教學交互心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以尋思將其寫進心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的教學交互心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學交互心得體會1

　　xxxx.11.19下午，我學習了黃蕓老師的《交互式電子白板在教學中的應用》，通過學習，我感受到教育信息化在教學中的重要性。

　　交互式電子白板的優點很多，表現在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現、趣味練習設計、單元復習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉。

　　一、利用交互式電子白板激趣導入，效果事半功倍。

　　交互式電子白板的優點很多，表現在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現、趣味練習設計、單元復習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉。

　　二、利用交互式電子白板，激發學生的想象力。

　　利用交互式電子白板輔助教學，則輕而易舉的實現了這一教學目標。我們知道情感是想象力的.動力，這樣的設計恰好觸動了學生的情感因子，激發學生急于表達的欲望，進而創造性地鍛煉了學生的想象力。這樣利用交互式電子白板輔助教學，促使學生想象的翅膀高飛遠揚，培養學生的想象力就不再是一句空話。

　　三、利用交互式電子白板，動態演示寫作修改。

　　利用交互式電子白板輔助，動態演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學習帶來的快樂，這是傳統教學所無法給予的。

　　四、利用交互式電子白板，單元復習、專題學習輕松有效。

　　交互式電子白板技術可以將文本、數據、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關教學信息，又能比較系統地、完整地呈現語文基礎知識。這樣的學習學生學起來容易理解，輕松又有效。

　　五、利用交互式電子白板，將時政新聞和語文教育緊密結合。

　　在課改的新形式下新課標極力倡導在教學中培養學生的素養。特別是關乎國家大事，人民生活的時政新聞與教育之間更應該找到兩者的鏈接點。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對提高學生語文素養也不失為一個好辦法。

　　總之，利用多媒體輔助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。

教學交互心得體會2

　　一、媒介融合的基本情況

　　當前，我國網民規模已近7億，其中手機網民規模達6億。微博、微信、移動客戶端等互聯網新興媒體的迅猛發展，不僅極大改變了新聞傳播和新聞生產方式，也深刻改變著媒體格局和輿論生態。近年來，各地新聞媒體主動尋求變革，走出了一條傳統媒體與新興媒體的融合發展之路。表現在：一是傳統媒體的資源整合或重組，以實現優勢資源的整合和互補，從資源上更好地實現融合。以X市為例，X晚報社以新媒體發展中心為核心，進行企業改制與運作，成立X報業網絡傳媒有限責任公司。將中國X網（X新聞網）、X手機報、X晚報數字報、X晚報手機客戶端、X晚報微博微信、X新聞網微博微信等新媒體運營劃入公司，獨立運營。二是推出各類新聞客戶端和微信公眾號。截至X年底，X省共開設認證政務微博賬號3000余個，微信賬號850余個，覆蓋人數約6000萬人。新聞客戶端與微信公眾號最大限度地與其他媒體合作，形成多層次、全立體的大型平臺。三是推進全媒體新聞報道。在媒介融合態勢下，傳統媒體都采取“中央廚房”的新聞采編方式，即采取新聞由中央集中處理，再發到各類終端的方式，進行全媒體報道。

　　二、媒介融合存在的問題

　　傳統媒體雖然進行了多種融合嘗試，取得了一定的效果，但是總體來說，融合的實效仍然較少。主要存在以下問題：一是媒介融合意識不強。以X為例，存在以傳統媒體思維辦新興媒體，認為建設了網站、手機報、微博、微信、客戶端，就是媒體融合，沒有準確把握在新的傳播技術基礎上推進內部資源整合和創新業務流程的重要性。二是過多依附傳統媒體。當前，很多傳統媒體在進行媒介融合時，僅把互聯網當成工具和手段，幻想以傳統媒體來融合互聯網媒體。新興媒體基本上還停留在粘帖、復制傳統媒體內容的層面。三是資金、人力投入不夠。很多媒體由于經濟實力有限，對新興媒體投入遠遠不足，全媒體采編平臺硬件建設跟不上。同時，既精通新聞業務又熟悉網絡技術數采編人員較少。四是體制和機制不夠完善。媒介融合需要全新的體制和機制，例如人才任用和績效考核機制等，而很多傳統媒體還依然采取舊有的體制和機制，導致難以實現媒介融合的需求。

