一體化教學培訓心得體會

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的一體化教學培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一體化教學培訓心得體會1

　　20xx年7月11日上午，我們濟南市解放路第一小學語文、數學、美術一行6人懷著激動和渴望的心情來到美麗的塞上江南——銀川，來到“基于核心素養下的全國中小學課堂轉型與教學創新峰會”的現場，前來觀摩、學習。感謝教育局提供了這樣難得的共同學習和進步的機會。幾天學習下來，我們收獲滿滿，不虛此行。

　　思想的轉變核心素養

　　本次峰會，從專家報告到名師課堂，讓我們收獲滿滿，并且反思自己的課堂，更應該利用學科的生活性、實用性去設計自己的`課堂教學，去滲透核心素養，讓學生獲得真正的生活經驗，讓課堂教學真正實現從"教會知識"向"發展素養"的轉變！

　　課堂的智慧

　　會議期間，我們聆聽了趙才欣、蘆葦、潘建明等大家名師做的精彩專題講座，讓我們體會到了真正的獨到的大家風范，每位專家的講座都有兩個小時左右，自始至終，他們慷慨激昂，又不失親切與幽默。聽、說課活動更是讓我近距離地領略到全國各地名師的風采，感受到他們扎實的教學功底，獨特的教育教學視角與魅力，點燃了我們的激情，昂揚了我們的斗志。每一堂展示課各有千秋，每一節課都有很多可圈可點之處，值得我們去思考、總結、學習。

　　我們尤其是語文教師在教學中做如下的努力

　　教學內容的分析講解從學生生活出發，關注生活，尤其是語文教學，首先解決“學什么”。課標建議：要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練。其次解決“怎么學”。課標建議：教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。就教師教學層面而言，小學階段更適宜于比較歸納，少用演繹印證�！爸笇�與點撥的目的是為了幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶。”就學生學習層面而言：讓學生深刻體驗學習過程，不直接指向學習結果。此次銀川學習，讓我們深刻感受到各位專家老師生動鮮活的實例、精湛的教育藝術，不僅豐富了自己的業務頭腦，也將會為我們今后的教育教學起到積極的促進作用。我們一定細品所學，總結所得，把此次精神盛宴的成果運用到今后的教育教學當中去。腳踏實地，從實際做起，最終實現我們的美好愿景。

一體化教學培訓心得體會2

　　聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學習，二是為了商榷指導。后者通過發現問題，指出不足，總結推廣經驗，培養典型，示范帶動，共同進步，其實質都是為了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。

　　每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。

　　一、關于聽課：

　　在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況�？唇陶邔�教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示�？磳W生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。

　　教師聽完課后應進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。

　　二、關于評課：

　　（一）以正確的理念為指導

　　1、評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業發展。

　　2、評課的標準趨向“多元”。俗話說，教學有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標準，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態下的課；五、有待完善的課。做到以教促學，以學論教。把普適性的理論至于具體背景中。

　　3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。

　　4、評課的方式強調“對話”。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。

　　5、評課的成效需要行為跟進。

　�。ǘ�）明確新課程對評課的要求

　　1、評課要“以學生的發展為本”。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的'體現和主體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。

　　2、評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。

　　3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。

　　4、評課要提倡創新，培育個性。

　　5、評課要從實際出發�！敖虒W要回歸生活”。

　　評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。

　　教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業務理論學習，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。

一體化教學培訓心得體會3

　　今晚是馬存友老師和陳荔老師的講座。起初我帶領兒子散步去了，回來后補聽，不覺受益匪淺。

　　馬老師以當下熱門的`大單元整合設計講起，探尋出大單元教學的一般路徑，提煉主題、明確目標、組織材料、設計任務群和評價反饋等環節。馬老師的大單元設計并不是空洞的理論說教，而是來源于實踐又服務于實踐，他以七上第六單元學習任務群和七下第三單元學習任務群為例，細致講解設計，傾盡所能給聽講座的我們帶來滿滿收獲。馬老師不僅學識淵博，才華橫溢，更是熱心之人。記得前段時間我在寫論文時，多次打擾他，請教他，他總是有求必應，有問必答，遇到我實在無法修改時，他甚至自己下手，讓我感動不已。陳荔老師把語文綜合學習講解得具體透徹，聽后給人一種醍醐灌頂的感覺。她從語文實踐性學習概述講起，循序漸進，由淺入深，理論與實踐相結合，整個講座有理有據，有趣有料，聽來滿滿干貨，聽后滿滿收獲。

