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教學心得體會

時間:2025-03-21 14:13:31 教學心得 我要投稿

教學心得體會合集15篇

  我們得到了一些心得體會以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣就可以通過不斷總結,豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的教學心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學心得體會合集15篇

教學心得體會1

  我們以反思性教學為突破口,提出教師的課堂教學要做到三思:即課前反思、課中反思、課后反思。

  1、教學前的反思:

我們要求教師教學前要反思新的課程理念,教材編寫意圖,學生的學習現狀,教師自己的教學風格、手段和方法,收集課堂上可供挖掘的課程資源。

每學期,學校組織各科教師學習課程標準,舉行全校教師新課標學習檢測活動;各教研組進行單元教材分析,各年級組交流各科教學內容,加強學科間的整合;每位教師認真撰寫教學計劃、學情分析、編寫教學預案,從而確保各學科課堂教學實施的科學性和有效性。2、教學中的反思:是一種難度較高的瞬間反思,實際就是一種教學機智。它是在教學中及時、主動地根據學生的學習狀況調整教學方案和教學策略的過程。要求教師在促進學生的學習活動時,要對自己的教學進程、教學方法、學生的`參與和反應等方面,隨時保持有意識的反省,并能根據反饋信息及時調整自己的教學活動,使之達到最佳效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法,為教師提供詳細的教學活動記錄,幫助教師更全面地認識自我;

  3、教學后的反思:

在上完課后,教師要認真分析自己的課在哪些方面取得成功,在哪些方面還有待改進。

分析學生對知識的掌握程度和他們能力的發展速度與水平,正確評價教學效果。我校教師通過寫教學后記、教學隨筆、教育日記等反觀自己的意識和行為,通過評課全面分析教學活動,不斷檢查教學成效并努力改進。

教學心得體會2

  生:第一次抱母親。母親病了……(題目與正文之間停頓的時間稍長)

  師:有進步!停頓的時間再長一點兒。再讀。

  生:第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時間)母親病了,住在醫院里,我們兄弟姐妹輪流去守護。

  師:我提示一下,句號要停頓。為什么要停頓?因為一句話說完了要想。往下讀。

  生:輪到我的那天,護士進來換床單,我讓母親起來,母親病得不輕,轉身下床都很吃力。(把“都”字讀得較重)

  師:“轉身下床都很吃力”,如果像你那樣把“都”讀得很響,“轉身”的后邊應該加個頓號,“轉身、下床都很吃力”說明“轉身”和“下床”這兩個動作都很吃力,但是書上沒有這個頓號,因此這個“都”要讀得輕一點兒。(示范兩遍)“轉身下床都很,吃力”“轉身下床都很吃力”。跟著讀。

  生:(齊)轉身下床都很吃力。

  師:(面對剛才讀的同學)你也讀一遍。

  生:轉身下床都很吃力。

  師:會讀了,大家像她一樣再讀一遍。

  生:(齊)轉身下床都很吃力。

  從上面這個片段中,我們發現,于老師在指導學生朗讀過程中關注了停連、重音等朗讀技巧。于老師很耐心地逐詞逐句指導學生朗讀,并有意識地給學生傳授一些有關技巧;范讀之后,更讓學生一遍又一遍地練習,在練習中讓學生體會這些朗讀技巧的妙處。當然,適合中高年級訓練的朗讀技巧不止于此,我們還可以在語氣、節奏等技巧上對學生進行訓練。而這些技巧都與標點符號有點關系,所以關注這些技巧的訓練,說不定還會有意外收獲——學生的習作會因標點符號的正確使用而精彩起來。

  三、“選擇”——走進文體

  老師們總有這樣的發現,班上有那么幾個孩子,你不能說他(她)朗讀得不好,但你聽他(她)的朗讀總覺得不對勁:課文學之前讓他(她)讀是這個味,學完之后讓他(她)再讀還是這個味;更讓人難以忍受的是,讀第一課是這個味,讀第二課也是這個味……讀到最后一篇課文還是這個味。這就是傳說中的拿腔拿調的“讀書腔”。

  要想讓學生“用恰當的語氣語調”,很“自然”地進行有感情地朗讀,從而“摒棄矯情做作的腔調”。筆者以為,朗讀如唱歌一般,我們得讓學生學會“不走調”。我們得讓學生明白,課文如歌曲一樣——歌曲有“調子”,課文也有自己的“調子”:感情濃郁、語言優美、筆調活潑的如《三亞落日》一般的散文,它的“調子”就是鮮明的節奏、抑揚的語調、一氣呵成的語勢;語言簡潔明了的如《神奇的克隆》這樣的科普文,它的“調子”是正確、流利,層次清楚;但形象鮮明、富于想象的如《自相矛盾》此類的寓言或童話,它的“調子”成了夸張渲染、幽默俏皮……如果我們把《鈴兒響叮當》唱出了《小白菜》的味道,那只會叫人疹得慌;同樣的道理,如果把《學與問》用《大江保衛戰》的“調子”去讀,哲理與探究的韻味將蕩然無存。歸根結底,有感情朗讀,“調子”把握是基礎——而這個“調子”就是文體。

  小學階段,文體繁多,有敘事的、有寫景的`,有童話的、有詩歌的,有科普的、有說理的……而我們每接觸一種文體,就要選擇合適的“調子”指導學生朗讀,讀出這個文體特有的味道。我們更要善待某一種文體的“第一篇”,不要輕易放過它,并讓學生用朗讀為這一類文體烙上標記。而學生在以后的學習中,碰到類似的文體,他(她)自然就會做出正確的選擇。

  總而言之,在中高年級的朗讀教學中,如果老師領著學生走好這三部曲——走進文本、走進文法、走進文體,我們的朗讀教學一定能進入新的天地

教學心得體會3

  觀看了姬老師的初四一節復習課,感受頗深,淺談以下幾點感悟:

  1.姬老師的教材與學情分析準確、全面;教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價,體現三維目標整體要求;重點、難點處理符合學生認知規律;情境與活動設計指向問題解決。

  2.教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰;課堂容量適當,時間布局合理。

  3.教學組織形式多樣,方法有效,引導學生自主、合作、探究學習;反饋和評價及時恰當。這一點從安排的座位上也能觀察出來,不是傳統的單人單座,而是小組合作。

  4.面向全體、注重差異,學生參與面廣;突出學生主體性和教學互動性

  5.熟練、合理地應用信息技術手段;應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價;應用數字資源改變教學內容呈現方式,幫助學生理解、掌握和應用知識。

  6.語言準確、生動、富有激情和啟迪性,教態親切和藹。在教學策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點。但是英語的語音語調最好再地道點,提高個人素質。

  7.學生能夠完成本節課既定的教學目標,使不同層次的學生都能基本掌握本節課所學知識,并各有收獲。

  8.能推動學生在學科思維、實踐能力和情感態度等某一方面得到有效發展,加強學科知識與生活聯系,引導學生解決現實生活中的實際問題。

  9.曬課界面組織合理、信息完整、語言規范;課件運行正常,鏈接準確;視頻拍攝內按容完整、畫面清晰,聲畫同步。

  10.學生學習興趣濃厚,積極主動,參與度高,在學習活動中獲得良好體驗,課堂氣氛活躍有序。

  通過遠程研修的學習,發現學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的`人,一般說來,都讀過相當數量的書;反之,也只有讀得比較多的人,才能真正學好英語。閱讀英語應當輕松愉快,要做到這一點,閱讀材料的選擇是首要的。也就是說,要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料(或書籍)。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”,在于獲得語感。閱讀需要“量”,沒有大量的語言“輸入”,是難以學好英語的。

  總之,閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高初中學生的閱讀能力.對于學生在中考中取得好成績、適應社會的需要和培養終身學習能力意義重大。

  反思這幾節的聽課,感覺自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業務素質,英語一天不看,不聽就會退步,因此在接下來的工作中要繼續虛心向老教師學習,不斷充實自己。

教學心得體會4

  非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織的xx年“幼兒園繪本教育”研討會,來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現場展示三個繪本教學,下午是南京專家講座,分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。

  就上午的三個繪本教學活動談談我的想法:

  通過三個教學活動展示,詮釋了繪本教學的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內涵,構建多元課型模式。也打開了我的眼界,讓我對繪本教學形式有了更多的了解。

  小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的.課程模式。在整個活動中利用了生動地Flash課件,并配上有趣的音效,有效地將繪本知識傳達給幼兒。灰太狼的新娘是誰?給孩子制造了懸念,通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等,到最后孩子們發現灰太狼的新娘原來還是狼,孩子們興奮不已,給幼兒提供了很大的想像空間,充分調動了幼兒的思維能力,孩子們在活動中積極性很高,暢所欲言,大膽表達。

  大班的繪本教學《胡椒生長在哪里》,這是一個科學繪本。教師選用了細讀型的課程模式,教師根據大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經驗的5個畫面,通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答,再到了解書的結構,最后到再現閱讀,加深對書的理解。整個活動中充分調動了幼兒探究欲望,滿足幼兒的好奇心,在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,教師適時指導,創造了更多的機會讓幼兒表達,提高了語言表達能力。這次活動都是機關幼兒園的孩子參與其中,從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養及扎實的閱讀功底,孩子們的理解能力很強,知識面很寬泛,語言表述習慣非常好,可見并非一日之功。

  第三個教學內容是大班的繪本《最好的貓,德澤》,這是一個關于親情,關于生命的繪本故事。人都是有感情的,有時候,人與寵物的關系,超乎朋友,近乎親人。對于這樣一個繪本,教師主要選擇了賞讀型的模式,教師以旁白“我”導出故事情節,通過觀察圖片、討論,加上教師語言、教態的感染,幼兒深入其中。故事高潮:貓德澤去世,音樂、圖片的渲染,整個悲傷流淌在每個在場的人的內心,這無疑是一堂非常成功的教學活動。

  這次的學習,讓我學到了很多,繪本教學的創新還需要我們在課堂中不斷摸索,只要孩子喜歡的就一定是最好的。

教學心得體會5

  課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學,要使學生掌握知識,習得技能,發展智力,形成態度和相應的品質。在學校領導的關心、支持下,我從各方面嚴格要求自己,結合本校的實際條件和學生的實際情況,盡職盡責做好各項工作。為使今后的工作取得更大的進步,希望能發揚優點,克服不足。

  備課深入細致時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結經驗教訓。注重與前面知識點的呼應。往往一個章節的教學內容是密切關聯的,講到下一個知識點時,可以適當地提及之前的學習內容,做好前后呼應。還有,對于某個重要內容,最好能夠集中討論,把和它相關的有關問題全部列出來,挨個解決,讓學生對該部分知識有深刻的理解。而不要東一塊西一塊,這樣學生會搞不清楚重點,且對該知識較為模糊。

  教學過程是動態生成的,盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的'情況做了充分的預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發生。課堂中多提些問題,讓學生回答,給學生足夠的信心和鼓勵,并適當地講一些對學生學習有幫助的技巧與方法。不能一味的指責學生,而應該多鼓勵。講課時隨時注意學生的反映,一旦發現學生有聽不懂的,及時給予講解。要關注學生的狀態,觀察他們是否集中注意力。語調要有高低起伏的變化,可以敲敲黑板,或者讓學生抬頭等,提高學生的無意注意。可采取多種方式評講作業,讓學生以小組形式一起討論,講評解決不了的問題。在習題課這一方面,一定要做到提高學生注意力。上課時要求學生多做筆記,把歸納的知識作好記錄,復習時能起到很好的作用。

