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化學下學期教學工作總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，是時候寫一份總結了。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編為大家收集的化學下學期教學工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

化學下學期教學工作總結

化學下學期教學工作總結1

　　今年我擔負初三班的化學教學工作，化學是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌控有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具有將來探索化學科學的愛好和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。以學校實際動身，重視全部學生在原有的基礎上向條件高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，獲得更好的教學成效，我們總結了幾條體會：

　　一、激發學生的好奇跡念

　　好奇是創造行動的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行動的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，常常是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。

　　二、剖析概念，加深知道

　　對一些含義比較深入，內容又比較復雜的概念進行剖析、講授，以幫助學生加深對概念的知道和掌控。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且觸及的知識也較多，學生常常難于知道。因此在講授進程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，成效就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要到達飽和狀態;其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。

　　在教學中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講授，既能及時糾正學生容易顯現的誤解，又有抓住特點，使一個概念與另一個概念能嚴格區分開來，從而使學生既容易知道，又便于掌控。

　　三、強化了實驗的探究性

　　化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌控化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗進程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的歡樂。

　　四、努力做好復習總結工作

　　初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的.復習工作，對于重點知識和知識點紛雜的章節，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格挑選。另外對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸比賽題;對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

　　化學教學正在隨著課程改革的不斷深入產生龐大的變化，廣大的化學教師響應積極，他們認真知道新的化學課程觀，學習新教材，逐漸建立起了新的化學教學觀。

化學下學期教學工作總結2

　　回想半學期的教學工作，有了一些自己的想法和看法�？偨Y了幾點體會：

　　一、認真研究新教材

　　前幾年用的是人教版的老教材、課標，今年改用了新教材和新課標。新教材的內容順序有所改變，知識面有所拓寬，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命健康等的融會與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，讓學生積極主動地學習，激發學生學習化學的愛好，學會用化學的知識解決生活中的問題。

　　二、認真研究新課程標準

　　在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究課程標準，仔細研究授課方法，總結出考試重點和熱門，貫穿于教學中，及時提示學生注意熱門問題和重點問題。

　　三、深化課堂教學的改革

　　在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的瀏覽時間。通過提問成心識地去錘煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的'觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，讓學生在愉快的氛圍中學習新的知識。

　　四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的運用

　　據了解近年來對環保、能源等社會熱門的考核力度逐漸加強，這就要請教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間瀏覽課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去視察問題和分析問題。

　　五、重視與學生的情感交換

　　雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，利用學生問問題的時候多與學生談心，當他們獲得進步時夸獎鼓勵他們;當他們退步時找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地發掘每個學生的特長加以稱贊，鼓勵他們愛好上化學，由被動學變為主動學。

　　六、練習和考卷的挑選

　　一份好的練習和考卷可以到達事半功倍的成效。練習要進行公道精選，主要以練習冊為主，資料為輔的方法，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌控知識。

　　七、教學方面的不足

　　我還應當多重視信息交換，通過量半學期的教學，發覺自己的知識面還遠遠不夠，還要主動與一些學校進行交換與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。

　　教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時期在前進，學生的特點和問題也在產生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須及時發覺、研究和解決學生教育和管理工作中的新情形、新問題，掌控其特點、發覺其規律，盡職盡責地做好工作。

化學下學期教學工作總結3

　　教師的自我反思是教學創新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。教師能否真正掌控好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學進程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評判、反饋、控制和調解，亦即教師的自我監控。下面是我對本節課的幾點教學反思：

　　反思本節課的全部教學進程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交換，一起學習的快樂，全部課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而同等。我也從學生們的'杰出想象、回答中學到了很多的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應當如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學生中去，會直接影響課堂教學的質量。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發言，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使我感到全部課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。

　　教然后知不足，即便是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課，課堂的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結合一些具體的實例，發揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環保工作者的樂與趣，學生的環保觀念落實可能會受影響。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生設身處地，身臨其境，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的視察和實踐能力遭到了些許影響。還有在最后結課的時候時間稍顯緊張。

　　總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回想、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨公道。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創新。

化學下學期教學工作總結4

　　化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學進程中教與學的聯系、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌控知識、發展智能、形成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢?第一，我研究學生，深感學生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對這種情形我將學生分成3個不同層次的學生，提供了對學生進行因材施教的陣地。我研究各層教學特點，對同一年級不同層次的學生和班級采取以下分層教學計策：

　　一、深度、廣度彈性調解

　　教學要堅持因材施教原則，一定要合適學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，A層、文班學生會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，B層、理班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，乃至后退;C層、比賽班學生更要深挖洞、廣積糧。所以我對不同層次學生掌控知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調解。比如：在第一章二氧化硅晶體教學時，我要求文班同學通過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習即可。我更要求部分理班學生或參加奧林匹克比賽的學生不僅掌控二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌控二氧化硅晶體中的12元環結構。比如：在第二章鋁教學時，要求文班學生掌控鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現象、簡單運算，但對理班的一部分學生不僅要掌控上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖運算。