　　感謝二位奉獻如此豐盛的知識大餐，讓我的20xx年8月6日的夜晚與眾不同。

一體化教學培訓心得體會4

　　今天看到了不同學科的7位老師進行說課展示，耳目一新，別開生面。專家們的點評鞭辟入里，深入淺出。

　　首先通過大家的說課，我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學目標、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思、說板書設計等環節，也教會我今后如何規范說課。

　　最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術老師的展示。當年我是以文科文化生的身份參加高考，進入大學的，所以對于美術并不是很了解，但是現在正好在帶美術班，所以對這個方面的知識尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術”這個名詞，毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時兩位老師的PPT制作的非常精美，值得我學習，而且很多視頻技術是我還沒有掌握的，還值得進一步探究。

　　本次我印象最深刻的說課是武漢中學馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因為同樣作為語文老師的我最近也在備這一單元的課文，所以聽起來就會有很多的感慨。這個單元從屬于“中國革命傳統作品研習”這個學習任務群，其人文主題是“苦難與新生”，了解完這些，有利于我們們確立本單元的教學目標，把握大方向。

　　我十分認同馬老師所擬定的本課的教學目標，通過文中對人物進行的各方面描寫學習運用刻畫人物、體現人物之“情”的手法，以此來培養學生的語言建構與運用能力；通過對人物形象的分析發展形象思維、邏輯思維，促進深刻性、批判性等思維水平的提升；并且馬老師還在課文教學中帶領同學們感受兩位女性身上所體現出的人性美和崇高的家國情懷之美，利于提高學生的.審美；并且在人物形象的分析理解z中，不忘記傳承、弘揚人物身上承載的中華優秀親情、革命文化，這個教學目標就很好的落實了了核心素養的要求。

　　在七位老師發言完畢，專家們點評完之后，我陷入了深深的反思，我認為自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：

　　首先是主動鉆研教學的精神還不夠。在自己工作之余，沒有主動擠出時間來開展自學，系統地學習學科領域內的前沿知識，我對新知識，新技術的學習不足。課堂中對古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節公開課之后，放松對自我的要求和標準，不能及時寫反思反饋。在做很多事情之前，雖有計劃，但很難按計劃實施，時常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺。其實這種說課既是讓別人了解自己的教學思路，同時也是自我復盤，提升理解的過程。

　　其次我的創新能力有待提高，要培養開拓進取精神。新老師在教學路上會面對很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說課活動中的物理杜老師，她在展示環節當中，我就體會到她的物理實驗遵循了真實性原則，感受到了這種反復實驗的執著，堅持獲得最為真實的數據的精神。我的語文雖然不用實驗，但是在詞句的探索，文章的剖析等等方面都需要一種創新開拓的精神，開創拓展的干勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。

　　我的語文課堂算是比較常規的，因為大多數時候我實行的是單篇教學，對于群文閱讀和大單元設計的思考較少。同時情境化教學又是當前的一個教學熱點，回顧這個學期的教學，在這方面下的功夫確實還不夠。我對自己的教研要求還不夠嚴格。在這些方面，我應該向前輩教師們多學習，多和青年老師們探討交流，自己也去多看看語文相關的前沿雜志，提高自己的教學水平和班主任管理能力，不斷抓落實。

　　活動中每位老師都講得非常好，專家評點一針見血，絲絲入扣。這次活動的質量毋庸置疑，讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長處，不斷提升自己的說課技能，教學技能，培養縝密的邏輯思維能力。

一體化教學培訓心得體會5

　　我有幸參加了這次幼兒骨干教師的培訓，由衷感謝市教育局為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺、感謝番禺執信中學為我們提供了良好的學習和生活環境、感謝省第二師范的教授給我們帶來那么多精彩的講座。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，理論的應用水平與教學的創新能力得到提升。