  適當地留一些有利于學生智力發展的、思維提升的作業。對學生的作業仔細的批改,對認真完成且正確率高的學生進行表揚,在作業批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。

  作為一名光榮的人民教師,在以后的教學工作中我要力爭取做到最好,只有把心思放在學生身上,處處為學生著想,才能做好本職工作,在今后的日子里,我會改正缺點,再接再厲,把工作做得更好。

  不斷提高自身素質,努力成為一位優秀教師,學生喜歡的教師,社會滿意的教師。爭取在最短的工作學習中,提高自己的業務能力,豐富自己的教學經驗。

  作為一名新教師,我時刻準備著,勤于學習,樂于教學,用愉快的心情應對每一天的工作。

教學心得體會6

  在過去一段時間的教學中,我通常是以同樣的教學目標、教學方法、教學要求以及教學模式進行教學,這樣下來不但課堂上合作交流比較少,信息反饋不夠,而且這種教學方式嚴重忽視了學生的個體差異,學生處于一種被動的狀態,沒有真正的做到以學生為中心。

  對于這種情況,我首先分析了學生的差異,尤其是認知能力差異和興趣習慣差異。對于認知能力差異,有的學生學習速度快,接受能力強;有的學生反應較慢,理解能力差。比如,在做語文閱讀理解時,有的學生常常帶有個人情緒,常拿出現實生活中的事來任意推測,但卻忽略了原文,脫離了原文,結果導致判斷失誤。學生注意力也有強有弱,記憶力強的學生記得快,記得久,且記憶方法得當;記憶力弱的學生識記時花費的時間和精力多,并且容易遺忘。

  而對于興趣習慣差異方面,學生對語文學習是興趣是不同的。對語文越感興趣的學生,學習就越起勁,而且學習信心越足,學習成績也會越來越好。學習興趣也能彌補智力上的不足,有了興趣就能把艱苦的學習變成快樂的學習。還有一些學生則對學習不感興趣,學習語文對他們說無異于一種苦役,學習沒有信心,投入的時間、精力也不夠,學習效果不言而喻。至于學習習慣,有的學生喜歡早上學習,而有的學生喜歡開夜車;有的學生有好的.學習習慣,課前把一切準備好,有一個好的精神面貌,上課嚴守紀律,專心聽講,主動積極,大膽開口,課后自覺復習,朗讀、背誦、記憶;有的學生則松松垮垮,不緊不慢,無精打采。

  一個班級里,學生總是存在著這樣或那樣的差異,雖處于同一個教室里上課,這些差異給學生的學習成績帶來了相當的影響。而在實際教學中如果教師未充分認識到學生的個體差異性,教師安排的教學目標、教學內容和要求往往適合某些學生,而不適合另一些學生。班級學生人數多,教師也往往只是和部分學生進行交流,一些做法只是鼓勵某些學生積極參與課堂上教師和學生的相互作用,對他們的學習行為給予強化;而另一些學生卻缺少這些機會。如現在大多數課堂上對學生進行提問時,總是那些成績好的同學比較積極,同時課堂討論時也總是那些能力比較強的同學參與其中,而那些自卑的性格內向的學生很少會舉手,結果導致兩極分化越來越嚴重。這樣對于學生的學習動機和愿望、學習的過程和效果都會帶來不同程度的影響。

  正是由于這些原因,所以我們教師在教學過程中要兼顧不同學生的需要。關鍵在于教師課前要精心準備,精心設計教學環節,比如,指導學生朗讀時,總的目標讓學生能有感情、把握好快慢節奏停頓、流利地朗讀,但按照學生能力差異可以分層次提出要求,優等生必須達到總目標,中等生則需要把握好快慢節奏停頓且比較流利地朗讀,差生只需要讀準、讀通課文就可以了。因此,教師備課寫教案時,要把這些不同需要分別寫下來,當然,隨著知識的增加、能力的提高,學生的需要也會有變化,教師一定要始終把握住這一點。

  總之,我們語文老師應重視學生的個體差異,并且關注每個學生的發展,這樣才能幫助他們更快地成長起來,減少學生之間的個體差異,爭取共同進步。

教學心得體會7

  為學習者終身學習與發展打下基礎。教學原則強調以學生為中心,發展學生綜合語言運用能力,尊重學生的個性與情感,引導學生積極運用學習策略完成學習任務。評價作為英語課程中的一個重要組成部分,在英語課程發展中起著十分重要的作用和影響,甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。

  一、更新了教學觀念,重視教學評價的目標與功能

  隨著課程改革的深入與發展,課堂教學的方式和方法發生根本的變化,而教師的教學理念也發生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講,學生靜靜地聽,強調死記硬背,機械訓練。現在要求學生聽課的同時,有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識,運用知識,形成了一定的英語交際技能,使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知識;評價是英語課程的重要組成部分,科學的評價體系是實現課程目標的重要保障,通過評價,使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,促進學生綜合語言運用能力的全面發展;使教師獲取英語教學的反饋信息,對自己的教學行為進行反思和適當的調整,促進教師不斷提高教育教學水平;使學校及時了解課程標準的執行情況,改進教學管理,促進英語課程的不斷發展與完善。

