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《做鳥巢圖形與拼組》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《做鳥巢圖形與拼組》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做鳥巢圖形與拼組》說課稿1
一、說教材：
1、教學內容及教材分析：我說課的內容是青島版小學《數學》第四冊第四單元《圖形與拼組》第一課時，是一節講有關幾何圖形的知識的新授課。
《數學課程標準》在學段目標中提出：要讓學生經歷直觀認識平面圖形的過程，了解平面圖形。本節課是在上學期所學內容“認識圖形”的基礎上教學的。教材通過設計一些操作活動，激發學生想做鳥巢的興趣。讓學生初步體會長方形、正方形的一些特征，初步認識五邊形、六邊形。并感知平面圖形之間的關系。學好本節知識內容，能提高學生對幾何圖形的分析能力，為以后學習有關幾何圖形的知識打下良好的基礎。
2、設計理念：
結合二年級學生以具體形象思維為主、活潑好動、好奇心強等特征，我把本節課的教學理念的定位《數學課程標準》提出的：“教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是數學學習的主人”和“激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會”這個思想上，在教學中努力通過學生的探究、合作來體現學生的學習活動。
本節課以“做鳥巢”為主題，提出“怎樣做”的問題，引入對長方形、正方形特征的研究和對五邊形的初步認識。依據情境的發展分四步展開教學。在“做鳥巢”的情境中，不斷發現新的問題，學生解決的問題也是與情境的具體內容緊密相連，實現了“情境串”與“問題串”的有機融合。
3、教學目標：
在分析了教材后，我擬定本節課的教學目標為：
（1）、借助觀察，操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形和六邊形。
（2）經歷探索長方形和正方形特征的過程，發展空間想象力和創新意識。
�。�3）在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養愛護鳥類、保護環境等環保意識。
4、教學重難點：
根據《數學課程標準》的要求和思想以及教材的特點和編寫意圖，確定了本課的教學重、難點為：
（1）通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
�。�2）通過探索觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系，學習用聯系變化的觀點看待事物。
5、教具、學具的準備：
�。�1）教具：長方形、正方形、三角形、圓的頭飾各1個；長方形、正方形紙、大紙張若干張。
�。�2）學具：長方形、正方形紙若干張，小的長方形、正方形、三角形、圓的若干個（用彩色紙做成）剪刀、鐵線、膠水、小棒等。
二、說教法和學法：
我緊扣《數學課程標準》的要求，圍繞“感知平面圖形的特征及其關系”這一目標，通過課前鋪墊、創設情境、動手操作、自主探究與合作交流等教學程度，努力創設活潑、有趣的學習氛圍，讓學生在活躍的氣氛中更好學習，從而落實本節課的教學目標。
�。�1）課前準備，初步感知。學生在上學期已初步認識平面圖形。課前，我要求學生準備長方形、正方形、三角形、圓小塊若干個。在準備的過程中，學生初步感知了這些圖形及其關系，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力，也激發了學習興趣。
�。�2）巧設情境，激發興趣。興趣是最好的老師，尤其是二年級的學生注意力易轉移，他們更需要新鮮、有趣的事物以吸引他們的好奇新心，激發他們學習興趣。
