汤唯被揉到高潮喷了一床小说,久久久无码精品亚洲日韩蜜臀浪潮,69女性xxxxⅹ丰满hd图片

有關小學語文說課稿模板匯編6篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學語文說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關小學語文說課稿模板匯編6篇

小學語文說課稿篇1

　　《畫家鄉》是一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。

　　這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”這一個教學思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。

　　1、從家鄉乍浦導入，通過課件欣賞乍浦美麗風光，激發學生情感，并帶著這種情感進入學習。

　　2、作為第一課時，字詞教學是這節課的教學重點。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過自由讀、小老師領讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等形式層層落實、推進。其間穿插了“又（）又（）”以及說數量詞的訓練，進一步豐富學生的詞語積累。

　　3、這篇課文篇幅較長，課文的2——6自然段，段落結構形式幾乎是一模一樣，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時中重點學習第2自然段，為以后幾個自然段的學習做好鋪墊。在學習第2自然段時，我以學生的朗讀體驗為載體，逐步激發學生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。

　　4、結合文本進行句式訓練。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優美的語句。課文中的“那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養語感的好素材。因此，在最后，我安排了這么一個環節，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉走一走，邊走邊進行說話訓練：我來到了海邊，看見海是那么（），那么（）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。這既是總結回顧，又是訓練積累。

　　一堂課下來，暴露了很多問題，值得我思考、改進：

　　1、一年級的學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節課，有些學生開始注意力分散，學習狀態不佳。為了趕時間，我沒有很好地去調整學生的學習情緒，從而影響了學習效果。在今后我一定注意這一點，及時關注學生學習情緒，及時調整。

　　2、在時間調控方面還比較欠缺。因為前半部分的字詞教學花費時間過多，所以在最后的`結合文本用“那么……那么……”進行說話訓練時就感覺比較倉促，訓練的不夠到位，不夠扎實。

　　3、教師的課堂評價語言不夠豐富，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。我想，課堂評價是一門很深的學問，如何針對文本進行合理、有效的評價是我在今后的教學工作中要不斷努力、探索的。

小學語文說課稿篇2

　　教學分析：

　　這是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解。重點應放在訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。

　　喜愛幻想是低年級孩子們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發學生結合當前的科學發展，展開豐富的想像，在說“夢”中訓練語言，培養語感。激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。

　　設計理念：

　　1、充分發揮學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力于“學”，服務于“學”。根據教材的知識特點和學生的認知水平，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，獲取“真知”，變被動接受為主動接受。

　　2、以讓學生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并通過合作交流把個體的、片面的認識趨于完整。

　　教學目標：

　　1、運用多種方法認12個生字，掌握生詞；

　　2、通過默讀課文，知道課文大意；

　　3、激發學生了解現代科技的`興趣，樹立愛科學、學科學的價值觀；培養學生的科幻意識。

　　教學重點：

　　通過默讀課文，知道課文大意。

　　教學難點：

　　激發學生了解現代科技的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話引入激發興趣

　　1、孩子們，你們做過夢嗎？（學生講自己的夢）

　　2、小朋友的夢可真有趣。有一位小朋友，他也做了一個非常有趣的夢，不過他的夢與你們的夢可大不一樣！揭題《阿德的夢》——齊讀課題。

　　過渡：阿德做的夢和我們小朋友的夢有什么不一樣呢？現在就讓我們一起進入阿德的夢境，和阿德一起分享夢中的幸福與快樂吧！

　　二、創設意境積累生字

　　1、默讀課文，用自己喜歡的方式學習生字。

　　2、交流反饋：

　　（1）當小老師領讀（有拼音的）

　　（2）兒歌記憶生字

　　出示兒歌——學生自讀、個別讀、齊讀

　　阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。

　　起飛時間還未到，可視電話傳真情。

　　電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。

　　預訂新車無污染，動力來自太陽能。

　　飛船嗚嗚長嗚聲，阿德落地未成行。

　　原來未系安全帶，欠叫一聲夢驚醒。

　　（3）當小老師領讀（沒有拼音的）——齊讀生字

　　三、美讀課文感悟夢境

　　1、讓學生一邊默讀課文，一邊思考：阿德夢見了什么？并用自己喜歡的符號劃出有關詞句。

　　2、請學生回答后，老師隨機板書。

　　火星旅游定居月球

　　新型飛船可視電話

　　掌上電腦月球購物（太陽能汽車）

　　3、選擇自己感興趣的部分讀一讀，讀完后看看邊上的插圖，說說你讀懂了什么？還有什么地方不明白的，在不明白的地方作上記號。——同桌兩人交流

　　4、交流反饋：

　　你最感興趣的是哪一部分？

　　指名說并讀相應段落——說說感興趣的理由是什么？——其他人補充——指導朗讀——各種形式朗讀

　　5、齊讀課文，以加深課文內容的理解。

　　四、小組交流拓展延伸

　　1、阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？”

