小學數學教學心得

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的小學數學教學心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教學心得1

　　小學數學作為數學學習的初始階段，起著開啟數學思維與夯實數學基礎的作用。現階段的基礎教育改革的核心是變革教學方法與學習方式，構建適應時代發展要求的課程體系。圍繞改革核心，秉持批判的態度會發現在現階段的人教版小學數學課堂中存在著許多問題，需要廣大教師積極探索、不斷改進，以適應新時代、新形勢的要求，保持小學數學教學不斷前進的步伐。

　　一、小學數學教學弊端及存在的問題

　　1、教師專業知識的欠缺

　　一些教師忽視了小學數學教學的`專業性，對于教材的認識理解不到位，重點與難點的把握存在一定的偏差，從而難以準確把握教學主體方向。

　　2、教學中角色的錯位

　　現階段的小學數學教學中，教師往往將自身作為教學的中心，忽視學生在學習過程中的主體地位。運用“填鴨式”的授課模式，教師主動灌輸，學生被動接受，死記硬背，機械訓練。

　　3、師生關系淡漠

　　教師在授課時注重學生數學知識的積累，而忽視科學知識與身心發展的同步。教學過程中缺少對學生的關愛與鼓勵，學生對老師存在一定的畏懼心理，從而導致師生關系的淡漠。

　　二、有的放矢，制訂小學數學教學的優化措施

　　1、教師專業素質的提高

　　在新形勢下，數學教師要樹立終身學習的目標，以發展的眼光看待自己的職業，秉承不斷進步的職業操守。教育在改革，教師教授的內容也在不斷調整與變化，一成不變的教學理念是對人才培養的阻礙。教師授課是教學相長的過程，所以，教師應適時聽取學生的意見，調整教學方式；定期參加教師培訓，提高職業素養，準確把握教材方向；注重同道之間的相互滲透，增加教學經驗……這些都是教師專業素養提高的有效途徑。

　　2、教學過程中以生為本

　　強調學生在教學過程中的主體地位與主動作用，有利于調動學生對數學學習的積極性，促進學生能力的全面發展，同時，這也符合新課程改革的要求。促進教學過程以師為本向以生為本的途徑有很多。例如，情境教學，利用問題創設數學教學情境，引導學生積極思考，激發學習主動性；利用競賽創設問題情境，提高學生學習興趣，營造良好的教學氛圍。再如，多媒體教學，將傳統性的“教師—知識—學生”三維教學空間向新型的“教師—信息技術—知識—學生”四維教學空間轉變。利用多媒體技術強大的聲音、圖形、圖像功能等動態形象呈現抽象數學知識。以這種抽象向直觀的轉變讓學生領會數學知識的本質，與此同時得到審美的愉悅，增加數學教學的有效性。

　　總之，現階段的小學數學教學還存在著很多問題，需要我們不斷地改進，秉持批判的態度，保持前進的步伐。

　　（作者單位新疆維吾爾自治區伊寧縣英塔木鄉阿克塔木小學）

小學數學教學心得2

　　學科之間是緊密聯系在一起的,這是我們一直知道的,可是我們在教授自己的課程的時候,就把其他的學科拋到了腦后。就比如說,我在上圓的周長和面積的時候,里面有很多的字母,周長用C表示,面積用S表示,看上去很簡單的知識,同學卻很容易混淆,而且直徑用d表示,很多同學都會出現b,這樣的情況,屢見不鮮。讓我意識到,在教授數學知識的同時,也不能忽略其他學科的學習。26個英文字母,對于學生來說也是一個很難的知識點,并且,在小學的時候,英語是不怎么受重視的,所以,學生會出現這樣的情況不足為奇。只是,我覺得還是應該加強學科之間的融合。

　　還有一種情況,在做數學題的時候,很多同學都能做對,只是要他們去說說自己的思路的時候,沒有幾個人能夠很完整的表達自己的想法,口語表達能力有所欠缺,我覺得這是語文的素養還是不夠,或者是語文的思維沒有遷移到數學上來,在語文課上能夠出口成章,在數學課上就閉口不談,這是一種思維的定勢,所以,在我的'課堂上,我鼓勵學生去說,表達自己的觀點,說說自己的想法,而不是停留在我教、他們學,學習是相互的。

　　小學階段是學生知識萌芽的初級階段,如果能夠將所有的知識融合,不再是單一的,學習效果會更加好。把握教材的前后聯系,密切課堂教學與學校、家庭、社會的關系,把實踐活動落實到實處,既能使學生學到知識,又能培養學生能力。指導學生課前查閱相關的資料,做好課前調查,課上積極體驗、閱讀、探究、討論,鼓勵學生多動筆,把自己的感受、體驗選擇說、寫、畫等適當形式描繪出來,因而增大課堂教學容量,有利于培養學生開闊的視野和多維的思維方式。當然,這也需要教師能夠將教材吃透,不是停留在表層。

　　在現在的社會,我們既要專業型人才,也需要全面性人才,所以,應該加強學科之間的融合,一科都不能少。全面的培養學生的創造力。

小學數學教學心得3

　　本學期，我擔任四年級數學的教學工作，本班學生人數多，并且大部分都是男生，調皮的學生比較多，基礎知識差，學困生比較多，優生比較少等。根據學生的這些情景，在教學中，本人認真學習教學大綱，參透教材，異常是學校進行“生本”教學后，我堅持用“生本”的課堂形式上課，改變全統的教學摸式，給學生以新意，激發學生的學習熱情。

　　在這個學期里，我根據學生的情景，堅持設計前置作業，在課堂里，為了調動學生的進取性，集中學生注意力，啟發學生進取思考等，我開展了很多豐富的教學活動。為了提高學生的學習本事與他人合作本事。課堂上用學生自我討論、交流、匯報的形式上課。把學習的主動權交給學生。讓學生成為學習的真正主人。下頭是本人對本學期在教學工作中的一些做法的總結：

