耳和聽覺說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的耳和聽覺說課稿，歡迎大家分享。

耳和聽覺說課稿1

　　大家好，今天我說課的內容是初一生物下冊《耳和聽覺》，下面，我將從教材分析、教法、學法、教學程序四方面進行說課。

　　一、說教材

　　（一）教材所處的地位和作用及前后聯系

　　《耳 與聽覺》是生物學七年級下冊第六章第一節的第二部分內容。本節課內容較少。又在前一節課學習“眼”的基礎上學習，學生有了學習感覺器官結構功能以及相關的 生理知識的經驗與方法。在這些知識基礎上進一步學習“耳”這個重要的感覺器官，學生更加感興趣，學習并不困難。另外，對其他感官的了解，為后面學習神經調 節作鋪墊。

　　（二）教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）描述耳的結構與各部門功能。

　　（2）描述聽覺的形成過程。

　　2、能力目標

　　（1）通過演示“耳的結構”的掛圖或課件，培養學生觀察能力。

　　（2）通過看圖，培養學生的想象、閱讀、比較的學習能力。

　　3、情感目標：

　　（1）通過學習“聽覺的形成”，讓學生學會對“耳”的保健。

　　（2）通過本課的學習，知道生命奇妙性、協調性，從而熱愛生命關愛弱勢群體。

　　（三）教學重點及難點

　　耳的結構與聽覺的'形成，既是重點又是難點。

　　確立依據：因為耳的結構是理解聽覺形成的基礎和關鍵。

　　二、說教法：

　　1、利用多媒體活躍課堂氣氛。

　　2、利用實物圖片進行形象生動導學的直觀教學法。

　　三、說學法：

　　在前面學習了“眼與視覺”的基礎上連續學習“耳和聽覺”，對學生來說并不困難，因此，我確定的學法指導是：

　　1、引導學生看圖想象，培養學生的想象能力。

　　2、引導學生自主學習。

　　四、說教學程序：

　　1、復習引入

　　我們上節課學過眼的結構與功能以及視覺的形成在生活中，除了用眼了解世界外，許多信息是通過耳來聽，從而獲得聽覺的，引起聽覺后得到的。通過復習提問引導學生回答。

　　2、聽覺的重要性。

　　讓學生看圖閱讀（書本）。并回答句題，假如沒有聽覺會是怎樣的結果？引導學生討論。

　　3、耳的結構和功能。

　　（1）展示實物模型，對照掛圖指導學生觀察。

　　（2）結合解剖圖示，對照掛圖指導學生觀察。

　　4、聽覺形成的過程

　　用聲傳播及振動發聲的道理結合耳結構功能來說明由聲波感覺細胞，將聲音信息通過聽覺神經傳給大腦一定區域，使人產生聽覺。

　　5、耳和聽覺的保護

　　通過噪聲的危害開展討論，讓學生認讀課文（94頁）。

　　6、其他感覺器官

　　提問：人體除了眼和耳外，還有哪些感覺器官？通過學生的回答，歸納再作簡單說明。

　　五、教學小結

　　1、引導學生口頭總結。

　　2、教師歸納并用多媒體展示。

耳和聽覺說課稿2

　　1、教學目標

　　（1）教材分析

　　“聲音的特性”和“噪聲污染”是浙教版七年級下冊第2章第3節《耳和聽覺》中第二課時的教學內容。本節內容是在學習了聲音的產生和傳播的基礎上，進一步了解聲音的三個特性及其影響因素，了解聲音的豐富多彩，同時認識到噪聲污染的危害及防治途徑。

　　教材突出學生探究活動，通過探究音調由什么因素決定，讓學生能一邊探究，一邊體會，充分給了學生自主學習、體驗過程的機會。教材注重聯系實際，從生活到科學，從科學到社會，突出科學、技術與社會之間的關系。注重環境保護意識的教育和培養。

　　（2）學情分析

　　本節內容相對比較抽象，對于初一學生而言有一定的難度。雖然教材中的內容與學生的日常生活關系密切，但學生大多沒有注意觀察，并且缺少理論知識，因此對于聲音的特性的相關知識相對比較模糊，尤其是音調和響度。但學生都已積累了大量的生活經驗和素材，因此很容易聯系到該節的知識中來。教材按照音調、響度、音色的順序進行聲音的特性的教學。考慮到學生在生活中往往將“音調”和“響度”兩個概念混淆，而且“響度”比“音調”在日常生活中更容易感受到，也更容易理解些，因此按照學生的認知規律由易到難來探究聲音的特性，將順序調整為響度、音調到音色，使學生更容易接受。

