小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)范文

　　總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編精心整理的小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)范文，歡迎大家分享。

小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)范文1

　　一、示范引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“善表達(dá)”

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并將想象的內(nèi)容用語言有層次地表述出來，是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一個有效途徑。教師課堂上要盡量示范引導(dǎo)用日常英語用語來組織教學(xué)，學(xué)生由于詞匯量少，剛開始聽不懂可伴以體態(tài)語言，營造親和的語言習(xí)得氛圍，使學(xué)生逐漸習(xí)慣直接用英語表達(dá)。

　　為了引發(fā)學(xué)生的想象，教師要盡可能地利用實物及多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，建立起英語和客觀事物間的直接聯(lián)系。可以讓學(xué)生多接觸一些語言材料，包括一些他們還不能運用的語言材料來訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。用這樣的方法誘導(dǎo)學(xué)生接受新知識，鍛煉他們用英語思維的能力。

　　在簡單表達(dá)的基礎(chǔ)上，我逐步過渡到讓學(xué)生說一段話，特別注意由說好一句完整的話。開始，由易到難，由淺入深，逐步提高。小學(xué)英語的教材中編排了很多觀察圖片、看圖回答問題等口語交際內(nèi)容。在教學(xué)中我根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，展開想象，逐漸從由說一句完整的話到連貫地說幾句較通順的話。

　　二、靠近生活，創(chuàng)設(shè)場景“多體驗”

　　在教學(xué)中，教師要努力選擇貼近生活的話題，采取情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，因為這樣可以使學(xué)生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)《APElesson》時，把學(xué)生帶去操場上一節(jié)體育課。這樣創(chuàng)設(shè)的.情景，不但可以使學(xué)生親身體驗，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，而且還能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生結(jié)合上體育課時機(jī)，口語表達(dá)能力得到最充分的發(fā)展。如在實際中的發(fā)號施令：隨著學(xué)生們的一聲聲施令，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生們在體育課中深入角色，當(dāng)自己是個小老師，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語言表達(dá)能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在實踐過程中得到了培養(yǎng)。

　　課外活動是學(xué)生生活的一個組成部分，在課外活動中也能開展口語訓(xùn)練。如在雙語活動課時，我不時組織“開生日party”、“做相冊”、“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲，要求學(xué)生用英語來表述，學(xué)生不僅玩得不亦樂乎，而且在玩中學(xué)到了知識，并且運用了知識，鍛煉了英語口語。我還組織學(xué)生積極參與學(xué)校的英語節(jié)實踐活動，如“朗誦兒歌”、“講故事”、“演講”等，通過豐富多彩的活動，大大提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。

　　三、搭建平臺，即興表演“練功夫”

　　實際教學(xué)活動中，在較好地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編和擴(kuò)展課文內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行提問。例如在5B英語書中有一個單元TheEnglishClub,講述的是一個外國游者來中國參觀，到了英語俱樂部，同學(xué)們在俱樂部中互相介紹的對話，文中有幾句簡單的描寫和單調(diào)的對白。

　　為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型和熟悉課文，我針對課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了簡單的引導(dǎo)，先讓他們?nèi)ナ占�一些中國的名勝古跡，要求學(xué)生用簡單的英語來介紹這些名勝古跡，然后擴(kuò)充課文內(nèi)容，編成舞臺劇，在班會課或雙語活動課上表演出來。學(xué)生在表演中，充分發(fā)揮想象力，語言生動，雖然存在語法錯誤，但我還是給予表揚(yáng)。

　　通過舞臺劇的表演，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)造性。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅將“演”作為小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)與要求之一，而且也提倡將其作為一種教學(xué)方式，用英語表演短劇，不僅是活躍課堂教學(xué)氣氛的輔助手段，而且是能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一教學(xué)理念的有效方法，更讓英語口語交際能力得到了升華。

　　實踐證明，只要能在平時的英語教學(xué)活動中把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，注重創(chuàng)設(shè)口語交際情景，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動的鍛煉實踐，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣和能力，為提高學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)范文2

　　小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練對小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，有著重要的影響。口語表達(dá)練習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，這就需要教師在口語教學(xué)中要注重對學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練。同時，英語口語的學(xué)習(xí)對素質(zhì)教育下的學(xué)生成績提高、綜合能力的提升，也有著非常重要的作用，這需要小學(xué)英語口語教師不斷提高自身的教學(xué)能力，探索適合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略。

　　一、小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

　　1、不注重說，偏向于聽、讀

　　在實際的小學(xué)英語口語教學(xué)課堂上，教師傾向于英語的讀與聽，不注重激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)，對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)評價側(cè)重于聽、讀，忽視了對英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上由于英語口語基礎(chǔ)不同，擔(dān)心自己說出的英語遭到其他同學(xué)的嘲笑，沒有張口說英語的信心，或者學(xué)生要表達(dá)的傾向，卻苦于詞匯量比較少，不知如何表達(dá)，這都是影響學(xué)生說英語的因素。教師在英語口語課堂上，課堂用語比較生僻，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解教師的言語意思，增加了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，成為英語口語教學(xué)中的問題所在。