　　比如：在第三章不同價態鐵教學時，要求文班學生掌控課本上的基本實驗、現象、化學方程式、在學生能接受的前題下簡單與高一知識聯系，但在理班在教學中將鐵與高一知識作了較為全面、復雜的聯系。比如：在第四章烴的同分異構體的教學時，要求文班掌控含5個碳原子或5個碳原子以下烷烴的'同分異構體，掌控碳鏈異構，了解位置異構和不同類烴的異構。要求理班學生掌控含10個碳原子烷烴的同分異構體，掌控碳鏈、位置、不同類三種異構現象。在學習有機物命名時，要求文班學生掌控烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求理班的學生掌控上述各類烴的命名原則及我自己的延伸擴大知識。

　　就這樣對文班采取以綱為綱、以本為本，對理班學生采取以綱為綱，適當拔高，彈性調解。讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。在此各層選用的配套資料也就不同，理班用難度較大的《首輔壹號》，比賽生用我買的大學有機化學和大學無機化學等。

　　二、學習方法指導有輕重

　　根據學生的情形大致可分為三類。第一類是比賽班和C層學生，他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強;第二類是B層學生，他們原有知識基礎一樣、學習方法欠佳、學習信心時弱時強;第三類是絕大多數的文班學生和A層少數學生，他們原有知識基礎差、學習方法差、學習信心沒有。針對學生這種情形，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。我在指導第一類學生(比賽學生)時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開辟學生思維，同時配以難度較大的練習，讓學生學有余味。我在指導第二類學生時，讓他們先做《首輔壹號》，然后我再評鑒，讓理班學生能跳起來摘桃子。我在指導第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養成良好的瀏覽習慣�，F在之所以成為弱班和A層的學生最主要原因是由于他們沒有瀏覽習慣，不會瀏覽教材。針對這種情形，我仔細分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟示性的瀏覽提綱，即發給學生的《課堂學習卷》，以此為根據進行指導瀏覽。學生從中可以了解到瀏覽的重點和需要解決的問題;同時

　　學會旁注以備復習和重點學習之用，記下瀏覽中發覺的疑點，促使學生帶著問題積極思維，認真聽課。然后，精選習題，以增進學生在解題進程中自覺地瀏覽，逐漸養成先瀏覽、后解題的良好習慣，從而提高學習能力�？傊�，堅持由學生自己瀏覽，做課堂學習卷，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

　　另外，比賽班中少數化學科的尖子學生，全班目前有5人。對這5名學生我天天下午課外活動都作了相應的大學化學學習指導和奧林匹克培訓工作。

　　三、課堂教學有異同

　　不論是難度和廣度的調解，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟示性和因材施教的原則，再根據化學學科的待點，多做實驗，特別我利用自己的電腦優勢，做了很多生動有趣的動畫課件，加強了直觀教學，減輕了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現在以下幾點。

　　1、節奏快慢不同

　　根據學生情形課堂上給學生一定瀏覽、摸索和練習的時間，調動學生多種器官和諧活動。比賽班和C層學生在某些重點和難點的課外活動輔導中，給學生更多的動手、動腦時間，有時寧愿多用時間讓學生摸索、動手，避免我為了完成教學任務而忙著注入式的教學，學生和我都會很累，引發學生的抵牾情緒，其實教學任務也沒有完成，反而失得其反;比賽學生我主要讓他們學會看書，并會快速查資料，比賽學生進步很快，有的題目我不會做，他們自己就可以研究出來。

　　2、容量大小不同

化學下學期教學工作總結5

　　本著教育事業即為“生命教育”的信念，在大長隴中學從事教學工作一年多來，我努力地使自己盡快適應角色的轉變，認真地備好每一節課、上好每一堂課;仔細批改每一份作業;并且盡可能地多聽課，多與同組老師交換、學習。這段時間，收獲很多，成長許多，但仍有不足之處第一月的教學工作對于每個新教師的角色轉換及成長來說都是至關重要的。在這一點上我很慶幸自己來到了大長隴中學，由于在這里每一個領導都很關心新教師的成長，每一個老師都很熱情幫助、指導新教師，這一切對于我這一年以來的教學工作及各方面的`成長都有很大的幫助。學校給新教師提供了多方面的學習、成長機會，使我們有更多的機會向一些優秀的老教師學習;而學校定期組織的集體備課及教研活動則為我們提供了更多的成長空間。在這些活動中我學到了很多東西，感觸頗深，現談一談自己的一些心得體會：

　　第一是在結對的聽、評課中感到上一節好課，應當作到以下三點：

　一、知識掌控準確;

　　二、充分調動學生的積極性;

　　三、教態、外表等有示范作用。

　　而作為一個新教師要上好一節課，需要我們作到以下幾個方面：

　　一、不斷學習，充實自我;

　　二、充分了解學生;

　　三、熟悉各種教學策略、技能;

　　四、有應對能力、對突發事件的及時處理能力。初中化學教師的任務是：教會學生化學知識，用化學的眼光看問題，使學生形成化學思維的品質。

　　而初中化學教師的功力體現為：

　　一、流暢性，包括語言的流暢性、進程的流暢性、思維的流暢性、問題的流暢性;

二、嫻熟性，包括知識的準確性、知識的掌控、對教堂的控制。