　　2、學生在小組內交流——全體交流

　　五、感悟實踐升華情感

　　1、你們心中的夢都很美好。一個人有美好的夢，一個民族也有美好的夢，楊立偉叔叔就實現了中華民族的飛天夢。請看——

　　2、出示圖片：神州五號升空及楊立偉載譽歸來的情景，看了這幅畫面，你想對楊立偉叔叔說什么？

　　5、老師也想說“中國了不起！中國人了不起！做了不起的中國人！”“請同學們全體起立，自豪地讀出這三句話！”師生全體起立，自豪地讀這三句話。

　　6、孩子們，為了我們心中的夢，為了實現我們心中的夢，讓我們現在好好學習科學文化知識，長大后去探索科學的奧秘吧！

　　六、延伸

　　動手畫一畫心中的未來世界

小學語文說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實驗教材第九冊第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。根據本冊閱讀教學的重點，根據文章表達的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學要落實“讓學生能聯系語言環境和生活實際，憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會人物內心世界”這一目標。《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學中我首先要讓學生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候對小蟲子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內心來體會人物的精神。教學中我努力引導學生去閱讀、發現文章的美和營造氛圍，使學生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

　　《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標為：

　　1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

　　3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　其中的第二目標也是我本課教學的重難點。

　　二、說教學方法：

　　根據本課的教學目標和學生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法、變序教學法、激發閱讀興趣法。讓學生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學習全文。讓學生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　三、說教學過程：

　　本課我采用了變序教學法。先讓學生學習與課文中心緊密聯系的第2、3自然段，再學習第一自然段；接著學習第4至10自然段段；最后在交流資料后學習課文的最后一自然段。這樣采用變序設計，能立體解讀文本，它是以“突出重點，緊扣中心為，發展思維，培養能力”為目的的。具體教學過程如下；

　　（一）、提問導課，直奔主題：

　　讓學生用一句話表達對小時候的法布爾的了解。然后讓學生明確本課的學習任務：走進課文，近一步認識法布爾。

　　（二）突出重點、突破難點：

　　1、教學2、3自然段我主要采用了情境教學法。情境教學法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學生進入課文，調動學生學習主動性，發展學生的聯想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培養能力，發展智力和情感。

　　學習這兩句話：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”和“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰唱歌。現在，他終于找了這位‘歌唱家’。”時我讓學生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進法布爾的生活。并創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。

　　2、《新課程標準》指出，語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。因此，恰當地、充分地激發學生的情感，讓學生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內容，發展思維，發展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。

　　學習這句時（1）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

　　我讓學生想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀察到些什么有趣的自然現象？體會法布爾生活的無憂無慮和抓緊時間觀察大自然。

　　（2）他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　師出示課件比較句子：他把這只甲蟲放進蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。

　　（讓學生說說自己平時把什么當寶貝，）

　　（3）法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

　　指導讀爸爸、媽媽對法布爾的訓斥，再聯系自己生活實際體會法布的委屈。

　　這一環節的設計，我主要是創設情境和引導學生根據自己的生活經驗走進法布爾的內心世界，體會他對昆蟲的癡迷。

　　（三）交流資料，感情升華：

　　1、帶學生走進昆蟲世界，并讓學生看后談自己的感想。

　　2、請學生交流預習時搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關資料。

　　3、出示《昆蟲記》的節選—卷心菜毛蟲

　　4、在音樂聲中，教師用充滿詩意的小結、飽含深情的話語介紹法布爾的`一生，使學生沉浸在一種美好的情境中。

　　這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有多層面地了解，學習情感體驗得到自然延伸。

　　這時，讓學生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。

　　（四）、拓展文本，追求超越：

　　1、出示法布爾的精心獨白讓學生齊讀。

　　讓學生從書本中走出來，去生發，去拓展，去創造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染

　　2、作業：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展

　　這樣的課外作業多角度拓展了學生學習課文的渠道，讓學生學習語言的同時，運用語言，不斷提高自身的語文素養。

　　三、說板書設計：

　　板書作為一種重要的教學手段，在歷史教學中所起的作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

　　“著迷”和“癡迷”兩個詞是本課中心的體現，“三天捉紡織娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是說明文章中心的具體事例。而成為著名的昆蟲學家是法布爾的成就，他能激勵學生細致觀察、嚴謹治學。可愛的甲蟲是為了增加板書的美觀，再說它也是課文中的“角色”呦！