�。�3）動手操作，體驗內化。本節課通過學生折一折、做一做、擺一擺、拼一拼、找一找、說一說等活動，讓學生在直觀、形象、可操作性強的學習材料中親身體驗，把操作、感知知識緊密結合，突破重、難點，逐步加深對知識的掌握，并采用活潑、有趣的數學游戲鞏固新知，讓學生的學習達到高潮。
三、說教學過程：
本節課以“做鳥巢”為主題，依據情境的發展分四步展開教學，把學生帶進神秘、有趣的情境中，讓學生在“玩中學”、“學中玩”。
�。�1）看到枝繁葉茂的大樹和嬉戲玩耍的小鳥產生為小鳥做一個溫暖的家的愿望。
�。�2）研究鳥巢是怎樣做成的，引導學生將立體圖形轉化為平面圖形，由此引人對長方形、正方形特征的探索，認識五邊形和六邊形。
�。�3）動手設計鳥巢，在認識了各種圖形的`基礎上，運用這些圖形自己設計、制作組成鳥巢的材料，既為學生做鳥巢作準備，也鞏固了新知。
�。�4）觀察制作好的組成鳥巢的各種形狀的紙片，想一想每組紙片會做成剛才研究過的哪一個鳥巢，將平面圖形組合為立體圖形，進一步發展學生的空間想象能力，加深對圖形特征的認識。
㈠、觀察情境圖，激發興趣明確目標
一上課，（出示情境圖）由愛護小鳥的話題引入，引導學生認真觀察、欣賞美麗而溫馨的鳥巢。圖中有什么？圖中的小朋友在做什么？你想加入到他們的行列中嗎？揭示并板書課題“做鳥巢”。
�。ㄔO計的目的：以神秘、有趣的情境引入新課，看到枝繁葉茂的大樹和嬉戲玩耍的小鳥產生為小鳥做一個溫暖的家的愿望。能吸引學生的注意，激發學生的學習積極性。）
�、�、研究做鳥巢的方法，感知圖形認識特征。
1．觀察鳥巢，感知圖形。以小組為單位，引導學生觀察每個小組中發到的鳥巢模型，讓學生說一說，鳥巢是怎樣做成的？自己小組中的鳥巢，每個面分別是什么形狀的？
2．引導學生繼續觀察鳥巢，哪種形狀的紙片用得比較多，由此展開對長方形正方形特征的探索。
教學時，可引導學生有序地觀察與研究：
（1）鳥巢模型的前面、后面、上面、下面的形狀都是長方形，什么是長方形呢？
�。�2）鳥巢的左右面是正方形的，什麼是正方形呢？引起學生對長方形、正方形特征的探索。
�、賹W生以小組為單位，從邊和角的角度研究長方形的特征，全班交流總結出長方形的特征，教師注意引導學生說一說是怎樣知道這些特征的，并及時歸納出學生研究特征所用的方法：數一數、量一量、折一折、比一比。
�、谝龑W生用剛才研究長方形特征的方法，自己從邊和角兩個方面來研究正方形的特征，通過交流得到正確的結果。
2．在學生充分探索和交流的基礎上，認識五邊形和六邊形？可以進到學生先創造名稱，然后說一說生活中見到哪些物體的面是五邊形或六邊形的？
（這一環節設計，讓學生帶著喜悅的心理完成這一活動。要求學生用課前準備的平面圖形在小組中拼組圖案。通過這個環節，不僅培養學生的動手能力、想象能力及創造力；在展示作品的過程中，也讓學生體會了數學美，以及數學與生活之間的密切聯系。同時，他們對新知又有了進一步的感受與體會。）
㈢、設計制作鳥巢，鞏固圖形的知識。----完成自主練習
1，引導學生在釘子板上設計鳥巢的正面，并說說用到了哪些形狀？
2．在實際制作鳥巢的時候，經常需要根據不同的要求改變紙片的形狀和大小。比如用一張長方形的紙，可以剪出2個三角形，用一張正方形的紙，可以得到哪些圖形？換成長方形的紙呢？由此引導學生通過折剪，體會各種圖形之間的聯系。
3．引導學生觀察制作鳥巢的各組紙片，每組紙片可以做成大家手中的哪個鳥巢？從而進一步認識圖形的特征。
（這一環節設計了“制作鳥巢”的實踐活動，讓學生分組動手操作手中的圖形拼組圖形。這樣，在活潑的游戲活動中，學生對新知的掌握又加深一層。）
�、杪撓瞪�，拓展延伸，制作鳥巢培養情感。
1、先讓學生說說在日常生活中，在哪里見過有關圖形的拼圖的物體？讓學生學會在生活中尋找數學，體現數學來源于生活。最后讓學生談談：“這節課，你有什么收獲？”
2、教師引導學生在課后，用自己認識的各種圖形，在爸爸媽媽的幫助下，用結實的材料，為小鳥做一個溫暖的家。再把這節課學到的知識說給爸爸、媽媽聽，再把你學到的“魔術”變給他們看，最后自己設計一幅圖掛在自己的房間里。
