90學時培訓總結（精選13篇）

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不如立即行動起來寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編收集整理的90學時培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　90學時培訓總結 1

　　雖已時至霜降，但秋天似乎并不愿意就此離去，太陽暖暖的，天空藍藍的，在這樣一個愜意的日子里，我們小學語文組一行60人，來到寧波奉化市居敬小學，開始為期三天的培訓。本次培訓，既有專家教師的專題講座，也有教師同行的教學展示，既有教學理念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的沉淀，也有教學經驗的積聚，在感慨時間過得太快，想學的東西太多的同時，也有一種收獲的喜悅。

　　一、專家講座，提升自我

　　10月22日，培訓第一天，走進居敬小學，聆聽了奉化市教師進修學校書記張晨瑛老師的講座《基于目標的小學生習作能力培養》。張老師的講座，讓我明白了口語交際能力包含了傾聽能力，表達能力及應對能力。她指出現行課程標準對小學習作教學的規定“只有標，沒有準”,現行語文教材也沒有習作核心能力的指向，習作訓練指向不明，序列不明，缺乏以能力為核心的系統性，對于”習作能力“一詞認識模糊，把“習作能力”等同于習作內容、要求或過程，導致在分年級的習作能力表述中出現了嚴重的超標，拔高了作文要求，梯度模糊。基于此，張老師對習作教學提出了“指導有向，習作有標，目標有序，評價有度”的理想追求。

　　張晨瑛老師的講座，對于初次執教三年級語文的我來說，猶如一盞指路明燈。這個學期，已經歷了三次習作訓練，但由于對三年級習作要求的模糊認識，忽視了習作能力的培養，隨意拔高了對孩子們的作文要求，令孩子們對習作畏之如虎，也令自己苦不堪言。張晨瑛老師在講座中提出了小學各年級習作能力的主要指向：一年級說寫完整句，二年級寫句組練習，三年級構段練習，四年級勾篇訓練，五年級結構化表達：有重點，師篇章安排體現習作意圖；六年級主題化表達：根據需要組織語言，安排篇章。她對各年級“習作能力”的明確指向，使我茅塞頓開，明白了學生習作能力的培養需要經歷一個隨著年級升高而不斷清晰化、結構化、圖式化的過程，哪怕這個過程是內隱的，是不顯性的，但卻是實實在在存在著的。

　　二、課堂展示，引我前行

　　10月23日上午，我們聆聽了奉化市實驗小學楊雨等六位老師的習作教學微課程。六個微課程聚焦“熱愛校園”這一生活主題，讓學生有話可說，有情可抒。楊雨老師的《輕松十分鐘》進扣“構段“能力目標，著眼于學生的課間十分鐘，通過引導學生用幾句話介紹自己喜歡的課間活動，與同伴分享十分鐘的快樂，培養學生的集體歸屬感；蔣增裕老師的《這樣的活動真有趣》則關注校園中情趣盎然的游戲，通過引導學生分步驟講清楚活動過程，同時傳遞出校園游戲的'快樂，并能與同伴分享。五年級《這件事我很想告訴你》把習作能力目標定位在“習作結構化能力”，具體落實到謀篇布局結構化訓練和語言表達訓練；六年級《這樣一個人》則訓練了學生主題化表達的能力，并根據表達的需要對材料組織、遣詞造句等進行有意圖的安排。這六堂習作微課，使各年級的目標承接有序，教師“導、練、評”螺旋式教學結構模式進行教學，組合靈活，通過趣味化教學環節融入，讓學生想說愿寫能交流，老師們圍繞校園生活中的活動、事件、人物等，用精心挑選圖片，制作視頻材料，設計討論話題等方式喚醒學生對寫作材料的興趣，同時通過錯例辨析比較、填寫思維導圖等方式使學生一直保持積極的寫作思維，其中修改交流等環節使不同能力的學生不斷得到思維碰撞。

　　雖然從教已有22年了，但每次培訓學習，都讓我在各方面得到很多啟示，“教到老，學到老”，說說容易做做難。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，讓自己在教師這條道路上走得好。

　　90學時培訓總結 2

　　xx月xx日到xx月xx日我們參加了小學數學90學時培訓班實踐活動，培訓歷時4天，這次培訓很規范。開設的課程內容豐富多彩，有指導師示范課，學員匯報課，現場互動交流等形式。在這次培訓中，我不僅學到許多好的教學方法，而且進一步增加了對小學數學課程標準的理解，解決了一些在日常教學中常見的疑難困惑，受到了很大的啟發。

　　一、讓我知道了如何上好復習課

　　復習課的目的任務主要是鞏固與加深學過的數學知識，使學過的知識系統化；復習課要關注回憶梳理知識，溝通單元的知識點重點，建立知識網絡；復習課要突出核心概念，單元目標、重難點、易錯易混的習題、心里都要把握好；復習課要突出思維訓練，要有具體的思考方法，要有步驟，練習設計不要求面面俱到，要合理選擇練習設計，不要重復練習，要講究練習梯度。

　　二、讓我感受到了集體的力量

　　教材研讀、如何磨課、課的展示、聽課評課……大到整堂課的布局構思，小到課堂上老師講的每一句話，在不斷的交流與討論中，集體智慧凝聚成一個個課堂的亮點。老師們進行課堂展示，既為教學實踐研究提供了鮮活的課例，又充分展示了學員們的教學風采。在這次培訓活動中，我體會到了團結力量大這個千古真理，也使我能夠取長補短，見識到了很多老教師的風采和導師們的精彩點評。通過交流我了解到自身確實還有很多不足的.地方，通過向他們學習、請教，對我自己是一種很好的成長方式。