小學語文說課稿篇4

　　一、小學低年級語文課堂教學要求。

　　1.學習目標：（1）符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生的差異。（2）學習目標明確、恰當。

　　2.教學內容：（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領學生理解重點，突破難點。（2）積極開發和運用語文課程資源，創造性地使用教材。（3）充分發揮漢語拼音在教學中的作用。

　　3.教學方法。（1）能激發興趣，調動學生的積極性。（2）教學策略和方法靈活多樣，符合低年級學生的認知規律。（3）如用多媒體輔助教學，應該適時、適度，講求實效。（4）及時采用積極、多樣的評價方式。

　　4.教師素質。（1）教師的語言準確，有激勵性和啟發性。（2）尊重學生，對學生的學習活動給予有的放矢的指導。（3）有較強的組織、調控及應變能力。

　　5.教學效果。（1）全體學生參與，教學氣氛和諧，師生關系融洽，訓練扎實有效，各層次學生學有所得。（2）在限定的時間內完成教學任務。

　　二、要注意的問題。

　　（一）識字

　　1.改革識字的教學方法，打好識字的基礎，培養學生獨立識字的能力。讓學生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字。

　　2.加強生字的復習和鞏固。（1）在一節課的不同環節復習和鞏固生字；（2）復習前面課文中學過的生字；（3）復習、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。

　　3.識字融入閱讀教學中，在語言環境中加深印象和理解，在閱讀教學中注重寫字指導。如人教版一年級上冊第12課《雨點兒》。本課要會認的字有：點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學生認字的同時，還出示生詞卡片認識了相關的生詞，其中有：雨點、數不清、云彩、飄落。這時，教師讓學生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”這樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學中，學生在具體語言環境中認、讀這些生字、詞語，發音準確，印象深刻。

　　4.相互交流課外學習的途徑和方法，在生活中培養學生獨立識字的習慣和能力。

　　5.根據學生年齡不同，識字指導的重點應不同，有所側重。加強范寫，抓重點：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養良好的寫字習慣。

　　6.重視寫字的講評，以表揚和鼓勵為主。

　　（二）閱讀

　　1.重視朗讀的指導：（1）要體現朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數，不要太隨意。（2）朗讀形式要多樣，能引起學生的注意力和學習興趣。（3）發揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點指導朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。

　　2.引導學生質疑，相互問答，適當講解和點撥。引導學生說出、交流自己的閱讀感受，激發學生自己的獨到的內心體驗。

　　3.精心設計課堂提問，有思考價值，激發學生的思維。

　　4.注意積累語言：課內外好的詞語、句子、段篇。

　　三、低段小學語文課堂教學目標。

　　（一）整體教學目標

　　1.感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學生的語文素養。

　　2.引導學生相互交流學習方法，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3.發揮漢語拼音在低年級語文教學中的工具作用，加強識字指導和訓練，培養朗讀能力。

　　4.注意糾正不良的書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。

　　5.根據學生年齡特征，選擇直觀形象的教學方法，課堂教學生動活潑。可以借助動作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。

　　6.運用多種評價方式，給予鼓勵、表揚，增強學生的學習積極性。

　　（二）識字教學目標

　　1.正確理解和把握教材特點及編排意圖，創新識字方法，探索識字規律。

　　2.運用多種手段創設識字情境，搭設字詞和事物之間圖文結合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯系。

　　3.多種途徑、多種方法識字，體現識字的層次性，做到玩中學、學中玩。采取的形式和環節有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。

　　4.重視課堂教學的書寫指導，教師示范要規范。給學生當堂書寫的時間，培養書寫習慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結合、疏密有致。

　　（三）閱讀教學目標

　　1.準確把握閱讀教學目標，實現低段閱讀教學認認、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學策略，進行人文教育。

　　2.閱讀教學一定要熟讀文本，可以要求學生讀的淺一點、少一點、遲一點。

　　3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。

　　4.朗讀形式多樣，培養學生良好的口語表達能力和語感。學生語言積累豐富，思維敏捷。

　　5.積極關注學生學習方法的指導、學習習慣的培養，邊讀邊畫，促進知識向技能轉變。

　　四、實施建議

　　1.課堂教學符合低段語文課堂教學實際和特點：姓語、姓低、姓小、姓細。

　　2.倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。求真：識字、寫字的指導、書寫訓練扎實，朗讀面向大多數學生，學生能用自己的話說出個人的.認識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務實：完成和實現識字及閱讀教學目標。

