提高了根據實際情況進行選擇和靈活地運用所學知識解決實際問題的能力。緊密聯系生活實際的數學學習，能使同學們興趣盎然。

　　（五）、課堂總結

　　本節課的最后，老師問“通過今天的學習，你最大的收獲是什么？還有什么遺憾？”同時為學生提供了一個網址，告訴孩子們在這個網站里有更多有關平移與旋轉的知識，并鼓勵他們到網上去瀏覽，繼續學習。

　　《平移與旋轉》說課稿 篇7

　　一、說教材

　　平移和旋轉是課標教材新增內容，屬空間與圖形領域中的圖形與變換。人教版小學教材把平移和旋轉按兩個層次進行編排，第一學段認識平移和旋轉，重在掌握平移；第二學段重在掌握旋轉。本課的教學主要是讓學生初步認識平移和旋轉現象，在感性認知的基礎上，掌握簡單圖形的平移變換。本課內容是學生認知系統中此類知識的初始，是一個從無到有的過程，這就要注意尋找學生生活實際中的例子作為教學切入點，以使化陌生為熟悉；雖說是此類知識的初始認知，但有一樣東西是從學生開始認知世界起就一直貫穿其中的，那就是空間觀念，二年級的學生已有了一點初步的空間概念，對于變換的數學思想在一年級圖形的拼組中也有點滴的積累，本課內容有承上啟下的作用，對今后學習平行四邊形和三角形的面積、圓形的面積（割圓術）、圓柱的體積等知識都是一種數學思想上的滲透，這些因素都是在進行教學設計時隱含的思維主線。本課教材是這樣編排的，一是通過例1認識平移現象，二是在方格紙上平移，三是通過例2認識旋轉現象。考慮到平移和旋轉都是圖形變換的兩種基本形式，二者之間既有聯系又有區別，可以在對比中讓學生認識它們，我就將教材進行了順序的調整，將認識平移和旋轉放在第一環節，第二環節進行簡單圖形在方格紙上的平移，由此我設計了這樣的教學目標。

　　1、通過生活實例，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象，能正確判斷圖形的這兩種變換。

　　2、讓學生在動手操作中，學會在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向和豎直方向上平移后的圖形。

　　3、在學習過程中，滲透變換的數學思想，建立空間概念，鍛煉動手能力。

　　重點是認識平移和旋轉現象以及在方格紙上平移簡單圖形。難點是判斷平移距離和根據平移特征畫出簡單圖形在方格紙上水平、垂直平移后的圖形。

　　二、說教法、學法

　　為了達成課堂目標，突破難點，依據二年級學生認知心理，本課擬采用以下教學方法：引起生活聯想，結合實際直觀認識平移和旋轉，在感性認識兩者的變換特征基礎上抽象出平移和旋轉的數學模型；通過運用課件演示，獲得平移動程的直觀體驗，讓學生通過觀察、聯想、操作、討論、探究等方式進行學習。

　　三、說教學過程

　　我想本課按以下幾個環節進行。課始：

　　（一）從生活出發，感受數學在身邊

　　初始知識無舊知可遷移，為了去除新知的陌生感，我利用學生現實生活作為學習新知的起點，出示游樂園場景引發學生聯想各類項目的運動方式，指出運動中有學問；出示生活中的平移和旋轉現象指出生活中有學問。揭示課題：今天我們來探究兩種運動方式：平移和旋轉。接著進入第二個環節：

　　（二）動手演一演，體驗中建立數學模型

　　人們常說：聽過看過會忘，做過印象深刻。讓學生通過表演再現平移和旋轉，切身體驗兩種變換特征，從而初步建立起數學模型。

　　首先通過課件演示幾組生活中的平移現象讓學生直觀認識平移特征，引導觀察平移過程中什么不變，什么變化了，以把學生從直觀認識逐步引導到抽象的數學概念的把握上；再請學生找找生活中哪些現象符合這種特征；然后讓學生模仿這種運動方式移一稱文具、身體等，為避免思維定勢，啟發學生從不同方向去平移物體，水平方向的、垂直方向的、斜向的、前進、后退、上行、下行等。這樣，學生就從課件中觀察到、生活中聯想到、做中體驗到平移特征：沿直線移動，物體或圖形的形狀、大小不變，位置變化了，總結出變化兩因素：平移方向和平移距離。這個過程體現了生活——數學——生活的過程，從生活中抽象出數學，建立數學概念后又回歸于生活，在生活認識和生活應用中體現數學學習的價值。

　　接著從主題圖中提出摩天輪場景，比較其與剛才的運動方式有何異同，模仿這種運動方式演一演，在比較、觀察、實踐、討論、探究中體驗并概括旋轉特征：圍繞中心（可以是一點，也可以是一根軸）轉動，物體或圖形的形狀、大小不變，方向、位置變了。

