關于二年級數學說課稿范文7篇
作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的二年級數學說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級數學說課稿 篇1
一：教材分析
（一）教材的地位及作用
“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。（二）教學目標
知識與技能
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。
2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程。
3、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。
過程與方法
經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規律。
情感態度與價值觀
讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。
（三）教學重難點
教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
二：學情分析
（一）心理特征
從心理特征來說，二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限，要在課堂上適當安排一些與教學相關的小游戲。
（二）認知狀況
作為二年級的學生，缺乏空間想象力，直接要學生來學習，顯得非常空洞，也沒有好的效果，但學生已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。
三：教學模式
教法：根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。2、聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。
學法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的.學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。
四：教學設計
課前游戲：
猜年齡，兩個數排列，課前活躍氣氛。
一：創設情境，引出新知
去數學城堡看看，想進去，得有密碼才行，看看要求。生動的情景可以調動學生學習的興趣。
二：小組活動，探索新知
1、給出問題：找出需要注意的點，要明白組數的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進行小組活動。
2、數學活動：用數字卡片擺一擺，并記錄下來。
同學匯報總結：教師挑選出的同學匯報，教師在大屏幕投影學生作品，學生解釋自己做題方法。預設四種情況（重復、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重復遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復，不遺漏。允許不同方法解決，引導有序思考。學生總結出方法，讓學生體會方法有助于學生舉一反三利用方法解決問題。
三：體會方法，鞏固新知
1、 涂色練習
用紅黃藍3種顏色給兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。
2、 拍照練習
鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。
四：全課總結
暢談感想：今天我們一起學習了搭配中的學問，我們要學會有序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。
幫助學生梳理知識，認識到有序思考的重要性。
五：板書設計
數學廣角——搭配（一）
有序 互換位置法 固定法
《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿 1 2 ： 12、13 2 1 1
《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿 不重 1 3 ： 13、31 1 2 3
2 3 ： 23、32 3 3 2
不漏
六：課堂評價
基礎知識和基本技能評價：看能否準確找出最簡單的事物的排列數，設計課堂環節和檢測試題來鞏固知識。
過程與方法的評價：課堂上注意觀察學生的活動，看他們能否通過觀察總結，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。
情感態度與價值觀的評價：看學生能否找到學習數學的興趣以及是否有用數學解決問題的意識。
七：課程資源的開發
文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。
信息技術資源：多媒體、互聯網資源
環境與工具：課件、給學生準備數字卡片、數位表格、彩筆等。
生成性資源：學生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。
八：教學得失
得：
一、創設故事情境，激趣導入。
整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與，激發積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再由引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。然后為了鞏固這節課的重點，又創設了三人合影的問題。