　　3.進一步優化教學過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。

　　4.教學設計要盡快轉變“線性”的單一設計，改為“塊狀”的開放設計。基于本校和自己班級的實際，從常態課的教學中反思、總結、提高。

　　5.課件要少而精，應后置于文本的閱讀理解基礎上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學生思維的缺憾。

　　6.寫字練習必須在課上當堂完成，與學生課下的減負緊密聯系。

　　7.認真鉆研教材，明確教學目標。識字教學中知道哪些是會認的字，哪些是要求學會的字。

　　8.把握教學的重點、難點，分清輕重緩急，不要平均用力。

　　9.關注文本，提供足夠的朗讀時間，讓學生看著課本讀。

　　10.學會傾聽，及時糾正學生的錯誤和存在的問題。

　　11. 充分發揮單元導讀、自學提示、課本插圖插語、課后思考練習題和語文園地習題的教材編排導向作用

　　12.課堂評價多提供展示學生識字和閱讀成果的平臺，評價語言適時、適度，恰到好處。

　　小學語文低段寫話教學的建議

　　1.要有目的地創設生動的課堂情境，激發學生說話寫話的興趣，使他們樂于把自己看到的，聽到的，想到的與大家交流分享。

　　2.在課堂教學中，要善于引導學生品讀好詞佳句。注重課內外聯系，多做擴詞造句，積累運用的練習，培養學生的語感和句子概念。

　　3.根據表達的需要，學習標點符號的正確使用。從一句話中的逗號、句號到問號、感嘆號，要在不斷練習中提高運用的能力。

　　4.要巧用課文插圖，從學生的認知規律出發，引導學生學會觀察，學會表達，使我們的教材能活學活用。

　　5.選擇典型句段，進行模仿練習時，要注意學生的層次差異性，不能局限學生的思維，多鼓勵學生有不同表述。

　　6.抓住課文中的留白處，補充延續，發揮學生的想象，發展思維和語言能力。形式要多樣，增強語文學習的趣味性。

　　7.多做看圖寫話的練習，從單幅圖起步，到二年級學會寫多幅圖，能按事情發展順序或時間順序，寫清圖意，表達清楚，有條理。

　　8.引導學生開展豐富多彩的活動，體驗生活。積極創造條件，豐富學生的閱歷，主動獲取寫話素材。

　　9.提高課堂寫話的有效性，及時交流反饋。注重師生評價和生生評價，用學生喜歡的方式交流意見，幫助學生樹立寫話的信心，取長補短，互相促進。

小學語文說課稿篇5

各位領導、老師：

　　大家上午好！今天我要說課的內容是《四季》。我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、六個方面對本節課加以闡述。

　　一、說教材

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。

　　二、說教學目標

　　根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，我們確定本節課的教學目標如下：

　　知識與能力：1會認11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。

　　2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節。

　　過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。

　　情感、態度與價值觀：樂于識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　四、說教法學法

　　我們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，結合本課教學目標及學情，我們采取以下教學方法：

　　情境教學法：本節課，教師通過創設一定情境，播放課件和游戲來激發學生學習興趣，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

　　識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發學生的學習積極性，有效地提高識字效率。

　　引導朗讀法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語句的優美。

　　在對待學生的學習上，我們以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學生用如下方法進行學習：

　　朗讀感悟法：《語文課程標準》指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，教師讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

　　自主探究法：明確學習任務，培養學生自主學習能力。這節課，我們著重培養學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。總之，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，培養學生自主、自信的學習品質。

　　五、說教學過程

　　本課時我們設計了四個環節：（一）激發興趣，導入新課（二）初讀課文，認識生字（三）指導朗讀，感悟秋景（四）指導寫字，趣味作業

　　（一）創設情境，激發興趣

　　好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。于是，開始上課時，教師繪聲繪色地告訴學生大自然媽媽有四個漂亮的女兒，然后讓學生欣賞美麗的風景圖，學生邊欣賞教師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節，并板書。這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字，所以教師邊板書邊指導孩子識記，并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。