　　2、缺乏英語口語教學(xué)的語言環(huán)境

　　在現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間沒有形成一種良好的英語溝通、交流的氛圍，一方面由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平限制，另一方面因為教師的英語口語水平與教學(xué)能力影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語課堂上不趕開口講，教師的教學(xué)用語不地道，無法形成一個積極的教學(xué)語言環(huán)境。有的課堂由于受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)多、師資緊張，給教師的英語口語教學(xué)帶來了困難，無法保證每一位學(xué)生都能在英語口語上得到有效鍛煉，影響了英語口語教學(xué)的效果。

　　二、小學(xué)英語口語教學(xué)策略分析

　　1、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生開口說英語

　　教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，影響著英語口語課堂的整體氛圍，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。教師要注重和學(xué)生建立和諧的互動關(guān)系，在課堂上通過多種途徑，創(chuàng)造一個輕松的英語口語氛圍，讓學(xué)生在輕松氛圍中，放下心中的顧慮與緊張，樂于用英語去表達(dá)想法。

　　教師要及時鼓勵學(xué)生的每一次開口講英語的'勇氣，面對學(xué)生口語中的問題，注意用鼓勵的方式去糾正，幫助學(xué)生樹立英語口語學(xué)習(xí)的信心。有信心、多說多練，始終是英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師可以積極利用多媒體、情景表演等方式，給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生英語口語的興趣，同時教師要不斷提高自身的英語水平，在口語表達(dá)中影響學(xué)生的英語思維，為學(xué)生建立一個積極有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2、打破座位限制，引導(dǎo)學(xué)生的英語口語交流

　　英語口語課堂上，教師可以打破學(xué)生固有的座位限制，鼓勵學(xué)生自愿組合，鍛煉用英語口語交流的能力，讓學(xué)生之間形成一種互幫互助、共同提高的英語口語學(xué)習(xí)氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立英語口語興趣小組，每個小組之間可以開展口語練習(xí)比賽，可以通過英語辯論賽、演講活動等，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比賽中提高英語學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大信心。

　　3、豐富課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的熱情

　　口語教學(xué)課堂切忌枯燥無味，教師要避免照本宣科的口語教學(xué)方式，而是要積極探索多種教學(xué)方法，增加英語口語課堂的活躍度，促使學(xué)生樂于說英語、愛上說英語。教師要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，綜合采用英語歌曲、英語小故事等方式，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情，參與到英語的學(xué)習(xí)中，獲得英語口語的快樂感。教師可以通過使用一些貼近現(xiàn)實生活的練習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的生活場景中，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將英語口語的學(xué)習(xí)的熱情延伸到生活中，全方面激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、開展多種多樣的課外活動，增強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的自覺性

　　教師除了要重視英語口語課堂的教學(xué)，還要學(xué)會利用課外活動，提高學(xué)生的英語口語水平。教師可以建立英語課外興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中彌補(bǔ)與提升課堂所學(xué)，鼓勵學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成英語口語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　在課外活動的組織中，教師要綜合利用教育學(xué)與心理學(xué)知識，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、行動力強(qiáng)的特征，調(diào)動學(xué)生的聽、說積極性，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的無限潛力，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫英語口語表達(dá)不地道、不敢開口說英語的困境，真正激發(fā)學(xué)生對英語口語的興趣，由“教師讓學(xué)”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生要學(xué)”的教學(xué)模式中，為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)范文3

　　一開始走上講臺，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學(xué)的心理和知識準(zhǔn)備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵我?guī)椭�我，毫無保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級英語課的教學(xué)思路。兩位從事英語教學(xué)多年的校長也給了我很多鼓勵和指導(dǎo)，這才使我有勇氣走上英語課的講臺。磕磕絆絆走過了兩個月，對這段時間的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，感觸頗多。

　　一、精心備課，不打沒有準(zhǔn)備的仗

　　一開始走上講臺，面對著一群六七歲的小朋友，我真有點手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語，那么，首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識相關(guān)的小視頻、小動畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。

　　二、根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特點，對癥下藥

　　孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有局限性，很多簡單的知識都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責(zé)任重大，覺得一切努力不會白費，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。

　　對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。

　　如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞，都可以用實物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語，總而言之，低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。

　　三、時刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合

　　我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對學(xué)生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點，對學(xué)生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一，意識到這一點之后，我重新強(qiáng)調(diào)班級教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。

　　四、形式多樣，帶動氛圍

　　教學(xué)堅持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的'內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。

　　五、以鼓勵為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

　　積極鼓勵，教師的鼓勵是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，及時肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。半個多月的教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識地設(shè)計一些淺而易答的問題，讓那些調(diào)皮好動的學(xué)生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表揚(yáng)。

　　當(dāng)他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對于紀(jì)律不好的學(xué)生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會表揚(yáng)他們或者獎勵給他們貼紙，鼓勵他們堅持下來好的習(xí)慣。這樣下來，每個班里那些調(diào)皮的學(xué)生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來，個別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)英語，積極舉手回答問題。

小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)范文4

　　英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課，只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué)，才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開口能力，更好地掌握外語這個交際工具，我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

