多媒體教學心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的多媒體教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

多媒體教學心得體會1

　　近幾年來，隨著信息技術的快速發展，隨著計算機信息技術的迅猛發展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統教學單一的方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣。信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發生了重大變革。

　　就基礎教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學教育。語文教育的最大特點是“文道統一”，即在學科知識教學的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學過程中恰當的使用多媒體技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。

　　雖然課程改革已經進行了近十年，也做了多方面的探索，取得了許多經驗，但是，目前小學語文教學一線仍然存在著以下較為突出的問題：

　　一是語文課沒有引起孩子興趣。作為低年級教師，我們經常會碰到這樣的情況：一聽說玩，小朋友們就特別起勁，興致百倍，可一聽說要上語文課、數學課時，小朋友就顯得有點無精打采了。其實之所以會有這樣大的反差，正說明了一點：興趣決定了學生的喜好。這是一種正常的天性反映。他們不是不愿意學語文數學，而是語文數學課沒有引起他們的興趣。不感興趣的事大人也不愿意做，更何況孩子！既然知道玩是孩子的最愛，那何不在我們的課堂教學中好好利用它呢？因為每門學科都有它引人入勝的地方，獨具個性的魅力。只要我們抓住契機，發揮自身的創造精神，把語文課上得生動些，活潑些，就能引起學生的興趣，讓他們能在玩中學，學中玩，在快樂中獲得知識。

　　二是課堂沒有了快樂�？涿兰~斯主張“課堂應是一個快樂的地方。”而現實中。由于為了完成提前閱讀自主閱讀的目的，低年級語文教學識字量大量增加，客觀是增加了學習難度。為了提高學生成績，老師在教學中有意無意地提高了教學要求。本高快樂無比的課堂失去了應有的快樂。因此，我們在教學中盡量挖掘教材中知識的趣味性，運用各種教學手段，激發學生學習的積極性，使學生們樂學。

　　隨著現代科學技術的發展，人類進入了信息時代，多媒體日漸成為課堂教學中的得力“助手”,在各門課程的學習中運用多媒體資源，學生興趣盎然，思維活躍，對培養學生的想象力、創新能力起到重要作用。特別是對低年級學生的語文學習有著重要的作用。多年來，自己根據學生學習語文的實際情況，在學校充分提供多媒體硬件設備的基礎上，經過自己對多媒體現代教育技術的學習，在小學低年級語文教學方面做了些探索，并取得了預想的效果。下面，根據自己的實踐和理解談談多媒體在小學低段語文教學中的運用。

　　一、多媒體在記識生字中的運用

　　記識生字是低段語文教學中的重點和難點。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以我們在低年級的識字教學中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學生掌握漢字的.音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記生字。于是，我制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動字、詞快速記讀）等動畫課件，讓學生在輕松、快樂的氣氛中記識生字和由生字組成的詞。利用多媒體識字，不僅發展了學生的思維能力，而且提高了識字的自主性和創造性。

　　二、多媒體在指導朗讀時的運用

　　小學語文教學大綱明確指出“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力的逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”《語文課程標準》也提出：語文教學的目的是指導學生正確和運用祖國的語言文字，培養學生聽、說寫的能力，其中朗讀訓練是學習語言的重要途徑之一。將視頻、圖片、動畫、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。例如在教學課標版二年級下冊《找春天》中，要求學生感悟春光的美好，體會大自然的情趣。為達到這個目標，在教學中，我先播放春天美景的視頻，在優美的圖畫和動聽旋律中，學生的興趣馬上就被激發了起來。緊接著把事先準備的范讀插入，聲情并茂的朗讀使學生一個個沉醉其中�？粗�視頻上的字幕，有些學生開始小聲跟讀。此時，我干脆讓學生練讀，慢慢地在此情景中多數學生已能讀出“味”了，幾遍后，我關掉范讀，問“誰想讀一讀？”學生們都躍躍欲試。利用課件，創設生動的情境，充分調動學生的朗讀積極性，享受讀書的樂趣，為逐步提高學生理解，運用語言的能力打下基礎。

　　三、多媒體在學習課文內容中的作用

　　1、創設教學情境，激發學習興趣

　　在以往的教學中，重言語表達教學

　　內容，其形式比較平淡，較難激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生學習持續性短，自覺性差。多媒體以直觀、形象的內容去感染和吸引著學生。例如在二年級上冊《黃山奇石》中，對于一些孩子來說，僅僅通過讀這篇課文是很難引起他們與作者對黃山“美”的共鳴。因此在讀懂課文的基礎上，我通過播放黃山的美景視頻，然后組織學生交流，因為有了直觀感受，讓學生猶如身臨其境，孩子們的興趣被激發了，想象力被喚醒了，他們在小組交流中各抒已見，紛紛給奇形怪狀的巖石起名字，并暢談了對黃山美的向往。在此情景中讓他們介紹黃山奇石，學生們興趣盎然。

