【精華】三年級數(shù)學說課稿七篇
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的三年級數(shù)學說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數(shù)學說課稿 篇1
一、教材與學情分析
“24時計時法”是在學生認識了時、分、秒，年、月、日的基礎上進行學習的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關系”，再編排“認識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經(jīng)過時間”，符合學生的認知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應用，但由于三年級的學生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學生往往感到不太習慣。
由于概念不能簡單植入學生的頭腦，學生要將概念內(nèi)化，才能成為他們自己的，才能使數(shù)學結構與學生的認知結構對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律中探索普通計時法與24時計時法的關系；在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎。
二、學習目標及重、難點：
基于以上分析，我制定了以下學習目標：
1、學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。
2、學生經(jīng)歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。
3、學生在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發(fā)展。
為了實現(xiàn)學習目標，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學習重點，把探索24時計時法與普通計時法的關系定為學習難點。
三、學習過程及設計意圖
為了突出本課的重點，突破難點，促進學生發(fā)展，我設計了如下的學習活動。
（一）創(chuàng)設情景，質(zhì)疑自探
1、創(chuàng)設生活情景，形成探究問題
課件出示：安陽市新華書店門口牌子上寫著：營業(yè)時間冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去書店買書，你可以幾點到書店呢？為什么？
學生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的`同學會說到：因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。
我首先肯定個別同學的生活經(jīng)驗很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學習24時計時法。
（設計意圖：利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設開放的問題情景，讓學生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質(zhì)基礎。而學生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的心臟，這樣導入新課，不僅可以激活學生的問題意識，形成探索任務，而且符合數(shù)學來源于生活又服務于生活的課程理念）
2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣
師：“課前同學們收集了用24時計時法表示的時間，哪位同學先來與大家交流一下。”
學生可能會收集到：手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間；火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間；超市門口、藥店門口的營業(yè)時間；電視報上節(jié)目播出時間等等。學生邊交流，教師邊有選擇的進行板書，并提問學生：“想一想這個時間你會在做什么呢？這些時間你能用普通計時法表示出來嗎？”
（設計意圖：數(shù)學教育要給學生一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，給學生一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學生經(jīng)歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應用，初步感悟到數(shù)學的應用價值。課上學生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣）
（二）小組學習，合作交流
1、動手操作，促進感知
師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎？一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設計一個能表示24小時的鐘面，你會設計成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設計一個鐘面。
（設計意圖：德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時，而鐘面上卻只有12個大格”這一顯性矛盾，引發(fā)學生的認知沖突，激起學生動手設計的強烈欲望。紙上得來
終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的學習氛圍，學生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，使學生初步感悟到兩種計時法的對應關系）
2、交流討論，優(yōu)化方法
師：“哪個小組愿意把你們組設計的鐘面介紹給大家呢？”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標有24個大格，從1到24；二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫法。
師：“比較一下，哪種設計方法比較好？好在哪？”
學生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應關系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應的普通計時法的時間。
（設計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學生在相互欣賞、相互評價的過程中，獲得了成功的學習體驗；在比較、分析鐘面的特點時，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗到數(shù)學的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對應關系，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學經(jīng)驗。）