　　一、課堂模式的改變。

　　每學習一個新資料時，我都認真備課，盡量設計豐富多彩的`課堂教學，堅持設計前置作業，讓學生做到先學，提高課堂教學效率。在課堂上，堅持讓學生討論、匯報的形式上課。學生匯報時，提醒他們聲音要響亮、要自信大方、要有禮貌。沒有匯報的同學要善于聆聽、引導學生進行質疑，及時提出問題。遇到同學們都不懂的問題，引導他們進行小組討論，小組討論時，鼓勵他們人人參與，做到充分有效。學生自我能解決的問題讓他們自我解決。學生解決不了的問題，我才加以引導解決。把學習的主動權交給學生。

　　二、作業的批改和設置。

　　作業的設置分兩部分：

　　(一)前置作業，以第二天學習的新資料為依據，讓學生做到先學。

　　(二)鞏固作業，根據學生在課堂上的表現為依據。做到課后鞏固。

　　(三)作業的批改。在課堂上當面批改學生的練習，發現問題及時解決。

　　我研究到四年級學生的年紀比較小，自覺性較差。對學生在作業中出現的錯題，我都讓他們當面改正，遇到他們不會的題時當面解釋，直到他們把問題弄懂。盡量不讓他們掉隊。

　　三、課前3分鐘的落實。

　　為了讓學生充分利用時間。我根據學生每一段時間的學習資料，進行了課前3分鐘的指導。如：學習了“四則運算”后，我要求班長出幾道對應的練習給學生做。而在后半學期里，我把課前3分鐘改成24點的練習：每一天上學前，在課前3分鐘由班長抽幾道題有學生同學解答。經過指導和同學們的不斷練習，同學們慢慢的掌握了解題的方法，最難得的是同學們都喜歡上了24點，他們的學習興趣很高，并且做的很快。直到學期末，我把24點停下來，同學們都不愿意。經過課前3分鐘的實施，同學們的計算本事有了不一樣程度的提高。

　　四、每一個知識點過關。

　　我堅持每學習完一個單元后，都進行小測。在期末復習中，我嘗試了用生本的考試方式進行(兩評兩研)，每一個知識點出一份評研題，同學們做完后，首先小組交流改，遇到都解決不了的問題再由我來解決。然后根據學生的情景進行分析，找出多學生錯的題，進行評講，然后讓學生當面把試卷的錯題改好。最終讓學生仿試卷出一張試卷。我找出最好的一張復印再測一次。經過不斷的評研，同學們對各個知識點都掌握的比較好。

　　經過一個學期來師生的共同努力。四年級的的大部分同學對數學的知識都掌握的比較好，同學們都十分喜歡上數學課，同學們的分析本事、解題本事有了不一樣程度的提高。可是，還有個別同學的自覺性不夠，還有一部份同學沒有完成作業，基礎比較差，上課不夠認真，期末考試不夢想。這些同學還沒有養成認真讀題的習慣，學生在做題時出現錯誤等，這些有待以后繼續努力。

小學數學教學心得4

　　陳本帥老師從事物理教學工作近十年，對北京地區的中高考物理有著深入的研究，并有著豐富的一對一教學經驗，能準確把握考試方向和學生的學習狀態。教學中秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，盡大限度的發掘學生自身的潛能。

　　如何做好一對一家教的兩點教學心得

　　一、因材施教

　　物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們不僅要根據教學內容更要結合學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調整教學內容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。“一招行天下”的思想，在一對一家教中尤為大忌。

　　二、授之以魚不如授之以漁

　　教會學生做題，不如教會學生做題的方法；教會學生做題的方法，更不如教會學生學習的方法。

　　北京地區的中學物理除現在的高三外，都已采用新課程教材，在知識體系上雖與舊教材只有幾點出入，但對學生卻提出了更高的要求。而“促進學生學習方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。應該如何使學生更好的掌握學習方法呢？

　　1、讓學生積極主動地參與學習

　　如何讓學生積極主動地參與物理學習過程呢？這就要求教師在教學設中下

　　足功夫：教學過程要通過創設一定的參與情境來引發學生參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與；在“知識”上留有余地，提供適量時間給學生提問，鼓勵學生去探索、去思考、去發現，充分發揮學生的主體作用，體現學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創新。使學生養成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發現問題、解決問題。這種學習態度將使他終生受益。

　　2、培養學生學習物理的興趣、掌握科學的方法

　　在物理教學中，教師一方面要創設引發學生好奇的物理問題情境、時空情境等等，使學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，這樣方能有效喚起學生的注意力，激發學生的.求知欲、解疑心，從而能引發學生積極思考。另一方面教師要在啟發引導下，使學生相對獨立地解決問題，這同樣能大大地激發學生學習的興趣和積極性。

　　中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內容，如：比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬……等等，它們組成一個大系統。在教學過程中，各種科學方法要多次講解、多次運用，使學生充分掌握各種科學方法，并能做到自覺地、堅持不懈地進行科學方法的學習。只有如此，才能使學生真正的做到“舉一反三”，從而達到“以不變應萬變”。教師也可以在教學中做到事半功倍的效果。

　　3、培養學生的合作能力

　　家教是學校教育、家庭教育、社會教育的一種延伸和補充，我們不僅要教會學生知識，還要培養學生合作學習的能力。在學而思，與家教老師；在學校，與老師、同學；在家里，與父母。使學生充分體會到學習上的“集思廣益”。同時在與同學的合作學習中，既可以鍛煉自己的交際能力，又可以通過橫向比較發現自身的不足，從而增加學習的目的性、能動性。

小學數學教學心得5

　　一、落實三維目標

　　在新課程背景下，數學教學目標變得豐富了，它涉及“知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀”等三個維度的目標，使得數學教學目標更加全面，更能促進學生的發展。這三維目標的關系可以形象地表述為：知識與技能既是數學教學目標，又是促進學生價值觀念變化的重要載體;過程與方法是數學教學的核心環節，是認知的杠桿;情感、態度和價值觀是數學教學目標的重要組成部分，不是獲得知識與技能的附屬品，而是具有獨立意義的，且與其它教學目標有機地整合在一起的，它是認知的根本;錯誤與失敗是認知的綠葉。在教學實踐中，我摸索了落實三維目標的兩條教學策略。