  二、評價的激勵作用,更新了簡單、枯燥的教學方法

  新理念猶如春日里的陽光,給我們的教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統的教學中,較為普遍的現象是課堂氣氛的沉悶,教師照本宣科滿堂灌,一節課下來教師講得累,學生瞌睡,教學效果極差。經過培訓班的學習,認識新理念的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是“活”,課堂充滿了生命力,呈現出了生氣勃勃的精神狀態,思維活躍,情理交融,師生互動,興趣盎然。英語課,作為一種語言教學。它的過程實質上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來。活教。教無定法,教師在教學過程中應不拘一格,綜合學生、教材、教法及自身的特點,創造性地開展教學活動,激活學生的學習熱情,強化學生的自信,培養學生的學習興趣,喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、要體現英語課堂教學方法的多樣性、創新性,永葆英語課的新鮮、有趣,切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則,不光要教語言,還要教方法,教做人,要體現出教學的靈活性、多樣性。活學。以活教帶活學,充分發揮學生的主體性,樹立教是為了不教的思想,改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習,使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與,交替互動;開發學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。

  三、教學評價的實施與運用,學會了創設情景,如何激發學生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情,融洽師生關系。教師是根據小學生好奇活潑、善于模仿的特點,在備課中根據教材的結構,教師通過認真思考、精心設計對不同的內容創設不同情景進行教學。如:游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創設有利英語學習的'情景,吸引學生的學習興趣,我對不同的內容創設不同的情景,注意運用正確的評價方法,如:.及時給予表揚,這時,學生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功,即使是一個小小的成功,也會增強人的自信心和熱情,激勵人們去追求更高的目標。如教學三年級上冊的英語let’slearn部分,我在教學中創設了各種真實自然的情景,并以連環畫的形式出現。目的在于分散教學難點,循序漸進,便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現自己。因此,用表演和游戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演,又是演員。1、語言的示范性表演,用自制的木偶配以不同的聲音進行,或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。2、語言的鞏固性表演。可在雙人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與,可將頭飾或名片卡貼在黑板上,以學生集體表演的形式進行。3、發展語言技能的創造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合,擴展會話。能運用c部分故事中語言的學生加以表揚。

  興趣是學習的動力,成功的教學方法和教學效果,“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣,在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發小學生學習英語的興趣,教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設計真實自然的情景,根據內容的需要,選擇適量的游戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂并對學習的內容產生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲,使英語教學活動不斷進行下去。

教學心得體會8

  他是公認的差生,各科成績均不及格,作業鮮少完成,背誦的東西大部分背不上來,語文兩個小時的考試時間別人一半時間就夠用了,他卻連作文的一段也寫不完,真的是名副其實的差生。

  這是開學剛一周后我就明了的事實,所以我并沒有給他太多關注,課后輔導一次也沒找過他。我知道教師的職責是促進和保障每個孩子健康全面發展,但,畢竟教師的精力和能力是有限的,與其將愛和幫助平均分散給所有后進生身上,還不如將精力集中用到有可能進步與提高的孩子身上,這樣一點帶面,促進全班發展,畢竟,教育不僅要靠一顆熱誠的心,還需要策略與手段,我認為這是很好的教育策略,而事實也證明,這確實有效。

  直到一次綜合實踐課,我布置實踐活動課的作業是圍繞我們的課題“立足生活之源,挖掘松樹奧秘”用不同的形式來展現松樹的底蘊和內涵,看著學生茫然的雙眼,我提示說:比如可以寫報告、作標本、畫版畫等形式,結果第二天全班同學包括那些我一向認為的好同學都無一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標本,寫了妙筆生花的日記,卻只有他,小小地站在我面前,高高地舉著的手里攢著一樣東西,熱烈地對我說:“老師,你看這個行不行?”我定睛仔細一瞧,不覺吃了一驚,那是一個用小的還未成型的松球制作的士兵,士兵手握長矛,四肢居然可以活動,仔細一瞧,才發現原來身體和四肢之間用細細的牙簽連接起來,整體工藝十分精致。當這個小士兵在我手中向全班展示時,全班頓時響起一片贊嘆聲,我聽到班長在和他的同桌小聲地說:“真漂亮呀,咦,怎么我就沒想到這個辦法呢?”驚訝之余,我不禁問他:“趙亮,你怎么想到用松樹制作士兵呢?”或許不太習慣我的提問,他站起來有些惶惑地回答:“這個……恩,不是書里都說松樹代表堅強嗎?我想士兵也是堅強的,就用松球做了一個士兵。”頓了頓,有些遲疑地不敢開口,我向他鼓勵地笑了笑,他便說了下去:“老師,我本來是想制作一個坦克團的,可是我手工太慢了,只做一個出來,要做一排再加上大炮、戰馬就肯定好看了。”話音剛落,班里頓時好多個孩子的聲音:“老師,我們和趙亮一起來做吧。”這種局面是我很高興看到的,于是便說:“好啊,那么你這個組就叫騎兵小組,趙亮為組長。”登時,趙亮的臉因激動而閃閃發光。

  第二日課外活動,剛進教室,我便看到一堆孩子圍著趙亮,趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽,他把東西分給周圍的同學,然后指導那些成績要比他好得多的同學怎么做地比較好看,儼然一副軍事總指揮的樣子,當時我心里一熱,在心里對自己說:“現在,他是個天才!”