（三）精講點撥，鞏固訓練
1、課件展示，強化兩種計時法的對應。
師：請同學們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，第一圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應時間的動畫畫面。
（設計意圖：撥開云霧見天日。在學生自主探究后，利用多媒體教學課件，結合學生的生活實際，動態(tài)演示兩種計時法的對應關系，充分調(diào)動學生多種感官參與學習的過程，提高了學習效率）
2、探究兩種計時法的互換方法
師問：“同學們看著鐘面，能很快找到了兩種計時法對應的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎？”
同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些；經(jīng)過思考總結出由普通計時法向24時計時法轉(zhuǎn)化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉(zhuǎn)化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。
（設計意圖：數(shù)學因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體后，對兩種計時法的互換關系進入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時教師引導學生觀察、比較、概括，總結出兩種計時法的互換規(guī)律，使學生思維達到一次質(zhì)的飛躍）
3、鞏固訓練
1）、填空
（1）一天有（）時，從鐘面上看，時針正好走（）圈。
（2）17時是下午（）時，21時40分，晚上（）時（）分
（3）晚上12時是今天的（）時，也是第二天的（）時。
2）、連線：
3：408：20xx：3017：0015：40
下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20
3）、師生互問
（1）教師聯(lián)系生活實際，說出不同的計時法的時刻，讓學生說出相應的計時法。
（2）由學生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應的計時法。
（設計意圖：教之功有限，習之功無限。為了鞏固本課新知，我設計填空、連線、師生互問三個練習題。在練習中有意讓學生認識多種表
示時間的詞語，增強對普通計時法的認識。讓學生出題考老師，不僅符合學生的心理特點和年齡特征，而且大大激發(fā)了學生的學習參與性）
（四）當堂檢測，拓展應用
1、課堂總結：“同學們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢？”
（設計意圖：在下課前引導學生從三維目標的達成進行本課的小結。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程）
2、當堂檢測
1）判斷下列時間用24時計時法，還是12時計時法。
下午6：0623：38凌晨18：06
取信時間：
第一次：8：00
第二次：14：00
第三次：18：30
中午12：301：20
2）第二次取信時間是下午（）時，
第三次取信是晚上（）時（）分。
3）把下列時刻改寫為12時計時法。
18：0023：0010：005：30
4）用24時記法表示下面的時刻
小明早晨6時30分起床：（）
中午12時用餐：（）
下午2時10分上課：（）
下午4時50分放學：（）
下午6時看動畫片：（）
晚上7時30分做作業(yè)：（）
晚上9時睡覺：（）
5）把下列時刻按一日里的先后進行排序
（1）上午10時0時下午1時30分18時13時
（2）傍晚凌晨中午上午深夜下午
（設計意圖：為了更體現(xiàn)“學以致用”的課程理念，依據(jù)本課的學習重點，密切聯(lián)系學生的生活實際，設計了5道不同層次檢測題目，以期達到培養(yǎng)學生的應用意識）
3、拓展運用（二選一）
1）課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計時的？
2）用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。
（設計意圖：好的一節(jié)課是讓學生帶著問題回家，讓學習從課上延伸到課后，在拓展運用中我設計了二選一的題目，達到“課雖止而意猶存”的效應）
四、板書設計及意圖
最后，我簡單說明一下我的板書設計。
（設計意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化）
三年級數(shù)學說課稿 篇2
一、說教材
《年、月、日》是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第六冊第四單元的知識內(nèi)容。
●教材分析：
時間單位是較為抽象的計算單位。學生在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒，并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗。本課是在此基礎上讓學生觀察年歷來認識時間單位年、月、日以及相互關系，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
●教學目標：
根據(jù)新課標理念，結合學生的認知基礎和需求，我制定了三方面的教學目標：
（1）知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會判斷平年、閏年。
（2）過程與方法：讓學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、討論等一系列活動中培養(yǎng)收集處理信息和交流合作的能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。
（3）情感教育與價值觀：讓學生在活動中體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，自覺養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
●教學重點：認識年、月、日，掌握它們的相互關系。
●教學難點：掌握平年、閏年的判斷方法。
●教學準備：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計算器等。
二、說教法
新課標中指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，在教學中，我精心設計謎語激發(fā)學生的學習興趣，讓學生觀察年歷，引導學生思考、操作，鼓勵學生交流、概括、總結，并應用知識，去大膽創(chuàng)新。
三、說學法
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素，因此，在學法上，我讓學生觀察、體驗、質(zhì)疑、討論、概括、總結、實踐運用，用這些手段來調(diào)動學生的積極性和主動性。培養(yǎng)學生的觀察、探究、判斷等多種學習能力，從而提高學習興趣。
四、說教學過程
根據(jù)《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進行設計：