二、自主學習，提供學生實踐操作的機會。
《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。
三、合作交流，關注學生的生活經驗和知識背景。
數學源于生活，又用于生活。所以數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發的。本節課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行小組合作，展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學習后，讓學生自己評價，即對展示的情況進行補充、質疑。這時，教師再在學生自己解決問題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。
失：
1.原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學生產生了定向思維，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。
2.自主學習的環節，教師提出的學習要求有點多，學生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。
3.數學實踐活動中，雖然學生有意識要按規律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數學思想？在今后教學實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
二年級數學說課稿 篇2
教學設計：
本課的教學重點是指導學生認識動物及其運動方式的多樣性。通過播放動物運動的片斷，引導學生認識動物及其運動方式，為活動3做鋪墊，運用游戲性較強的活動方式，可幫助學生把已有的零散的認識梳理總結，上升為理性認識。
教學目標：
（一）科學探究目標
1.能夠從多種途徑觀察到動物的運動方式。
2.能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。
3.能用圖和文字的形式記錄并觀察結果。
4.能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。
（二）情感態度與價值觀目標
1.對觀察，模仿動物的各種運動方式感興趣。
2.能夠感受到動物世界的紛繁復雜。
（三）科學知識目標
1.能說出周圍常見動物的名稱。
2.能找出運動方式相似的動物的共同特征。
（四）科學，技術，社會，環境目標
1.開始意識到自然界的物質都在不同的運動和變化。
2.能發現動物的身體某些結構與其功能相適應，并與生活環境有著密切的關系。
教學重點：
1.指導學生認識動物及其運動方式的多樣性。
2.引導學生總結運動方式相似的動物的共同特征。
教學方法：
教師講授與課堂討論交流的互動學習相結合的方法。
教學媒體：
多媒體設備
教學過程：
一、導課
教師：同學們，今天我們去動物王國看一看，請大家張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，來到了動物王國。請大家看大屏幕。
播放動物運動的課件。
教師：同學們，請大家根據所播放的視頻想一想，那些動物天上飛 那些動物地上爬 那些動物路上跑 那些動物水中游
教師指名讓學生回答。
教師：大家回答得非常好，今天這節課我們一起來學習動物的運動。
二、新課教學
活動1:觀察，模仿動物的運動
1.觀察動物運動教師：同學們，自然界中有各種各樣的動物，你知道動物怎樣運動嗎舉例說說，誰能說說書上的動物是怎樣運動的學生討論，舉手匯報討論結果。
教師：通過哪些途徑可以觀察到動物的運動請在書上第四頁寫出你的做法學生記錄并且回答。
2.模仿動物運動
教師：大家說得非常好，那么請你選擇自己感興趣的動物，模仿一下他們是怎樣運動的。這里我提示一下：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大學生開始模仿表演，教師適當評價。
3.【分組活動】比一比，誰模仿得更準確
教師：現在我們分成幾個小組，小組內再模仿一下你所感興趣的動物是怎樣運動的，請小組成員把每個同學的.模仿情況記錄在書上第五頁下表中，評出你們小組的超級模仿秀。
小組活動，評出超級模仿秀。
全班交流討論，統計出全班同學模仿動物的數量，發現動物有多少種不同的運動方式，將結果記錄到第六頁上面的方格中。
活動2:報名參加運動會
1.填寫學生運動會報名表
教師：讓我們回憶一下校運會的情景，想一想，運動會上都有哪些運動項目呀學生舉手回答。
教師：大家回答得很好，下面我們來填一下第六頁學生運動會報名表。學生填寫運動會報名表。
2.填寫動物運動會報名表
教師：大家都有參加運動會的經驗，現在一年一度的動物運動會就要開始了，讓我們幫助它們報名吧。首先各小組討論確定一下動物運動會的比賽項目。小組討論，確定動物運動會的比賽項目。
教師：請同學們按照動物的運動方式，分析動物適合參加的比賽項目，填寫動物運動會報名表。提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！
教師巡視并指導學生填寫動物運動會報名表。
3.課后查詢：每項參賽動物的運動速度，最長運動距離。
板書設計：
動物運動會
活動1:觀察，模仿動物的運動
1.觀察動物運動
2.模仿動物運動
3.【分組活動】比一比，誰模仿得更準確
活動2:報名參加運動會
1.填寫學生運動會報名表