  后來,就像所有書上說的和以往經驗所做的一樣,我努力把這個當作一個小的切入點,來調整他的學習成績,結果,無論是旁敲側擊的暗示還是清真意切的表揚,鼓動對他都不起作用,他還是名副其實的差生。這時,我開始思考,差生是怎樣被我們定義出來的?難道只因為他的成績差,我們就可以把他定義為差生,我們就可以忽略他在手工制作上的才能,有多少個孩子被我們這樣評價定義,忽略了本來很了不起的才能?更可怕的是我們這種的錯誤評價直接帶動了孩子自己和家長的評價與定義,整個學習時期都把自己當成是差生。

  只是誰會記住此刻他眼里的渴望,又有誰會留意他心中的夢想,等他長大,這一刻過去,恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌,他心中也會認定自己是一無是處的差生。差生后進生無論我們給起了多少冠冕堂皇的.名稱,也不論我們如何去文飾自己對待這些孩子的評價,可同班孩子的評價,他在班里的地位,一次次的成績已經牢牢地將它釘在差生的位子上,這個稱呼可能要伴他一生,對他一生的成長都有影響。

  數百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”,這深深影響了我們的教師的評價,而我們的評價又影響了孩子對自己和他人的定位。長此以往,他們和他們的家不以手工做得好,籃球打得棒,美術畫得美,歌唱得動聽為榮,反以為恥,認為這是沒用的東西,甚至以為就是這些沒用的東西,耽誤學習,影響智力。似乎合該成績差的學生什么也不會,這才老實。他們這樣否定自己,這不僅是他們的悲哀,也是我們教育工作的悲哀。

教學心得體會9

  1、本節課的教學目標是探究并理解月相變化形成的原理,掌握月相變化的規律;知道月相變化與農歷的關系,《月相》教學反思。本節課的內容對學生來說比較抽象,學生并不能理解為什么月相圖和實物圖不同,因此本節課我讓學生自己準備了一個教具(一個乒乓球,一面涂黑,一面涂白),并告知學生以教室的一面墻為光源。教學過程中,讓學生分別按照書上的圖片,擺出月球的.位置,并由一位同學充當地球上的觀測者,觀察月相的變化,并將觀察到得內容記錄在書上。但是部分學生容易出錯,因此,我讓兩位同學先上臺演示一次,并讓其他學生指出他們的不當之處,之后在進行全班實驗,教學反思《《月相》教學反思》。雖然月相是本章難點,但是就作業本反饋的情況而言,學生掌握的情況還是比較不錯的。

  2、學生對在太空中看月球和在地球上看月球會混淆。在太空中看月球,學生認為日地月成一條直線且地球在中間時,月球會是全暗的。太陽的直徑為139萬千米,為地球的109倍,是月球的400倍。而且月球不一定在地球的正后方,所以一般來說,在太空中看月球時,在這個位置和其他3個位置時一樣的。月球朝向太陽的一面被照亮,背向太陽的一面是黑暗的。

  3、學生不會區分農歷和公歷。農歷就是陰歷,陰有月亮的意思。公歷就是陽歷,陽有太陽的意思。平時說的初幾是指陰歷,廿讀nian,學生會讀成甘。平時說的幾日或幾號是陽歷。

  4、元宵節等節日學生不知道是什么時候。

教學心得體會10

  課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.隨著科學技術發展的日新日異,虛擬儀器已經成為當今儀器發展,應用中空前活躍的領域,在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學生來說掌握虛擬儀器的開發技術是十分重要的。

  回顧起此次,我仍感慨頗多。的確,從選題到定稿,從理論到實踐,在一個星期的日子里,可以說得是苦多于甜,但是可以學到很多很多的的東西,同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識,而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的,只有理論知識是遠遠不夠的,只有把所學的理論知識與實踐相結合起來,從理論中得出結論,才能真正為社會服務,從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題,可以說得是困難重重,這畢竟第一次做的,難免會遇到過各種各樣的問題,同時在設計的過程中發現了自己的`不足之處,對以前所學過的知識理解得不夠深刻,掌握得不夠牢固,比如說不懂一些元器件的使用方法,通過這次課程設計之后,一定把以前所學過的知識重新溫故。

  虛擬儀器是一門應用性和實踐性很強的學科,基于我學習虛擬儀器和這次課程設計的過程和愉快經歷,使我知道,要學好虛擬儀器可不是一件容易的事,倒不是因為虛擬儀器很難學,而是要把學到的知識用于實際解決實際問題。翻一下身邊的虛擬儀器教材,都好像是虛擬儀器的實際應用書籍,一般先介紹虛擬儀器的硬件結構和指令系統,再是系統擴展和外圍器件,之后講應用設計。而且應用領域多種多樣,涉及了國名生產的各行各業。所以學習使用虛擬儀器是相當重要的。

  這次課程設計終于順利完成了,在設計中遇到了很多編程問題,最后在老師的辛勤指導下,終于游逆而解。同時,在同學們那里我學得到很多實用的知識,在次我表示感謝!同時,對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝!

  首先,衷心感謝老師在這一學期給我們辛苦地教學這門《虛擬儀器設計》課程。在授課期間,還親自以自己的工程作案例詳細給我們講解,以實踐的角度來教學,讓我們理解更深刻。曾一度舉出 各種例子,讓我們真正接觸到虛擬儀器的概念。

  這次設計實驗的目的為單片機與labwindows的應用與熟悉,在整個設計過程中涉及到了工程的創建,面板設計,串口調試,上下位機程序編寫等幾個主要過程,是一個綜合的應用實習項目。

  開始的時候,剛做該課程設計,心情很恍惚。那種感覺正如老鼠咬烏龜——無處下手。還一度抱怨,課程的重要性。但是經過多位老師的開導與鼓勵,我靜心地一步一步地去下手。剛編譯的時候,還不停的報錯,幾度讓我失去動力再繼續搞下去。可是,時間沒讓我停下手去,每天晚上拿著老師的案例結合書本來讀,模糊的思維開始變得明朗。皇天不負有心人,最后,憑著努力與毅力,最后都攻克每個難點。雖然,這課設存在一些問題,但是,經過努力出來的成功,已經很開心了。“沒有最好,只有更好!”希望在日后的努力中,繼續完善本設計,繼續深入學習虛擬儀器。

  通過這次的實際動手使我對labwindows軟件的認識更加深刻了,能夠熟練操作。同時也體會到了labwindows軟件的許多優點,它的界面逼真,操作簡單,使其有了廣闊的市場空間,更增加了我們學習的興趣。labwindows軟件是一種專門為虛擬儀器應用而設計的操作軟件。它其中有許多圖庫可供我們使用,這次設計中我就用了不少,大大減少了我的繪圖時間,是我快速的搭建了我的設計系統。

  這次的設計我完成了設計任務,包括程序編寫和調試,感覺獲益匪淺。其中程序的編寫在這次設計中使我感覺最費力的過程,幾經調試,排查才終于寫好了符合要求的程序,使整個系統按要求運行,可以順利完成各種設計目標,也鍛煉了我的分析問題,解決問題的能力。當然了,還有暴漏很多不足,在以后的學習中我會加以改正,進一步熟悉labwindows軟件,充分的學以致用,努力提高自己的動手能力,不辜負老師的期望

  最后,再次感謝老師在這學期在我們身上的付出!