（一）猜謎引入，激發(fā)學習興趣
為了激發(fā)學生的學習興趣，我利用猜謎語的形式導入課題，我是這樣導入的：“同學們，數(shù)學博士給大家?guī)硪粋�謎語，你們能猜得著嗎？請注意聽：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什么？”估計學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，并告訴學生：今天這節(jié)課老師就要帶領大家通過年歷認識新的時間單位年月日，（板書課題）
（設計意圖：通過學生猜謎語導入新課，直觀形象，過度自然，同時吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為下面學習新知打下基礎。）
（二）合作交流，自主創(chuàng)新。
在這一方面，我又分五個小節(jié)來實施。
1、合作觀察、自主探索
首先我讓學生拿出課前準備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學生四人一組，仔細觀察，合作交流，然后完成老師布置的卡片內(nèi)容。（可以用計算器）
卡片內(nèi)容：
（1）、我們小組觀察的年份是___________年。
（2）、這一年有__________月，其中
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
這年一共有多少天？
學生合作完成后我請各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行匯報、交流。
（在此過程中，我適時點撥、及時評價。）
在小組充分交流的基礎上，學生自主的發(fā)現(xiàn)了：（板書）一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有的是28天，相對應的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書28天、29天、365天、366天）。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱為大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。
（設計意圖：提供豐富的學習材料，充分的讓學生合作觀察、自主探索。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分體現(xiàn)“學生是數(shù)學活動的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者”。）
2、親身體驗，開拓創(chuàng)新
在學生明確這些知識的基礎上，我提出要求：要想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什么巧妙的方法嗎？當學生提到書上介紹的拳記法時，課件及時引導學生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，讓學生在自己的拳頭上親身體驗這個規(guī)律，并與鄰桌互相交流。同時引導學生讀讀教材上的歌謠，鼓勵學生自己編寫具有個性化的.歌謠，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、突破難點。
這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再讓學生觀察不同年份的二月月歷卡，發(fā)現(xiàn)二月份的天數(shù)只有兩種情況，一種28天，一種29天，然后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年、閏年）。
也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數(shù)決定的，下面請你們仔細觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統(tǒng)計天數(shù)，四人小組里完成表格的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?表格如下：（略）
學生通過統(tǒng)計各年份2月的天數(shù)，發(fā)現(xiàn)每4年總有一個閏年！閏年和4有什么關系？你能利用計算器計算年份與4的倍數(shù)關系嗎？通過計算，
學生自主發(fā)現(xiàn)了：用公歷年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我充分利用知識的規(guī)律性，學生通過觀察、借助計算器動手操作、小組討論等多種形式，進行充分探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到自主建構新知的目的。）
4、擴展延伸
學生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問：為什么會出現(xiàn)平年、閏年呢？為滿足學生的求知，我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點，并向?qū)W生推薦一些書籍，如：《十萬個為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。
(設計意圖：從而達到了課外延伸的目的，培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。)
5、巧設疑點
接著我讓學生完成一組練習（課件），在學生回答1900年能被4整除是閏年時，我告訴他你判斷是錯誤的，這時學生產(chǎn)生了認知上的矛盾，開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個巧妙的矛盾設置，瞬間調(diào)動了學生強烈的求知欲。然后我讓數(shù)學博士帶領同學們?nèi)チ私庠颉＃ㄕn件）通過數(shù)學博士點撥，讓學生認識到1900年確實不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）
這一小練習是為了讓學生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設計的。
(設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過激發(fā)學生的好奇心，適當?shù)馁|(zhì)疑給學生思維上的振憾，同時尊重學生的自我發(fā)現(xiàn))
（三）精心設練，樂中求實。
為了鞏固與發(fā)展前面的新知，按照新課標理念和循序漸進的原則，我在這個環(huán)節(jié)里分三個層次進行練習設計。
第一個層次是基本練習：
1、一年中有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。
2、8月1日的前一天是（）月（）日。
6月30日的后一天是（）月（）日。
3、5月的最后一天是（）日。11月的最后一天是（）日。
4、4月和5月共（）天。
（本次的練習面向全體學生，有利于學生對基本知識的鞏固。）
第二個層次是深化練習：
小冬滿16歲的時候，只過了4個生日。他的生日是()月()日。
這年是平年還是閏年？