　　二、重視隱性知識的教學

　　英國教育家波蘭尼把知識分為隱性知識和顯形知識，他認為：許多技能、方法、交往、態度、體會、情感等方面的知識都是隱性知識(即只能意會的知識)。隱性知識無法形成像數學課本一樣的格式化知識，只能通過學生在實踐活動或具體案例的分析中感受和習得。學生在數學學習中的體驗、感受、感悟、反思和習得，不僅有助于他們深化相關數學知識的理解、認識，而且能提升他們學習數學的興趣，促進他們學習數學的態度朝主動、積極方面發展，感受成功探究帶來的愉悅。例如，在“三角形的內角和”學習中，學生通過量一量活動，初步感受了三角形的內角和大致是180度，但是此時學生尚存疑惑;通過拼一拼活動，學生便可發現三角形的三個內角可以拼成一個平角，這時疑惑消失了、成功探究的喜悅出現了;再通過特殊三角形的推導說明，學生更堅定了自己的猜測是正確的，自信心誕生了……通過他們親身經歷數學的探究活動和與同伴的協作互助，不僅促使他們習得三角形內角和的知識，而且促使他們習得怎樣探究一類數學知識的方法，同時促使他們的數學學習在情感、態度和價值觀方面產生了良性變化。

　　三、重視數學知識形成過程的教學

　　注重數學知識形成過程的教學，實際上是注重獲取數學知識經歷的體驗，它徹底改變了傳統教學中“重知識、輕方法，重結論、輕過程”的做法。在具體的數學教學中，作為教師要精心設計數學知識的形成過程教學，使它符合學生的認知規律，能科學有序地引導學生開展探究活動，讓學生的心智得以運動，并經歷這種心智運動所伴隨的情感體驗。例如，教學“能被3整除的數的特征”時，先讓學生猜一猜能被3整除的數有什么特征?于是學生猜測個位上是3、6、9的數能被3整除;再引導學生舉實際例子驗證猜測是否正確;當學生發現猜測不正確后，引導學生在計數器上用“算珠”任意擺數、試除，由學生自主發現算珠個數是3的倍數時，擺出的數能被3整除;這時引導學生思考：擺出的數與算珠有什么關系呢?進而引導學生發現：一個數各位上的數的和能被3整除，這個數就能被3整除。這樣學生經歷了猜測、驗證、實驗、發現的過程，自然能獲得深刻的體驗，獲得自主探索的成功。

　　在落實三維目標中，有的`教師把“情感、態度和價值觀”從三維目標中游離出來，力圖創造一種有教育意義的情境，對學生施以說教式的教育，這實質上是對三維目標的曲解;還有的教師非常重視數學知識教學，毫不遺漏地把數學知識傳授給學生，學生能否在學習過程中產生體驗和感受是無關緊要的，甚至是可以被忽略的，這仍然是一種以知識為本位的價值取向。

　　四、創設問題情境

　　《數學課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動、有趣的情境。這情境要能溝通教師與學生的心理，調出學生的既有經驗，又要能激發學生的學習興趣，使學生主動參與到學習活動中來。教師要設計好這一情境的程序，讓學生在這一程序中開展觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，并在活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握相應的基本知識和基本技能。

　　例如，在教學“能化成有限小數的分數的特征”時，上課伊始，老師很神秘地請學生考考自己，讓學生隨意說出一些分數，如 1/2，5/6，7/25，7/15……教師很快判斷出能否化成有限小數，并讓兩個學生用計算器驗證，結果全對。正當學生又高興、又驚奇時，教師說：“這不是老師的本領特別大，而是老師掌握了其中的規律，你們想不想知道其中的奧秘呢?”學生異口同聲地說：“想”，從而創設了展開教學的情境。教師緊接著問：“這個規律是存在于分數的分子中呢?還是存在于分數的分母中?”當學生觀察7/25與7/15分子相同，但7/25能化成有限小數，而7/15不能化成有限小數時，發現規律存在于分母中。教師追問：“能化成有限小數的分數的分母有什么特征呢?”學生興趣盎然地討論開了：有的學生說分母是奇數的分數，但7/15不能化成有限小數，1/2卻能化成有限小數;有的學生又說分母應是偶數的分數，但5/6不能化成有限小數，7/25卻能化成有限小數……這時教師啟發學生試著把分數的分母分解質因數，從而發現能化成有限小數的分數的特征。正當學生有大功告成之態時，教師不失時機地指出8/24與6/24，為什么分母同是24，化成小數有兩種不同的結果呢?學生的認知又激起了新的沖突，從而再次引導學生通過實踐、思考、發現必須是“一個最簡分數”這一重要前提條件。

　　學生在知識內在魅力的激發下，克服了一個又一個的認知沖突，主動地投入到知識的發生、發展、形成的過程中，這樣學生的學習就變成了參與一種活動，經歷一個過程，獲得一種體驗。

小學數學教學心得6

　　《兩位數加一位數的進位加法》是數學教材第二冊中第六單元的重點內容。學好本節知識對于學生今后的學習會產生深遠的影響。那么如何在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習，這就要求教師精心設計教學結構，有意識地創設情境，展示知識的全過程，使呈現給學生的算理“活動”起來，使學生真正成為學習的主人。我在學習新課程標準的基礎上，根據教育新理念，在本節課的教學實踐中有了幾點感悟。