　　在這次的培訓中有張鐵明主任的“未來10年中國幼兒教育的機遇與形成”、李正桂教授的“全腦開發與幼兒園語言教育”、張玉芝教授的“幼兒園園長必須具備的基本素質”、陰志勤園長的“創建特色幼兒園，走可持續發展道路”......等等精彩的講座。我聆聽了他們對教育方面精辟的理論、獨到的見解、，讓我對生活、對工作、對事業、對幼兒有著獨特的'感悟。此次培訓，不僅在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。

　　社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性地發展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學習創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作為骨干教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。并以《綱要》的指導思想倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高；一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。

一體化教學培訓心得體會6

　　8月26日上午，迎來了全員培訓的最后一場講座，由杭州市濱江區教育研究院陳忠文老師主講，主題為《大單元整體教學的路徑》。

　　隨著20xx年高中語文課程標準的制定，語文核心素養、學習任務群、言語活動等關鍵詞成為大勢所趨。隨之而來的，初中語文教學領域也開始由單篇教學走向群文閱讀，走向大單元整體教學。

　　陳忠文老師對“大單元整體教學”作出了如下詮釋：在教學實踐中，從學生深度學習與解決生活實際問題出發，以教材單元的核心內容為基礎，提煉單元大概念，構建單元目標體系，向內深入挖掘、向外聯結與拓展，合理規劃單元教學內容，形成單元整體教學方案并付諸實踐。

　　構建單元目標體系，是實施大單元整體教學的最重要一環。陳忠文老師以杭州聞濤中學高嘉誠老師的課例“人物精神的體現方法”為例，具體描述了單元學習終點，8條學習結果分別指向基本特征，學習方法及應用價值。明確了單元學習終點后，教師要為學生的深度學習提供具體的支架，以任務為驅動，創設真實情景，以讀促寫，在問題解決中落實單元學習目標。

　　那么，大單元整體教學有哪些具體的實施策略呢？陳忠文老師提出了兩條具體可實施的路徑。第一，整合資源，群文閱讀。以指向語文核心素養為目標，根據課文核心價值和學情分析來開發整合教學資源，新課標強調“用教材教，而不是教教材”，語文老師要緊扣課程標準，在不脫離語文學習目標的'前提下，結合當前的社會實際并根據學生的現實需要，對教材內容進行取舍和改造。

　　第二，了解規律，掌握方法。統編教材中的單元導讀和助學系統中，對閱讀方法有著清晰而明確的要求，語文老師要按照認知規律，有序地指導學生在閱讀過程中掌握不同的閱讀方法和策略。陳忠文老師分別例舉了八上第四單元整合教學及《駱駝祥子》整本書閱讀兩個課例，向我們闡釋了怎樣從語言的形式進入作品的核心。

　　以指向語文核心素養為目標，以終為始，逆向設計，這樣的新型備課形式無疑給我們廣大的一線語文教師帶來了新的巨大的挑戰。這就要求我們要仔細研讀課程標準，在理解課程標準內涵的基礎上將其解構，并結合教學現實轉化為具體的課程目標、單元目標乃至課時目標；

　　其次，要學會提煉單元大概念。單元大概念是聯結知識和素養的中間環節，是實現知識學習與核心素養之間有效對接的最佳選擇。

　　最后，要根據單元學習目標設計系統化的學習任務。教師一方面要加強理論學習，去了解單元核心學習任務背后的理論基礎，如建構主義學習理論、情境學習理論等；另一方面，要緊扣課標、教材和學情，發揮專業共同體的力量，讓目標在活動中得到最大程度的實現，最終才能讓核心素養真正落地。

一體化教學培訓心得體會7

　　幼兒園為期三天的跟崗學習結束了，在這幾天的學習過程中，我很珍惜在這里的每一時刻。

　　一、環境美：

　　走進園內，幼兒園的整體環境，走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等，墻壁文化都感覺很豐富。班級中的小環境，區域材料、種植園地、家長園地等以及幼兒作品都各有特。教師們充分利用活動室的每個角落，合理安排，布置溫馨舒適。