　　從數學概念上分別認識了平移和旋轉的特征后，學生已初步建立起了這兩個數學模型。為了深化認識，我安排了一組動畫，讓學生判斷運動方式，既可以鞏固新知，使模型更清晰明朗，又為以后的學習奠定認知基礎。有了以上的認知基礎，轉入第三個環節：

　　（三）實施六大解放，探索中形成數學能力。

　　陶行知先生提出：要爭取頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴解放、空間解放和時間解放這六大解放。通過上面兩個環節的教學，使學生放眼觀察、放手操作、放開討論，這就如同比賽前的熱身，學生在參與學習和思維上已達到一種興奮狀態。這時課件演示房子的平移過程，讓學生觀察房子平移的方向和距離。在這里，平移方向學生比較容易掌握，對平移距離，學生可能會把兩個圖形間的距離當作平移距離，在課件中，我用一個紅點讓學生的'注意力有所側重，因為形狀不變，每個對應點的移動距離相等，因此找一個關鍵點很重要，這樣可以排除其他信息干擾，化整為零，把圖形整體轉化為一個部分點，點移動的距離就是圖形平移的距離。這樣，在觀察和討論中，認清了平移的距離。

　　接著讓學生在動手移一移中升華認知，提高能力。這對學生是個難點，難在根據圖形各點間與關鍵點的位置關系畫出圖形整體。通過觀察課件動畫，讓學生思考、討論：怎樣畫出平移后的全部圖形？在提供的作業紙上動手畫一畫，為分散難點，作業紙上已畫出關鍵點平移后的位置，主要是研究如何利用關鍵點平移整個圖形。學生可以找出圖形中線段轉折處的每個頂點平移后的對應點，然后連點成線。在后面的反饋中對畫法進行優化，用圖形中各頂

　　點與關鍵點的關系來畫平移后的圖形，化零為整，顯得更有整體感。

　　最后，展示優秀作業，談談學習收獲，結束本課教學。

　　在整個教學過程中，要適時敏感地發現學生思維上的亮點，保護創新的思維熱情，及時予以行為習慣和思維上的表揚和鼓勵，讓學生保持探究的熱情和可持續的發展。下面說說板書設計——

　　四、說板書設計

　　板書中既點明了兩種變換的本質特征，又表明了兩種變換的聯系與區別，把說的數學凝固在了黑板上，不時提醒，不時溫習。

　　平移和旋轉

　　平移：沿直線移動 旋轉：圍繞中心轉動

　　不變 形狀、大小 形狀、大小

　　變 位置（方向和距離） 方向、位置

　　本課通過看一看、說一說、比一比、演一演、畫一畫，落實了教學目標，建設有效課堂，營建靈動的有生命力的課堂。立足于學生的認知心理和認識結構，經歷過程，獲得方法，滲透數學思想，在體驗中感悟數學，形成能力，這一直是我追求的教學理想。

　　《平移與旋轉》說課稿 篇8

　　大家好！

　　今天我說課的內容是北師大版小學數學三年級下冊“空間與圖形”中“平移與旋轉”一節。

　　一、說新課程理念：

　　數學課程致力于人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考；在數學課堂上如何唱好活動這臺戲已成為大家的共識。動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式，學習評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。因此，通過學習《數學課程標準》感觸很大，它要求讓學生在生動具體的情境中學習數學。新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學習“圖形與幾何”應該幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的幾何直觀與推理能力。經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，在討論簡單物體的性質、運動和位置的過程中，發展空間觀念。

　　二、說教學目標和重難點

　　教學目標：

　　1、 通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象 。

　　2、 通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3、初步滲透變換的數學思想方法。

　　教學重點：

　　初步感知平移和旋轉現象。

　　教學難點：

　　學生利用方格紙數出平移的距離。

　　三、說教法和學法

　　教法

　　1、實踐操作法

　　建構主義學認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。根據三年級學生的認知特點，本節課設計了讓學生看一看、說一說、等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。

　　2、游戲教學法

　　《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。

　　學法

　　1、情境學習法

　　《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。

　　2、小組合作法

　　通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的`課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

　　四、說教學策略和方法：

　　依據以上的教法學法，我采取探究式師生互動學習策略和觀察與分析兩種方法， 這節課設計了如下十個教學環節：

　　1、創設情境，初步感知新知

　　新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，為了吸引學生興趣，我利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。 所以在開始的時候我就課件出示游樂場圖片揭示平移和旋轉的現象。

　　2、多媒體輔助，再次感受平移和旋轉，體驗本質特點

　　（多媒體演示）請大家仔細觀察，判斷哪些運動現象是平移？講述：剛才大家找出了許多平移的現象，看來平移在我們的生活中很常見。小朋友回憶一下，生活中還有哪些物體的運動現象也是平移的？