　　一、 全方位地調動學生主動參與學習過程。

　　在學習“100以內的進位加法”時，學生由生活情境中找到數學問題后，課堂上絕大部分學生都知道29+4=33，但當我問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。這時我并不急于教給學生算法，而是將這一學習任務完全交給學生，我給他們提供了一個主動學習的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學生有不同算法，此時此刻我讓學生充分地感受數學、體驗數學的過程。當學生匯報方法時我并沒有在黑板上板書抽象的算理，而是接著給出56+7=？繼續追問學生的想法。當學生再次匯報時，這時我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒，對于已經知道得數的學生，培養了學生思維的靈活性。，對于不知道得數的學生，他們也學會了如何計算進位加法。突出了“不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。通過我在課堂上給學生提供豐富的材料，把數學知識化難為易、化抽象為具體，并放手讓學生動手、動口、動腦，全方位參與學習活動，使學生在實踐中發現、認識、理解、掌握所學知識，發展自己的認識結構。也就是在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習，這就要求教師精心設計教學結構，有意識地創設情境，展示知識的全過程，使呈現給學生的算理“活動”起來，使學生真正成為學習的主人。

　　二、體味生活中處處有數學、調動學生主動學習。

　　數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。在教學中教師要盡可能讓抽象的數學問題在生活中找到原型。在教學《兩位數加一位數的`進位加法》快結束的時候，我在課件中出現學生喜愛的“肯德基”餐廳，讓學生在模擬購買食品的情境中體會所學的數學知識和方法的價值。因為學生有這方面的生活經驗，隨著畫面的出現，學生的思維興奮起來，又因為可以根據自己的喜好進行選擇，所以它們的積極性特別高。單調的兩位數加一位數的進位加法轉變成了生活中的購物算錢，讓學生在生活經驗數字化、數學知識實踐化的過程中學數學。充分體現生活中處處有數學的大眾數學思想，體現了數學的本質來源于生活，運用于生活的觀念。

　　隨著學習新課程標準的深入和課堂中的具體實踐，我認為要想把學生培養成創新型人才，教師自身應該努力成為創造者。大膽探索，積極嘗試，面對各種挑戰，抓住機遇充分發揮自己的創造才能，與我們的學生共同探索，共同創新。

小學數學教學心得7

　　學生提供自我反思與評價的機會，使學生獲得學習數學的良好體驗，形成良好的學習習慣。

　　接著又詳細介紹了各個年級的教材的重難點，其中二年級下冊教材主要有一下特點：改進“表內除法”教學的編排，體現知識的'形成過程，加強教學過程的探索性，促進學生能力發展。改進“有余數的除法”的編排，挖掘其數學教育價值，有利于學生數學能力的培養。“萬以內數的認識”教學重視發展學生的數感，提供豐富而有效的素材讓學生獲得有關較大說的良好體驗。增加“混合運算”單元，重視培養學生的運算能力和解決問題的能力。“圖形與幾何”和“統計與概率”領域的教學加強了探索性和現實性，更有利于學生空間觀念的發展和數據分析觀念的形成。提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。

　　通過本次培訓，我發現新教材比較2———學課堂設計的魅力。

小學數學教學心得8

　　在我們生活的周圍有很多的數學問題，這些數學問題貫穿于生活的方方面面。比如說：在超市購物的時候，在跟好朋友玩撲克牌的時候……而今年去看望外婆的一次經歷讓我感到數學是如此的.神秘，如此的有趣，如此的有用。

　　國慶節的時候，我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口，剛好看到外婆從外面風塵仆仆地回來，手里還拎著一個大籃子。我很好奇——籃子里面是什么東西呢?我急忙上前接過外婆手里的籃子，探頭一看，籃子里面躺著兩只圓溜溜的雞蛋。

　　我問外婆：“婆婆，怎么只有兩只雞蛋呀？”

　　外婆摸著我的手說：“剛才我去菜市場賣雞蛋的，知道你們要到家了，就趕緊回來了。”

　　“婆婆，你一共賣了多少只雞蛋呀？”我興奮地問道。

　　外婆微笑著、神秘地說：“這個問題呀，你得自己算一算。聽好了，我第一次賣出籃子里雞蛋的一半加兩只；第二次賣出余下的一半加兩只；第三次賣出再剩下的一半加兩只；最后籃子里還剩兩只雞蛋，這籃子雞蛋一共有多少只呢？”

　　我一開始覺得這個問題挺簡單的，沒想到我認真地算了好幾次，答案都被婆婆否定了。后來，在爸爸的鼓勵下，我拿出草稿紙和鉛筆認真地做，我一會兒畫圖，一會兒計算，經過自己的努力，終于明白了其中的奧秘。

　　我急忙跟外婆說：“婆婆、婆婆，一共有44只雞蛋，對嗎？”

　　外婆高興地摸摸我的頭說：“我外孫女真聰明啊！你是怎么算出來的呢？”

　　我自豪地說：“婆婆最后賣剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只，4只就是第二次賣完后籃子里面雞蛋的一半，所以第二次賣完后籃子里面雞蛋數就是(2+2)×2=8;同樣的道理，第一次賣完后籃子里面雞蛋數就是(8+2)×2=20，這籃子雞蛋數就是(20+2)×2=44。”

　　這件事已經過去很長時間了，但回想起來我仍然很激動。因為通過這件事，我發現數學的世界是如此神奇;數學對人們的工作。

小學數學教學心得9

　　一、專心聽講習慣的培養

　　教師在教學中要做到：

　　①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。

　　②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。

　　③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。

　　培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：

　　①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。

　　②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。

　　③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

　　專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問，啟發思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。

　　上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。

　　二、培養學生自主學習的習慣

　　一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學習習慣。換而言之，一個背離了“主動學習原則”的學生是不會取得優異成績的，這就是問題的結癥所在。

　　在很多學生的意識中，學習是為了完成老師的任務、家長的期望。所以，他們的學習依賴于家長的外在壓力和監督，自己徹底放棄了自主學習的機會。所以，我們教師必須從幫助學生明確學習目的開始，對他們進行自主習慣的培養。沒有明確的學習目的，就不會有積極的學習態度，就更談不上自主學習了。我們數學教師可以嘗試通過以下方法培養學生的自主學習的習慣。