　　三、研究對策

　　一是深化思想認識，認清媒介融合的必要性。隨著網絡和數字技術的裂變式發展，進一步推動媒體格局深刻調整和傳播秩序全面重構。從門戶網站、搜索引擎、社交網站到移動應用，新媒體類型層出不窮、加速發展，在深入地介入新聞行業和生活信息服務領域，大舉吞噬著報刊、電視、電臺的受眾和廣告，傳統媒體的市場份額受到沖擊。以廣告收入為例，據統計，X年中國網絡廣告市場規模達到20xx.7億元，同比增長36.0%，發展勢頭強勁。而傳統媒體廣告市場規模則呈下降趨勢，有的甚至生存都成了問題。融合已成為傳統媒體轉型的現實選擇，成為傳媒領域的.大勢所趨。

　　二是突出內容致勝，提供個性化信息服務。不論傳媒生態如何劇烈變動，“內容為王”的規律沒有變化。但是推進媒介融合，不是簡單地把傳統媒體上的內容照搬照抄放到網絡和移動終端上，而是把傳統媒體的內容生產優勢同新興媒體的微傳播、快傳播優勢結合起來，增強信息內容的核心競爭力。尤其是在集成化呈現上下功夫，綜合運用圖文、圖表、動漫、音視頻、H5頁面等各種形式，使新聞報道動起來、活起來。

　　三是強化資金人才支撐，建設高素質全媒體隊伍。黨委和政府要加強對媒體融合的資金、稅務、版權等方面政策支持。尤其注重人才隊伍建設，一流人才打造一流媒體，人才隊伍是媒體融合發展的根本支撐。針對新媒體人才普遍短缺的實際，應進一步加大培育、引進和使用力度。要優化人才數量結構，在盤活現有人才資源基礎上，有針對性地培養和引進適應新媒體環境的各類人才，特別是熟悉新聞業務和互聯網技術的跨界人才。

　　四是健全體制機制，推進媒介融合全面發展。推動媒介融合發展，關鍵是形成一體化發展的體制機制。應對組織結構、傳播體系和管理機制作出深刻調整和完善，樹立扁平化管理理念，加快融合發展專門機構的組建和完善，健全組織機制，完善內部運營。

教學交互心得體會3

　　xxxx.11.19下午，我學習了黃蕓老師的《交互式電子白板在教學中的應用》，通過學習，我感受到教育信息化的重要，我們學校裝備了交互式電子白板。面對這一有可能替代教室中黑板、多媒體的新玩意，我校特意對所有的老師進行了培訓。下面談談我對交互式電子白板的理解及使用心得。

　　交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，體現了開發者的智慧，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，提供了許多讓人耳目一新的功能，減輕了使用過程的復雜性，因而深受教師喜愛。

　　其具有以下幾個特點：

　　①書寫、注解、電子擦板功能；

　　②繪畫、圖片功能；

　　③重點凸顯功能；

　　④回放與資源功能。

　　交互式電子白板是一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術的人、機交互智能平臺。它的很多特點和功能，使它在教學中能發揮一些特別的作用。

　　1．方便教學，有效豐富了教學內容和信息量。

　　在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環節中去。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區域，教師可以當黑板使用，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。

　　2．活躍課堂，有利于教學方式多樣化

　　以往的多媒體課件主要用于教學資料演示。而交互式電子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，更有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。

　　3．重點強化，便于突破重難點

　　交互式電子白板中的.某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

　　4．及時反饋，便于教師調控教學

　　交互式電子白板能及時調整教學策略和教學內容。

　　5．可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復習

　　交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。

　　以上就是對交互式電子白板的培訓心得體會，相信有了這個，學生的注意力會更加集中，教師的教學也會有更大的長進。

教學交互心得體會4

　　隨著現代教育技術的發展和深人，越來越多的學科在課堂教學中已經試用了網絡化教學模式。網絡環境下課堂教學以直觀的感性的材料來表現教學內容，這對于提高教學效率有很大的促進作用，同時，網絡化教學模式具有很強的交互性，不僅增強了傳統模式中師生、生生的交互，還增加了學生與計算機的交互，大大增強學生的自主學習能力。