　　三、給我帶來了全新的小學數學教育理念

　　在這次學習中鄭老師、徐老師還為我們總結了數學的思想方法和教學策略，讓我在數學方法上有了更深刻的認識。我正是缺少了這樣的一些理論基礎和教學思想，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師的一些論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中非常需要的。要想做一個成功的老師，不僅自身要具備較高的隨機應變的能力，更要汲取豐富的理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

　　在這幾天里，我欣喜自己又獲得了一筆寶貴的財富。一節好的數學課，新在于理念，巧在于設計，贏在于實踐。

　　我在收獲甜甜果實的同時，心里也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底蘊，執著的教育追求，嚴謹的治學態度，讓我感到慚愧。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考不多。我把這次培訓活動作為寶貴的精神財富，將所得的收獲和思考帶回課堂，一如既往地學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，在自己的三尺講臺上展現成果，及時對自己的教育教學進行反思積累，為教學譜寫新的篇章。

　　90學時培訓總結 3

　　今年10月份，我們參加了為期兩周的90學時培訓活動，使我獲益匪淺，深刻感到理論與實踐的重要性，特別是在新課程改革下如何做一名優秀的英語教師，不僅需要扎實的教育教學實踐基本功,還要有一定的教育教學理論知識。以下是我對這次培訓一個簡單的總結：

　　一、理論學習：聆聽專家講座，深化理論知識

　　培訓第一周是集中理論培訓，我們有幸聽取了來自浙江省內各地區很多專家的報告，還讓我有機會見到大學的畢業論文導師。鄭文老師對于新教材的的精辟解讀為我們指點了迷津，在大家都不知道、如何處理新教材的時候為我們指明了方向；任倩老師的講座讓我對于如何撰寫論文有了更深刻的認知，知道了論文撰寫從何入手，也為我們打開了英語繪本的世界。湖州市教研員帶來了弟子的兩堂課以及精彩的講座，讓我欣賞到勞模身上散發出的對于工作的熱愛與激情，給我留下了深刻的印象。不同專家的不同講座，各有側重，使我們茅塞頓開，領悟到如何在實際的教學工作中開展有效的教育和教學，爭取成為一名優秀的英語教師。

　　二、用新理念，指導教學實踐，改進教學方法，豐富教學內容

　　培訓第二周我進入吳寧五校參加教學實踐學習，很開心能有機會和這么多一線老師一起聽課、說課、評課，在實踐中成長。不同的老師都有各自的風格，嚴謹周密的教學活動設計，活潑生動的肢體語言，豐富多彩的音頻、視頻資源，這一切都讓我大飽眼福，眼界大開。每一次聽課后,我都及時把筆記和資料進行整理，吸收好的教學活動與方法。在聽課的實踐活動中,每一次的備課，上課,聽課和評課活動都使我深有感觸,一次次堅定了我認真工作的'決心。同時,從幾次聽課實踐活動中我也學到了許多寶貴的經驗,開闊了眼界。

　　三、存在的不足和努力的方向

　　通過培訓學習，我深刻地認識到傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀。良好師生關系是教育教學活動獲得成功的開始，教學實踐中努力構建以學生為主體的師生之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，注意教態自然,和藹可親,讓學生在輕松的環境中學習知識,把課堂還給學生，解放學生的嘴和手，解放學生的思維。允許學生提出自己的見解，為學生創設一種和諧、寬松的"心理安全"環境和無拘無束的"心理自由"環境，從而提高課堂教學效率。

　　教師繼續教育培訓學習，有利于教師及時更新教育教學思想，學習新的教育理念和新的教學方法，更好地運用新的現代教育技術輔助教學。從本次培訓活動，我也發現了自身的很多不足。例如：課堂上我講的很多，學生自由發揮的時間少，對學生的要求不夠嚴格，對后進生不能耐心教育，自身的素質還有多待于提高等等。在今后的教學中，平時應該多學習新的教育教學理論指導自己的實踐，爭取成為一名合格的小學英語教師。

　　最后，感謝東陽教師進修學校的老師們不辭辛苦地為我們創建如此良好的學習平臺。

　　90學時培訓總結 4

　　時間如白駒過隙，不經意間已我們身邊偷偷溜走。回想這15天的培訓，一切皆歷歷在目。此次培訓，我滿懷期待而去，又收獲滿滿而歸。說起外出調課，卻又是一把辛酸淚。

　　記得11月初我就開始多次登錄平臺確認培訓開始時間，提前半個月開始調換自己的將近50節課，東調西換，終于換好了課。于是，在出發的前一星期和回來后的一個星期，開啟瘋狂上課模式，每天從早到晚，一天六七節課不在話下，就在昨天，我從早讀到放學，我們班的所有課都被我“霸占”，家里人還調侃說要去教育局舉報我，說：“如果我孩子在你班，整天語文課，得多受折磨啊！”

　　沒等家里人去舉報，我們班的.家長已經往教育局打了8個電話，他們不理解：為什么半個學期不到就給我們家孩子換了3個數學老師？為什么我們的班主任培訓一去就是兩個星期？于是就在我不知情的情況下私拉了小群，開始狂吐各種不滿情緒。事情發展到第二天上午，一位自稱幼兒園“教師”的家長來校給孩子送東西，發現班級里沒有老師，孩子們吵鬧、爬到桌子上，說等了10分鐘老師還沒來，于是拍了照片視頻發到小群中，下了樓梯就開始給教育局打電話，不但自己打，還發動群里幾個不明事理的家長一起打電話，一起將孩子接回家（事后調查是3個）。容不得我有半點解釋：那天我的課換給了另外一位老師，由于時間久遠，對方忘記來了，導致了空課。接下來，我的電話淪陷，教導處、德育處、教學校長、德育校長、支持我的家長，電話短信輪番上陣，任何解釋都是蒼白無力，唯有認錯認錯再認錯，“哦，對不起，是我的錯”！當天晚上，在這些家長的要求下，領導同意家長派代表跟學校談“學校為何經常更換數學老師”的問題，經驗豐富的老師告訴我：“座談時，你就一句話都別說！”我這樣做了，會后還是被批評，哎，誰讓我年輕呢！