　　初一學生有兩個明顯心理特征，一是求知欲強烈，自我探索意識強烈，好奇心很強。二是他們逐步學會了遵守規則，相互競爭，分工、合作、服從、爭執，互助，獨立等個性品質。因此在教學設計中，要關注學生的行為水平，要創設生活情境激發學生討論交流的熱情和學習興趣，同時引導學生利用身邊的器材來直觀感受和探究體驗聲音的特性。使每個學生通過自身活動參與新知識的學習中，感受到獲得知識、應用知識的快樂。

　　（3）教學目標

　　1）知識與技能

　　①了解聲音的特性。知道聲音的響度跟發聲體的振動幅度有關。知道聲音的音調跟發聲體的振動頻率有關。知道不同發聲體發出的音色是不同的。

　　②了解噪聲的來源，知道噪聲的危害和控制噪聲的途徑。

　　2）過程與方法

　　①通過比較生活中聽到的不同聲音來構建聲音的三個不同特性。進一步認識科學知識在實踐中運用的重要性，嘗試應用已知的科學結論去解釋生活中的某些具體問題。

　　②利用簡單的實驗器材，動腦動手體會科學研究的過程與方法，并嘗試簡單的歸納。

　　3）情感、態度與價值觀

　　①通過對問題的思考，提高探究意識，樹立珍惜自己的健康的同時，培養關愛他人的觀念。

　　②了解噪聲對人類的危害，樹立起防治噪聲污染的觀念。樹立保護環境意識。

　　4）教學重點和難點

　　重點：聲音的三個特性及其影響因素，噪聲的危害和噪聲的防治。

　　難點：聲音的三個特性及影響因素。

　　2、教學過程

　　一、導入：聽音辨聲

　　播放音樂：劉歡和薩拉布萊曼的《我和你》

　　問：你聽，是誰在唱歌？他們的聲音有什么特點？

　　預設：學生比較聽到的聲音

　　師小結：聞其聲而知其人，不同的聲音又各有其特點，有高有低，有強有弱，這是為什么呢？讓我們帶著這些問題進入今天的'課堂。

　　二、新課：玩味聲音

　　1、聲音的特性—響度

　　再次播放音樂《我和你》，同時逐漸改變音量。

　　問：我在改變聲音的什么呢？

　　預設：聲音的音量。

　　師小結：我們平時說的音量以及“你的聲音太響了，太輕了”實際是指聲音的強弱，是聲音的特性之一，叫響度。

　　師：我這有一面大鼓，你有什么辦法讓我們聽到鼓發出的聲音強一些？

　　預設：用力敲，用大鼓槌，離鼓近一些……

　　學生上臺演示：水平放置鼓，在鼓面上撒些小紙屑，先輕輕地敲鼓，然后重重地敲鼓，請同學聽發出聲音的強弱，并觀察鼓面上小紙屑的跳動情況。

　　師生總結：聲源的振動幅度越大，聲音的響度越大；距離聲源越遠，聲音越分散，聲音的響度也越小。

　　師：在聲學上，人們常用分貝（dB）作為單位來計量聲音的強弱。

　　閱讀書本圖2—30幾種聲源的分貝數，展示分貝儀，感受普通交談時聲音的強弱。展示擴音器，感受擴音時聲音強弱的變化。

　　2、聲音的特性—音調

　　過渡：《我和你》薩拉布萊曼的聲音非常的美，天籟般的聲音，有誰能一起唱嗎？

　　預設：聲音太高，唱不上去。

　　師：我們平時說聲音的高低其實指的是音調，聲音的另一個特性。

　　辨一辨：利用電子鋼琴軟件發出不同音調的聲音，比較音調的高低；比較劉歡和布萊曼的音調的高低；比較女生和男生音調的高低。

　　問：男人聲音粗而低，女人的聲音則細而高，這是什么原因呢？

　　展示背景資料：成年男子的聲帶長而寬，長度一般在20—24毫米；成年女子的聲帶短而狹，只有15—18毫米。

　　預設：學生猜測男生聲帶長而寬，所以聲帶振動慢，音調低，女生聲帶短而狹，所以聲帶振動快，音調高。初步得出音調的高低與振動的頻率有關。

　　師：音調的高低與振動的頻率有怎樣的關系呢，讓我們動手來感受下。

　　學生小組合作：將一根鋼尺壓緊在桌面上，用手撥動其伸出桌外的一端。改變鋼尺伸出桌面的長度，并使其振動幅度大致相同，重復上述實驗。仔細觀察鋼尺的振動快慢，感受它們發出的聲音的區別。