　　3、分類

　　你能把這些游樂項目，按他們不同的運動方式分分類嗎？為什么？

　　4、揭題

　　剛才我們看到了不同的運動方式，像這樣的運動，你們能給它起個名字嗎？（旋轉）像這樣的運動方式呢？（平移）

　　5、舉例

　　除了游樂園和我們的玩具世界中有平移和旋轉現象，在生活中你還見過哪些是平移和旋轉的現象？

　　6、實踐體驗，培養直觀區別兩種運動現象的能力

　　請同學們試做動作，你能做一個動作來表示平移和旋轉嗎？請同學站起來做個表示平移的動作，再做個表示旋轉的動作。（鼓勵做的好的同學）通過觀察移動情況，讓學生用自己的語言描述圖片中的運動情況并讓學生用手勢比劃移動路線，形成對平移概念初步的體驗。

　　7、語言概括

　　你能用自己的話說說怎樣的運動是平移？怎樣的運動是旋轉？（沿著直線移動——繞著一個點轉動）

　　8、動手操作，進一步探究平移和旋轉

　　師：看來同學們對平移和旋轉現象都有了初步的認識，如果把平移的現象表示在紙上又該怎么做呢？

　　師：現在我們就和藍貓、淘氣一起去智慧島研究平移。（出示課件）與講述同步。瞧！這就是智慧島，我們的船 港口出發了。

　　師：我們的船在做什么運動？朝哪個方向平移？那怎么樣才知道船平移了多遠呢？你有什么好辦法？（出示格子圖）請大家數一數我們的船從出發向左平移了多少個格子。 生：爭論

　　師：到底誰說的對呢？我們來數一數，1、2、3、4、5船重合的，沒有？能不能只數他們中間的格子？6、7。答對了，我們的船向左平移了7格。

　　師：就在我們到達智慧島的時候，我們的兩位朋友發生了爭論，怎么回事？想知道嗎？

　　生：在同一條船上的淘氣和藍貓都說自己剛才走的路要比對方遠一點。

　　師：同學們1你們評評理，究竟誰說的對？誰經過的路長一些？提問：用什么辦法可以知道誰說的對？我們這樣，請1、2兩組數藍貓，3、4兩組數淘氣（課件同步出現兩次）集體交 流，你們數的各是多少格？

　　師：都是7格，他們向左平移的距離是一樣的。將具體船模變為抽象的幾何圖形，在圖形中線段的連接點上畫上不同顏色的點，這些點都在船上的不同位置，有各種顏色，請大家選擇一個你最喜歡的顏色的點，選好了嗎？

　　師：請同學們自己選擇點，每位同學觀察自己選的點，數一數你觀察的點向左平移了幾格。（多媒體演示移動情況）同時讓學生自由交流各自的發現。

　　小結：不管哪個點，都是向左平移了7個格，點平移的格數正好是我們的船平移格數。你們說呢？ 生：回答

　　師：既然一樣，那么我們今后要數一個圖形或一個物體平移了幾格，可以巧妙的在這個圖形上找到一個觀察點，只要數清了點平移的格數，就很快地確定圖形平移的格數。

　　9、情境練習，啟智培能

　　讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續激發學生的求知欲，我再創設房子會搬家的情境，讓學生都參與數一數的練習。師：現在，藍貓的好朋友恐龍大哥，最近搬到新家了，他遇見頭痛的事，需要小朋友來幫忙，你們愿意嗎？生：回答

　　師：他想把房子安在離大樹向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石頭邊的位置，都找好了，不知道對不對，大家來幫忙參謀一下。生：回答

　　師：如果建議房子分別安在這兩個位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答

　　師：是這樣嗎？ 演示。瞧！藍貓送我們一顆智慧星，答對了

　　10、課堂小結

　　在最后的時候讓學生自己總結本課所學的內容。

　　五、說媒體運用和板書設計

　　媒體運用：在初步感知新知環節運用多媒體出示游樂場圖片，在再次感受平移和旋轉環節，運用媒體輔助，讓學生判斷哪些是平移，哪些是旋轉。舉例生活中平移和旋轉現象以及在動手操作，進一步探究平移和旋轉環節，運用多媒體呈現去智慧島船移動現象，創設房子會搬家的情境，都運用到多媒體。

　　板書設計：

　　本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利于學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯系和區別。

　　平移與旋轉

　　旋轉現象 平移現象

　　圍繞一個中心運動 直直地移動

　　方向發生改變 方向不變

　　《平移與旋轉》說課稿 篇9

尊敬的各位領導、各位同仁：

　　大家上午好！

　　感謝大家在百忙之中抽出時間蒞臨我校指導交流。

　　我是一小二年級的數學老師，我叫XX。今天上午我上的這一節課是人教版二年級數學下冊圖形的運動這一單元中的平移與旋轉。這一部分的內容與20xx年課標之前的實驗教材相比較，降低了難度，刪掉了在方格紙上判斷圖形平移幾格的內容，而把這部分的內容后移至第二學段學習。因此，本節課的教學內容主要是通過觀察、操作等活動，直觀的認識圖形的平移與旋轉，為后續的學習積累豐富的感性經驗。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象，感受圖形的運動在生活中的應用，體會到數學與現實生活的密切聯系，感受數學美。