　　多媒體網絡環境下課堂教學的交互有四種形式，師生與計算機網絡的交互，學生與計算機的交互，學生與老師面對面的交互，學生與學生面對面的交互。教師在實踐中往往比較重視第一種交互形式而忽視了后三種交互形式，使師生、生生之間原本可直接進行的交互人為的變成間接進行了。學生與計算機的交互不足，就導致學生不能有效地進行自主學習。在教學實踐過程中，只有處理好這些交互形式，才能取得較好的教學效果。那么在網絡環境下，應該如何對待這些交互來更好的發揮信息技術在課堂教學中的作用是每個利用網絡進行教學的工作者期待解決的問題，本文基于此就信息技術的交互性特點來探討網絡環境下課堂教學的交互形式。

　　1師生與網絡的交互困難及其應對形式

　　網絡環境下，師生通過計算機網絡可以進行多種交互，教師可以用網絡廣播的形式把教學內容呈現給學生，進行一體化教學，教師還可以通過笨控及時了解個別學生的學習進程并進行指導，實現個別化教學，學生遇到疑問時，也可以使用電子舉手把問題反饋給教師，這樣就增強了教學中的個別化教學。在計算機網絡中，教師既是知識的發布者又是反饋問題的接收者，計算機網絡提高了發布與接收的頻率，增強了師生、生生的交互。然而在實踐中，有些教師不能正確處理師生與計算機網絡的交互，導致教學效率不高，教學效果不好的結果。主要表現在:學生學習后沒能形成知識點的相關概念;學生沒有發現知識點之間的聯系;學生自由操作的盲目性;學生學習后無法檢測到自己的學習效果。為了避免出現以上結果，應該善用網絡交流，主要可以從以下幾方面來進行教學。

　　1.1教師要創設問題情景

　　教師在備課時應充分考慮教學目標，選擇有啟發性的材料，并設計有層次有深度的問題融人到材料中。這樣既可以直觀的呈現知識點，又可以調動學生的思維，有利于概念的形成和知識點的銜接。

　　1.2教師要收放有度

　　教師在放手讓學生自由操作的同時，應該充當問題情景的設計者，設計與學生生活相聯系、富有挑戰性、有教學意義的任務，讓學生在自由操作中完成這些任務。這樣可以避免學生盲目操作。而在學生完成任務之后，他們又可以根據自己的需要進行自主學習。

　　1.3教師要及時對比評價

　　當學生完成任務后，教師選擇兒個有代表性的作品進行對比評價。這樣既可以拓寬學生的視野，又可以讓學生認識到自己的優點和不足。應該注意的是，在評價時對學習品質好的學生要求嚴格一些，讓他們知道自己還有不足的地方;對學習品質差的學生應多些鼓勵，讓他們感覺到自己在進步。

　　師生與計算機網絡交互形式除了發生在網絡課堂上以外，還可以在BBS及留言板上進行。BBS及留言板交流方式較多的使用在遠程輔導和家校聯系上。在課堂教學中，教師不可夸大這種交互形式的作用而忽視其他交互形式。事實上，日前通過網絡進行師生交流還具有一定的局限性，而其他交互形式也都有其不可替代的作用。

　　2學生與網絡交互及其對軟件的要求

　　學生與網絡的文互有兩種形式:一種是學生與計算機系統的交互，一種是學生與課件的交互。學生與計算機系統的交互效果是由學生的計算機操作水平決定的。學生的計算機基礎知識越扎實，操作越熟練，則他與計算機系統的交互就越好。要改善學生與計算機系統的交互效果，就要求學生平時多練習計算機的基本操作，而這不是在網絡課堂中一下子就能改變的。在這里我想更詳細討論的是學生與學習軟件的交互形式。

　　學生與學習軟件的交互效果是由學習軟件決定的。學習軟件的作用就是通過多媒體計算機來呈現教學內容，最終實現教學目標。一個好的學習軟件應該在呈現學習內容的同時表現出較好的交互性，使學生以最易接受的.方式學到所需知識。而學生有基礎知識、學習品質、學習風格等多種個別差異，這就要求學習軟件要從多層次，多路徑，多角度進行學習內容的呈現。要使學生與學習軟件有良好的交互效果，就要求學習軟件具有以下特點:

　　3學生與老師面對面的交互

　　網絡環境下，學生與老師面對面的交互是不可或缺的。這種交互形式有很多優點。首先，從教育心理學的角度來看，師生的語言及姿態語交流具有真實可靠的優越性，在促進學生知、情、意、能全方位發展上有不可替代的作用。其次，師生面對面的交流有利于學生聽說能力的培養。再次，師生面對面的交流有利于教師及時了解學生的思維過程。

　　在網絡環境下，要做到學生與老師面對面的交互就要求老師盡量發揮其主導作用。教師在呈現完教學內容后，應當走下講臺觀察學生的操作。而學生遇到疑惑時應大膽的提出來，以便得到教師的指導。見到墓礎差的學生完成了任務，教師應當面給予鼓勵。這種鼓勵既激發了學生的學習熱情，又保護了他們的自尊心。

　　4學生與學生面對面的交互

　　學生進行學習交流活動也正是學生與學生之間的一種交互。交流的方式多種多樣，如參照作品，討論問題等。學生與學生之間的另一種交互形式是協作任務，在實際教學中學生可以被分成若干個任務小組，可以是學生自發組成的小組，也可以是教師統一安排的。在完成任務的過程中，學生進行明確的分工，每個成員根據自己的特長選擇并完成一個適合自己任務點。各任務點完成之后，再進行有序的組合便完成了協作任務。學生在分工之前首先要跟組員進行討論以確定任務點和分工關系。

　　在網絡環境下，學生之間的交互具有重大的意義。學生在交流中可以發現自己的不足，從而促進對問題的更深層次的思考，提升學習的價值。而在協作任務中，又可以培養學生的團隊精神，增強協同解決問題的能力，從而提高了學習效率。

　　總之，網絡環境下課堂教學實踐中，處理好各種交互的關系，對實施個別化教學.培養學生自主學習的能力，提高教學效率都有較大的影響。我們應該正確認識這些交互形式，以更好地為教學活動服務。

教學交互心得體會5

　　這個學期我校組織教師進行暢言交互式多媒體教學系統使用的培訓，系統包括授課和備課兩部分。主要具有功能：電子課本，資源庫，智能語音應用，智能板書，劃詞搜索的功能。通過使用以有以下心得體會：

　　一、操作簡便靈活。

　　暢言交互式多媒體教學系統使用方法十分簡便，也很容易掌握。教師在上課時可以直接打開電子課本，給學生進行課本講解。電子書的單雙頁切換、放大縮小、上下翻頁、課本點讀、音量調節、語速調節等操作都十分簡單易用。專門設計的聚焦、手寫板等功能，也滿足了老師日常上課的各種需求；學科工具更是各科老師上課的好幫手。

　　該系統將傳統的課本放到白板上，既能讓學生一目了然，也方便老師進行課本講解和標注，語言類學科可實現即點即讀，比傳統方式更容易操作；

　　二、提高教學效率。

　　通過該套產品，教師上課時能夠將所要講的重難點展示在白板上，并可以將隨寫板和智能板書界面上的板書保存成卡片，將本堂課講過的重難點保存下來，供下次復習使用。而傳統黑板卻不能保存板書，對教學的效果多少有一些影響。

　　三、提高課堂互動性具有趣味性。

　　“暢言交互式多媒體教學系統”使我們的教學變得更加簡單、直觀，人機互動極大地調動了學生的積極性。老師也可以通過更多的'方法，比如調用資源庫中的相關資源，來提高互動效果。例如測評卡片既能夠評測學生的水平，也能夠鼓勵學生在課堂上多開口。

　　自從使用本產品進行課堂教學之后，老師用信息化手段進行教學的能力得到顯著提升，學生上課的積極性也大大增強，比傳統教學更有成效。讓我們的教學水平更上一個臺階。

教學交互心得體會6

　　作為教師應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。同時隨著多媒體教學的深入開展，可以看出運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢。多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但其并不能完全取代傳統的教學手段與方法。

　　為此在教學中我進行了一些嘗試，也從中感受到了多媒體教學方式的實效。下面來談一下我運用多媒體教學的感受：

　　一、運用多媒體教學的優點

　　1.多媒體英語教學是一套全新的教學模式，能激發學生濃厚的學習興趣，

　　多媒體不僅使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，而且在講解抽象的課文時，還可以為學生提供直觀的形象的場景，這不但增強了學生學習的興趣，而且也便于學生理解、記憶。它克服了傳統英語教學的弊端：傳統的英語教學雖用簡筆畫，圖片等創設情景，但不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，多媒體制作的精美課件，將聲音、圖片、文字等很好的結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就更加生動逼真，從而激發學生學習英語的欲望。多媒體課堂教學模式，由于利用了現代的聲、光、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發濃厚的學習興趣。——“培養和激發學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。