　　屋漏偏逢連夜雨。第三天，班級里爆發了流感疫情，星期四的早晨一下子有8個同學腹痛、嘔吐，接踵而至的就是領導短信電話的各種狂轟亂炸，那時，坐在培訓現場的我，六神無主，壓根聽不進臺上老師在講什么。最后，被通知必須回學校處理問題！拿著手機，到培訓門口痛哭一場：“我就不能安靜出來培訓嗎？我也是渴望進步的。”

　　跟班主任何老師請完假，拎著包，回學校，靜待被宰！果然，談話一個接一個，全校教師開會，我也成了“紅人”。

　　培訓結束后的那個周末難熬又漫長，我要花悲憤為力量，讀完了曹愛衛老師的《玩轉繪本創意讀寫》，寫了一篇班級讀書會《大衛，不可以》的教學設計參加區里評比。 年輕人，不經歷風雨怎能見彩虹！在坎坷中磨礪成長！

　　不過，每每回想起這15天來遇到的講座老師和聽課老師，我都記憶猶新。講座老師給我這個在小學才兩年半的小老師不少思想啟迪，從她們的講座中，我學到的東西遠不止課件上的那幾點，還有更多需要我慢慢去琢磨慢慢去消化。

　　90學時培訓總結 5

　　轉眼間，90學時培訓接近尾聲。付出辛勤的汗水的同時，我們也收獲了很多很多。作為此次培訓的學員，我深感榮幸，十分感謝教研員林老師和指導師林杏老師給予我們的指導和幫助。培訓進行時，恰逢小學xx縣小學英語教師優質課的評比，我們抓住機會，觀摩了為時兩天的比賽。

　　每個參賽老師認真準備，精心設計，嫻熟的上課技巧，精美的多媒體課件，學生的積極發言，仿佛一幅和諧的畫卷展現在我們眼前，絲毫未發覺這是激烈地比賽場面。我們在每一堂課中學習，發現亮點，探討不足之處，無形中，我們也在慢慢地成長進步。之后，指導師xx老師的精彩的一課拉開了我們這組實踐課的序幕。俗話說，好的開始，是成功的一半。我們五個組員認真備課，精心準備教具和課件，各自發揮自己的特色，較好地完成了教學任務。

　　課后的每一次研討，在我們在激烈地討論中，相互學習，相互發現各自的閃光點和不足之處，本著“有則改之，無則加勉”的原則，我們不斷改善自己的教學技巧。這次的.教學實踐使我們受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的沉淀，也有教學技藝上的增長。

　　最后，我們非常感謝平陽縣教師發展中學為我們小學英語教師提供的難得的學習機會。

　　90學時培訓總結 6

　　從20xx年4月6日至8月22日，分散加集中的90學時培訓讓我受益匪淺，本次理論培訓內容豐富，形式多樣。我聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，有王鐵青老師帶來的小古文《志為何物》；趙一波老師帶來的講座《讓逝去百年的讀書聲重新響起》，市教育教學研究院莫國夫老師的《整本書閱讀的價值及引導實務》講座，以及柯橋區青年教師課堂比武同課異構《與象共舞》和《有趣的動物共棲現象》。暑假里聽了孫晶老師《動漫空間的建設》，林老師的《希沃軟件培訓》，紹興文理學院章融教授的《全球環境下國內外金融形勢研究》，讓培訓教師開拓了視野。8月19至22日四天，更是有機會聆聽了當今小語界名師的精彩講座。如奉化市小語教研員張晨瑛老師《核心素養下的閱讀教學〉〉，區名師朱雅文老師《只要上路，總會遇到隆重的慶典》，名校長包林軍老師的《以學為基點撬動教的“供給側改革”》，上虞華維文瀾學校齊雅萍老師的《小學微作文的探索和實踐》，陳建新老師的《聽讀“種子書”》都讓人印象深刻。專家的講座使我產生了共鳴，升華了我的教育觀念和理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面，讓我對語文閱讀教學、習作教學有了新的想法。每位專家對語文教學都有自己獨特的見解，對于我們這些從事一線語文教學的老師，猶如一道道文化大餐，給我們無盡的思考與啟迪。

　　在本次培訓中，讓我印象最深的是劉雅萍老師聲情并茂的講座《小學微作文的探索和實踐》，我被劉老師這位“櫻桃老師“娓娓動聽深入淺出，既有理論又有鮮活案例地講解地吸引住了。劉老師說微時代，微思考，現階段習作教學有四大誤區：拔苗助長式、事不關己、漫無目的、形式主義縱觀現實中一些語文老師的作法，的確很相似。劉雅萍老師還分析了原因：一，寫話目標定位模糊，新途徑確性缺位；二，寫話指導流于形式，有效性缺乏；三，寫話素材內容空泛，趣味性缺少；