　　對于二年級學生來說，平移與旋轉的現象他們并不陌生。雖然在他們的頭腦中已經有比較感性的意識，但受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。這就需要直觀形象的支持，在教學中為學生提供豐富的機會，在觀察與動手操作中進行思考和發現，直觀感受圖形運動的特征，逐步加深理解。

　　本節課的教學目標主要有以下三個方面

　　1、借助日常生活中的平移和旋轉現象，初步理解圖形的平移和旋轉，能直觀區分這兩種簡單的圖形變換，會辨認簡單圖形平移后的圖形。

　　2、經歷觀察、操作等活動過程，培養觀察能力、想象能力和創造能力，發展初步的空間觀念。

　　3、感受圖形的運動在生活中的運用，體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。

　　其中，理解圖形的平移和旋轉現象，辨認簡單圖形平移后的圖形是本課的'重點也是難點。為了達到這一教學目標，我在教學中做了如下設計。

　　首先，由轉動的小風車引入游樂園主題圖，從學生熟悉的生活實際入手，借助游樂設施直觀形象的支持，在用手勢模仿玩一玩的過程中喚醒學生已有的生活經驗。在分一分中感受其特征，在說一說中例舉生活中的現象，在想一想移一移中不斷深化體驗。我在例2原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過對比制造思維沖突，讓學生明確平移時圖形的方向和大小沒有變化，只是位置發生了變化，可以上下、左右、斜著移動，但要沿著直線方向移動。而后我又設計貼小汽車這一實踐活動來鞏固認知。“貼一貼”要求任意兩個小汽車圖案通過平移能相互重合。這部分的教學放手讓學生去嘗試，我給出的學具小汽車也有大小不同的，學生可能會貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不一致的作品。然后我再引導學生在匯報展示的環節對這些作品進行分析與判斷，深化學生對圖形平移的認識。

　　旋轉這部分的內容我們把學習的主動權完全交給學生，以小組合作的方式組內探討再匯報。由于教材對這部分內容要求較低，只要求學生從日常生活中的典型實例初步感受旋轉運動的特點即可。所以，在這部分的教學中，圍繞“你發現了什么？”“這種運動方式有什么特點？”“蕩秋千是旋轉現象嗎？為什么？”“生活中還有哪些旋轉現象”等幾個核心問題，學生自由發言、補充、總結，初步理解旋轉現象。

　　用身體做運動這個小活動的設計意圖是帶領學生感知平移或旋轉時身體的不同感受，由于教室座位的局限性以及考慮到有些動作在描述時確實是不夠嚴謹，只做了幾個簡單的動作，作為課堂趣味小活動，稍事休息，再繼續習題的鞏固。

　　練習題我分別設計了結合手勢判斷生活中的平移和旋轉現象，找到通過平移能重合的圖形，以及找出簡單圖形平移或旋轉后得到的圖案這幾類題。其中后兩題有一定的難度，學生很容易忽略圖中的細節，一旦出現錯誤，教師就要抓住這些生成資源，進行分析與判斷，幫助學生加深理解。

　　利用平移或旋轉的知識設計圖案這部分內容一方面使學生感受數學知識在生活中的廣泛應用，另一方面引導學生欣賞美、感受數學美、從而激發學生的創造熱情。

　　學生暢所欲言進行本節課的總結之后，我留了一道“讓扣子動起來”的作業題，學生可以借助繩子或其他物品，制作一個小玩具，讓扣子進行旋轉或平移。然后再觀察扣子旋轉時上面的雙面膠紙片的運動軌跡，從而直觀感知點的旋轉，初步從圖形運動的角度來認識平面圖形，為后續學習做好鋪墊。

　　以上是我對本節課的一些粗淺的認識，有不足之處還請各位多多批評指正，謝謝大家！

　　《平移與旋轉》說課稿 篇10

　　微課作品介紹

　　本視頻適合使用蘇教版小學數學教材的三年級學生在預習三年級上冊第六單元的第一課時“平移和旋轉”時使用。本微課視頻制作精美，聲音清晰，教學情境生動形象，可以幫助學習者更好地感知平移現象和旋轉現象；初步形成物體平移或旋轉的表象，體會平移和旋轉的特點。