　　㈠創設學生自主學習的情境。

　　抽象的數學同文學藝術一樣，源于生活，來自具體，在生活中產生了數學，而最終又用于生活。我們通過創設“問題的情境”能調動學生的積極性，激發其內驅力，使學生自覺的投入到學習活動中去。例如，在教學《簡單的統計》時，進行了這樣的一番談話：奧運會上我國運動健兒們取得了驕人的成績，令人佩服，我班又有那些同學愛好體育運動呢？說說你愛好那些項目？怎樣知道班內愛好哪個項目的人數最多？引導學生用統計的方法解決問題，這樣的情境把學生帶到生活中，使學生能夠輕松愉快的學習數學。

　　㈡ 讓學生動手實踐，培養參與意識。

　　學生學習數學的重要途徑和方法之一是動手操作。在數學教學過程中，教師要根據教學內容，精心設計和組織學生開展多種形式的實踐活動，讓學生動手操作，在親身體驗中學習數學。例如，在“千克的認識”教學中，為了讓學生真正體驗1千克的物體有多重。課前要求學生準備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺一下1000克的重量，再讓學生把鹽放到臺秤上稱一稱，然后再請學拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱一稱。這樣學生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。又如，在學習“可能性”時，在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”，讓學生從不同的口袋中任意摸出一個球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？”從中體會事件發生的必然性和可能性。這些操作實踐活動同學生的生活和所學知識緊密結合，需要學生人人參與，在操作實踐中進一步理解、體驗相關的數學知識，獲得豐富的數學活動經驗，同時又學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　㈢激發興趣，培養學生學習數學的主動性。

　　愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”孔子也曾有過如此教誨：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”可見只有激發學生學習興趣，調動他們的積極性和主動性，才能在輕松活潑的氣氛中學到知識。例如，我們在教學《游戲規則的.公平性》這一課時，以比賽的形式進行，讓學生摸分別裝有不同個數紅球的三個袋子，比一比在相同的時間內誰摸的最多。這樣的設計不僅引發學生的興趣，同時也引發了學生的爭議，爭什么呢？不公平呀，紅球個數不等呀，繼而引出下面的問題，要想公平應該怎么辦？而我們從這些矛盾中可以看出學生已經完全進入角色，這樣的課不但能讓學生在學習時保持輕松舒暢的心態，得到充分的自主自由，學習本身也成了一種休閑。然而在休閑時學生又能保持一種追求、探索的信念，，使學習、研究的興趣得以延伸。

　　三、培養學生會審題，養成認真作業的習慣

　　審題是正確解題的關鍵。我發現學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。有時候觀察到有的學生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，不錯才怪呢！要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。到高年級，尤其要注意引導學生解題時自覺地靈活運用已學知識，調動自己所有學習過的知識解題，并在多種方法中擇優。

　　解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規范，計算要養成列豎式的好習慣，象今年我所教的同學的計算習慣和能力就都較差，怕繁怕難。在教學中要指導學生學會驗算，養成解題時檢驗的習慣，驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。在檢驗的過程中培養學生的估算意識，提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不但有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

　　所以說，獨立思考的學習習慣，是學生較高層次的修養。而這個習慣的養成是需要身為教師的我們一點一滴地去培養的，我們應盡量使學生經歷一個由學到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只有這樣長期堅持，才能培養起學生獨立思考的好習慣。

小學數學教學心得10

　　聽課，是學習的中心環節。聽課，是學生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。因此，我們要培養學生專心聽課的習慣，要求學生做到“四會”，即“會聽、會想、會說、會記。”

　　一、會聽養成專心聽講的習慣

　　要求學生上課時既要聽老師講解，又要仔細聽同學們的發言。要使學生養成專心聽講的習慣，首先，老師自己必須做到：

　　①上課時要提出明確的要求，促使他們仔細聽課；

　　②采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法，吸引他們仔細聽課；

　　③運用學生有意注意與無意注意相互轉化的規律，保持學生良好的注意。教學中既要運用教具、實物等引起學生的無意注意，又要運用數學故事、數學游戲等手段引起學生的無意注意。教師要善于提出具有啟發性的問題，促使學生專心聽課，久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。其次，在教學中要注意對學生聽的習慣進行培養和訓練，為了培養學生專心聽講的習慣，要求學生做到：

　　1．重視聽講。要讓學生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性，還是從方法的系統性、靈活性，都比課后老師或家長的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。

　　2．專心聽講。課上應集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的同步。

　　3．會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，然后進行新課、分析講解、推理，啟發學生理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。教學中要讓學生聽得出來，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達到老師既定的目的。例如，“商不變規律”的教學，復習后教師出示例題：填表。被除數2412024024004800除數42040400800商填表后，提示學生：這個例題的目的在于填表后，要認真觀察，得出新的認識。接著組織學生觀察、分析、概括。

　　①第2、3、4、5組同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？

　　②第4、3、2、1組同第5組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？

　　③從上面例子你發現了什么規律？小結時向學生說明：商不變的規律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認識。同學們對學過的知識，做過的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。對每節課的舊知復習，不要滿足于會做，而且要作深一步的觀察、思考。通過指點，使學生學會探索發現數學規律的學習方法。

　　4．當堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。對數學公式、法則、性質和定律要知道怎么推導出來的，以及如何運用。在課堂上教師講到哪里，學生就要想到哪里，始終開動腦筋、積極思考。

　　5．理清思路。學生的.思路不但要跟著老師走，而且要把知識發展思路及教師引導思路弄清楚。知識發展思路，在預習時可能“理”過，但不一定理清楚，上課時就應特別注意，弄清楚本節課所學的新內容，是怎樣從上節課內容發展來的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。

　　二、會想養成質疑問難的習慣

　　學習數學知識，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個知疑、質疑、釋疑的思維過程。所以，數學教學中質疑問難習慣的培養和訓練尤為重要。