　　2.能開啟創造性思維能力，培養良好的學生素質

　　新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神”。眾所周知，在諸多能力素質中，創造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。

　　傳統的英語教學模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創造力。而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

　　3.多媒體英語教學豐富了教學的內容，提高了教學的效率

　　心理學研究表明，學生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%;從視覺獲得的知識能夠記憶25%;如果同時使用這兩種手段，可以使學生接受知識內容65%。而多媒體向學生提供多種感官的綜合刺激，產生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。 它不僅改變了傳統的教學模式， 還能使聲音與圖像在極短的時間內傳輸、儲存、提取或呈現出大量的語言、圖片、動畫等。 如多媒體可以提供各種體育運動的圖片、資料,從而激起學生的學習興趣,最終達到提高教學效率的目的。

　　4.多媒體突出英語教學重點，突破難點

　　英語教學，詞匯是一個難點，但多媒體可以使口語，文字，聲像等有機的結合在一起，生動形象地展示認識的對象。如利用多媒體的先進性、直觀性等閃爍，變色某個單詞，字母，詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，這都能調動學生的觀察能力和記憶能力。比如：在單詞教學上，把重要的單詞、詞組用黑體加大或用不同的顏色展示在大屏幕上，每個單詞、詞組跟著 相關的解釋或圖片，然后帶學生讀幾遍，再讓他們以單句翻譯加強鞏固，這樣單詞在語音，語調，拼寫，釋義，運用等方面得到加強，記住它也就不成問題了。再如，在鞏固了舊課，熟悉了單詞后，就要對新課加以處理了，這時，你可用簡明的圖片，將課文的大概情況作一個解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文的同時，將課文內容以問題的形式展示在大屏幕上，讓學生聽的同時，思考問題。問題的設計盡量的貼近課文的內容，這樣可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。 5.因材施教或個性化教學得到了更好地體現。

　　因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡可以實現對學生個性化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。 6.多媒體英語教學的運用有利于教育思想，教育觀念的更新和完善

　　多媒體英語教學為學生創設特定的狀態和語言情景，有利于培養學生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應能力。其次，它是語言學習的課程，同時又是學習者提高使用語言的能力培養過程。

　　三、運用多媒體教學應注意的問題

　　1、多媒體教學應當和傳統教學有機結合起來

　　多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但其并不能完全取代傳統的教學手段與方法。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的教學經驗、教學方法、教學手段的結晶，具有一定的科學性與實用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現代化，結果可能分散了學生的注意力或搞得學生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現自己跟得上現代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過渡提示的語言內容都制作成計算機課件，使得一節課幾乎全是播放演示，學生只是觀看或做練習，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。

　　我們在應用多媒體進行教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的優勢，如傳統教師的板書、啟發、演示、講讀、指導、引導、學生討論、理解、歸納總結等合理的教學手段，都使得教學效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結合起來，才能取得好的教學效果。

　　2、在多媒體教學過程中要注重突出教學重點與難點

　　我們在應用多媒體教學的過程中，一定要緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優勢和視聽優勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學生，從而加強學生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時，只注重漂亮花哨的表現形式，注重大容量，注重內容的.全面性，課件中的動畫修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學生的精力。

　　所以我們不僅要遵循學生的心理特點、感知規律、注意規律和記憶規律，還要結合教學內容恰當地運用多媒體技術，這樣可以更大限度地激發學生的學習情緒，恰到好處處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。

　　3、正確靈活地處理好教師、學生、教材與媒體的關系

　　剛開始接觸多媒體教學時，我也曾因為觀念沒更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學課堂上來，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學效果。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

　　總之，多媒體英語教學不僅很好的彌補了傳統英語教學的缺陷，還可以極大的提高教學的質量和效率，對于培養學生的聽，說，讀，寫能力有著積極的作用。其次,它對于素質教育的推行，學生和教師負擔過重問題的解決，都是一項有著重大意義的大事。但由于多媒體英語教學是一個全新的事物，在教學實踐中不免會遇到各種各樣的問題，因此，我們應該不斷的探索，交流，使多媒體英語教學更加完善，這不僅可以改變傳統的教學模式，深化教學改革，還可以使教師充分認識現代教育技術對教育現代化的影響，明確教育信息時代的要求。