2.填寫動物運動會報名表
3.課后查詢
二年級數學說課稿 篇3
一、 說教材
本節課是在學生已經學習了1-7的乘法口訣的基礎上，教學8的乘法口訣。通過本節的教學，使學生進一步深入學習乘法口訣，為以后數學知識的學習奠定基礎。
本課的重點：編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。
難點：在探索規律的基礎上探索記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。
教學突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養成在生活中合理、準確地解決實際問題，體味到“有價值的數學”、“有樂趣的數學”。
根據教材的以上特點我設計了以下教學目標：
（1知識與技能目標：編制8的乘法口訣，找出規律，鞏固口訣。培養學生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。
（2過程與方法目標：通過乘法的意義、口訣的與編制規律來進行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強口訣的記憶。
（3）情感、態度與價值觀目標：在口訣的編制與整理過程中，培養簡單推理以及發現規律的能力，進一步感受與同學合作交流的價值，增強學好數學的自信心。
二、說教法與學法
為了實現教學目標我采用了以下的教學方法：
1、在課堂教學時，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學的始終。
3、課堂組織民主、科學、和諧，這種氣氛有助于促進學生全面、持續、和諧地發展。
三、教學設計理念
1、教學過程體現生活化。
在教學中，要密切聯系學生的生活實際，讓學生體驗“生活數學”。
2、教學過程體現活動化。
擺方塊活動讓學生“做數學”，而不是“學數學”。
3、教學過程體現開放性。
在教學中，力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學生人人得到不同程度的發展。
四、說教學過程
（一）創設情境，構建探索平臺。
1、談話：同學們，我們已經學習過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。
誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。
預設：A用小三角擺小船
B用連續加的方法
2、同學們回答的都很好，那么今天老師給同學們一個大膽嘗試的機會，讓你們仿造用三角擺小船的方法研究一下如何編制8的乘法口訣，有信心嗎？
用回憶7的乘法口訣推導和編制過程的情境，激發學生學習新知的興趣，既復習了舊知，又為新知的學習做好了鋪。
（二）自主探索，嘗試解決問題。
1、拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。
出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。
數一數是由幾個小正方體組成的？
擺1個大正方體用8個小正方體，擺2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？……擺8個呢？
合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格
據此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說說。
在讓學生觀察說說每一句口訣有何變化？
有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。上面探索新知這個方面，我就完全秉持了這個理念，讓學生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。
（三）回顧探究過程，自然生成新知。
1、談話：剛才我們通過擺正方體，探究了8的乘法口訣，誰能把我們剛才動手的過程簡單說一說？
追問：為什么每次都用8個小正方體？（1個8）
為什么每次都比上一次多擺一個大正方體？（多一個8）
觀察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關系？
預設：A結果或多8或少8。
B每次8 不變，8的個數不同。
在同學們充分觀察討論之后，老師小結：8的乘法口訣以1個8 為基礎，依次增加一個8；每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規律。了解了這個規律，有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題，想好后再獨立完成，集體訂正。
3、“想想做做”第二題，直接填空。訂正時，請學生說說他是怎么想的？
回顧探究過程，梳理知識形成的要點，培養簡單推理以及發現規律的能力，增強學好數學的信心。
（四）新知應用，體會知識價值。
1、“想想做做”第三題，對口令練習。讓學生根據8的.乘法口訣說出相關乘法算式，在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。
2、第四題，運用8的乘法口訣，鞏固對口訣的記憶。
3、第五題，要求學生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個。
4、第六題，要求學生仔細看圖，獲取的信息有：一共有7人參加收割向日葵的勞動，每人收8棵，一共收了多少棵？