　　要使學生養成質疑問難習慣必須做到兩點：

　　1．激發學生質疑問難的興趣。教師除了對敢于質疑問難的學生進行鼓勵外，還應根據小學數學的特點激發全體學生質疑問難的興趣。例如，有的教師在教學中故意設疑激趣，如講除數是小數的除法出示例題后，教師發問：除數是整數的小數除法我們已會計算，除數是小數的除法該怎樣計算？能否轉化成除數是整數的除法計算呢？怎樣轉化？在完成轉化后，暫不作具體的計算。在此基礎上，進一步問：如果小數點移動后，被除數位數不夠怎么辦？這樣一步一步在教師的鼓勵引導下，順著邏輯思維的路子，得出了計算法則，顯然，學生質疑問難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發學生質疑問難的積極性。例如，教學平行線的定義后，出示：

　　①在同一平面內不相交的兩條線叫做平行線；

　　②在同一平面內兩條直線叫做平行線；

　　③在不同平面內不相交的兩條直線叫做平行線。讓學生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關鍵詞進行質疑，以便透徹理解概念和性質。

　　2．教會學生質疑問難的方法。要使學生學會質疑問難可以從如下兩個方面進行：一是通過實例引導學生了解小學數學中質疑問難的主要方法。根據小學生的特點，主要可圍繞兩個方面進行：

　　①概念、判斷、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？

　　②解例題、習題的方法。解題依據是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問題，解題方法會發生怎樣的變化？二是教會學生逐步學會質疑問難的一般方法，質疑問難的方法主要是課本中仔細觀察、認真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認識它的重要性，有目的、有計劃地引導學生質疑問難，釋疑解難，并逐步養成習慣。

　　三、會說養成愛說善說的習慣

　　說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對數學知識的認識理解過程，因此，課堂上要注意培養學生愛說善說的習慣。說的訓練一般有如下三種：

小學數學教學心得11

　　《平角、周角的認識》這節課是青島版五年制小學數學四年級上冊第五單元信息窗1的學習內容。它是圖形與幾何領域中圖形的認識的內容，是在學生初步認識角的基礎上進行學習的，是今后進一步學習幾何初步知識的基礎。學生在二年級已經直觀認識了角，知道角有一個頂點，兩條邊，并初步認識了直角、銳角、鈍角，知道銳角比直角小，鈍角比直角大。本節課是在此基礎上來了解形狀比較特殊的平角和周角，探究角的形成過程，系統認識角。

　　課的引入，我借助信息窗中呈現的繁忙的工地上鏟斗臂形成大小不一的.角的情境引入，孩子們體會到數學知識與生活的緊密相連。觀看課件，感知鏟斗臂在旋轉過程中形成了角，引領學生從運動的角度來認識角。

　　接下來我通過引導孩子做活動角，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。教學中我引導學生從學過的銳角入手，在循序漸進的操作活動中發現平角和周角，但不急于告知學生這樣的角是平角、周角，而是鼓勵學生去懷疑它是角嗎？，讓學生根據自己對角的已有經驗去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學生真正認識了平角和周角，理解了平角和周角的特征。

　　另外我還教學了平角和周角的畫法。它雖不是本課的難點，但它們的畫法必須規范化。孩子們出現兩種情況：一種是畫出的圖形除了有一個頂點兩條邊以外，還畫上弧線表示角的形成過程。另一種還畫上帶箭頭的弧線表示角的形成過程。最后我板演了如何畫周角，指出周角的記號，從角的一邊畫一個圓圈，回到起始的位置，標上箭頭符號，表示另一條邊旋轉一周形成。

　　這節課孩子們都能以飽滿的精神積極主動地學習，聰明的潘曉同學還提出了非常具有探究價值的問題：有190的角嗎？把這節課推向了**。孩子們思維碰撞，在辯論中對角的理解逐漸明晰，推理能力也得到發展。嘗試創造符號描述角的形成過程，經歷角的符號化過程，使學生從運動的角度認識角、描述角，建立起角的運動模型，對角的認識得以發展、升華。

小學數學教學心得12

　　幸福是什么？也許它是孩子夢中的一個美麗童話，也許它是孩子銀鈴般的笑聲，也許它是孩子拿著一百分的考卷而歡呼雀躍……可幸福對于我來說，就是每天和孩子們在一起！雖然他們的頑皮讓我哭過、氣過，可燦爛的笑容總能驅散我心頭的烏云；盡管他們的幼稚也讓我忍無可忍，可天真的行為又總是令我釋然……我喜歡孩子，為自己是一名教師而高興，更為自己是一位班主任而開心。

　　我的生活已被孩子們改變了。通過自己的傾情付出，曾經調皮、不懂事的孩子已懂得體貼別人、關心別人、更懂得欣賞別人。學習上他們自信而執著，彼此幫助，不斷超越；生活上他們互相關心、彼此相扶相伴；課堂上，他們精彩的展示和點評常常讓老師嘆服。

　　我一直特別感激生命中遇到一群又一群可愛的孩子，是他們用彼此間的那份溫暖，增添了我工作的熱情，是他們用快樂抹去了我疲憊的面容，是他們不斷的創新思想給予我工作中很多靈感，是他們用幸福的音符，把我的幸福點燃。

　　就說這次期中考試吧：我們班的石璐瑤考前我給她的數學定的目標是95分以上，她就到我跟前拉著我的`胳膊說，老師你別給我定95行嗎？還是頂90吧，我就偶爾一次考了98，我的實力不行。我說一次考好說明就有這個能力，老師相信你，你一定行的。結果卷子發下來以后，她果然考了95.5分。下課她抱著我歡呼，老師我考到了，我達到目標了，高興地簡直無法比喻。這是發自孩子內心的。那一刻孩子確實把我當成了朋友，在我面前不分大小。我想我是走進了孩子的內心。記得那次開家長會，我們班的楚峰同學給我說：老師，我今天讓我媽帶一支最好用的黑筆，不管誰的發言，都有可取之處，都要認真做好記錄回去之后給我媽講。多細心的孩子，多有思想的孩子，多么可愛的孩子呀！我怎么不為有這樣的學生給你而感到欣慰呢？還有那次楚意月給我說，老師我覺得我可笨，有道題我爸爸給我講了半天我都沒聽懂，你一講我才聽懂。我說你一點都不笨，只是你爸講的方法不太適合你。孩子們愛和我說心里話，我也愛聽他們說。我知道他們是喜歡我的。