教學交互心得體會7

　　我校上學期舉辦了使用暢言語音系統的培訓，這個學期開始用暢言語音系統輔助我的教學工作。它為我的英語課堂增添了不少色彩。孩子們也喜歡我的英語課了，現在我對教學實踐談談我在使用暢言語音系統和制作教具的心得體會。

　　一、活躍課堂氣氛，學生學習的興趣。

　　單詞，句型的，四年級學生的學習開始“沙漠化”。對學習英語的興趣也不再像初學時那樣興趣濃厚了。在課堂上說英語和回答問題成了優秀學生的專利。常常我都有唱獨角戲的感受。但當我將暢言語音系統帶入課堂時，我驚奇的孩子們對新玩意感興趣。于是我就抓住了孩子們的好奇心，用暢言語音系統輔助我教讀單詞，接著再讓孩子們模仿語音系統跟讀，并告訴誰讀的好，就可以在講臺用“識別筆”像老師一樣教同學讀單詞。一來孩子們的學習興趣一下就被調動起來了，都渴望到前面來的感受一下新玩意，學習起來，就連班里最調皮的孩子也舉手發言了。

　　二、暢言語音教具系統的語言測評功能可以提高師生的發音水平。

　　在教學實踐中我利用暢言語音教具系統的語言測評功能來糾正自己或學生對英語單詞的發音，以及部分句子或課文的語音語調，利用它自動打分功能，對自己或學生做出公平的評判，以便更好的改進。既促進和提高了自身的發展，也改善了教學。暢言語音教具系統軟件提供的“中英文評測”及“每日推薦”中的聽力和閱讀材料也是很好的學習工具。通過在“英文評測”中對自己的英文讀音的評測、對比，可以有效提高英語發音的標準度。而“每日推薦”板塊中提供的每日更新的推薦閱讀材料，則是教師提升英語的.閱讀及聽力材料。

　　三、制作教具快捷，是教師的好幫手。

　　除了系統自備的語音材料之外，還可以將教學中需要的其他的語音材料加入到卡中，從而使不會說話的東西說話，而且還可以用多人說，混聲說等多種方式進行閱讀。我親自制作了一些語音材料，發現比原來的教學效果都好。有時還可以讓學生自己去點讀教師已經做好的語音材料，學生本身對這個系統就存有興趣，這樣一來，學生的興趣更加被調動起來了。現在我們進行著聽力復習，對于我們不同地區教學來說，我們教師的口語達標率層次不一，用這個系統組織教學可以規范發音。所以我和同事們每天每節課都在用這個教具系統，取得了較好的效果。并在使用暢言語音系統的過程中，感受到了它帶給英語教學的許多驚喜，為的日常教學注入了新的活力。

　　總之，試用暢言智能語音教具系統是一款中小學基礎教育有價值的信息化教學產品，它是教學工作的好幫手。

教學交互心得體會8

　　xxxx.11.19下午，我學習了黃蕓老師的《交互式電子白板在教學中的應用》，隨著電教設施的不斷完善，交互式電子白板輔助教學已經進入課堂。它以其生動形象的圖片、動畫、聲光、視頻等技術，以及高速的數據處理能力和智能化軟件，豐富了課堂形式，激發了廣大師生的興趣；并且通過學生的主動參與，使教師的教和學生的學融為一體，極大地培養了學生的自主學習能力，使“寓教于樂”的理念貫穿于整個課堂之中。作為一種現代化的教學手段，交互式電子白板在體育教學中具有顯著的優勢。

　　一、交互式電子白板功能更容易調控體育課堂

　　用“電子白板+無線手寫板+藍牙手持”等媒體和技術，能構建出新型的體育教學的新環境，能對學生學習過程生成的資源及時捕捉，并適時地運用資源調控學習，實現真正意義上的提升體育課堂教學效率。例如：教師可以收集上課所需視頻等資源，隨教隨用，并與藍牙手機同步，及時采集、傳輸、展示學生的練習情況，有針對性地集體分析，真正實現課堂教學的.互動生成。白板的視頻采集、藍牙功能可以讓學生切身看到自己或他人的動作，通過將錯誤資源放大，讓每個學生都感悟到怎樣的動作是錯誤的，以提醒自己不要犯類似錯誤，將連貫的動作展示給大家，也能夠給學生一個良好的借鑒。