　　教學需求分析

　　適用對象分析

　　本視頻適合使用蘇教版小學數學教材的三年級學生在預習三年級上冊第六單元的第一課時《平移和旋轉》時使用。

　　學習內容分析

　　本視頻內容為圖形與幾何領域里關于圖形與運動的知識。這是小學階段學生第一次學習物體運動的知識，學生了解圖形的`運動知識，有利于了解豐富多彩的世界，感受生活與數學的聯系，也為后面學習進一步學習復雜的幾何知識做好鋪墊，有益于發展初步的空間觀念。

　　教學目標分析

　　實例結合感知平移現象狀語從句：旋轉現象；初步形成物體平移或旋轉的表象；體會平移和旋轉的特點。能辨認簡單圖形平移后的圖形。感受平移和旋轉的價值，體會數學與生活的密切聯系，激發對數學學習的積極情感。

　　教學重點：認識物體的平移和旋轉。

　　教學難點：平移和旋轉的特點能辨認簡單圖形平移后的圖形。

　　教學過程設計

　　一，比較分類，初步感知

　　1、觀察物體運動影片，思考：它們是怎么運動的，并用手勢表示出來。

　　2、你能根據這些物體的運動方式，給它們分類并介紹為什么這樣分。

　　3 、 小結：國旗、火車車廂、纜車都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移。而像風扇葉片、螺旋槳、鐘表指針都是繞著一個固定的點轉動的，這樣的運動方式就稱為旋轉。 “平移和旋轉”就是今天我們要研究的2種物體運動的方式。

　　二，結合實例，豐富感知

　　1、想想做做1，判斷物體的運動是平移還是旋轉。

　　2、你還見過哪些物體的運動是平移或旋轉？

　　三，動手體驗，把握特征

　　1、移動一次，將數學書平移到另一處。

　　對比這兩組平移，說說有什么不同？

　　明確：平移時要注意平移的方向和距離。

　　2、旋轉轉盤，對比兩組轉動方式，說說有什么不同？

　　明確：旋轉時也要注意方向和角度。

　　3、比較：剛剛物體在平移，旋轉的過程中，什么變了什么沒有變？

　　小結：平移，旋轉只是改變物體的位置，不改變物體的大小，形狀。

　　4、介紹實例，感受生活中，學習中平移，旋轉的價值。

　　5、思考：有沒有物體，它的運動既有平移又有旋轉？

　　四，及時練習，鞏固新知

　　想想做做2，綠色樹葉通過平移，可以和哪些樹葉重合？

　　五，全課小結，滲透意識

　　這節課學習了什么內容？有哪些收獲？

　　進一步介紹平移，旋轉的實例

　　學習指導

　　請在預習蘇教版小學數學三年級上冊教材第六單元的第一課時“平移

　　和旋轉“時使用本視頻。另外，有關平移旋轉的知識還有很多，物體

　　運動的方式也有很多，可以去網上搜索更多進行了解。

　　配套學習資料

　　蘇教版教材小學數學三年級上冊

　　制作技術介紹

　　本微課使用Camtasia工作室軟件制作。

　　《平移與旋轉》說課稿 篇11

　　一、教學內容：

　　西師大版實驗教材小學數學三年級上冊第三單元《旋轉與平移》第1課時

　　二、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、結合生活中實例，感知平移、旋轉現象；

　　2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉現象。

　　（二）能力目標：

　　通過讓學生觀察、操作、比較、分析，培養學生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。

　　（三）情感目標：

　　1、能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，建立初步的空間觀念，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物有好奇心；

　　2、充分感受數學樂趣，獲得積極的數學學習情感。

　　三、教學重點：

　　能判斷生活中的旋轉和平移現象

　　四、教學難點：

　　1、對沒轉到一周的旋轉現象的判斷，如蕩秋千。

　　2、建立學生的空間觀念，發展抽象思維。

　　五、教學準備：

　　1、多媒體課件、朋友卡；

　　2、陀螺、風車、學生學習環境中的書、文具盒、桌椅等；

　　六、教學過程：

　　（一）聯系實際，激趣導入。

　　師：小朋友，你們平時課外喜歡玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環……）你們的課外活動真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來吧！

　　設計意圖：數學來源于生活，通過聯系農村孩子的生活經驗，自然地引入新知，激發學生的學習欲望。

　　（二）探究旋轉與平移現象。

　　旋轉現象（12分鐘）：

　　1、創設情境，初步感知。

　　師：老師先帶同學們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）

　　同學們說得真不錯，現在一起觀察一下，秋千、水龍頭、風車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。

　　生1：風車在轉動。

　　生2：方向盤在旋轉。

　　大家觀察得真仔細（出示課件2），這些物體運動時都會轉彎。

　　設計意圖：利用多媒體教學的優勢，通過生動形象的畫面來吸引學生的注意力，把靜態的書面材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維，在觀察中分析，把旋轉的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀地感知到旋轉現象，