　　不放棄一個智力正常的學生，讓每一個學生在班級里都能找到自己的位置，是我一直追求的目標。一個智力正常的學生之所以成為差生，原因不外乎這樣兩個：一是學習基礎太差，而是行為習慣，意志力差，懶惰。因此，我接到六二班后，我就向學生作出兩點承諾：

　　1、只要你智力正常，上課用心聽講，老師教的每一個知識點你都能學會。

　　2、只要你不懶，作業每天按質按量完成，獨立完成，考試你就不會差。

　　對學生的作業，我幾乎每天都認真批改，當我改不完或沒時間改的時候，讓學生對該，對該后糾錯完，我再批等級。我們班的作業最高等級是優星（全對且字跡工整）加8分，優（只要全對就行）加5分，優下（錯的很少）加3分，良（錯的較多）加1分，差（錯的很多且不認真）的扣5分。這樣一來，孩子的積極性確實提高了。緊緊兩個多月的時間，我們班的趙怡強和蔣一博就從入班時的52.5分進到了83和88分。蔣一博曾多次打電話問我家庭作業中他不會的題，并且也會獨立完成作業了。他們的學習興趣高了，當然成績也就隨之好了。

　　雖然他們還有許多的不成熟，可我欣喜地看到了他們的成長：當教室里的粉筆盒打翻了，大家爭著去揀地上的粉筆；當看到有的同學在流眼淚，一定有同學在旁邊耐心地問他怎么了，真心地送上一份慰藉；當有同學生病的時候，一定有同學主動把祝福送到他的家中；當班級需要幫助時，一定會有更多的同學走上前……怎能忘記啊，一個關心的眼神、一個默契的動作，讓我和孩子之間的距離越來越近。當孩子們輕輕地告訴你，他很喜歡你的時候，你的感覺又是怎樣的？我想幸福其實很簡單，在你給予的時候你將得到的更多……當然，工作中一定不會天天順心，可我堅信：快樂總比痛苦多！。

　　天下孩子千千萬，這千千萬中的44個孩子能走進我的課堂，成為我的學生，是一種緣分、一種幸福，更是一種責任。有了這份信念，我感覺到平淡的工作中蘊藏著無限的快樂和幸福。我珍惜與孩子們相處的每一天，既為師亦為友。無論學生出生在怎樣的家庭，不管他品學兼優還是調皮搗蛋、學習后進，我都盡力一視同仁，從身心、學習、生活等各方面關心愛護每一個孩子。因為我懂得珍惜緣份，愿意承擔責任，相信也會享受到幸福。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于對學生無比熱愛的熾熱心靈中。

小學數學教學心得13

　　通過為期五天的見習實踐活動，我終于明白當好一名人民教師并非是一時半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇，更讓我體會到當一個優秀的小學老師所要面臨的挑戰，接下來我介紹一下我的體會及所做工作。

　　一.實習體會

　　以前的我覺得小學老師是一個比較輕松的職業，應該不難的，只是教學生一些簡單的知識而已。可是，當我以一個見習老師的身份去學校工作的后，我才明白這份工作的艱辛與感動。幾天下來，我聽了一些課，不得不佩服這些小學老師，他們的授課方法與管理班級的方式很值得我們學習。小學是基礎教學，好的老師真的對以后的學習與發展很重要。聽第一節數學課時，我就不由得在心里贊嘆：老師的板書寫得真好。正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結合這次遂北關小學見習活動，細細體會，覺得這句話說得很恰當。因為老師授課的時候，不單只要按照自己備好的內容來傳授知識，同時亦要應對學生的突然提問以及隨時為學生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發覺自己許多的想法不切合實際，很難達到一名合格教師的基準。

　　此外，通過這次實踐活動，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學會變換，進行合理地調配。這幾天的實踐活動，發覺這里的教師有一個共同點是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學生，而是在教學中給學生指引一條學好知識之路。 另外，這次實踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點也應該隨時轉換好授課重點。作為師范專業的學生，應該知道，小學一二年級教師，教學目標應該重點放在教學生認識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學三四年級處于小學的中間階段，重點是認識詞語，加強閱讀能力，而不是浪費過多的時間教學生認字、識字。小學五六年級的學生已具備好閱讀能力，教師應該將教學重點放在同學們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

　　此外，我亦明白了學高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的'引路人。教師作為管理者，要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展;作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要;教師作為學生們的朋友，良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;教師作為學生的心理輔導者，必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

　　二.此次見習我主要完成了以下幾項工作。

　　1.準備工作。

　　要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先了解他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點;同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

　　2.觀察和記錄

　　見習教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教師是如何對重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據授課者的特點和習慣培養做跟蹤式的動態分析，聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。一是積累寶貴的經驗，更有利于靈活應用到自己未來的工作中。

　　3.聽課后要思考和整理

　　在聽完其他教師的講課后，最好自己能思考一下，在分析總結他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益經驗，提高自己。此次見習我充分抓住了這一點，摸清王老師的教學風格及學生的聽課習慣，才使得我后來的講課與學生們無障礙的交流和活躍的課堂氣氛。 這次的見習讓我受益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業。這段時光不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育事業中我會做的更好，感謝保山學院組織我們見習，讓我們學到了許多有價值的東西，更要感謝北關小學。