　　二、交互式電子白板能夠有效突破體育課中的重難點、易錯點

　　體育教材中有許多騰空、高速、翻轉的技術動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，這時教師如果放慢速度又會影響動作的完整性及效果。教師往往只能反復示范、重復講解，最終不僅影響了教學進程，還因為過多的講解和示范很容易使學生產生錯誤認識。這種情況下運用交互式電子白板就簡單多了。如在進行“蹲踞式跳遠”教學時，學生對其各個動作環節的姿勢很難把握，這時可將電子白板與跳遠技術相連接，對蹲踞式跳遠中助跑、起跳、騰空、落地直接在白板板面上逐一進行分解、分析和對比，然后通過小組合作動腦思考，領會動作要領，最后再進行練習改正。經過這樣的教學過程，學生學習起來一般都會事半功倍，取得良好的學習效果。

　　三、交互式電子白板能夠幫助學生建立起動作表象

　　一個新的運動技能的掌握，必須通過教師用精練的言語講解技術要領，并示范動作過程，讓學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。交互式電子白板最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過視頻、動畫、圖片、聲音等綜合性信息技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，為學生提供正確的動作示范，提高教學效果。如向學生們介紹“前滾翻”的技術動作時，將前滾翻的整個技術動作借助電子白板教學軟件，通過屏幕展示示范動作、圖形分解。這樣，學生對動作要領更容易直觀理解，并在大腦中形成清晰完整的技術動作表象。

　　四、交互式電子白板能夠有效培養和鍛煉學生自主學習的能力

　　交互式電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像有利于刺激學生的多種感官，通過創設各種教學情境，激發學生學習的主動性與積極性。如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的特殊效果和應用技巧，能使學生產生濃厚的興趣，自發自愿地參與到學習過程中，這也是實現以學生為中心的有效方法。

　　五、交互式電子白板便于課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平臺

　　利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書內容、學生發言等等，都可以利用相應軟件被系統自動記錄下來，形成一個包含課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發布到校園網或教師的網頁，學生們可以下載進行知識反饋復習。借助電子白板的自動儲存功能，可以方便地記錄下課堂教學過程中發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，達到教學過程原生態數字化記錄，為老師對課堂教學的每一個環節進行反思提供了參考資料。

　　六、交互式電子白板能豐富體育課堂，增加學生對體育知識掌握的系統性、知識性、趣味性

　　體育課上，學生往往重實踐活動輕理論知識。利用交互式電子白板可以補充體育理論知識，是體育外堂課的有效補充。例如：將“田徑運動基礎知識”這一課題制成課件，讓學生通過觀看奧運會田徑運動視頻，介紹田徑運動的概念；借助運動圖片、運動明星故事、師生演示等介紹田徑運動的分類；通過田徑比賽視頻和動畫介紹田徑運動競賽規則，采用小組合作探究完成有關學習任務，并讓學生在電子白板上演示。學生不但學得輕松愉快，而且對田徑運動基礎知識有了全面系統的認識。

　　七、交互式電子白板能拓寬學生的學習視野，激發學生對體育的興趣

　　體育課遇到惡劣天氣便無法在室外正常進行，學生們往往會產生失望的情緒。采用交互式電子白板教學，可以給學生播放田徑運動、籃球、足球、乒乓球等體育比賽視頻，通過欣賞體育視頻，彌補學生無法享受室外體育運動的樂趣。由于電子白板能夠提供大量的教學資源，可以讓學生在了解體育知識的同時，拓寬學生的學習視野，激發學生對體育的興趣，進而在潛移默化中喜愛體育運動、參與體育運動，培養終身體育鍛煉的理念和良好習慣。

　　交互式電子白板技術雖然提高了體育教學的效率和容量，卻不能代替體育教師在體育教學中針對差異的示范指導，它仍舊是一種輔助手段，只有按照體育教育的規律，綜合利用各種教學方法，才能創設出豐富多彩的、深受學生喜歡的體育課堂。