5、第七題，讓學生根據口訣填空。通過填未知乘數，既鞏固了有關的乘法口訣，又為學生自主探索8的乘法口訣求商做準備。
形式豐富多樣的練習題，既避免了學生單調乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式，調動了學生學習的積極性，符合新課標“變被動接受為主動探求新知”的理念。
（五）歸納小結，提高認識。
談話：1、學習了這一課之后，你有哪些收獲？
指名好、中、差各一名學生說說。
讓不同的學生談談收獲，讓學生參與學習活動的全過程，有利于反饋信息、檢查效果；同時也體現了新課標讓不同的人在數學上得到不同的發展的概念。
2、師生齊背8的乘法口訣。
五、 教學評價
這節課，我個人認為做到了一下幾點：
首先，體現了教學注重以學生為中心的構想。
其次，體現了“潤物細無聲”的情感、態度、價值觀的滲透。
第三，教學任務明確，抓住了重點。
六、板書設計：
8的乘法口訣
1個8 8×1=8 一八得八
2個8相加 8×2=16 二八十六
3個8相加 8×3=24 三八二十四
4個8相加 8×4=32 四八三十二
5個8相加 8×5=40 五八四十
6個8相加 8×6=48 六八四十八
7個8相加 8×7=56 七八五十六
8個8相加 8×8=64 八八六十四
二年級數學說課稿 篇4
今天我說課的內容是青島版教材小學數學第三冊第九單元以親近大海為主題的關于“統計”的知識。在認真學習《數學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下幾個方面進行說課：
一、教材及學情分析
統計是數學課程標準規定的四個領域之一，屬于“統計與概率”的知識。數學課程標準增加了統計的有關內容，要求第一學段的學生對數據統計的過程要有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。本節課的統計知識是學生第三次接觸統計知識，在一年級上冊以“我又換牙了”初步認識了統計。在一年級下冊以
“我們的鞋碼”為主題學會了用“正”字的方法進行統計數據。通過學習學生已經經歷了簡單的統計過程，初步感受到了統計的意義，形成了簡單的統計意識。能夠運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答問題。有了這兩部分知識做基礎，我們二年級上冊的教材設計了以“親近大海”為主題，學習有關分類統計的知識，它是學生今后進一步學習統計知識的基礎。
從“統計”這兩個字眼上我們不難發現，它是讓我們帶領學生去經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，前兩冊統計的學習是這樣的，那么本節教材的學習更是這樣。這正是課程標準中提出并倡導的“要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程”。我想本節課在如何引領學生去經歷學習的過程，去品嘗學習的樂趣，去享受成功的喜悅上顯得更為重要。
二、教學目標及教學重、難點
根據對教材的理解和學生的分析我認為本節課的
知識目標是：結合現實情境經歷數據的收集、整理和分析的過程，初步學會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表，感受分類統計的多樣性和統計結果的一致性，。
能力目標是：結合實例，培養培養學生的統計意識、合作意識與實踐能力，發展用數學知識解決生活問題的能力。
情感目標是：感受數學與生活的聯系，在數學活動中培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。
教學重點是：引導學生探索按不同的標準對事物進行分類統計的方法。
教學難點是：理解不同的分類標準。
三、教法設計及學法指導
為了突出重點、突破難點，我設計了下面的教法和學法：
1、緊密聯系學生的生活實際，注重創設生活情境。學生通過夏天海濱浴場上呈現出豐富的數學信息，通過學生提出的問題引出對分類統計的學習。
2、引導學生在主動思考的基礎上，以小組合作為主，培養學生的合作意識和能力。對知識和方法不是直接的揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上，與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利于培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的有個性的過程，同時也有利于學生合作意識的養成。
3、關注學生在學習過程中呈現出來的學習習慣和情感態度。
四、教學準備：
一堂課要取得成功，必須作好充分的準備，為此，我作了以下準備：課件、學生2份題簽等。
五、說教學過程
這節課的主要目的是讓學生進一步體驗數據的收集、整理過程，體驗分類統計的多樣性和統計結果的一致性。與一年級統計內容相比，最大的區別是讓學生學會按不同的標準對事物進行分類，并加以統計。本節課的統計過程對學生來說難度不大，那么如何來突破重點和難點呢?我們的教材是呈現了一幅夏日海濱浴場這一學生特別喜愛的場所，為學生提供了一些有用的信息，組織學生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”兩個重點問題。根據第一個問題，重點就是引導學生探索不同的標準來分類統計的方法。第二個問題重點就是組織學生鞏固按不同的標準進行分類統計的方法。面對教材的這種情況，我有兩點自己不同的處理方法：
首先創造性的使用教材。把教材中游泳的人數減少了幾個，呈現出了一幅比較清晰的畫面。這樣做的目的是為了不讓學生受到人多的干擾，為順利學習分類統計做好基礎。這也正是體現了新課程所倡導的作為實驗教師可以偎教材，但不拘泥于教材的說法。