  通過此次課程設計,使我更加扎實的掌握了有關虛擬儀器方面的知識,在設計過程中雖然遇到了一些問題,但經過一次又一次的思考,一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在,也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知,通過親自動手制作,使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

  在課程設計過程中,我們不斷發現錯誤,不斷改正,不斷領悟,不斷獲取。最終的檢測調試環節,本身就是在踐行“過而能改,善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了,在設計中遇到了很多問題,最后在老師的指導下,終于游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中,一定要不懈努力,不能遇到問題就想到要退縮,一定要不厭其煩的發現問題所在,然后一一進行解決,只有這樣,才能成功的做成想做的事,才能在今后的道路上劈荊斬棘,而不是知難而退,那樣永遠不可能收獲成功,收獲喜悅,也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!

  課程設計誠然是一門專業課,給我很多專業知識以及專業技能上的提升,同時又是一門講道課,一門辯思課,給了我許多道,給了我很多思,給了我莫大的空間。同時,設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計,我掌握了串口調試和運用方法;熟悉了虛擬儀器;了解了虛擬儀器基本組成和設計思路;掌握了labwindows軟件的使用方法和技術,通過查詢資料,也了解了虛擬儀器的光明前景。

  回顧起此課程設計,至今我仍感慨頗多,從理論到實踐,在這段日子里,可以說得是苦多于甜,但是可以學到很多很多的東西,同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識,而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的,只有理論知識是遠遠不夠的,只有把所學的理論知識與實踐相結合起來,從理論中得出結論,才能真正為社會服務,從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題,可以說得是困難重重,但可喜的是最終都得到了解決。

  實驗過程中,也對團隊精神的進行了考察,讓我們在合作起來更加默契,在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結就是力量,只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。

教學心得體會11

  小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。口算是學生學習數學的基礎,低年級學生的口算是否過關,將直接關系到中高年級數學計算能力的形成。對于我們一年級學生來說,10以內的加減法和20以內的進位加法、退位減法的基礎性運算尤為重要。為了提高學生的計算能力,我在每天的數學課上都堅持對學生進行開火車、搶答、指名答等多種形式的口算訓練,由于一年級學生注意力有限,學生對單一的計算形式久而久之就會產生厭倦心理,采用多種訓練的模式,能有效提高學生的學習興趣。比如即使是純粹的計算復習課,我也會選擇富有兒童情趣的學習素材和活動情境,比如小青蛙找媽媽,小刺猬摘果子,幫小兔回家等等,這些將成為課堂上的一些亮點引領學生激情的投入到預設的計算訓練中。綜上所述,主要采用了以下一些方式:

  1、加強聽算練習。因為聽算需要精神高度集中,耳聽和腦算都要反應快,開始采用搶答的方式,漸漸地把機會放在中后等學生身上,并且要及時注意鼓勵他們,以提高他們對學習的熱情。

  2、在每天固定的時間里,開展口算搶答,男女生競賽、開火車等形式的練習,讓學生在不知不覺中提高了自己的計算能力。

  3、新舊知識結合練習。在教學新內容的同時,適當安排10以內加減法和20內進位加、退位減的練習,只有這樣長期訓練,才能為學生的計算準確性打下堅實的基礎。學生每天輔以口算題卡的固定訓練,提高了口算速度。只要教師和學生持之以恒的努力,才能帶動學生學習積極性的提高。

  另外一點,值得要提的是,要提高學生的計算能力,培養他們好的學習習慣是提高正確率的.重要保障。大量事實證明,缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣,是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此,要提高學生的計算能力,必須重視良好計算習慣的培養,使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神,千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。學生在計算時漏題和抄錯題的現象比較嚴重,在口算部分,漏題的失分占到總失分的30%。要重視培養學生認真審題的習慣。有些學生沒有認真審題的習慣,對所要計算的題目,一眼掃過,就匆匆做題,致使計算結果錯誤或在計算中“走彎路”。要培養學生認真審題的習慣,拿到計算題要做到“三看”,一要看清運算的數字,二要看清運算的符號,三要合理選擇計算的方法。再就是培養學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求按格式書寫,字跡端正、不潦草,不涂改、不粘貼,保持作業的整潔美觀。提供一片空間,迸出智慧火花”。在計算教學中,也要給學生自由創造的空間、自由摸索的時間、自由展示的天地。讓學生帶著愉快的心情學習數學、學習計算。我相信,學生在心情愉悅的狀態下學習計算,在老師精心指導下養成良好習慣,計算能力定會一步步提高。

教學心得體會12

  上午第三節課英語老師要用我們班的學生講公開課,有10多個孩子去不了,我便留在教室里陪著這幾個孩子。

  開始的時候,他們幾個做數學題,我整理以前的試卷。不一會兒幾個孩子做完了,他們便開始幫我發這學期做的試卷和練習。平時的練習都改錯后裝訂了起來,怕有些孩子丟了,便都留在我這里。現在課程都學完了,要進行復習了,便拿出來發下去,以便復習時孩子們整理做過的練習上的一些題型。試卷很多,幾個孩子幫我發,發了好大一會兒才發完。再看教室,每個同學的桌上橫七豎八的放著試卷,凌亂的很。就讓幾個孩子分開整理。

  張昊宇整理的是中間的`兩排,他把試卷放在最上面,報紙放在試卷下面,按順序放整齊后對折放在桌子的右上角,然后把整本的報紙放在正中間。淺藍色鋪在中間的報紙,右上角是淺色的報紙,被他整理過的課桌格外的整齊美觀。我不禁表揚他說:“看張昊宇整理的兩排,看著就讓人舒服!”