　　四、寫話評價方式單一，個體性缺失。同時，劉老師從“高考改革，語言規律、兒童發展、名人經驗等四個宏觀角角分析我們為什么要重視微作文教學。

　　感觸比較深的還有兩點。其一，劉雅萍老師非常重視兒童習作中語言的系統性。她舉了一個例子：紅葉舞，黃葉飄，像美麗的花蝴蝶泊在秋姑娘的發梢。在座老師都覺得很美，劉老師認真地說：“這里有兩個詞不屬于二年級的語言系統，‘泊’和‘發梢’，要是換成‘停在秋姑娘的頭上’會更活潑，更有彈性。顯然，這是家長代為改過的，雖更具詩意，但沒有兒童化了。”是啊，作文教學就是讓學生“我手寫我生”，尊重兒童的表性，不人為地拔高要求，劉老師做到了。劉老師雖然已是名校長，但堅持在一線教學研究，對語言文字有一份獨特的敏感，真讓我心生佩服之情。其二，劉雅萍老師展示了很子孩子們的作品，這些作品都寫在普通的語文筆記紙上，就如同我們每周一次的小練筆，老師在這些微作文上都進行了恰到好處的點評，更令人稱嘆的是，這些不同的小作者，他們的.字都寫得相當工整，優美，讓人賞心悅目。這背后，我想，一定是老師傾情地付出。

　　反觀自己，需要向劉雅萍老師學習的地方有很多，我個人也十分喜歡閱讀和習作，自以為在寫作教學中也十分注重方法，曾經一度搞個“即興習作”，但缺少有效的方法指導，始終不能形成系統。下半年，我決定借助繼續教中高段的優勢，做好基于名家名篇的微習作研究，不斷提升自己，也提高孩子的微習作能力。

　　通過九十學時的培訓，使我對小學語文教學有了新的認識，我認為這次的培訓開得特別好，對我這個從事一線的小學語文老師有很好的指導作用，使我在以后的教學有明確的目標，好的教學方法，新穎的教學手段。在今后的日子里，我將不斷學習教學理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育教學規律，把科研和教學結合起來，做一個學者型的老師,我想，播下希望的種子,必能收獲秋天的果實。

　　90學時培訓總結 7

　　11月5日，我有幸跟著秀洲區小學英語90學時的培訓大隊去慈溪參加了寧波市基礎教育的課堂展示活動。對于我這般新教師而言，可謂大開眼界，這種感覺真可以用震撼來形容了。

　　一天的行程滿滿當當。我們總共聽了四堂不同課型的小學英語課。在課與課額間隙，分別又有四位優秀一線教師做了精辟的講座，分別對三、四、五、六年級的新教材做了簡短分析,給予我們普通教師一些教學教育。寧波一行感覺十分充實，收獲也滿滿當當。

　　幾位上課老師優秀的專業素養，細膩的文本解讀，巧妙的教學設計讓我非常佩服。Ppt的精美和藝術，課堂上懸念不斷，高潮迭起的設計，對話課堂老師的自信、從容與開放的心態和眼界，低年級教師豐富生動的神態和肢體語言，讓我感覺到一種教育技術和藝術交融的美感。也深感自己的薄弱，下決心好好努力，提升自己，追求卓越。

　　關于文本解讀，有關老師建議從整體進行，從一個單元入手，從文本配圖入手，從一個文本整體入手，從背景知識入手，，不僅以教師的角度解讀文本，也要從學生的角度來解讀文本。這對我啟發很大。

　　在新教材的把握上，我想我以后要特別注意這么幾點：1.提高學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的積極性，所以，要適當用歌曲、兒歌、游戲、故事，這些在高年級課堂也并不是可有可無的`。

　　2.品讀文本，挖掘文本背后的含義，體會說話者的情緒，增強英語學科人文性的一面。3.在引入完整對話的時候要通過看和聽的方式，其構成要素有：有語境、有新舊知識、有原聲輸入、直觀、整體、語言規范，有可理解的語言聯系，突出語言重點，絕對不可以在學習對話之前先講解新的語言內容。

　　我想，我們平日真實的課堂不需要怎樣的花哨，有些高、大、上的東西只可欣賞，我還是要踏踏實實地上好每一堂課。完成預定的目標，保持學生學習英語的積極性，做一個平凡快樂的英語老師。

　　90學時培訓總結 8

　　在20xx年的炎炎夏日里，我們上城區幼兒園教師專業發展90課時的培訓已接近尾聲，對于我能參加這次培訓，備感榮幸和開心，雖然培訓即將結束，我的思緒尚停留在開班時的忐忑與期待中，而今天又將滿著收獲與滿足踏上新的征程，回顧培訓的點點，作為參加培訓老師中的一員，我有著一份沉甸甸的收獲。

　　此次幼兒園教師專業發展90課時的培訓班主任紅老師和副班主任桑麗華老師精心準備，邀請了多位教授和專家，為我們所有學員送上了一道別致新穎、充滿樂趣的培訓大餐。雖然是在30多度的夏日里，但是沒有一個人遲到或者早退，上課時的時候也基本無人打瞌睡啊玩游戲啊什么的，大家也都十分珍惜這次培訓的機會，個個都表現出了對于知識的渴求。這次90課時的培訓分為兩個階段，前一個階段集中在6月份，為期兩個星期的下午。首先，我們在上城區教育學院舉行了開班儀式，班主任老師用別開聲面的形式開啟了我們這個培訓班的序幕，先要求我們每個學員自己設計一張屬于自己的名片，大家都積極的發揮了自己的想像和才華，拿出一張彰顯自己個性的名片，班主任老師又用問卷的方式促進了我們每個學員間的動與了解，又把全班150名左右的學員分成八個小組，組成一個個小集體，每個小集體群策群力設計出屬于自己的口號，組名，選出自己的組長和各個委員，讓每個小集體間都充滿了凝聚力，如果別開聲面的開班儀式一下子就奠定了培訓期間快樂，團結，互助的精神。