其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問題中，我們書上直接給出了兩種分類統計的標準：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設計時感覺根據知識和經驗，絕大多數學生能夠探究出分類統計的方法，就把對這個問題的'解決，設計為小組合作探究來學習,而不是直接給出按標準。我認為這樣做即使學生探究不出分類的統計方法，在這個探索活動中學生也將得到其他方面的鍛煉。而且，只有在他們探究的過程中參與交流，老師才能了解學生的原始思維狀態，把握新舊知識的生長點，引導學生自主的建構知識。
有了我對教材的認識和我備課的這些想法，以及確定的教學目標，我設計了三個環節，一、創設情境，激趣引入。二、自主探索，合作交流。三、拓展應用，鞏固深化。讓學生在層層遞進的活動中學習數學，發展思維。
一、創設情境，激趣引入
首先通過談話的形式導入，再播放一段美麗的海邊錄相，引出書上的主題圖，再重點提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個問題？在本環節我注意了3點：第一點讓學生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么？引起學生興趣。俗話說“興趣是成功的一半”第二點在學生充分識圖后，我注重了從下到上，有順序的進行了一個小總結。這樣做的目的是潛移默化的對學生進行學習方法的教育。第三點在學生提完問題后我注重了一個全面性的總結。目的是使學生認識到通過一幅圖提出的問題是多樣的，今天就重點來解決2個。
二、自主探索，合作交流
《課程標準》指出：自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。課堂要為學生留下足夠的探索和交流的空間，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流，以利于學生的數學學習。教學中，通過老師引導學生探索按不同分類標準統計“正在游泳的有多少人？”達到合作交流、共同提高的目的。在這個環節中，我分了三個小環節完成：
第一個小環節：討論解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學生思考：你準備怎樣解決這個問題，在與同伴交流的過程中，引導學生匯報交流啟發他們說出不同的分類統計方法，如：可以按性別分類統計，可以按是否戴游泳帽分類統計，可以按是否戴游泳圈分類統計。在交流匯報這個環節中，不怕花大量時間，努力營造一種民主、愉快的氛圍，鼓勵學生說出多種方法，讓學生既要表達自己的想法，又要學會傾聽同學的觀點，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的交流成為一種需要。在完成統計表時，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統計表，初步掌握分類統計的方法。
我認為在探索活動中，獨立思考和合作交流必不可少。獨立思考能很好的培養學生數學思維和創新精神，但是他們因為受知識水平、能力水平的局限性，有的思考結果可能是不完全的，甚至是完全錯誤的，交流能讓他們對自己的思維結果積極的進行反思，逐漸走向合理。經過一年多的學習，學生已經初步掌握了交流的一是和能力，但是在傾聽他人的觀點并對其合理性的進行判斷的意識相對薄弱，大多數學生局限在表述而非溝通的意識里。交流沒有積極的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環節中，我努力營造了一種民主和諧的氛圍，采用3人分組合作的學習方式。
第二個環節：組織學生體會分類標準的多樣性和統計結果的多樣性。讓學生觀察3個統計表，通過提出并解決“一共有多少人？”這個問題，讓學生體會分類統計時，分類標準的多樣性和統計結果的一致性。初步感知分類統計的意義。在這個環節的處理中在組織學生展示時把評價的大全交給了學生，如：你認為這種方法怎樣？你想對他說些什么？可以嗎？等等培養學生有意識的思考每一個觀點，每一個意見和建議。在思維的碰撞中完善自己的認識，獲得思維的發展和廣泛的活動經驗。
第三個環節學生獨立解決“海面上一共有多少只船？”采取的是學生獨立完成的方法，讓學生進一步理解分類統計的意義，掌握分類統計的方法。
3、借助剛才統計的感性材料，比較新舊統計知識的不同，來幫助學生理解分類統計的意義和方法，在整個環節中都給學生提供了充足的思考時間和展示的空間，激發學生探究合作的興趣，充分體現教師是學生數學活動的組織者、引導者與參與者，學生是數學學習的主人，是活動的主體。
我這樣分3個層次設計這個環節的目的是層層遞進。
三、拓展應用，鞏固深化
這部分內容的設計是這樣的：先由學生獨立完成，重點讓學習有困難的學生匯報交流，并說出統計的方法，再有其他人評價補充。這樣處理目的是兼顧到各個層次的學生，也體現了“數學教學要面向全體學生”這一理念。
《課標》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學生數學的重要性。為體現“數學來源于生活，更要服務于生活”這一新的教學理念，在學生探索分類統計的方法以后，我告訴學生分類統計能讓我們對統計對象了解的更清楚，生活中有許多事物都要用到分類統計，說一說你想統計什么？準備怎樣統計？為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中積極尋找數學問題，這樣做的目的就是有意識的培養學生“用數學”的情感和態度解決生活中的實際問題，增強學生學習數學的興趣。