　　二、常規細：

　　我在陽陽班、云云班、亮亮班各學習一天，孩子們來園時文明禮貌，活動參與很強，在游戲中教師關注到每一位孩子的.發展與參與，孩子們在教師的帶領下寬松、愉快的游戲，在活動中，每一位教師都很關注幼兒自理能力、自主能力的培養和生活習慣的養成。比如點心前洗手、便后要洗手，每次活動后都提醒喝水，而且一定會檢查每一個小朋友是否把衣服束在褲子里。還有是孩子良好的傾聽習慣、參與晨間活動時的習慣，非常注重孩子規則意識的培養。每天還為孩子提供不同的營養水，增強他們的體質。

　　三、教學實：

　　在跟崗學習中，我聽到了的真實的常態課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實、自然，更讓我看到了老師們的工作態度、素質，對孩子們的熱愛與關注。

一體化教學培訓心得體會8

　　學校組織全體教師學習多媒體設備使用，通過培訓使我收獲良多，作為教師，首先就是要學習好多媒體的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。以下是我的培訓體會：

　　1、多媒體設備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無線麥、數碼實物展臺等。

　　2、利用投影儀來輔助數學教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。

　　3、恰當地選用投影儀來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

　　4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習，定時自動收繳學生作業，并能當堂對學生完成情況進行總結，發現問題，以便及時解決課堂上新生成的問題。

　　當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。

　　學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學資源，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。

　　總之，在今后的.工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學�，F代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

一體化教學培訓心得體會9

　　今天參加新學期第一次語文學科培訓學習，我的思想上掀起了新的頭腦風暴。

　　聆聽了幾位老師的作業設計展示，“大概念”單元教學以及河南省小學語文學科課堂教學基本要求等內容，讓自己眼前一亮。

　　有談到低年級的識字教學——徜徉自然，趣味識字的單元教學作業設計和課時教學作業設計的；也有中高年級的單元教學和課時教學的設計，都給了我極大的啟發和思考。我看到了優秀語文教師的不凡，更認識到了自己教學工作中的不足和差距。

　　低年級教學內容看似簡單，但面對的卻是初學者，老師根據學段特點和課標要求，設計符合本年齡段特點的教學內容及作業設計，識字之趣、品詞之樂、擷句之美六站式教學，看拼音識字，生活中識字，字典中識字，活動中識字，積累中識字，以不同方式將識字教學貫穿始終，實現了趣味教學和生活中的語文相結合，達成自己的教學目標，提現語文教學的核心素養，讓學生學有所獲，走進語文，走進生活，獲得了美的情感體驗。

　　最喜歡韋慧鴿老師的單元教學設計和課時設計，結合本單元主題設計這些扣人心弦的板塊：讀懂你——找到甜蜜的方向；了解你——探索甜蜜的路徑；擁抱你——走穩甜蜜的階梯。讓學生明確單元學習的目標及課標學習要求，注重能力目標和習慣目標的培養。學生走進文本，尋找那一刻的感動，摘錄課文中的場景和細節，體會那一刻的心酸，感受那一刻的溫暖，延續那一刻的幸福，銘記那一刻的感動。在學習中去發現你愛我的點點滴滴，走進生活感受生活中你愛我的場景，體會你愛我的每一個細節，表達你對我的愛，這份深刻而又細膩的情感體驗，由課內到課外，由別人到自己，有感動別人到感動自己，豐富了學生的情感體驗，引導熏陶了學生對愛的認識和升華。由心動到說出來，再到寫出來，完成了聽說讀寫的綜合訓練，心靈得到了一次洗禮，也讓語文教學和生活最接地氣，原來生活處處是語文。語文是最有生命力的學科。語文中滲透了藝術，滲透了情感，滲透了德語，更滲透了人文情懷和教育的真諦！