　　（二）初讀課文，認識生字

　　在學生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視頻，然后讓學生說說你都看到了哪個季節的什么景物？學生邊匯報教師邊貼圖。這樣設計的目的是因為新課標中強調了培養低年級學生傾聽的能力以及觀察的能力，同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學習興趣。初步調動了孩子們的學習興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來的識字教學奠定基礎。識字是第一學段的教學重點，因此我們設計的'識字教學的環節一共有三部：1。拼讀生字，記音。2。認讀生字，記形。3。卡片識字，鞏固。

　　1。拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節、三拼音節以及整體認讀音節分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學生觀察發現，進行總結歸類。這樣既鞏固了剛剛學過的拼音知識，又讓學生記住了字音，達到教學無痕的效果。

　　2。認讀生字，記形。教師讓學生開火車認讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。指導學生用猜字謎的方法學習“雪”字，用“比一比”的識字方法學習“是”字，學完總結學過的識字方法。同時還要指導學生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓學生練習組詞，造句。體現了語文的工具性的特點。

　　3。卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語言創設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數字后面藏得都是誰嗎？快把它們找出來排排隊。讓學生們邊動手邊動腦，在玩中學，學中玩，符合低年級的學情特點。

　　（三）指導朗讀，感悟秋景

　　由于本課的四個小節結構相似，因此我們在教學時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統，從學生的生活實際出發，讓學生說說現在是什么季節，你從哪看出來的？從而引出第三小節的學習，也就是學習秋天的美景。朗讀感悟是語文教學的重點，也是難點。我們在教學中讓學生采取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節，然后讓學生找找這一小結描寫了秋天的什么？學生會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？學生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結合實物圖片進行教學，直觀明了，并指導用疊詞的好處。再通過教師范讀，指導學生讀好“谷穗彎彎”。語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學生也練習使用疊詞，說說石榴怎么樣，張揚學生個性，培養他們的創新能力。然后教師讓學生找找這一小節中還有哪個詞說谷穗彎？學生會找到“鞠著躬”。教師讓學生一起做做鞠躬的動作，體會谷穗是因為顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯系學生生活實際，平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小谷穗是在給農民伯伯鞠躬，感謝農民伯伯這一深層含義。動作表演，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。接著教師讓學生體會谷穗的心情，并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。最后師生合作朗讀這一小節，再背誦。

　　（四）指導寫字，趣味作業

　　寫字指導是低年級語文教學的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學生養成良好的寫字習慣，學會觀察筆畫，占格，進而寫好字。本節課教師先讓學生觀察“豎彎鉤”的寫法，然后再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導書寫。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學生的字加以展示評價，并修改。

　　本節課教師設計了兩個趣味作業，讓學生二選其一，體現了作業的趣味性和創新性。

　　六、說板書設計

　　本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學生學習的興趣，適合低年級學生的學情特點。

　　在整堂課的教學過程中，教師多以啟發式教學為主，讓學生在課堂上實現兩個轉化，也就是學生切實把書本知識轉化為自己的知識，接著又把知識轉化為能力和品德。使之實現語文工具性和人文性的統一。今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家！

小學語文說課稿篇6

　　一、講教材

　　1、教材簡析:

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。

　　2、教學目標：

　　基于對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：

　　（1）認識8個生字，學會14個生字。

　　（2）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

　　（3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　（4）積累一些與月亮有關的詩句。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

　　教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

　　二、講教法：

　　1、創設情景法；

　　2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。

　　三、講學法：

　　1、情景激趣法；

　　2、朗讀感悟法；

　　3、發散訓練法；

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的`夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密啊？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的——《月球之迷》。

　　2、揭示課題，板書

　　現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？

　　（由課文第一段導入，既使學生對上節課的內容進行了回顧，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來。）

　　（二）自主探究,讀文感悟

　　1、學習第二自然段和資料袋

　　（1）（出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

　　（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？

　　（3）哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？

　　（根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學生創設情境，激起學生學文的興趣。）

　　（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？

　　你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）

　　讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

　　（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，交流收獲，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。）

　　（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看

　　宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）

　　你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？

　　結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。

　　2、學習月球的未解之謎

　　宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

　　（1）請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）

　　（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

　　（3）在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？

　　（4）匯報交流。

　　（這一環節著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。）

　　（5）課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？

　　（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

　　（第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以“知謎”、“探謎”為主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。）

　　3、發散思維，拓展練習

　　（1）假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？（學生說）

　　（為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。）

　　（2）師生共同交流描寫月亮的古詩句（課件展示）

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　月來滿地水，云起一天山。

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　夏深明月夜，江靜碧云天。

　　（豐富自己的積累）

　　（3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

　　（在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）

　　4、總結全文