附：板書設計
統 計
1、正在游泳的有多少人？
2、海面上一共有多少只船？
二年級數學說課稿 篇5
說教材：
課程標準強調《統計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，低年級要求：讓學生經歷簡單的數據統計過程，使學生在具體的操作活動中，來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個如何去使用教材，設計教學過程的信息。
說學情：
上學期學生已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以填寫統計表不會太困難，關鍵在于引導學生學會收集信息，整理數據，畫統計圖，能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統計的作用。
根據一年級學生的年齡特點和本課的要求，我制定了如下教學目標：
說教學目標：
1、借助情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養學生初步的統計意識。
2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程。
3、初步感知簡單條形統計圖及統計表，能將統計結果填入表內，會在格子紙上畫簡單的統計圖，能根據統計圖表中的數據，提出和回答一些簡單的問題。
4、讓學生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統計的意義和作用，初步培養學生解決問題的能力，體會到生活中處處有數學，加深對數學的喜愛之情。
教學重點：
經歷收集和整理數據的過程，初步認識統計圖和統計表，正確填寫統計圖表。
教學難點：
引導學生體驗數據的收集和整理過程，能看懂圖表。能根據統計圖中的數據，進行簡單分析，感受統計的意義和作用。
說教學理念與教法：
低年級兒童活潑好動，所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的'設計分成“創設情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化”四個層次，我以教材為基礎，本著數學來源于生活這一事實，力求從實際出發，增加學生對數學的親近感，使學生樂學、激發學生學習的主動性。
圍繞教學目標，我在本節課的教學過程時，力求體現以下理念：
1、在生活中學數學
讓學生學習現實的數學是新課程的要求。所以“統計”這節課我緊密聯系學生的生活實際，創設學生熟悉的情境，從學生喜歡看動畫片引入，激發興趣，調動學生的探究欲望。其次結合本校“播種習慣責任樹，人人為樹添果實”的活動，讓學生在熟悉親切的生活背景素材中學習，既可以激發學生的學習興趣，還能讓學生感受到生活中處處有數學。
2、在活動中學數學
讓學生學習動態的數學是新課程的要求。使學生形成統計觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統計活動的過程中，所以我設計運用投票表決的活動，來確定最喜歡看的是哪部動畫片，從中讓學生初步體驗統計的過程，也就是經歷分一分、排一排、數一數的過程，學會數據的收集和整理。學生在經歷“動態建構運動”之后，再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數據，進行填寫統計表、繪制統計圖、說說統計作用。一方面鞏固剛剛建構的統計方法，培養學生的動手實踐和獨立解決問題能力;另一方面進行“間接思維” 訓練，既錘煉學生思維的深刻性，培養他們的觀察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋果個數的活動中，不僅讓學生學會了解決實際生活問題，還讓學生感悟到一個方格表示2人，那么1人可以用半格來表示，為后續學習打下能力基礎。學生在這些活動中通過實踐操作，體驗到了知識的形成和發展過程，也認識了統計及其作用，獲得了數學知識，發展了能力。
3、在問題中學數學
課程標準明確指出：學生是數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查統計，在調查統計后，學會思考，能根據數據回答和提出簡單的問題，深化對統計意義的理解，同時初步培養學生提出問題及解決問題的能力。
4、人人都得到發展
學生通過教學活動，理解和體驗了統計的過程，體會到統計在生活中的意義和作用。同時結合“習慣責任樹”，進行德育教育，使學生獲得全面發展。
說學法
本節課在學生學習方法上力求體現：
1、聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。
2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。
3、通過動手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學法。
二年級數學說課稿 篇6
目標預設：
知識目標：使學生能正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）。
能力目標：培養學生獨立思考、整理、分析數據及主動探索的精神和與同學積極合作的意識以及估算能力。
情感目標：
（1）讓學生經歷解決問題的過程體驗數學與生活的緊密聯系，感受成功的喜悅。
（2）將美育融入教學中，調動學生學習積極性。
教學重點：
正確口算兩位數加減兩位數（和在100以內）。
教學難點：
培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教具準備：