　　張鳳英老師既給我們進行了理論闡釋，又進行了課例品析。站在學者的高度深入淺出的解讀文本。給我今后的教學指明了方向，從析讀到研讀再到鑒賞，從語言表達到文本二次解構以及對文本的挖掘鑒賞來解讀文本。告訴我們一節好課的標準：學生獲取了哪些知識？學生思維有哪些提高？學生的學習方法和技能有哪些提高？立足于學生的發展和生長點，無形之中對教師的備課、上課和自身素質都有了更高的要求。雙減政策之下，教師的成長和提升尤為重要，增質提效，減負減壓，教師背負著雙重使命。這是新時代教師面臨的嚴峻挑戰。只有不斷的學習，提高自身素質才能不辱使命。張老師同時也展望了語文教學和吟誦的密切聯系，課內與課外，儒學與道學、哲學、美學之間的`千絲萬縷。對童話和神話比較區分，以及小學課本中神話教學的編寫意圖和宗旨，做了高度的剖析和概括，古詩教學的方法和要領，遵循的章發都做了精辟的指引和講解。引領我們在教學中要站在一定的高度設計課堂教學，讓學生古詩學習中領會故事中的文化內涵，歷史故事，人文景觀，家國情懷。領略語文學習的別有洞天。感受語文學習的獨特魅力。

　　趙飛燕老師一首詩經《蟋蟀》開啟了新學期的學習之旅，穿越時空，古今相照，好樂無荒，良士瞿瞿。帶領我們一起學習了《河南省小學語文學科課堂教學基本要求》，從研讀課標、解讀教材、了解學情、設計教學四個方面做了具體的講解和點撥。指出當前教師教學中存在的實際問題并給予了方法的指引。從教學目標、教學重難點、教學資源、教學方法、課時安排、教學過程、板書設計、教學評價等方面都做了重點的講解。最后又從教學實施和教學評價兩方面做出具體的要求，特別強調了教學評價的必不可少。目標達成，學生素養的發展，教師素養的發展、課堂教學的反思都涵蓋在教學效果中。

　　這次培訓如沐春風，潮平岸闊，風正帆懸，我將在自己的工作崗位上，以這次學習為契機，刻苦鉆研，虛心學習，深入領會文件精神，研讀教材，把握課標，認真備課上課，不斷提升自身素質和業務能力，向優秀教師奮進，在語文教學的沃土上開枝散葉，碩果飄香。

一體化教學培訓心得體會10

　　小學教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在這次遠程教育培訓期我收獲了許多，現在把自己學習體會做個小結：

　　一、通過這次研修。

　　我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去”與“現在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

　　教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

　　二、教育無小事。

　　一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

　　三、就人格而言。

　　無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

　　在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的'真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

　　除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。

一體化教學培訓心得體會11

　　今年寒假，我很榮幸參加了鹽湖區教育局組織的《雙減背景下教學評一體化》小學語文教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺。無論從哪個方面來說，對我的教學和認識都有很大的提高。從一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。尤其是張金芳老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新�，F將學習收獲總結如下：

　　一、分析命題，以考定教。

　　學校是教育的主陣地，課堂是教育的主渠道。在學校、在課堂上該解決的問題，不應延伸到課外。要做到應教盡教，讓上課“有用”，這是解決“雙減”問題的根本。就像張金芳老師在會上語重心長地說道：“‘雙減’如果只是單純的減負，就是在耽誤孩子的前程。我們一定要在幫孩子減負的同時，向日常教學要質量�！边@句話擲地有聲，觸動我們的內心。反觀這幾次的考試方向，從原來的考知識積累到考語言運用，從考知識到考思維，從考解題到考解決問題的能力。摒棄了以往考試中對學生字詞句等知識點，及死記硬背的考查，凸顯了綜合性、基礎性、時代性、應用性。出現了航天精神、紅色革命精神、傳統文化、中國元素、當下時事等熱門話題，側重設計策劃、講解宣傳、表達觀點、順利出行的實際應用�？傊�，命題正在發生著變化，我們作為一線教師，應該教給孩子什么？張金芳老師給我們講了梳理教材的方法，首先做到熟讀課標，通讀教材，了解本冊每個單元的語文要素，然后羅列出每個單元的知識清單，包括字詞、句式、語文要素、日積月累、口語交際、習作。尤其是在分析單元語文要素時，一定要注重各學段的`聯系，以及每一課所承擔的訓練點。張老師以“體會情感”這一語文要素為例，告訴我們在三年級要達到想象畫面，體會情感；四年級上冊教會孩子抓住關鍵詞句，體會情感；四年級下冊做到借助具體事物抒發情感；五年級上冊要學會通過場景、細節，體會情感；到了五年級下冊就要綜合運用所學的策略體會情感。這樣就做到了語文要素的前后關聯，明確了單元教學的定位，然后再確定每一課的訓練目標。以五年級下冊第一單元為例，《古詩三首》引導學生想象畫面，體會情感；《祖父的園子》明白作者將情感蘊含在具體的事物中；《月是故鄉明》品析作者通過典型事例，直抒胸臆；《梅花魂》帶領學生通過事例、細節，體會情感。