小學數學教學心得14

　　不少對數學學習患有恐懼癥的學生基本上都會陷入做題慢→_→用時多→_→解題少→_→做不完→_→心情差→_→變討厭→_→心恐懼→_→能力差→_→做題更慢→_→解題更少惡性循環的怪圈，甚至到最后提起數學就頭疼，看到數學心理就抗拒，學生一旦進入惡性循環的怪圈，如果不從自身內部打破，就會變得苦惱難堪。解決的辦法是什么呢？一般來說需要抽出更多的時間進行惡補，犧牲自己休息時間，玩的時間進行惡補，把缺的東西補回來就不會出現這種情況，就可以變回正常的學習狀態了，特別是因為各種原因原來學習好，忽然變差的那種學生，會在短時間就收到良好的效果。

　　惡補說起來簡單，但是補哪些東西呢？可以補基礎知識，因為基礎知識就是大樓的地基，就是經商的本錢，基礎知識越扎實，你才能蓋出更高的.樓，你的本錢越多，才能獲得更多得利潤，所以要把基本概念，基本公式，基本方法，基本題型等進行惡補，這些是基礎。學生可以先進行自我彌補，就是把自己以前學過的知識自己忘掉的知識再復習鞏固一遍，增強知識的聯系性，學生可以借助資料書迅速收到良好的效果。另外補基礎知識要注意自己是在哪個層次上，例如會基礎知識就有知道→_→理解→_→記住→_→會用→_→推廣等不同層次，會解題也有會做一道題→_→會用不同的方法做一道題→_→會做一類題→_→會自己出題進行變式訓練→_→會靈活運用和創新不同層次。 不要放松現在的學習，部分學生可能想著我把前面的基礎鞏固一下就能提升自己的成績，所以就放松了現在的學習這樣也是不好的，這時的你更應該認真聽講，聽老師如何分析題目，理清思路，選擇方法，靈活運用，聽同伴是如何總結知識點，解題方法和技巧，經驗教訓，要盡可能做到提前預習使自己課堂聽講更有效，要及時對學過的知識進行總結分類，總結方法技巧，增強解題能力，提升解題信心。

　　要多從自身找原因，認清學習是自己的事，除了自己任何人都不可能代替，自己是學習的主人，在同樣的班級中，使用同樣的課本，同樣的老師上課，結果卻相差很大，主要原因在個人，不要用老師講的不好，同學總影響我聽講等借口掩蓋自身的原因，這樣起不到解決問題的效果。另外在這個時候家長，老師的關注和鼓勵會使學生信心倍增。 通過一段時間的惡補，相信你會走出惡性循環的怪圈，進入做題快→_→用時少→_→解題多→_→能力強→_→成績好→_→有信心→_→喜歡學→_→做題更快的良性循環的圈子里。

小學數學教學心得15

　　這次透過遠程研修學習，我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與班內的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學上的不足，因此，能夠說這次遠程研修來的很及時，研修資料很深刻，研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，用心實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。遠程研修研修學習很快就要結束了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，總結主要有以下幾個方面：

　　一、了解知識體系因材施教

　　系統了解知識體系，那里所說的"系統了解"，并非讓我們常說的某章、某節，而是要我們認真研究數學發展的歷史，反復考察現有教材的知識體系，國內外初、高等數學的最新研究成果，以及數學在其他邊緣學科、社會各個領域的實際運用狀況、未來發展態勢等等。認真探討內在聯系我們明白：數學教材和其他各科相比，具有相對穩定性，幾年如一日的現象能夠說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點與知識點之間的內在聯系，帶給了極為有利的條件。沒有聯系就沒有數學，縝密的數學體系，有著其他任何學科都無法比擬的內在聯系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無一不是普遍聯系的經典之作。

　　仔細關注潛力要求"可持續發展"早已不是什么新鮮話題，要做到人才的可持續發展，潛力的培養至關重要。數學潛力通常有一般潛力和專業潛力之分，其中，一般潛力有：觀察、理解、記憶、運用等潛力；專業潛力包括：運算潛力、邏輯思維潛力、推理證明潛力、空間想象潛力等等。不同潛力的培養往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，必須要將潛力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。

　　全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生"九九歸一"，顯然是不切實際的。教案務必面向全體學生，這就要求教案資料應具有相當的"梯度"。讓基礎相對差一點的學生"吃得香，不肯走"讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂潛力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。

　　二、良好的師生關系是學好數學的前提

　　1、教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上構成一種穩定，持續的關系，不僅僅是在知識、潛力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

　　2、立足課堂，提升自身價值，課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，力求讓我的.數學教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和禮貌行為習慣等。

　　三，注重學生自學思考。

　　“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發現疑問做標記。古人云，學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎，而且能夠使學生養成勤思善學的良好學習習慣。注意讓學生在“做數學”中進行數學探究并發展思維潛力。制造教學疑問，引發學生開展研討和爭論。

　　①注重引導學生開展小組內交流、質疑、解疑。在學生自學的基礎上，小組內交流劃出的重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調動和發揮學生參與教學的用心性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發深人鉆研的意向。同時這樣做，又能培養學生的團結協作精神。

　　②用心開展小組間質疑解疑。首先，由學生把小組內沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本資料先后編上序號。心理學研究證明，學生都有很強的表現_。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現才能的機會；由學生按課本資料先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，構成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都能夠發表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至能夠辯論。學生的質疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。

　　四、用數學，解決生活中的實際問題

　　學生在學習知識后，不思考所學數學知識的作用，不應用數學知識去解決現實生活中的實際問題，那么，這樣的教學培養出來的學生，只是適應考試的解題能手。學生掌握了某項數學知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學所務必到達的目標。

　　如果我們能在教學中高度重視數學知識的生活化，必須會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。數學生活化是教育現代化對數學教學提出的新的要求，教師要充分發掘來源于現代生活實際的資料，將其轉化為數學模型問題，并運用所學知識解決實際問題，培養學生學習數學知識、應用數學知識的意志和興趣，提高學生的數學素質。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡學習，讓數學課堂教學適應社會生活實際，才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

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