答題卡、課件
教學過程：
課前準備：
放君山公園錄像，學生觀看錄像。
師：“剛才我看到小朋友的眼睛睜的大大的、亮亮的，看的可認真了，那你知道這美麗的風景是哪里嗎？
生：君山公園。
師：是啊！“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”君山是我們岳陽著名的.旅游勝地，這么美麗的風景區想不想去玩？（想）
師：那好，今天就去玩一玩，我們學校二年級的孩子也準備去呢。瞧！他們已經排好了整齊的隊伍準備乘船出發。（課件出示主題圖）
一：創設情境，引入新知。
1.學習兩位數加兩位數。
課件出示：例1的情境圖。
師：你從圖中發現了什么數學信息？
生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人
師：二年級有四個班，你打算為他們安排幾條船？
生1：每個班一條船；生2：兩個班一條船；
生3：三個班一條船；生4：四個班一條船。
師：能把你的安排用算式表示出來嗎？
生匯報：方案一：23+31= 32+39=
方案二：23+32= 31+39=
方案三：32+31= 23+39=
。。。。。。
師：你們可真聰明，想出了這么多種乘船的方案，趕快看看為你們準備的大輪船，你們發現了什么重要的數學信息？（限乘68人）
師：誰知道這句話什么意思？
生：就是一艘船不能超過68個人。
師：你的理解能力真強。出去游玩要注意安全，那你們想出的這么多辦法，那種方案最合理呢？同學們分三個小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨立算，也可以同桌合作算，看誰算的又對又快。
學生計算，教師巡視。注意找到算的最快的學生。
A、一小組算的最快的學生匯報：剛才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聰明的孩子一定會認真聽別人的好辦法。
生：23+31=54，23+30=53 53+1=54
師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復說一次）
誰有不同的方法？。。。。。。
你還有不同的方法嗎？。。。。。。
師：32+39=怎么算呢？
生：32+30=6262+9=71
誰還有不同的方法？。。。。。。
B、匯報第二種方案。23+32= 31+39=
C、匯報第三種方案，32+31= 23+39=
師：現在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）
通過口算兩位數加兩位數，我們知道了第三種方案最合適，我們在口算兩位數加兩位數時要注意些什么？
（相同數位相加，個位滿十要想十位進一。）
二、鞏固深化、拓展思維
1.口算練習。
師：安排好了乘船方案，現在我們出發去君山公園拉。公園到了，管理員阿姨告訴我一個好消息：如果誰在規定的時間內正確的完成這些練習題，就將獲得擁有這張優惠券的機會，可以自由選擇喜歡的項目玩，想不想試試？
課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習一的題，每人獨立做4道，如果有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做。
集體訂正。
師：做對的學生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優惠券的機會。
做錯的孩子請舉手。你們真誠實！你們錯的是那道題，現在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實又可愛，也把這張優惠券送給你們。
2.選擇游玩的項目。
課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家準備的游玩項目，同桌商量選好項目后，算算一共要花多少錢，將算式寫在練習卡右邊的橫線上。
項 目
價格（元）
猴 山
15
碰碰船
24
蹦蹦床
10
海盜船
16
蹦 極
28
學生合作安排自己的項目。
（剛才在選項目時老師發現有幾個小組的同學能互相謙讓，合作得非常愉快，值得大家學習！我們來看看他們的選擇。）
投影訂正。
3.小小采購員。
大家玩的很開心，不知不覺就要吃中飯了，這是一張調查表。
班級
面包（個）
盒飯
二（1）
23
二（2）
18
13
二（3）
17
15
二（4）
39
你發現了什么數學信息？能提出哪些數學問題？請在練習卡上用算式表示出來。
A、指定學生匯報
23+18+17=58
13+15+39=67
B、仔細觀察這三個數，誰有更好的辦法，能最快算出來？
23+17+18=58
13+15+40=68，68-1=67
4.全課總結：今天我們一起游玩了君山島，在游玩的過程中還學會了怎樣口算兩位數加兩位數，就是數學書第90至91頁的內容。
（請打開書仔細閱讀。還有什么問題嗎？你覺得自己今天的表現怎樣？）
你們表現得都很棒！現在我們回家吧，回去的時候注意把自己的垃圾帶走，做一個環保小衛士哦。
二年級數學說課稿 篇7
學生在一年級已經學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內的加減法，本單元在此基礎上學習萬以內數的連加、連減、加減混合計算。本節課是第一課時，學習萬以內的連加法，為后面的學習構建基本的學習思路，同時也能發展學生的個性思維，培養學生獨立解決問題的能力。