  這是一個平時不經常得到我表揚的孩子,他平時上課喜歡呆呆的自己走神,做事情的時候也總是慢吞吞的,現在聽到我的表揚,沒有喜形于色的笑容,卻低了頭一張桌子一張桌子整理的更認真了。等他整理完了自己負責的兩排,他主動來問我還需要他做些什么,我看到他快樂的表情,感覺我們心和心近了許多。我請他幫助另一個同學整理其他兩排的桌子,他也欣然接受了。

  良好的師生關系勝過一切教學方法!

教學心得體會13

  來到實習學校已經半個月了,所有的一切都已經步入了正軌,真的很榮幸能夠來到這里頂崗實習。我相信這將是我人生中的一大筆財富,每個人都有第一次,當我們第一次站在講臺上的時候,自己的內心感受頗深,用粉筆勾勒了我與學生的橋梁,用汗水揮灑在自己的舞臺。

  半個多月的時間很快就過去了,實習的日子充滿著激情與挑戰,不過老實說,這個半個多月我的實習還是比較愉快的,雖然說剛剛開始實習,事情還是比較多,但是自己的適應能力還可以。還能應付過來。學校的領導老師們也都非常好。對我們都很關懷。之前幾乎沒有真正上過講臺,覺得做一個老師是一個比較容易的事情。等自己真正的站到講臺上的時候,才知道需要考驗我們各方面的能力。自己上課講的不怎么好,后來聽了幾節老師們的課,向辦公室的老師們交流經驗,了解學生,自己上課比以前有了底氣。我們從之前的學生角色里過度到了真正老師的角色,從以前的知識接受者轉變了知識的傳授者。我是擔任著學校的音樂課,學生們也都非常喜歡上我的課,不過學生們是藝術生,馬上面臨著高考,還是有一定的壓力,學生們一個個都很天真活波,上課都很配合我能按照的自己的教學計劃進行。他們學了音樂知識,我也收獲了很多。

  在這半個多月的課堂中,有一堂課,會讓我終身難忘。3月6日上午,這節課是高二年級的一節視唱練耳課,學生們視唱條目唱的`不錯了,表現很好,我也完成了教學計劃,這時我就想增加一點小難度,讓學生把視唱分成二聲部進行輪唱,把班里的學生分成兩組進行輪唱,大家唱的很好,這應該是大家第一次真正的視唱條目輪唱,以前都是歌曲,后來我就又增加了難度,找個別人進行輪唱,后來我就找了班級里的三組同學進行輪唱,最終都沒有合作成功,一唱錯,就很怪,同學們哈哈一笑,后來我就說我和大家班里的學生合作吧,然后就找了一個班里不錯的同學,我們倆試驗了兩次還是以失敗結束了,同學們一笑而過,這個事情就這么過去了,我能看出同學們沒有取笑我的意思,因為這考驗的是彼此的默契么。但是這給我自己深深的上了一堂課,我也反思我自己,在大學里,我們平常訓練的比這個難得多,我們都能合作,為什么在這就沒有進行的很好。這的確需要兩個人的默契,而且節奏要一致,非常的穩,才可以進行。而且這是一個八六拍的節奏,不是四幾拍的,還簡單一些,但還是在課堂上欠考慮了。我們平常覺得還是可以的,當站在講堂那一刻,我們不一定能做的足夠好,所以我們欠缺的太多,真的應該多多學習,歷練自己。

  俗話說萬事開頭難,我們已經邁出了第一步了,我相信以后在講臺上的自己能更加自如,在接下去的日子里,我會繼續努力的。生活并不簡單,我們要勇往直前。只要堅持著,總會有微笑的一天。雖然說實習的日子剛剛開始,總體來說還算輕松。但我并不放松,依然會本著積極樂觀的態度,努力進取,以最大的熱情融入實習生活中。

教學心得體會14

  轉眼學期過半了,通過期中考試很有必要靜下心來,重新審視一下自己這兩個月的教學工作。

  半個學期一轉眼過去了,期中考試也順利結束了,看著學生的成績,讓我感到自己和學生的付出有了一些回報!半個學期的學習,學生進步很大,增長的每一分都凝聚著師生的血汗。對于學生這樣可喜的成績,我很是欣慰,看到了更大的希望!逐題看過學生的試卷后,綜觀學生答題的情況,我發現了存在不少問題值得反思。

  這次試卷重視學生綜合素質與能力的測試,評價形式比較靈活,基本體現了新課標的評價要求。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個方面。既考查了學生的.基礎知識和基本技能,也檢測了學生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活,知識面廣,并蘊涵了一定的思想教育于試題之中。從學生的考試結果看較難。現就本次測試做如下反思:

  首先是教師教學方式和方法,總以為語文是熏陶和漸染的過程,或多或少的忽視了基礎知識的學習,特別是對于學習基礎差的學生,還需要加強這方面的教學,還應該注重培養學生良好的學習習慣,師生都該踏踏實實走好每一步,先教好學好最基本的,然后才能夠加深和拓展教材的內容。