　　一、引進(jìn)西方教學(xué)方法，探求生活實踐

　　美國著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見。在美國的課堂教學(xué)中，學(xué)生是整堂課的主流，他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置，每次為自己找好一個伙伴，這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機(jī)會，學(xué)會交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認(rèn)識新伙伴，學(xué)生的緊張感逐漸消失，學(xué)生由懼說—想說—敢說的進(jìn)步過程，說明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，并在交際過程中學(xué)到了新知識。

　　得此啟迪，在目前的英語教學(xué)中，我們也引進(jìn)了西方的這種課堂模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法，進(jìn)行了教改實踐。例如在學(xué)習(xí)I like …，I don’t like…來表達(dá)對各種食品喜好的句型時，讓學(xué)生學(xué)會禮貌地用Would you like…?詢問別人對食物的需要，并正確地表達(dá)自己的喜好，同時也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。

　　我從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實際，有計劃地補(bǔ)充了大量的西方食品，如hamburger(漢堡包)、hot dog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué)，把自己學(xué)到的知識自然地表達(dá)交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式(交際形式)的真實性，在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

　　二、加強(qiáng)交際操練，突破語言難關(guān)

　　操練是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式，在整個教學(xué)過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音，有時是句子的使用，有時則是東西方文化的差異。此時，如果教師一味地聽、講、讀，而讓學(xué)生只是機(jī)械地模仿與跟讀，是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計好坡度，嚴(yán)密安排各個環(huán)節(jié)，在師生間充分運用全身反應(yīng)法，在聽、說、讀、用的過程中，在師生、生生的.互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而突破語言難關(guān)。

　　譬如：在教pencil、 ruler、 bag、 book等學(xué)習(xí)用品時，我開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲，傳話游戲等。結(jié)合I have a…句型，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中展示自己的學(xué)習(xí)用品，設(shè)計抽獎游戲，讓學(xué)生在模擬真實的情景中興致盎然地學(xué)習(xí)語言。

　　又如在教完數(shù)字1-10后，我讓學(xué)生帶來他們最喜歡的遛遛球，一邊玩，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字，一舉兩得。如此將枯燥、機(jī)械的單詞運用到生活化的語言中，根據(jù)不同層次的學(xué)生組織個別-小組-集體三種形式進(jìn)行交叉訓(xùn)練，從而讓每個學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)機(jī)會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明，合理吸取西方教學(xué)的精華，結(jié)合中國兒童的身心特點，在較少的時間內(nèi)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)是完全可行的。

　　三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，力求學(xué)以致用

　　在美國的課堂教學(xué)中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學(xué)生也可以隨時提問。取其精華，我也要求學(xué)生善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬-鞏固-反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會交際的目標(biāo)。

　　盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言，如在教學(xué)低年級的打招呼用語時，設(shè)計了向七個小矮人打招呼的情景，請學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進(jìn)行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用學(xué)到的英語同他們打招呼。同時，我還鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇，積極地調(diào)動了他們的主觀能動性。

　　總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語口語教學(xué)總結(jié)范文5

　　下面，我僅結(jié)合自己在小學(xué)英語的教學(xué)實踐，談?wù)剬π�學(xué)英語口語評價的認(rèn)識。

　　一、正確認(rèn)識小學(xué)英語口語評價的目的

　　評價不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個等級，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，評價是學(xué)生自我診斷、激勵學(xué)習(xí)的手段。

　　我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法；語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學(xué)英語口語評價的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備。

　　二、運用科學(xué)而全面的口語評價方法

　　（一）日常學(xué)習(xí)生活中的形成性評價

　　1、值生報告

　　每天開課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語展示，話題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問。最終由全班同學(xué)一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達(dá)法，再指出他們的不足。這是一個共同復(fù)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程，學(xué)生在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語音語調(diào)、好的表達(dá)法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)易犯的錯誤。

　　最后，教師和學(xué)生從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養(yǎng)學(xué)生英語"說"的運用能力。

　　2、課堂表現(xiàn)

　　每個星期結(jié)束，英語教師將對這一星期學(xué)生上課紀(jì)律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學(xué)生及家長及時了解這一周學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這是教師對學(xué)生平時英語學(xué)習(xí)的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進(jìn)學(xué)生更好了解自己的進(jìn)步，家長也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生和家長的信心。

　　3、課外運用

　　英語口語的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必須將所學(xué)知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學(xué)，很多膽小的學(xué)生在這一評價過程中，在愛講英語同學(xué)的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學(xué)的英語，受益匪淺。

　　4、個人自評與同學(xué)互評

　　每學(xué)期結(jié)束的.時候，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評，同學(xué)互評的方法使全體學(xué)生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定，學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評價，體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都有權(quán)對自己和他人進(jìn)行評價，這是學(xué)生自我認(rèn)識、自我提高的過程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。

　　5、家長評價

　　英語口語評價不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動，學(xué)生回到家里家長對學(xué)生聽磁帶的情況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關(guān)系，他也要監(jiān)督學(xué)生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語點點滴滴的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽說英語的習(xí)慣。