　　二、備細教材，教透教材。

　　在我們的教育體制中，如果要避免思想上的僵化，就要特別注意兩條戒律：一、不要同時教太多的科目；二、如果要教，就一定要教的透徹。為什么去年小升初考試中從文段找出過渡句一題，正確率并不高。我們從三年級下冊《趙州橋》一課中就教給孩子過渡句，五年級上冊《圓明園的毀滅》一課，也涉及到過渡句，孩子們到了六年級依然掌握情況不樂觀。張老師通過透徹的分析，讓我們豁然開朗，不是只教給孩子過渡句這個概念，要放在文章結構中深入剖析，過渡句總結上文，引起下文，能夠體現文章的思路，使文章更嚴謹。這樣學生才會對過渡句熟練掌握，明白它在文章的作用。除此之外，張老師還從字詞、句子、文體幾方面，分析如何備透教材。《祖父的園子》中描寫蜜蜂的詞語“胖乎乎、圓滾滾”，目的不在積累，而在通過詞語體會蜜蜂的活潑、可愛、俏皮，從而感受作者在祖父園子的快樂�！斑@么大的象，到底有多重呢？”“到底”一詞重在體會其表達效果，感受大家急于知道答案的心理。這些都讓我充分地認識到作為一名教師，教學質量是教學的生命力，也是教學的意義，教師要很好地把握好每一節課堂，首先教師自身要熟悉課文，了解課文相關的背景知識，了解課文要反映的主題思想和相關的寫作特點，同時要從學生的實際出發，充分把握好每一節課的教學目標，如何突破教學的重難點，最終實現課堂的整體性、漸進性和靈活性。

　　通過此次培訓后，我充分認識到自己日常中存在的不足和如何提高教學效率，特別是專業技能知識方面，要通過網絡、向優秀的同行、參加培訓等方式不斷地提高，使自己不斷成長。

一體化教學培訓心得體會12

　　通過近一個月的學習，我最大的感受就是數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

　　1、放手讓孩子創新，適合他們的年齡階段的創新。

　　我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創新的東西。數學課上在講講實數的大小比較的題目時，有的學生會想到把數與數間的差求出與零做比較，還有的會用求商法。所以上課時給學生多一些思考時間。

　　2、教師要教的少，讓學生學的多。

　　這一點是生本教育最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的'多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節成功研討課的關鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的理解能力還很差，所以預習作業往往完成的不佳。學困生對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業的質量，多展示自己的想法。講絕對值，倒數時，提醒學生正數的絕對值是正數，負數的絕對值是它的相反數，并讓他們熟記，一堂課下來學生學習效果不錯，這是我所沒有預料到的，看的出學生有著巨大的.潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了，所以，教師還是應該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。

　　3、小組合作既促進學習，又增進友誼。

　　小組合作應該是生本教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學困生失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。現在，孩子們已經能夠在小組內進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。

　　總的說來，自己懂得數學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業的優秀教師。

一體化教學培訓心得體會13

　　為了提高小學語文教師的教學能力，4月29日由杜局親自帶隊組織全縣三至六年級語文老師參加了小學語文課堂教學改革培訓會，上午由實驗的兩位年輕教師作了示范課并由省教育研究院的崔云宏老師親自點評，既對我縣的教育改革成績做了肯定又指出了一些存在的問題。崔老師還作了示范引領課。在授課中他的教育目標非常清晰，他關注的`是學生需要什么。