教材把連加法的學習與解決實際問題結合起來，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學生自主探索獲得新知，讓他們運用所學知識解決實際問題，這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。
一、理念
本節課屬于計算教學，傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學過程中，教師應創設生動具體的教學情境，激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，使學生在愉悅的情境中學習數學知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗，同時，還要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。
根據二年級學生的.學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本節課的教學目標：
1、認知目標：結合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。
2、能力目標：結合具體情境，發展學生的估算能力。
3、情感目標：利用情景、協商、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體意識，培養學生的主動探究能力。
教學重點：探究算法，正確計算。
教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、教法
依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。
三、學法
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情境中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、教學程序
本節課的教學程序可以分為四個步驟：（一）創設情境、揭示課題（二）探索新知、構建方法（三）應用新知、解決問題（四）課堂總結、激勵評價
環節一：創設情境、揭示課題
創設情境是“意義建構”的必要前提，也是創設“建構主義”學習環境的四大要素之一，根據低年級的學生年齡特點和生活經驗，我從學生熟悉的生活情景引入，創設了這樣的情境“同學們，在你的學習用具中你最喜歡什么？”學生會根據個人的喜好回答，肯定有的同學會說喜歡書，我就順勢說道：“書是我們學習中必不可少的，同學們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀物啊！大家有好辦法滿足他們的心愿嗎？”學生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續說：“正好有兩所小學和我們想的一樣，大家看”用電腦出示統計表。這樣的設計可以使學生體會到生活中處處有數學，同時也對學生進行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教育。
環節二：探索新知、構建方法
1、電腦出示統計表，引導觀察，問學生：“從老師提供的信息中你發現了什么？”讓學生獨立觀察，發展學生從表中獲取信息的能力。
2、根據你所看到的，你能提出那些數學問題？并在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學生提供了更廣闊的思維空間，讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習。
3、同學們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，建設小學一共捐書多少本？
先讓學生自主列出算式，估算一下得數的大致范圍，發展學生的估算能力。
然后讓學生嘗試用自己的方法算出得數。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。
最后讓學生在班上交流自己的算法。在交流時，不僅讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優化自己的思維過程，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建計算的基本思路。
4、完成試一試。在學生獲得適合自己的計算方法后讓學生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的喜悅，注重了學生價值觀的培養。
環節三：應用新知、解決問題
1、基本練習。75頁1題，用豎式計算，讓學生獨立進行計算，進行新知的鞏固。
2、應用練習。75頁2題，學生在獨立計算的基礎上進行交流，培養學生用學習的知識解決實際問題的能力。
3、拓展延伸練習。利用原型的啟發，突破原型，讓學生獲得更多的知識外延。48+（）+567>813（）+450+340<1000
整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”的原則，激發學生以積極的心態參與新知的內化，給每個學生都有展示自我的舞臺，開放題的設計給學生提供了新的挑戰，讓學生在觀察思考中發現規律，培養學生的數學思維能力。
【二年級數學說課稿】相關文章：
數學說課稿10-07
《數學廣角》說課稿06-14
關于二年級數學說課稿10-09
數學教學說課稿08-10
數學廣角——集合說課稿09-21
比的應用數學說課稿07-24
小學數學說課稿06-24
初中數學說課稿09-06
二年級數學《銳角和鈍角》說課稿07-12
高三數學說課稿09-06