�。ㄍㄟ^這一環節，能讓學生把課堂的學習帶到課外，既鞏固了新知，又保持了學生的學習興趣。同時讓學生從合作操作發展到自主操作，逐步提高自身的能力。）
四、板書設計：
略
《做鳥巢圖形與拼組》說課稿2
一、說教材
1、教材內容及教材分析： 我說的內容是青島版數學二年級下冊第四單元《圖形與拼組》的第一課時，這是一節有關幾何圖形知識的新授課。
《數學課程標準》指出，要讓學生經歷直觀認識平面圖形的過程，了解平面圖形。本節課是在上學期所學內容“認識圖形”的基礎上教學的。教材通過設計一些操作活動，激發學生想做鳥巢的興趣。讓學生初步體會長方形、正方形的一些特征，初步認識五邊形、六邊形。并感知平面圖形之間的關系。學好本節課的內容，能提高學生對幾何圖形的分析能力，為以后學習有關幾何圖形的知識打下良好的基礎。
2、設計理念
結合二年級學生以具體形象思維為主，好奇心強等特點，我把本節課的教學理念定位為《數學課程標準》的“教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是數學學習的主人”這一思想。在教學中努力通過學生的探究、合作來體現學生的學習活動。
本節課以“做鳥巢”為主題，提出“怎樣做”的問題，引入對長方形、正方形特征的研究和對五邊形、六邊形的初步認識。在“做鳥巢”的情境中，不斷發現新的問題，學生解決的問題也是與情景的具體內容緊密相連，實現“情景串”和“問題串”的有機融合。
3、教學目標
1、知識目標：借助觀察、操作，認識長方形和正方形大的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形、初步認識五邊形和六邊形。
2、能力目標：經歷探索長方形和正方形特征的過程，發展空間想象力和創新意識。
3、情感目標：在具體情境中感受、欣賞圖形美，培養愛護鳥類、保護環境等環保意識。
4、教學重難點
認識長方形、正方形的特征。
5、教具學具準備：
三個鳥巢模型，長方形紙、正方形紙，五邊形、六邊形、直尺、三角板
二、說教法和學法
青島版教材提倡多樣化的學習方式，重視學生個性發展。我在本節課設計中努力體現一種探究、合作和交流的學與教的方式，目的是引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，以此體現個性化的學習。因此我設計了以下教學方法：
活動教學法：通過學生量一量、折一折等活動，了解長方形和正方形的特征，最大限度的提高學生的參與學習的程度。
語言訓練法：培養學生運用準確的語言表述思維過程和結果。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入新知
一上課，（出示情境圖）由愛護小鳥的話題引入，引導學生認真觀察、欣賞美麗而溫馨的鳥巢。圖中有什么？小朋友們在做什么？你想加入他們的行列嗎？圖中的小男孩提出一個問題：怎樣做呢？這節課就讓我們一起來學習做鳥巢吧�。ò鍟n題：溫馨鳥巢）
張老師課前也做了一個鳥巢，漂亮嗎？他不但漂亮，還隱藏著很多有關圖形的知識呢�。ㄑa充課題：圖形的認識）
�。ㄔO計意圖：以有趣的情境引入新課，看到枝繁葉茂的大樹和漂亮的鳥巢，產生為小鳥做一個鳥巢的`愿望，同時滲透愛護鳥類的思想。要想做鳥巢，先要知道每個面的形狀。）
�。ǘ┳灾魈骄�，操作驗證
1、觀察鳥巢，感知圖形
先來做這個鳥巢吧！它的每個面是什么形狀呢？引導學生有序地觀察與研究老師手中的鳥巢（長方體的鳥巢）（1）鳥巢模型的前面、后面、上面、下面的形狀都是長方形。（2）鳥巢的左右面是正方形的。長方形和正方形有什么樣的特征呢？引起學生對長方形、正方形特征的探索。
2、觀察探究長方形和正方形的特征
①探究長方形。出示小組合作要求：借助手中的三角板和直尺等學具，探究長方形的邊與角有什么特點。
學生探究的過程中，老師可以深入到學生中間進行指導。根據學生的交流，教師適時進行講解，引導學生用準確的語言敘述長方形的特征。
（邊出示課件邊敘述：學生用學具量一量、折一折探究出長方形對邊相等，四個角都是直角。長方形的對邊相等，為了使用方便，我們就有必要把兩組對邊區別開來，我們分別給它們起一個名字，我們可以把這組長邊叫它“長”。，短邊叫“寬”。讓學生摸一摸自己的長方形的長和寬，然后寫上長和寬）