　　利用多媒體單獨演示旋轉圖形，突出物體旋轉的中心點和旋轉軌跡，在建立表象的基礎上，抽象出旋轉的本質，遵循兒童從直觀到抽象的認識規律，培養學生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉現象。

　　你們能給這種運動方式起個名字嗎？（根據學生的回答板書：旋轉）

　　設計意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發學生的好奇心和求知欲，進步提高學習興趣。

　　2、動手操作，繼續探究。

　　師：剛才我們在生活中認識了旋轉現象，現在你們能讓陀螺和風車旋轉起來嗎？（學生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內說一說怎樣讓它們旋轉起來，合作得最好的'小組上臺來演示。）

　　設計意圖：玩是小孩子的天性，學生通過動手操作進一步強化了對旋轉現象的認識，提高了對數學學習的興趣。

　　3、運用知識，解決問題

　　師：其實，我們身邊的旋轉現象可多了，下面你們能動腦筋、想辦法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉起來么？

　　學生小組內交流、探究，演示讓東西旋轉，小組間交流、演示。

　　設計意圖：通過對身邊的旋轉現象的探究，培養學生的動手操作能力，發散學生的思維，讓學生感受數學就在我們身邊。

　　平移現象：

　　1、創設情境，合作探究。

　　師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）

　　大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現象起名。（小組合作探究）

　　師生交流：

　　生1：它們是直直地移動；

　　生2：它們運動的方向是不變的；

　　生3：可以取名為移動、平移。

　　師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運動方式通常稱它為平移（相機，板書：平移）

　　設計意圖：在“情境”中營造氛圍，讓學生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養學生自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢于思考，善于思考，樂于思考，同時培養學生交流與合作的能力。

　　2、聯系實際，解決問題。

　　學生運用學習“旋轉現象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運動？辦法好的小組上臺演示。

　　設計意圖：信賴能創造出美好的境界，通過學生的自我展示，教師的適當表揚，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。

　　（三）聯系生活實際判斷旋轉與平移現象。

　　第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要對課堂中的“主體”充滿真切的關懷鼓勵，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動學生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。

　　1、找一找。

　　師：剛才我們去了公園，現在有位小朋友想帶你們去動物園和游樂園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧！（播放課件5）

　　學生找一找錄相里的旋轉與平移現象，找得準的獎勵朋友卡。

　　生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現象，因為它是直直地移動。

　　生2：大象的耳朵扇動是旋轉現象，因為它扇動時改變了方向。

　　生3：馬兒跑步既是旋轉現象，又是平移現象，因為直著跑的時候是平移，拐彎跑的時候是旋轉。

　　2、說一說。

　　師：我們生活中旋轉和平移的現象可多了，大家能說一說么？（說得好的發朋友卡）

　　學生先在小組內說一說，再全班交流。

　　設計意圖：讓學生到日常生活中找一找旋轉與平移的現象，使其體會到數學就在身邊，數學來源于生活，從而學會數學地看問題和關心，解決數學問題。

　　（四）總結。

　　說說這節課你們有什么收獲？

　　設計意圖：總結特點，將知識優化，完善和深化所學內容，并對本節課學習外延進行拓展，讓學生到生活中去探索數學的奧秘。

　　（五）課外延伸。

　　剛才很多小朋友得到了朋友卡，這些卡片都是我們班學生制作的，他們聽說你們是一群聰明好學的學生，都特別想跟你們做朋友呢，你們愿意嗎？（愿意）現在他們想請大家當小老師，教教他們：卡片中他們參加的活動是我們今天學習的哪種現象？

　　原來呀，數學就在我們身邊，只要善于觀察，愛動腦筋，你們將會在身邊發現更多、更有趣的數學奧秘。

　　（六）板書設計。

　　旋轉與平移

　　旋轉平移

　　《平移與旋轉》說課稿 篇12

　　一、說教材

　　《平移與旋轉》是九年義務教育六年制小學數學第四冊P41-42頁的教學內容，

　　這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。

　　教學目標:

　　知識與技能目標：1、使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象。2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　情感態度與價值觀目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物產生好奇心。

　　過程與方法目標：初步滲透了變換的數學思想方法

　　教學重點是感知平移、旋轉現象;學會在方格紙上平移圖形

　　教學難點是在方格紙上平移圖形

　　二、說教法與學法

　　教法

　　1、實踐操作法

　　二年級的學生還處于形象思維階段，建構主義學也認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。

　　2、游戲教學法

　　《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。

　　學法

　　1、情境學習法

　　《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。

　　2、小組合作法

　　通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

　　三、說教學過程

　　依據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：

　　1、實物導入，初步感知(3分鐘)

　　新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的'直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉的現象。

　　課伊始，我就引導學生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學生用自己的語言描述窗戶的運動情況并讓學生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學生觀察秒針的運動情況的同時讓學生用手畫出秒針的運動路線，形成對旋轉概念的初步感知。