（這次的練習可有效地突破本節(jié)課的難點。）
第三個層次是拓展練習：
1992年2月13日是小紅的第十五個生日，這一年爺爺再過幾天，才過第十五個生日。
1、爺爺?shù)纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤铡?/p>
2、爺爺這一年是（）歲。
3、爺爺過第十七個生日時是（）歲。
（設計意圖：這個練習的設計，具有一定的挑戰(zhàn)性，可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。不同層次的作業(yè)設計，也有利于不同層面學生的知識掌握。）
（四）暢談感受，交流收獲
牐牨咀擰靶】翁茫大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
（五）課后作業(yè)：收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內(nèi)容豐富、設計精美的手抄報。
（設計意圖：本作業(yè)具有較強的開放性和實用性，從而培養(yǎng)學生的應用意識，并啟發(fā)他們要學會珍惜美好的光陰，更加努力學習，將來把我們的祖國建設得更美好。）
（五）說板書設計
本節(jié)課的板書設計和教學思路和諧統(tǒng)一，簡明突出了本課的知識點，看上去一目了然，使學生記憶更為深刻。
附板書設計：
年月日
一年12個月
（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天
（四、六、九、十一）小月30天
平年（365天）2月28天
閏年（366天）2月29天
公歷年份除以4，能整除的一般是閏年。
公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年。
三年級數(shù)學說課稿 篇3
各位領導、各位專家、各位老師：
大家好！
我今天說課的題目是”分數(shù)的認識”。它位于北師大版小學數(shù)學三年級下冊第五單元。下面我將從教材與學情分析、教法與學法和教學流程、板書設計四個方面來進行闡述。
在說課之前，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎。一方面，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)，能夠理解整數(shù)的意義。另一方面，學生已經(jīng)懂得了平均分，知道如何將物體按照所要求的分數(shù)進行平均分配。這都為學生學習分數(shù)打下了堅實的基礎。
但是對三年級的小學生來說，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關系，小學生較難理解。
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識， 第二次是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)知識。
《小學數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學的起始課。它是學生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位。
根據(jù)新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：
（1）結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。
（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
（3）通過動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。
教學重點：認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。
教學難點：理解分數(shù)的'意義。
一、教法與學法
教法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇В⒁龑W生開展討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
學法：課剛開始，教師就設疑，讓學生用拍手的方式回答怎樣平均分。當1個月餅平均分給兩個人的時候，用拍手不能解決，學生就會出現(xiàn)認知矛盾。從而引導學生主動積極地探究新知。怎樣表示一半。認識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數(shù)，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識
二、說教學流程
（一）整體設計思路
1、本節(jié)課是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分數(shù)，讓學生明白數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。例如：表示半個月餅時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分數(shù)學習分數(shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2 表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性。
2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。先讓學生認識分數(shù)1/2，又讓學生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。
3、為使學生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再通過觀察涂色部分所占總體部分，認識“幾分之幾”。通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主的數(shù)學活動中真正理解分數(shù)的意義。
4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識
到分數(shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù)，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)；同時也揭示學生對本節(jié)課學習的內(nèi)心世界
（二）教學預設方案
1、故事導入，激發(fā)情趣
通過王媽媽幫雙胞胎女兒過生日的故事導入，先將4個蘋果分成2份，每人幾個？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再將2個小熊平均分成2份到1個月餅平均分成2份，怎么表示這"半個"？
當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生用自己喜歡的方法來表示一半，并作集體交流。交流是要讓學生說清表示的意思。