（板書：長方形的對邊相等，四個角都是直角。）
② 引導學生用剛才研究長方形特征的方法，自己從邊和角兩個方面來研究正方形的特征，通過交流得到正確的結果。
�。ò鍟赫叫蔚乃臈l邊都相等，四個角都是直角）
它們的四條邊有一個共同的名字叫做邊長。
�、壅议L方形和正方形的相同點和不同點。
讓學生進行比較，進一步體會長方形和正方形的特征。
（設計意圖：1、我在設計這一環節時加強學生的動手操作、重視知識形成的過程。學生已經初步認識了長方形和正方形，但要概括出長方形和正方形的特征并用語言表述出來來，還會感到一定的困難。因此，在教學過程中加強直觀教學，重視動手操作，引導學生通過折一折，量一量，比一比等活動，自主探索長方形和正方形的特征。在這一過程中，我重視指導學生把動過手操作、數學思考和語言表述結合起來，以說促思，以做促思，并在操作中培養學生的合作交流意識。
2、青島版教材的結構是開放的，具有一定的思維跨度，“板塊式”編排結構，給教師創造性的使用教材留有很大的余地，這也就給教師提出了更高的要求，那就是要有駕馭教材的能力。如果我們發現教材的空隙，就可以創造性的填補教材。在本單元，教材沒有介紹有關長方形的長和寬的知識，也沒有介紹正方形的邊具體叫什么，只是在圖形上做了一個標記。但在第十單元《美化校園圖形的周長》中直接運用長方形的長和寬，正方形的邊長求周長。所以我果斷的設計了認識長方形的長和寬，正方形的邊長這一環節，填補教材的空隙。）
3、練一練
出示課件，（1）、你能分辨是什么圖形嗎？一個圖形在判斷的時候，要緊扣圖形的特征，不要被圖形的擺放位置所迷惑。
(2)、想一想填什么？根據正方形和長方形的特征填空。
設計意圖：一講一練讓學生及時消化所學習的新知識。
4、認識五邊形和六邊形
樹上還掛著這樣的鳥巢，出示另外兩個。這個鳥巢是怎樣做的？學生會發現這個圖形有五個角和五條邊，在數學上多邊形是以它的邊來命名的，所以叫它五邊形。（出示另一個鳥巢），它有什么特點？我們叫它六邊形。從平面圖形抽象出我們用線段表示的圖形。
在生活中，你見過這樣的圖形嗎？課件出示耳環和足球。
�。ㄈ� 自主練習 回歸生活
1、我當“小小設計師“
課本48頁第三題：為了把鳥巢做得更漂亮一些，護鳥小隊的同學還想請大家幫他們設計一下鳥巢的門和窗。你能在方格紙上設計一扇長方形的門和兩扇正方形的窗嗎?
在設計之前先思考長方形和正方形的特征，然后根據自己的生活經驗進行合理的設計。
學生匯報展示，老師進行合理的評價。
2、猜圖形游戲
課本49頁第四題：老師按四幅圖的順序逐次說出袋中圖形的特征，并進一步縮小圖形的范圍，最后讓學生猜出是什么圖形。通過游戲滲透四邊形、長方形和正方形之間的聯系。
設計意圖：小學二年級的孩子還比較的愛玩，喜歡展示自己，最后兩道題的設計符合他們的心理特點，使他們帶著興趣去當“小小設計師”，充滿樂趣去做游戲，在玩的過程中對本節課的學習來個系統的復習，加深自己的記憶。
�。ㄋ模┱n外拓展，制作鳥巢
課后，用自己認識的各種圖形，在爸爸媽媽的幫助下，用結實的材料，為小鳥做一個溫暖的家。
�。ㄔO計意圖：這個課外作業，小朋友都比較喜歡做，因為手工制作是他們感興趣的事；再者在制作的過程中，會用到我們今天學過的新知，圖形的特征，使學生把解決問題和基礎知識、基本技能的學習融合在一個過程中，實現解訣問題能力與基礎知識和基本技能的同步發展。）
四、說板書設計
溫馨鳥巢 圖形的認識
寬長 邊長
長方形的對邊相等， 正方形的四條邊都相等
四個角都是直角。 四個角都是直角。
這節課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節課所認識的各種圖形貼在黑板上，簡單明了，讓人一目了然；另把長方形和正方形的特征對應的板書下來，即整齊美觀，又突出了本節課重難點。
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