　　2、創設情境，感受體驗

　　在學生形成初步感知后，我再創設圖片情境加深理解解(利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉現象)

　　當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構知識的，所以他們更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。

　　在輕快的音樂下，我用課件展示本單元的主題圖，吸引學生的注意力，將學生帶入游樂園的情境中，然后就問學生：游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?(不同)你能根據他們不同的運動變化分分類嗎?(5分鐘)

　　為了使學生進一步區別平移與旋轉，我將為同學們提供的生活素材依次出現在屏幕上，然后讓學生自己進行區分，在比較中體會平移和旋轉的不同特點。

　　(3分鐘)

　　當學生能看圖區分出平移和旋轉以后，我就讓學生發揮想象說出身邊有關平移和旋轉的例子，讓學生學以致用。(2分鐘)

　　3、游戲探究，鞏固新知

　　著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展。”而且，二年級的學生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內容。同時，在這一環節教學后進行的是本課的重難點教學，經過了前三環節的教學，許多學生已經感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環節的教學中，我讓學生自己動手創作平移和旋轉的手工，生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內容的理解，而且使學生在課堂后半段時間學習更加有效。

　　首先，我先和學生做一個游戲，我先點名叫一個學生做示范，讓他聽我口令運動。例如：我說：“某某同學向右平移兩個座位，然后旋轉一圈，再向左平移兩個座位。”當我做完示范以后可以叫一排同學聽命令，然后再全班同學一起做，這樣由點到面的練習，不僅能更好地控制課堂，也可以使學生用身體來加深體會。

　　(4分鐘)

　　接著，我讓學生進行有關平移與旋轉的手工制作大比拼。

　　4、情境練習，啟智培能

　　在這一環節的練習中，我創設小魚找媽媽的情境，激發學生的童心，使學生積極主動的投入到在方格紙上平移物體這一重難點上。

　　我出示方格紙后說：“喲，這條小魚正著急地找它的媽媽呢。它們該怎樣游，向什么方向游多少格才能碰面呢?要嘴對嘴才算碰面哦。請你們兩人一組幫它們設計路線，并把路線記錄下來。”

　　讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續激發學生的求知欲，我再創設房子會搬家的情境，讓學生都參與數一數的練習。

　　在最后的時候讓學生自己總結本課所學的內容，改變過去由老師總結的教學方法，讓學生將所學的知識及時內化，成為自己的知識。

　　四、板書設計

　　本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利于學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯系和區別。

　　平移與旋轉

　　平移找點→連點→移點

　　旋轉

　　整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特征，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。

　　《平移與旋轉》說課稿 篇13

　　今天說課的內容是北師大版小學數學教材第六冊第二單元第二節的內容《平移和旋轉》

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位和作用

　　《平移和旋轉》是小學數學教材第六冊第二單元的內容。平移和旋轉是現實生活中廣泛存在的現象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設計打下基礎。通過本節學習，增強數學知識與現實生活的聯系，進一步體會數學的價值和豐富內涵。

　　2、教學目標

　　知識目標：結合學生的生活經驗和實例，感知平移和旋轉的現象，能直觀地區別這兩種現象。

　　情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的距離，從而進一步培養學生的合作意識和審美情趣。

　　3、教學重、難點

　　區別平移、旋轉兩種現象。

　　二、教法和學法

　　基于教材的特點與學生情況的分析，為有效開發各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：

　　1、教法采用創設情境法、直觀演示法、合作探究等學習方法，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養解決問題的能力。

　　2、學法采用實際操作法、觀察類比法、合作探究等學習方法，學會自學和總結。

　　三、教學過程

　　《數學新課程標準》明確指出，要培養學生的實踐能力和創新精神。而創新始于探索，本節課我設計為四個環節，以期望在多種活動中，激發學生的學習潛能，培養學生的探索精神，引導學生自主探究，合作交流，實踐創新。

　　（一）、創設情境（發現新知）

　　上課之初我會用多媒體演示生活中游樂園各種游戲活動的動態實例，讓學生仔細觀察圖片，并回答以下問題：

　　1、你喜歡哪種游戲活動？它是怎樣運動的？

　　2、這些游戲的運動是否相同？分分類？

　　讓學生帶著問題觀察，交流、感知并形成共識，引導學生進行類比。

　　設計意圖：由熟悉的圖片引入，使學生產生視覺沖擊，在輕松、愉快的`心情下開始學習，創設有利于學生思考、學習的問題情境。激發學生思考、類比、聯想，進而產生強烈的探究欲望。通過學生自主交流、總結，培養學生的語言表達能力。