[設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學，復習"平均分"，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù)。激活了學生原有的認知結構，并對學生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學生的求知欲。]
2、學習1/2（1） 板書課題，直觀演示，強調(diào)平均分
師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法。現(xiàn)在我們就來幫他們分一分（將一個月餅分成一大一小）
（這里故意用錯誤的動作引起學生的質(zhì)疑，為后面學習分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個月餅，在數(shù)學里用分數(shù)二分之一表示。
板書：把一個月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2。
(試問孩子們剛剛一大一小的月餅能用1/2嗎)
（2） 認、讀、寫分數(shù)及其意義、各部分名稱
指導學生認、讀、寫分數(shù)及其意義。
（3） 提高認識
師：同學們，如果把這個月餅平均分成了3份，其中的1份是整個月餅的幾分之幾呢？
（4） 強化平均分 （出示題目）
師：同學們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？
（從學生的現(xiàn)實學習狀況入手，用多種手段加強鞏固學生對“平均分”的理解，初步體驗分數(shù)的意義）
（5）認清1/2的含義
隨機分給學生不同的紙片（圓形、正方形、長方形、星形），折出紙片的1/2。
[設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同，單位"1"不同，則其1/2也不相同。為學習分數(shù)乘法應用題埋下伏筆。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關系，突破重點。]
3、 認識幾分之幾
（1）讓學生自己動手折一折、涂一涂等辦法來表示分數(shù)。
（2）讓學生說一說自己寫出的分數(shù)所表示的意思。
（3）讓學生說說自己是怎樣寫分數(shù)、讀分數(shù)的？
（4）師引導學生小結分數(shù)的意義。使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。
[設計意圖：這部分的教學是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義。再讓學生去進行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性。學生的辦法也許五花八門，但只要是學生自己創(chuàng)造出來的，就應該給予肯定。
（5）教師引導像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的數(shù)都叫分數(shù)，并分數(shù)各組成部分的名稱，再次正確指導學生正確地寫分數(shù)，讀分數(shù)。
4、深化練習，鞏固新知
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生都學有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，掌握重點內(nèi)容。
（課本55頁“練一練”）
（1） 選擇一個正確的分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。
（2） 看分數(shù)，涂顏色。
（3） 判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。
（4） 誰能最快說出一個分數(shù)表示涂色部分？
（在短時間內(nèi)完成大量而又有趣的練習題，提高學生的學習興趣外，更有效在鞏固了新知。）
5、課堂小結
師：這節(jié)課你學會了什么？你能結合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結，提高學生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣。）
三、教學計劃預評估。
本節(jié)課通過營造輕松的學習氛圍，按照“激趣激疑—自主探究—體驗驗證、深化知識”的過程進行教學，不僅把學生實際生活和課堂生活緊密相連，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，大大地激發(fā)了學生學習的興趣，。培養(yǎng)了他們合作與交流的能力。
板書設計：
分數(shù)認識
把一個月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2
像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，這樣的數(shù)都叫分數(shù)。
三年級數(shù)學說課稿 篇4
一、教材分析
本課時是人民教育出版社出版的義務教育課程標準試驗教課書《數(shù)學》三年級上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時口算乘法，本章節(jié)的學習內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎上，而通過本課時的學習整百乘以一位數(shù)，也為后續(xù)節(jié)次進行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時看成整百、整十來進行計算，所以本節(jié)課非常重要。
二、學生分析
學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時也有部分學生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對基礎知識，學生的主要問題，還是靈活運用的問題，而往往當學生碰到幾次難題后，學生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺得難。有幾個后進生前面抓得不夠，與自學性強自學能力好的學生相比，有不少差距，令老師擔心。三年級的學生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學習的重要性，所以在上課時應經(jīng)常鼓勵學生，提升學生的學習積極性。
三、教學目標
知識與技能：
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計算
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理
提高學生計算能力、培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移的能力
過程與方法
在具體的`情境中理解計算方法
情感態(tài)度與價值觀
引導學生獨立思考、體驗計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度看待問題
四、教學重點、難點
教學重點：本節(jié)課時開展是圍繞著整十整百乘以一位數(shù)展開的，可以說都是以此為基石的，所以整十、整百的乘以一位數(shù)的計算是本節(jié)課的重點