　　此后，我們又聆聽了幾位專家的指導。這一階段的培訓以實踐，觀摩為主。我們在天長小學觀摩了來自天長小學和崇文小學等名校的優秀老師和教壇新秀帶來了一節節生動別致，設計巧妙的公開課。特別是在上城區建蘭中學觀摩的由金蕾老師執教的一節感知音樂的課，金老師作為上城區唯一個經過音樂教育新體系培訓的老師，她采用音高的手勢法和她自己匯貫通的教學智慧把一節本來平常的一節音樂課上的妙趣橫生，引人入勝。接下來的時間為我們每個小組的自主實踐活動時間，我們在清波幼兒園的兩個園區進行了園區參觀，并且互相交流各自幼兒園的經驗。取長補短，又組織了老師的公開課展示。最后又參加了清波幼兒園組織的美術社團活動，進行了國畫的實踐。這一階段的實踐和學習可謂形式多樣，又發揮了我們學員的自主性。

　　第二階段的'培訓放在了7月6日至11日，為期6天，這一階段的學習主要以理論知識為主。班主任老師安排了專題講座和體驗式講座相結合的方式讓我們

　　度過快樂的學習時間。這期間李芳老師主講了《和孩子一起享受藝術》，讓我們體會了美術的魅力;陳安怡老師主講的體驗講座《說的和唱的一樣好聽》，讓我們走進舞臺劇的殿堂，知道了老師的語言也可以用眼神，手勢，肢體等等非語言更加形象的表述。李文軍老師用幽默風趣的風格帶我們走進了傳統昆劇的世界，無形之中給我們傳授了《教師口語發聲和聲樂文化》;還有唐彩斌老師的《給學校教學研究一個合適的視角》，呂耀堅老師的《學前兒童美術教育環境的創設與分析》和羅迎春老師的《音樂教育新體系》。

　　90課時結束了，無論是成功還是失敗我快樂的經歷了這個過程，這比我聽千千萬萬節課都來得那么不一樣，我深刻感覺到自己的思考，自己的頓悟，這何嘗不是一種進步。我將帶著我學到的這些沉甸甸的知識和實踐踏上新的征途，五年后，我將得到更多。

　　90學時培訓總結 9

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　------題記

　　屈原《離騷》中的這句話，是我學生生涯的座右銘，但它也一直留在我正奮斗著的教師工作。成為教師，不是學習的結束，而是開始另一段學習的旅程。從踏上工作崗位到現在，一路跌跌撞撞，教材的改變，學生的改變以及學校的改變，讓我們從迷茫地探索到慢慢清晰地成長，是因為身邊有優秀的教師前輩的指導和感染。正如這一次的90學時培訓，讓班級的同學都如沐春風般，感受到指導教師們帶給我們不同的學習沖擊。有先進的教學理念、新穎的教學方式，精湛的教學藝術和對教育的孜孜追求。在這十幾天的培訓日子里，有教學理論的輸入，又有教學實踐的觀摩和體驗，像是一次教學上的“大進補”。

　　11月5日周惠老師的《關注學習風格，探討教學方式》講座，讓我們先認識到學生的學習風格，對學生要實習不同的教學策略，從而發揮學生的潛能。在第二部分，她還講到攻克英語學習城堡的突破口是語音訓練，并且為我們示范英語語音教學的'幾個重點，如stress, intonation, rhythm等。除了講座，在下午，周老師更為我們展示了一堂精彩的英語聽說課。，我們感受到在聽說課中，先讓學生進行充分的聽力訓練和語音的跟讀、模仿，才會有學生的即時的輸出。同時打破了我們平時聽說課的一貫先呈現生詞、句型再聽、再說的傳統模式，讓聽說課真的在聽、在說。

　　11月10日郭麗芳老師為我們進行了《提升學科教學有效性的思考》

　　的講座。作為臺州名師、溫嶺名師，郭老師的每一次的講座都是理論和實際的貼切結合。內容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是實實在在從教學中的點滴中提煉的教學方法，教學理論，并且會把自己在教學中的教學案例和教學小故事與我們分享。真實感受到她對教學事業的熱愛與忠誠。

　　11月11日邵艷紅老師向我們講述了《新版教材的有效活動設計》。因為在溫嶺教研室、臺州教研室以及現今的省教育學院工作經歷，邵老師有豐富的教材資源和對中考命題方向的解剖，對我們的教學實際提出了中肯的建議，尤其強調在教學中要重視語境教學，培養學生的語境分析能力。

　　11月13日溫州教研室的金浪老師給我們帶來了全新的教學方式：思維導圖。她對思維導圖在英語教學中的運用進行了闡述和講解。思維導圖不僅有利于英語備課，學生學習，而且也能夠對我們的會議總結、面試等帶來幫助。除了理論的講解，金老師也讓她工作室中的楊凡虹老師進行了一節思維導圖引領的九年級第二單元的復習課。思維導圖不是概念上的一張圖，而是要配合課前導學的設計和學生小組合作形式的開展，讓整節復習課真正地落實。

　　11月17日由徐愛軍老師帶來的《初中英語有效作業設計思考》，讓我們對作業的形式不再停留于訂來的幾套資料，而是能夠調動學生積極性的有層次的作業設計。讓學生在作業中體會到英語學習的快樂。

　　印象最深刻的就是11月19日孫老師為我們呈現的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。這不單單是一次講座，也是一次深刻的教學體驗。在講座中，我們就是學生，通過小組合作，感受不同

　　形式的單詞墻、跑步聽寫、合作聽寫等不同形式的教學形式。除此外，孫老師結合剛改革的教材，給我們做了不同課型的示范。 通過前幾天的講座、體驗，在培訓的最后一天，我們六位學院有幸通過模擬上課，向大家展示自己在這幾天學習中的成果。在其中不僅看到班級同學的不同教學風格和優點，也讓我自己在模擬上課的準備中能夠強化學習的理論，并能接受郭麗芳老師的點評和其它同學的指導。 培訓在明媚的下午結束，同學們教學的熱情卻在培訓中被點燃。每一次的培訓就像是教師生涯中的一次次雪中送炭，讓我們在平日慣性思維下的教學模式下接收到新的陽光，帶來新的希望。教學不可能永遠一帆風順，面對不同的學生，經歷不同的教材、課程改革，我們既要有勇士般乘風破浪的決心，也要有且行且學的虛心姿態。讓我們在教學路上披荊斬棘，勇往直前。