　　下午崔云宏老師以《對教育教學的思考與建議》為題作了專題講座，通過培訓使我深有感悟：1教育是需要有創造力的，教育是生命與生命的對話，思想與思想的碰撞，心靈與心靈的溝通。2新時代的課堂教師要學會做減法，給學生的越少學生因此而得到的會越多。3教育的價值在于能把重要的東西交給學生。4教師要保護好學生的好奇心發展學生的想象力，要讓學生學會思考要讓學生有聽、說、讀、寫、想的能力。通過學習使我更加明白了高中低段語文教學的具體要求。最后崔老師還給了我們幾點建議；教學方式再巧妙點，教學步子再踏實點，教材的理解把握再深刻點。

　　這次精彩的講座使我真可謂受益匪淺，通過學習我不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了先進的教育教學方法，理論水平也得到了很大的提升。今后我要積極投身于教育教學改革與全體教師共同尋求現代教學改革的新路，努力成為學校課改的踐行者。

一體化教學培訓心得體會14

　　我認真觀看了線上實驗教學培訓，通過培訓，我感覺收獲非常大，作為一名小學科學教師，我深感自己在實驗教學上的不足�？茖W實驗是學習科學課的根本，我們如何上好小學科學實驗第一課、科學實驗的類型、實驗學業考核方略以及實驗室管理等理論知識，介紹了整個小學科學教學中實驗教學的經典教學案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。培訓緊扣國家科學課程標準，它能適應不同類型學校的實驗教學，適應各種版本教材的實驗教學，實驗教學培訓給今后小學科學實驗教學指明了方向。

　　在以往的科學教學中，我忽視了學生動口、動手、動腦能力的培養，忽視了學生探究外部世界的愿望和探索世界的方法�？茖W課應該讓學生在學習過程中體驗探究的過程，用直觀的手段、科學的'精神解答學生心中的疑問，讓學生大膽的提出假設，敢于質疑，最后找到答案，得出結論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學知識方面，我以為學生都已經知道了，學生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒有什么好深入的，沒必要深究下去。于是我在教學中就輕描淡寫地進行了講解和簡單的演示實驗，學生們都說懂了，不要講了，導致學生學習興趣全無，感到索然無味�，F在回想起來覺得自己太把教材看簡單了，當初學生是完全懂了，還是一知半解？是所有學生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分？為何不讓每個學生動手實踐，親自體驗或者提出這樣那樣的問題呢？看了實驗教學培訓后，我感覺這是一種教學上的失誤，今后要認真加以改進。通過這次實驗教學培訓給了我很大的啟發，教師不能想當然地認為學生已經知道了，就沒有必要去探究了，在教學中再遇到同類的教學內容時，處理一定要盡量地細膩一些，盡量通過實驗，使學生動手讓學生體驗、認知、理解。這樣，才能使學生在科學課上把生活中積累起來的，比較模糊的科學知識理順、理清，建立真正的科學概念。自此，我也認識到科學實驗的巨大作用。

　　通過這次實驗教學培訓我認識到科學的魅力就在于讓學生親自去嘗試，去體驗，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學生習以為常，但要讓學生認識到科學研究要用事實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，通過實驗就是讓學生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學生個人的認識水平與自主探究的水平都是有差異的，如果我提供給學生豐富的實驗材料，讓學生自己去探究，去發現，并作好記錄，既讓學生有了一定的探索自由度，照顧到了學生的個體差異性，又給了學生合作的機會，收到的效果自然事半功倍，但我當時卻沒這樣做，現在想起來感到很遺憾，看了實驗教學培訓后，我覺得在今后的小學科學教學中注重科學實驗，培養學生動手操作的能力，讓實驗教學真起到教學上的作用。

一體化教學培訓心得體會15

　　相信“雙減”二字大家都不陌生，并已深深印在腦海里。王校長也曾經在校大會上不斷強調：“雙減是學校特色發展的必走路徑，是學校發揮課堂教育的主陣地作用，也是全面優化學生學習過程，著力實現高品質的學習成果。”寒假即將接近尾聲，有幸參加了鹽湖區小學英語教師“雙減背景下的教學評一體化”寒假培訓英語專場學習，更深刻感受到“雙減”是當前和今后的一個重要政治任務，“雙減”是引導教育回歸本真，回歸高效，回歸質量的必經之路。