教學難點：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對學生而言是有難度的。
五、教、學法分析
教師以情境引導法、討論指導法，創(chuàng)設一個生動情境，調(diào)動學生的積極性，在教師積極引導過程中，引導學生積極參與討論，再通過適當?shù)穆?lián)系，幫助學生形成技能。
六、教學過程
（一）情境導入
教師：我們平時是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。
學生描述…
今天小明碰到這樣的問題？你們幫小明一個忙
演示一個簡單的FLASH：今天媽媽讓小明買洗衣粉，7元一袋買三袋，媽媽給了他25元，夠嗎？
1、學生探討如何得知是否足夠
2、得出先計算三袋洗衣粉的準確價格，然后跟25元進行比較
通過設計一個生活中實際存在的情境，使學生這樣一個貼近生活情境當中，開展學生的聯(lián)想，快速的融入學習，提高學生的積極性。
（二）適當練習鞏固探究方法
1：小明在大家?guī)椭拢浅蚀_是的買到了洗衣粉，媽媽決定在星期天的獎勵小明去游樂園玩，小明非常高興，他問了媽媽一個問題：如果有20個人坐旋轉(zhuǎn)木馬要多少錢？媽媽非常準確的說出了答案，你們說媽媽說的是多少？
討論：十個人坐，也就是10個2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
討論結果：1×2=2 推出10×2=20
10×2=20（元） 板書（由學生歸納總結所得，教師引導讓學認為是他們自己的討論結果）
答：乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習：P69、做一做，通過練習對以上的探討結果來進行鞏固。
通過此環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過設計好的環(huán)節(jié)，在教師的積極引導下，在學生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數(shù)的計算方法，使學生真正理解、掌握從而突破重難點，并在后設置幾個簡單的練習，樹立學生的信息，使學生相信自己已經(jīng)學會、掌握、理解該項知識點。
（三）深化知識，著重總結
學生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。
例如50人坐碰碰車需要多少錢？
練習：50×9= 900×9=
小結：計算方法
計算過程
通過此環(huán)節(jié),開動學生腦筋，深化知識點，并適時進行鞏
三年級數(shù)學說課稿 篇5
各位評委、老師大家好！
今天我要和大家交流的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時《認識東南西北》一課的教學設計思路。下面我將從教材分析、教學策略，教學過程等方面來向大家簡要介紹。
一、教材分析
《認識東南西北》，一聽這個課題讓人感覺是科學課的知識，同時它也是語文課的一個教學內(nèi)容，現(xiàn)在它又成為了小學數(shù)學人教版新增加的知識點。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，而本節(jié)課是新學期第一課，所以教學內(nèi)容設計的比較少，包括例題1認識東西南北，第3頁的做一做、第6頁的練習一的1、2小題。因此，這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。（重點難點）
2、發(fā)展學生空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
二、教學策略
1、學情分析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念：
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學
《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的`學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，溝通不同學科之間的相同知識點。
學生在其它學科如語文、科學課中已經(jīng)有過方向?qū)W習的經(jīng)驗積累。例如：人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。又如：人教版語文二年級下冊第20課是一首詩歌《要是你在野外迷了路》，也教會了學生一些識別方向的常識。再如：小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據(jù)太陽來辨認方向。把這些不同學科的知識加以整合，有利于本節(jié)課重難點的突破。
3、教學準備：多媒體課件，指南針、有關在野外找方向的資料。
三、教學過程：
（一）情境導入
組織學生在操場上面向太陽，背誦兒歌《東西南北》。由兒歌引出辨別方向的方法，這是學生已有經(jīng)驗的體驗，而且以這個兒歌做為教學重點突破的拐杖。
（二）探究新知
組織學生在操場上辨認東、南、西、北四個方向，讓學生在已有的生活和知識經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)學生自身的方位來形成辨認東、南、西、北這四個方向的技能，結合學校的具體情況，讓學生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這是結合我校具體情況，對例題1的進行的活動教學。
課標指出：培養(yǎng)學生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說要創(chuàng)造性的使用教材。考慮到教材中的例1是一張學生并不熟悉的校園的平面圖，而學生對自己的學校是再熟悉不過的了，學生會比較感興趣。因此，在這節(jié)課中我組織學生來到學校操場上，學生經(jīng)歷了在現(xiàn)實情境中辨別東西南北四個方向的過程。
接下來完成第3頁的“做一做”組織學生小組合作指方向的活動。教學時，可以先讓一組學生進行演示，一個面向東，一個面向西，一個面向南，一個面向北。其他同學觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)指東、西兩個方向的同學背對著背，指南、北兩個方向的同學背對著背。再讓學生們小組
內(nèi)合作指方向，體會東與西相對、南與北相對。
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。
（三）鞏固提高
（操場上活動，鞏固對四個方向的認識）
1、游戲：指方向
2、游戲：背對背
3、游戲：蒙眼說方向
喜愛游戲是學生的天性，考慮到這一點我結合教材內(nèi)容，通過多種活動調(diào)動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩學習氛圍，不僅使學生體驗到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，也為學生創(chuàng)設了主動參與學習的空間。
（四）實踐應用
第1題，是在教室里辨認東、南、西、北等方向。目的是幫助學生鞏固辨認東南西北等方向并用這些詞語描述物體所在位置的知識。教學時，教師可以適當指導，可指出一個方向讓學生辨認其他方向，再讓學生結合教室里的實景說一說。