　　師生小結：用相同大小的力撥動鋼尺，伸出桌面越短，鋼尺振動越快，音調越高；伸出桌面越長，鋼尺振動越慢，音調越低。

　　師小結：物體每秒內振動的次數叫做頻率。單位赫茲，簡稱赫。物體振動越快，頻率就越大，音調就越高。因此頻率是描述物體振動快慢的物理量。

　　師演示：敲打不同的音叉，感受音叉發聲頻率和聲音的音調高低的關系。

　　思考與討論：一只蚊子飛過耳邊時，嗡嗡響。可是一只蝴蝶飛過耳邊時，我們卻聽不見。這是為什么？

　　預設：每秒振動的次數不同，音調高低不同。可展示蚊子和蝴蝶每秒振動的次數等文字資料。使學生意識到人對高音和低音的聽覺是有一定限度的。

　　閱讀：表2—2各種動物的聽覺和發聲的頻率范圍。

　　師生小結：大多數人能夠聽到的聲音頻率范圍為20～20000赫；高于20000赫的聲音叫超聲，低于20赫的聲音叫次聲；應用：蝙蝠利用超聲波捕食，大象用次聲波交流，用超聲波檢查胎兒的發育情況、用超聲波清洗眼鏡等。

　　3、聲音的特性—音色

　　過渡：我們能區分出《我和你》中劉歡和布萊曼的聲音，我們能否聽出背景音樂是什么樂器發出呢？

　　再次播放《我和你》片段，讓學生辨別彈奏背景音樂的樂器。

　　師小結：僅憑聽覺我們也能把聲音區別開，這表明聲音還有一個十分重要的特性，就是音色，它反映聲音的品質和特色。不同發聲體的材料、結構不同，發出的音色也不同。

　　讀圖：感受同音調下的不同樂器的聲音的波形圖。

　　三、呼吁：控制噪聲

　　過渡：剛才這首《我和你》音樂很美妙，讓人感到輕松愉快，這類聲音我們叫做樂音。但當你晚上很困，想休息時，隔壁鄰居的音箱放出了這首歌，此時，你會有怎樣的感受？

　　預設：煩躁不安

　　師：這類讓你煩躁不安的聲音稱為噪聲。看來音樂有時也會成為噪聲。生活中都有哪些聲音讓你煩躁不安，影響你正常學習、生活和休息的呢？

　　預設：裝修時的敲打聲、電鉆聲；馬路上車輛行駛聲；自修課時大聲討論的聲音等。

　　思考與討論：噪聲有哪些危害？

　　預設：休息不好，影響健康，影響學習等。

　　師總結：噪聲對人的生理和心里都會造成損傷，如噪聲性耳聾，心血管和中樞神經系統的疾病。我國政府規定，工廠和工地的噪聲不能超過85—90分貝。居民居住區的噪聲，白天不能超過50分貝，夜間不能超過40分貝。

　　過渡：噪聲如此不利健康，我們要控制噪聲污染。

　　想一想：一個正在發聲的鬧鐘，你有什么方法減弱噪聲么？

　　學生上臺動手嘗試活動：減小鬧鈴的音量；將發聲鬧鐘放盒子中；臺下學生捂住耳朵等。

　　師生小結：在聲源處減弱，在傳播過程中減弱，在人耳處減弱。

　　問：你知道有關溫州噪聲污染的情況嗎？

　　閱讀背景資料：“家住馬路邊，耳朵塞棉簽；無處躲與藏，眼睛黑圈圈。”這是溫州市飽受噪音污染的網友的打油詩，太多市民對此都深有體會。

　　思考與討論：你有什么有效的具體措施來控制噪聲污染？

　　預設：學生暢所欲言

　　展示溫州水心街道里的聲音檢測儀和顯示屏、消音器、禁鳴喇叭和隔音屏等圖片。

　　播放有關噪聲污染宣傳性公益廣告。

　　3、教學反思

　　1）教學情境和問題的設置生活化

　　《科學課程標準》十分強調“科學與現實生活的聯系，要求學生能用所學知識解釋生活和生產中的有關現象，解決有關實際的問題；了解科學在現代生活和技術中的應用及其對社會發展的意義。”

　　本節課以生活為背景，通過實驗活動，讓學生在體驗和探究中了解聲音的三個特性。通過探討“溫州噪聲污染的措施”，充分調動了學生的學習積極性和熱情，激起了學生解決問題的興趣。

　　課堂上引導學生自主探究，合作交流，使學生在動手的樂趣中完成了知識的構建和能力的培養，并逐步引導學生將科學知識應用于生活中。

　　2）注重環保意識的培養

　　環境問題是當今社會的一個重要問題。目前，人類面臨的環境問題日趨嚴重。相比水污染等其他污染問題，噪聲污染雖然很常見，但也容易被忽視。環境問題大多與科學密切相關，所以在科學教學中開展環境教育就顯得十分重要和緊迫。本節課補充了溫州噪聲污染的情況介紹以及噪聲防治措施的討論和感受活動，不僅讓學生能夠學以致用，更重要的是提高環保意識，讓學生參與控制噪聲污染的意識更深入內心。

　　3）缺憾

　　二胡、長笛、簫等是我國特有的樂器，由于時間限制，未能讓學生充分感受我國文化的博大精深，有些遺憾。

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