　　（二）、建立模型（再探新知）

　　此環節分為兩部分

　　1、理解平移和旋轉的意義

　　在引導學生給游戲活動分類的基礎上，讓學生說出分類理由，讓學生對平移和旋轉的理解由感性認識上升到理性認識，并強調像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運動稱為平移。像大風車、摩天輪、轉椅圍著固定點做圓周運動稱為旋轉。然后提出日常生活中，這種現象隨處可見。讓學生舉出相關的例子，拓展學生的思維，加深理解，對于學生的各種回答給予及時的評價和肯定。同時著重強調平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最后讓學生用肢體語言表示出平移和旋轉。

　　2、第二環節是設計一個小實驗，創設疑問。

　　用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出發向下平移。由此產生爭論：經過一段時間后，誰走的路長？學生利用手中的學具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨立思考后，并在小組進行激烈討論，各自發表不同的見解情況下，明確他們是同時走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個圖形移動多少，只需看這個圖形的某一點移動多少格。

　　設計意圖:教師給學生創造探究的機會，本著“放”的思想，使學生們在觀察、討論、操作中，感知、激發學生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭論”的氛圍，喚起創新意識。

　　四、解釋與應用（應用新知）

　　我設計了四組練習題

　　第一組走進知識平臺在學生理解平移和旋轉意義的基礎上，學以致用。

　　第二組跨進知識階段經歷了基本圖形的平移、旋轉后達到獨立判斷圖形的變化。

　　第三組攀登知識高峰結合實例、由易到難，培養學生多種思維方法。

　　第四組游戲在學中玩、在玩中學。

　　五課堂總結

　　說一說這節課學會了什么?你認為這節課最有趣的是什么？

　　設計意圖：培養學生整理、概括知識的能力。

　　《平移與旋轉》說課稿 篇14

　　教材分析：

　　從大量直觀的生活例子入手，引導學生掌握平移和旋轉的運動規律及平移的方法。為培養學生的空間觀念，學習幾何問題打好基礎。

　　學情分析：

　　三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。

　　教學目標：

　　1、結合學生的生活實踐和實例，感知平移和旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

　　2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形：沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　一、走進生活，準確建模。

　　1、重現生活，感知特點。

　　出示圖片，揭示課題。

　　提出問題：同學們，你們看上面幾種物體，它們是怎么運動的？你能給它們分分類嗎？

　　師：“是的，在數學上，像纜車滑行和國旗徐徐上升這樣的運動，我們叫它“平移”，像直升飛機螺旋槳和風車迎風旋轉這樣的'運動，叫“旋轉”。今天我們就來研究這兩種運動（板書課題）。

　　這樣，我將數學學習回歸學生的生活，讓學生通過觀察生活中的數學現象，對平移和旋轉這兩種運動有了初步的認識。

　　2、感受生活，發現特征。

　　接著，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。（演示課件）

　　師提出問題：“那么同學們，這些物體的運動，是屬于平移還是旋轉呢？”

　　通過勾連學生的生活實際判斷數學現象，他們對平移和旋轉運動準確建模就相對容易了。

　　3、體驗實踐，領悟特征。

　　課程標準并不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生能緊密聯系生活去感知、體驗、辨別。因此我創設了一個讓學生做一做、演一演的環節，讓學生用肢體語言感知和表述這兩種運動的特點。（放錄象解說）。

　　師提問：“同學們，大家一起動起來，用你喜歡的動作做一個平移或旋轉的運動吧。”

　　孩子們在做一做、演一演的的實踐活動中體會到兩種運動的本質特征：平移是沿著某個方向移動一定的距離，旋轉始終繞著一個固定點或一條軸轉動。這也正是這節課的教學重點。

　　《平移與旋轉》說課稿 篇15

　　一、說教材

　　《平移與旋轉》是九年義務教育六年制小學數學第四冊P41—42頁的教學內容。這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。

　　二、說教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象。

　　2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　情感態度與價值觀目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物產生好奇心。

　　過程與方法目標：初步滲透了變換的數學思想方法

　　三、教學重難點

　　教學重點：是感知平移、旋轉現象；學會在方格紙上平移圖形。

　　教學難點：是在方格紙上平移圖形。

　　四、說教法與學法

　　教法

　　1、實踐操作法

　　二年級的學生還處于形象思維階段，建構主義學也認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。

　　2、游戲教學法

　　《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。

　　學法

　　1、情境學習法

　　《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。

　　2、小組合作法

　　通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

　　五、說教學過程

　　依據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：

　　1、實物導入，初步感知（3分鐘）

　　新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的'寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉的現象。

　　課伊始，我就引導學生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學生用自己的語言描述窗戶的運動情況并讓學生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學生觀察秒針的運動情況的同時讓學生用手畫出秒針的運動路線，形成對旋轉概念的初步感知。

　　2、創設情境，感受體驗

　　在學生形成初步感知后，我再創設圖片情境加深理解解。（利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉現象）

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