　　90學時培訓總結 10

　　當今社會，知識更新的速度越來越快，需要不斷地學習，才能跟上越來越快的時代的步伐，作為教師的我們更需要不斷地學習，不斷地提高自身的素養。今年，借浙江省教師全員培訓的契機，我參加了嘉興市秀洲區去90學時培訓小學語文班的培訓，讓我收獲了很多。

　　一、專家引領，提升理論素養。

　　本次培訓多位專家從不同的角度為我們分析了現今語文教學的現狀和發展方向，給我們提供了理論依據，為我們指引了方向。

　　陶李剛老師的《教師專業成長的關鍵要素》，從教育價值觀、關于教師專業問題、教師的專業技能、教師專業成長和享受專業五個方面為我們理清了教師專業發展的關鍵問題，解決了我們的困惑。

　　謝國良老師的《優化過程設計與理答建議》，從優化、過程、設計、理答四個方面為我們引領課堂教學，為我們解讀教材、設計課堂教學提供了新的思路，讓我感受到了原來教材只是一個例子，教參只是作為一種參考，要想讓學生在語文課堂上有所收獲，教師必須深入研讀教材，把握教材的特點，從學生的實際出發，優化過程設計，提高課堂效率。

　　王愛民老師的《深入解讀教材，有效實施教學》，從教什么？為什么教？怎么教？為什么這樣教？這幾個問題出發，引領我么從課程標準入手，整體把握課程教材；以文本研讀入手，深刻把握課程教材兩個方面去解讀教材，讓我知道了解讀教材不能局限于一片課文，而應站在整冊教材，整套教材的角度，從整體上進行把握。

　　金劍輝老師的《小學作為有效性的研究》，為我么分析了小學作文教學的現狀，并結合他的實踐，結合課例，深入淺出地引領我們怎樣進行作文教學，怎樣上好作文課。

　　何方芳老師的《閱讀教學的方法和策略》，用一個個生動的課例分析，引領我們閱讀教學要以生為本，堅持以學定教，因學定教，讓我明白了叫什么比怎么教更重要。

　　劉晶老師的《低年級識字寫字教學談》和《新課程標準解讀》兩個報告，為 1

　　我們理清了語文教學的思路，語文教學應圍繞一個中心：以語言文字訓練為中心；兩個基本點：學習語文，學習做人：三項基本技能：識字、閱讀和作文能力；四種閱讀能力：朗讀、默讀、略讀和瀏覽；五個“一”：寫一手好字，寫一篇好文章，一顆博愛的心，一副好口才，一個好習慣。使我們語文教學有了一個持久的目標。同時還給我們提供了多種低年級識字寫字教學的方法和策略，為我們的課堂教學提供了很多的啟發。

　　通過一系列的理論學習，讓我們明確了語文教學的方向，了解的語文教學的新動態，同時又學到了很多新的，有效的教學方法，收獲頗豐。

　　二、讀書感悟，吸取各方營養。

　　本次培訓的延伸是課外閱讀王曉春的《語文課如何是好》，這本書以課程的視角觀察語文，討論并澄清了語文教學的專業特點與范圍。王老師對當前語文教學的觀察、思考，讓我感到耳目一新。

　　在王老師看來，有了“語文知識”的體系，才會有語文教學的專業性。在

　　第四章里，王老師從課標、教材、教學目標、教學方法和教學評價五個方面來闡述“專業的語文課應該是什么樣的”。書中很多論述，讓我深受啟發。例如第58頁，王老師分析了澳大利亞的課程標準后提出：要牢牢樹立“語文知識”的觀念，“這是一種毫不含糊的實踐觀念和語文立場。它處處從聽說讀寫的語言實踐出發，一切為提高聽說讀寫能力服務，突出了語文教師的真正專業性”。而“處處”從“語言實踐出發”，讓我想起海德格爾在《在通向語言的路上》中所闡述觀點的主要含義。所謂“在通向語言的路上”，就是要親身去“體驗”、去“體察”語言的規律和特點而不是把語言作為“事實”對象來“靜觀”或“研究”。

　　對照我們的`語文學習，就是我們的學生要去“學習”語言而不是去“研究”語言。什么是“學習”語言呢？就是把語文學習放置到一系列的“語言實踐”活動中，在實踐活動當中去“體驗”、去“體察”語言的規律和特點，按照德國學者洪堡特的理論，“語言”就是一種“活動”。

　　王老師在這本書中，專門設置一節談“學會設計‘專門的語文活動’”（第125頁）。他認為，“我國中小學語文教學方法中，最薄弱的地方要數‘專門的語文活動’了。老師們很少有善于策劃這種活動的，而這又是語文教學方法的關鍵所在”

　　通過閱讀王老師的著作，讓我又從不同的角度看到了自己的課堂，從不同的角度吸取營養，來豐富自己的教學。

　　三、實踐活動，內化理論學習。

　　除了理論學習，本次培訓還讓我們走進了課堂，從理論走向實踐，在聽課、評課、磨課、上課的過程中內化學到的理論，將理論落實到自己的教學行為中去。

　　3月16日，到油車港實驗學校聽了朱老師執教的《鄉下人家》，黃老師執教的《為人民服務》和沈老師執教的《難忘的潑水節》，三位老師在課堂上關注學生的語言習得，課堂教學回歸語言本位，實現言意兼得，讓我受益匪淺。