第2題，是實際應用的題目，看圖說一說，小明的房間是怎樣布置的。目的是讓學生把所學的有關方向的知識運用到實際生活中，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
（五）課外拓展
1、課本第7頁的“你知道嗎？”，一方面擴展學生的數(shù)學知識，另一方面可同時對學生進行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學生的民族自豪感。
2、教師向?qū)W生介紹有關指南針的知識讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學生拓展辨別方向的方法技巧。
生活是數(shù)學的源頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學生觀察生活，體驗用數(shù)學知識解決實際生活問題的樂趣。基于這一理念，在課的結尾我并沒有滿足于學生學會了書本上的知識，而是又回到了現(xiàn)實生活中如何辨認方向這一實際問題，學生發(fā)表了自己的見解后，我又給予了補充，學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學習的自信心。
以上是我的設計思路，對于農(nóng)遠項目資源開發(fā)和使用，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領導和同行多提寶貴意見。
謝謝大家！
三年級數(shù)學說課稿 篇6
一、說教材：
本節(jié)課的課題是毫米的認識，他是毫米與分米的認識的第一課時，毫米與分米的認識認識是在學生認識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎上進行教學的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認識
二、說教學目標：
本節(jié)課的教學目標我從一下幾個方面來定位
1.知識目標：讓學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實際意義，通過活動，使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進行測量
2.能力目標：使學生通過觀察，明確毫米與厘米的關系，并會進行簡單的.換算，同事培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力和合作意識
3.情感目標：使學生養(yǎng)成認真、細心的學習習慣。
三、說重難點：
結合教材特點和學生實際，把認識1毫米的認識作為本節(jié)課的重點和難點
四、說教法學法
根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運用多種教學方式，讓學生積極參與認識活動，學生在積極情感和已有知識經(jīng)驗的基礎下，通過觀察、操作、比較等一系列的活動，互相合作、集體探討、獲取知識、應用知識
五、說教學過程
1． 設置疑念，導入新課
興趣是學習最好的老師。我抓住學生好勝心強的特點，設計了一個測量比賽，在這個比賽中學生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機抓住學生的心理，引入新課，學生自然全身心的投入到新知識的學習探究中。
2.觀察實踐，探索新知
新課標指出：要培養(yǎng)學生的猜測能力。學生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學生在原有的經(jīng)驗上進行大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學習的主動權教給學生，讓他們提出問題，進行猜測、試驗、探索驗證，學生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展了能力，明白了當測量的結果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關系。在動手測量的基礎上，感知1毫米有多長。在認識1毫米上，分三個不同的層次進行教學：1.觀察尺子上的1毫米，體會一小格的長度就是一毫米，2.聯(lián)系實際尋找實際生活中大學1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長度。
3.回顧總結，加深理解
當測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。1厘米=10毫米
4.鞏固練習
課本第三頁的做一做
5.聯(lián)系生活，提高認識
在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？
三年級數(shù)學說課稿 篇7
《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實踐活動課，郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是：教學時直接引課，在列表解決問題前先鼓勵學生猜想、嘗試、猜測，通過學生的經(jīng)驗猜想可能的情況，并培養(yǎng)學生有序思考的習慣，借勢再設計表頭進行列表。讓學生經(jīng)歷猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過程，從中體會出解決問題的一般策略，培養(yǎng)學生的策略意識。體現(xiàn)了做中學的教學思想和方法。
本節(jié)課的優(yōu)點有：
1、數(shù)學思維縝密。
在教學過程中環(huán)環(huán)想扣，引導學生思維有序，在列舉完猜想情況后，讓學生自主發(fā)現(xiàn)應該有序排放，列舉后讓學生觀察發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，在后面的學習中學生熟練地應用規(guī)律。
2、讓學生自主地參與到學習中。
在教學過程中老師能及時調(diào)動學生學習的積極性，當問題提出后，先讓學生獨立思考，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧，學生的思維活躍，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說的好不如做的好”，充分利用的小學生的年齡特征，及時應戰(zhàn)，達到了運用多種列舉法解決問題的目的'。尤其是將多種列舉方法進行觀察比較，讓學生獲得親自參與探究學習的積極體驗，參與學習知識的過程。
教學建議及改進措施：
1、課堂評價學生的方式再多一些形式，多一些學生的互評和自評，樹立學生的信心。
2、生活中的“雞兔同籠”讓學生自已列舉出一些現(xiàn)象，全班判斷，學生可能會更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學模型”。對培養(yǎng)學生的應用知識的能力可能會好一些。
本節(jié)課從學生的角度安排教學過程、呈現(xiàn)學習內(nèi)容、提供操作材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。
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