  其次是學生的學習態度和策略。本此考試類型仍然是積累,閱讀,寫作三大塊,本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學生閱讀方法與態度及知識面的能力,雖然平時已經注重給學生們在這一方面的練習與指導,但是練習得不夠扎實。從學生那里了解到:有的是因為沒有接觸過的題目不會做,有的是粗心、不仔細,理解錯題目意思。要改變這種狀況,關鍵是讓學生掌握閱讀方法及技巧。

  通過這次考試,在今后的教學中要注意重視學生的學習態度的培養,著眼于學習策略教學。繼續加強課堂教學改革的研究,不斷反思和改進課堂教學,采取多種形式進行教學,在實踐中不斷研究如何培養學生閱讀興趣,提高其閱讀能力和寫作水平;在練習中培養學生審題能力和答題方法,同時也培養學生仔細答題的好習慣。對于學習有困難的學生,學習能力有待開發的學生,要多單獨輔導,與家長密切聯系,獲得家長的重視。

  其三是對教材的把握。閱讀教學特別要注重培養學生的獨立閱讀能力,指導學生學會閱讀不同文體的課文,實現向初中閱讀學習的平穩過渡。

  從這次檢測中可以看出,學生對基礎知識掌握扎實,今后在教學中要更注重培養學生閱讀和寫作的興趣。使學生愛上閱讀,愛上語文。

教學心得體會15

  時間關系,沒有說完,今天我們繼續來談談跟感受相關的內容。

  我們一再強調感受的精細化,那么,到底如何獲得精細化的感受呢?對于這個問題,張頌老師引用了袁守定的話說:“文章之道,遭際興會,抒發靈性,生于臨文之頃者也,然需平日參經饋史,霍然有懷,對景感物,曠然有會,……得之在俄頃,積之在平日。”這一段話是說積累,但是積累什么并沒有提到。此外,僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外,我們還需要形成一種意識,或者說養成一種習慣。

  這種習慣就是朗讀中的形象思維。

  形象思維人人都有,比如說,我現在問你小時候家里住的房子是什么樣的?你的父母長什么樣子?當你開始思考這個問題的時候,頭腦當中出現的一定是畫面而不是文字,這就已經在啟動自己的形象思維了。不過,我們這里所說的形象思維是特指有聲語言二度創作時的形象思維。這種形象思維的特點是與作家寫作時的形象思維方向正好相反。寫作時的形象思維是從形象到文字,比如唐代大詩人王維的詩作被人比喻為詩中有畫,就是說透過文字能看到后面的形象,而朗讀朗誦時的形象思維是從文字到形象,再從形象到聲音。但是,恰恰因為朗讀朗誦是二度創作,而且文字本身就具有音聲性,所以很多人從小就習慣了見字出聲。即使長大之后學習了一些朗讀朗誦的技巧,也往往是在聲音的形式上下功夫,或者只是把文字同聲音形式關聯起來。比如,我經常在學生,尤其是低年級學生的稿件上看到很多符號,有的是文字寫著快、慢、高、低,有的是箭頭,向上或者向下。當他們拿著稿件開始朗讀的時候,看到的只有眼前的符號和文字上的箭頭,忘記應該在文字背后看到豐富多彩,變幻多端的大千世界。

  所以,感受的`第一步就是要形成一種從讀到看的意識。這里的讀當然是說讀文字,看則是代指所有的感受類型。不僅有視覺感受,還有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、運動覺、空間覺等等。上述這些都是通常所說的形象感受,另外一大類則是邏輯感受。像是并列、遞進、轉折、總括等等。

  《朗讀學》第六章里講朗讀者由作品的文字語言中感受到形象,可以看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到文字符號所代表的客觀世界中的種種事物,也可以感知時間發展,空間移動、事物運動,這是記憶聯想和再造想象的過程。

  僅僅有了感受的意識還遠遠不夠,我們還必須有感受的能力。上周六我在分享的時候舉了一個例子,也就是《春》當中的一段話:“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。”事后有朋友在群里問,園子與田野怎么區分?這其實就是一個“看”和“看到”的問題。“看”只是個過程,看了一眼,得到的只有模糊的輪廓,而看到不一樣,不僅有過程,還要有結果,不僅有結果,還要有反應。不僅看到輪廓,更要看到細節,不僅看到相似,更要看到特征,不僅要看到靜止,更要看到運動。就上面那句話為例,園子里和田野里,粗粗地看,非常接近,都是綠色的,都是眼光所及的范圍。但是仔細研究一下,你會發現,區別還是非常明顯的,是朗讀者為中心,園子是近的,田野是遠的;園子是小的,田野是大的;園子有界限,可能還有圍欄,田野則是開闊廣闊的。如果細細分辨下去,這樣的差別還能找出很多很多。試想,一個人站在自己家門口,先看到自家園地的景象,再抬起頭往遠處看,看到更廣闊的天地,一大片一大片滿是的,那豈不是非常的興奮?于是,那個“瞧”字就不會只是靜態的看一眼,而是充滿了生活激情的,跳躍式的張望。有了這種感受,“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發式的感覺。

  說到這里呢,我想再談一點感受與聲音匹配的問題。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之后,還得用自己的聲音把感受描繪出來。這里涉及到一個聲音彈性的問題。聲音彈性,也就是聲音的可塑性,它是指朗讀者的聲音與他運動著的思想感情之間的匹配,或者說是聲音對運動變化的思想感情的適應能力,具體表現形式就是虛實、明暗、高低、大小、收放等等方面的對比呈現能力。通常來說,聲音的彈性都是通過復合對比的方式來呈現。比如說有高就會有低,有明也會有暗。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣,在這里跟大家分享一下:情感體驗是基礎,氣息變化是橋梁,發聲能力是條件,從情到聲是途徑。

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