　　3月23日和3月30日，我們培訓班高段組的幾位學員，又分別奔赴洪興實驗學校和油車港鎮中心小學，進行課堂實踐，上課，互聽課、互相探討彼此的課堂教學，共同提高研讀教材、駕馭課堂的能力。

　　4月17日，我們又到秀洲實驗學校，聽取了特級教師盛新鳳老師指教的《跨越百年的美麗》，讓我們看到了盛老師那美麗的、高效的課堂教學。

　　5月11日和12日，我們到寧波櫟木小學觀摩了寧波的課堂教學。

　　十幾天的培訓雖然結束了，十幾天的培訓雖然是短暫的，但我們在這十幾天中的收獲是豐富的，在這十幾天中學到的很多東西，將指導我們的教學，讓我們能更好地為學生服務，更好地奉獻于我們所熱愛的教育事業。

　　90學時培訓總結 11

　　小學音樂奧爾夫教學法與新體系教學實踐專題培訓總結 這次非常高興能參加杭州師范大學組織的小學音樂奧爾夫教學法與新體系教學實踐專題90學時培訓。短短12天的培訓即將結束，每天都過得很充實很快樂。通過這次培訓，受益匪淺，也讓我深深地愛上了奧爾夫教學法，希望能運用到平時的課堂教學中。 之前聽說“奧爾夫”已經好多年了，但是一直都是模模糊糊。此次參與學習中，了解到了奧爾夫音樂教學法的背景和創始人。“奧爾夫音樂教學法”為聯邦德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創建。這是一個獨創的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統的觀念和方法。我們聆聽了來自全國各地資深專家的講座。有劉宏偉老師、陳蓉老師、徐邁老師等等，都給我留下了很深的印象。

　　其中對陳蓉老師的印象是最深的。我被她獨特的個人魅力和教學設計深深地吸引。陳蓉老師以靈動的教學、優美的體態以及多種樂器的演奏為教學特點，形成屬于自己的“陳蓉風格”。她清晰動聽的吉他聲、美妙感人的歌聲、優美舒展的舞姿，無不展示著她深厚的藝術底蘊，顯示出專業藝術的無窮魅力。陳蓉老師的音樂活動就是在游戲中讓學生獲得音樂的各項能力，非常符合學生的年齡特點。在本次活動中陳老師請參加培訓的老師來做學生進行實際課堂模擬教學，總體感覺陳老師的教學特征有：互動環節多，音樂感受力強、肢體語言優美、情感豐富、自然優雅、很有渲染力富有童趣。陳老師的每一個音樂活動都是不同風格的展現，并在不經意間激發孩子的表現欲，讓學

　　生成為活動的主人，在“玩”音樂的過程中提升了孩子對音樂的審美能力和表現能力。因此，也對奧爾夫音樂教學法有了一些心得體會。

　　90學時培訓，為提高教師的自身水平提供了良好的`平臺，要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進取，勇于創新，才不至于被社會淘汰。隨著培訓的深入，我深深的意識到一名好的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變自己的教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。此次90學時培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。在培訓中，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。總之，通過此次學習使我知道音樂來

　　自于游戲，來自于生活，從這幾天的授課老師身上，我明白了只有具有美的魅力的老師才能成為受學生歡迎和愛戴的好老師。只有心中滿“愛”，才能在工作中享受到幸福的感覺，也才能更加體驗到工作的快樂，也才能每天都能用輕松的步子走進學校，走進課堂，感受工作的樂趣。

　　90學時培訓總結 12

　　時光飛逝，轉眼，為期一個月的90學時培訓即將落下帷幕。在這緊張、充實而又快樂的一個月中，我感受了很多，也學到了很多，確實是受益匪淺。培訓感悟如下：

　　一：專業發展，課堂創新

　　教師良好的個人專業素養是一堂好課的前提。作為英語教師，地道的語音，優美的語調，流暢的表達，是基本功中的第一步，也是影響英語教師給他人留下第一印象的直觀要素，當然也是深深影響學生語音語調的關鍵因素。這次培訓，領略了各個專家老師的風采，不管這些專家風格如何迥異，但有一點是共通的，那就是語音語調相當地道優美流暢。徐文美老師，胡美如老師，韓欣江老師，語音語調聽了那叫人一個羨慕，語言的精準，那叫一個令人望塵莫及。所以，我認為平日里我應堅持多聽英文歌，多看英文電影和劇集，讓自己多多沉浸在這樣的語言環境中，而且要不斷去模仿，像韓欣江老師那樣，去搜索各種資料視頻。只有這樣不斷的量變，才能引起質變。另外，要不斷扎實自身語法。初中的語法繁而細，如何講解清晰，通俗易懂，深入淺出，也是需要我不斷去研究和思考的。

　　二：多渠道，多角度學習借鑒。

　　有道是，生而崖，學無崖。比如徐文美老師將心理學中的多元智能教學應用于英語教學中，新穎別致，將英語教學的方式及效能多樣化豐富化。甚至電視、報紙等媒體的談話節目、講座等給人的啟發，因為他們都可以學習并巧妙運用在在課堂中。也正是這些鮮活的資

　　料，能夠活躍豐富課堂。所以在日常的休息娛樂時，也要盡力去做個有心人，善于撲捉，善于運用。此外，老教師們，教研員們，他們經驗豐富，往往能看到問題本質，抓住教材的重中之重，主旨突出，所以要善于傾聽他們的觀點并牢記在心；同時和同事相互交流時思想火花的.碰撞，也能產生新的創意與點子，所以還是要多交流，多進行思想的碰撞。集百家之長，讓自己不斷發展。