　　一、試卷命題方向更注重學生語言綜合運用能力

　　人民路小學的解曉芬老師重點分享了小學英語試卷命題設計及作業設計，眾所周知，隨著新課程標準改革，我們要更應該關注學生過程性評價，我們培養的不是考生，而是培養新時代真正會學習的人。試卷命題依據也應該充分體現新課程標準，全面遵循了科學性、明確性、全面性、整體性、創新性的原則，重點考查學生的語言基礎知識和語言運用的能力。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試，由此可見英語口語的重要性，英語作為一種語言，其最終目的是讓學生學會用英語，能將英語作為口語交際的工具。

　　新學期希望自己在教學過程中，培養學生的口語能力時不拘泥于教材，一切活動源于教材而高于教材，即做到活用教材。課前給學生話題進行口頭展示，讓學生學會用自己的語言進行表達；課中提高小組合作能力，讓學生學會創編對話，達到學以致用；課后歸類總結，學會知識的總結和重建。努力為學生創設口語運用的環境，增加學生口語實踐的機會。

　　二、分層作業設計要注重趣味性和層次性相結合

　　作業設計是依據課程標準的要求，根據學生總體和個體的特點及需要，為了更好地達成教與學的任務鞏固所學的知識與技能，形成核心素養，主要由教師布置，學生單獨或者合作完成的工作或者活動的總稱。

　　分層作業設計是我們一直探討和學習的話題，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業優化設計，她從分層作業的內容、分層作業學生的需求、作業評價體系以及雙減達成效果、作業設計應該有利于學生知識、能力和綜合素質的發展等方面重點闡述。尤其是分層作業要重點體現趣味性和層次性讓我感受頗深，再聯系上學期的教學工作，無論是課堂上還是課后在作業設計中能夠做到分層教學，但是在分層作業設計上還是缺少趣味性，不能很好的'調動學生的作業書寫的積極性。

　　通過本次學習，讓自己更好地對分層作業有更深刻的理解，基礎性、理解性、記憶性、應用性、實踐性和生活性作業應該相結合，既能夠考查學生的基礎知識，培養學生的學習技能，又達到了拓展和實踐的運用，以此來喚起學生做作業的激情，提高學生的作業完成效率和積極性。

　　三、作業設計要注重評價與反饋相輔相成

　　我們在給學生布置作業的過程中必不可少的環節都是作業布置---作業批改---作業分析---作業講評---作業輔導---作業反思，如何讓評價和反饋更高效的輔助于我們的教學，是值得我深思的一個問題。

　　考慮到自己的班級比較多，每天一節英語課，每課教學任務也不同，作業的有效評價和及時反饋成為了日常教學工作的一個不足。我認為作業評價和反饋應該從作業設計的難易程度、學生完成情況、學生的個體差異性、學生的理解思考方面、作業書寫方面、英語配音發音方面、教師評語方面，爭取讓過程性評價和結果性評價相結合。作業評價和反饋是不可分割的，也是教學活動中不可或缺的一部分，是教師了解學生學習情況和反思自身教學的有效渠道。只有反饋和評價的及時性和有效性才能更好輔助教學。

　　“雙減”減輕了學生的作業負擔，減輕了校外培訓負擔，但同時也為教師帶來了更多的挑戰，只有不斷反思自己，才能實現課堂增效、才能精準教學、合理教學、高效教學。讓“雙減”落地，讓“教育”歸真，自己一直在努力踐行。

【一體化教學培訓心得體會】相關文章：

教學評一體化培訓心得體會08-02

教學評一體化培訓心得體會15篇06-20

一體化培訓心得體會03-07

一體化教學培訓心得（通用13篇）08-08

教學一體化心得體會07-10

一體化培訓心得07-10

教學評一體化心得體會06-10

工學一體化培訓心得07-19

教學培訓心得體會08-11