　　三：理論引領，勤做反思

　　記得美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長＝經驗＋反思，無獨有偶，我國著名心理學家林崇德也提出：優秀教師＝教學過程＋反思。反思能給人一種持續到動機和動力，活力和變化。也許這種教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要的是教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。我也在想，這些專家老師為什么成為專家級人物，能夠拿出一個個鮮活的例子，能夠如此侃侃而難，想必其中的反思環節作用功不可沒。而我，作為一名語言教師，考慮到所任教學科的學科特點及學生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態語言是否親切自然等等。記得一項問卷調查的結果，發現有很多學生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語教師，包括教師的學識、修養和教師創設愉悅課堂的能力。好的老師，他的魅力是無窮的，就像這些講座老師那樣，讓聽課的我們目光舍不得離開他們。因此，作為英語教師，我應盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優美的英語語音語調，形成親切得體的教姿

　　教態，提升自己的教學風格和教學魅力。此外，在一天的教學工作結束后，或在一節課結束后，我應堅持即時寫下自己的體會和感受，哪怕只是短短兩行字，并能常常自問：我的教學步驟流暢嗎？它是以學生為中心的嗎？我設計的任務型活動能吸引學生嗎？所有的學生都參與了嗎？如果沒有，為什么？有什么是我可以改進的嗎？如何改進？我給了我的學生現成的魚，還是給了他們釣魚的方法？

　　短短一個月的培訓即將結束，培訓的結束并不意味著學習的結束，而應該是更執著于學習的新開始。就像徐文美老師說的，只有老師好好學習，才有學生天天向上。對于目前的我來說，就是需要不斷去學習，去累積，去反思，這樣我才能 “薄發”，去靈活地運用各種教學方法，發揮的整合能力，并運用教育智慧解決教學問題。

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　　90學時培訓總結 13

　　我是敖江六小的數學老師，本學年參加了教師發展中心組織的小學數學90學時的培訓，這次培訓，我聽了一些名師、骨干教師、特級教師的課和講座，以及課后的互動評課交流，如特級教師俞正強老師、唐彩斌老師的課和講座。還參加了分組教育實踐活動，組員互相聽課、評課、集體備課、楊作民導師指導，學員間互相交流學習。最后還參加了教育教學理論的學習與培訓，先后聽了楊作民導師的幾何與圖形的專題講座，藍衍局老師的如何上好復習課的講座、吳彩寶老師的小學數學教師的素養提高專題講座，鐘振環老師的20xx年小學數學畢業質量檢測情況分析，黃德欽老師的教育教學科研的講座，林老師的幾何畫板入門實踐操作學習。通過這次學習培訓，本人收獲很多，也提高了自己的專業素養，以下我粗淺的講幾點自己的收獲：

　　一、課堂中我們要教給學生什么 ？ 讓學生學會數學思想，發展思維，讓學生有解決問題的經驗，學生在評感覺解決問題，而缺乏解決問題的經驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路。規范學生的語言表達。 如何有效的備課、上課 ？1、首先需要設計好練習，設計好題有他的標準：起點低，人人可以參與。 開放度大，不同人不同的要求，做全對有挑戰。問題使學生可發展。  2、正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價  關注學生學習的起點與學后的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要一個過程。 3、用足教材、用好教材、用活教材。

　　二、要加強理論學習，多讀書。教師專業化成長的必然途徑就是加強理論學習，讀書、讀好書。通過讀書了解發展動態，明確教學研究的方向；增強判斷能力，防止對于時髦潮流的盲目追隨；從長遠的角度看，能夠不斷提高自己的理論素養，開拓視野，增強思維的深刻性。在這個浮躁的社會，浮躁的我們很難靜下心讀書，而且每天有改不完的作業，備不完的課，看似沒有時間，其實時間是靠擠的，擠一擠時間就有了。我也覺得這句話很有道理“最大的讀書心得是什么？許多事情，過去有過；許多問題，前人想過，許多辦法，曾經用過；許多錯誤，屢屢犯過。……懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從”。

　　三、要充分發揮多媒體輔助教學。 現在我們學校的每個班級基本上都配有多媒體，但是很多時候成為了一種擺設，也許是我們太懶，也許是我們沒有意識到多媒體輔助教學的好處。當教學上遇到困難時，我們只是一味地去埋怨學生太笨，知識點太難，學生不會，從沒有想過如何去解決。唐特就很喜歡用現代的教學技術，并且很有思想又喜歡鉆研，他的超級畫板更是厲害，特別是用超級畫板演示了學生很難理解的“點動成線、線動成面、面動成體”時，我真是佩服得五體投地。他的思想更另類，提出的觀點大膽卻又很有道理，是我們教學中實際存在的。例如他認為：“操作不一定要用手”、“公式記得多不意味著本領強”等等，的確，有時候遠距離的操作比近距離的操作更有挑戰，因為需要學生更為精準的'數學表達，這也是一種能力

　　四、對優秀小學數學教師的再認識。優秀的小學數學教師首先要有愛，愛是前提。要愛學生、愛職業、愛生活、愛學習和平時要尊重學生，與學生真誠的交流，為學生的成功而真心喝彩；其次是博大精深，有了博大精深，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優秀的教學設計與精彩的生成相映成趣；第三是通達，能做到通的教師會將學生教得更聰明，達到學生在數學學習中的深度發展。讓我懂得了要做一個好教師，不僅要有豐富的知識還要做受學生歡迎的老師，做有豐富知識的老師就需要平時要不斷充實自己，拓寬相應的知識面；同時，意識到做一個受歡迎的老師就必須具備較高的素質修養，要學習熱情、真誠、善良、寬容，這才能受學生、同事、領導、社會的歡迎。

　　培訓結束了，但是我的學習沒有結束。作為一名教師，要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力。我會繼續努力的，朝著自己的目標前進。

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