　　2、凸現重點，突破難點

　　每篇課文都有圍繞教學目標而確立的重點，也有學生難以理解的難點，因此運用多媒體把與課文相關的資料呈現，把靜態的變成豐富的動態體，拓寬學生的視野，豐富學生的想象，促進學生的思維活動，就便于解決重難點。如《我們成功了》這一課中除識記生字為重點外，另一個重難點是體會人們在申奧成功時的激動，中國人民歡呼、慶祝的情景。增強民族自尊心和自豪感。為了讓學生理解內容，我播放了當年申奧成功的視頻片斷，讓學生感受當年激動人心的情景。與此同時還利用網上查找的資料，介紹了奧運會的來歷及世界影響，中國申辦和參加奧運會的歷程。然后讓學生再一次看當年申奧成功，人們欣喜若狂，激動流淚的場面，學生們被震撼了。當問，“看完后，同學們有什么想說說嗎？”一些學生說：“太高興了”、“太值得自豪了”、“能舉辦奧運會，我們國家真了不起”……當提到二00八年奧運會即將舉行，同學們有什么想法時？學生們發言更為勇躍。這節課，在多媒體的協助下，不但完成了教學任務、解決難點，而且培養了學生的理解能力，提高了課堂效率。

　　總的來說，教學中多媒體技術的運用提高了學生的興趣，拓寬了學生的視野，增長了學生的知識。在信息化時代，這種高效率的現代教學工具，它與語文教學整合是時代發展的需要，是教育發展的需要。多媒體技術的應用，需要我們從實際出發，尋找文本與多媒體技術的最佳結合點，才能達到理想效果。怎樣讓學生學習語文更有興趣，才是根本，只有促進他們自主參與其中，獲取知識，提高語文素養，學生的語文能力才能真正得到提高。

多媒體教學心得體會2

　　通過暑假的繼續教育培訓，我對教學的多媒體有了新的更深的認識。通過學習，我認識了視覺媒體有哪些?視覺媒體在教學中的應用、怎樣使用OCR軟件獲取文本素材、如何使用光影魔術手處理圖片、如何應用QQ截圖、探尋powerpoint設計規律、如何利用微信進行語音會話、如何利用智能手機錄制微課件、如何在數字化環境中實施教學、認識了常用的教學資源及其作用、查找資料的常用教學資源網有哪些、媒體和資源在教學中如何融合使用等等。學習的內容種類多，豐富多彩。我學習后感慨良多：

　　1、感到教學媒體發展的.迅速。

　　我以前用錄音機教學，接著又用投影儀，現在用電教平臺。在現在的學習中我見識了交互式電子白板的使用、QQ截圖等許多新的東西，從教學媒體的使用，我感到教學媒體的發展非常之迅速，不斷有新的教學媒體涌現出來。

　　2、開闊了自己的視野。

　　剛開始學，我以為和以前一樣應付學習，但我又詳細地看了看這些視頻，覺得里面的內容挺好，比如，交互式電子白板的使用、QQ截圖、如何利用微信進行語音會話、如何利用智能手機錄制微課件等等，對我們教學的作用非常之大。大大開闊了我的眼界。

　　3、所學的知識很實用。

　　這次學習的內容很實用。比如，怎樣使用OCR軟件獲取文本素材、如何使用光影魔術手處理圖片、如何應用截圖、探尋Powerpoint設計規律、如何利用微信進行語音會話等這些都是很新的知識，在我們的日常生活中很實用。

　　4、做到學以致用。

　　我決定繼續學習這些教學媒體，做到熟練操作，將學習的內容應用在教學上，加大教學知識的容量，讓學生汲取更多的知識。總之，我覺得這次的學習上級編排較好，我們在輕松中學，在有趣中學，學習的收獲頗豐。

　　第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度;還可以即時反饋，體現反饋的廣度。

　　第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。

　　總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端,應該如何發揮它的用處,揚長弊短，這也是我所要思考的。

多媒體教學心得體會3

　　幼兒園多媒體教學心得社會在發展，時代在進步，隨著科學技術的革命，新生事物層出不窮。而由于大眾傳播媒介技術的現代化、信息的迅速，使孩子們的見聞更廣了，懂得的事情更多了。我覺得，要使幼兒園教育活動的內容和方法富有時代氣息，以適應孩子發展的需要，有必要在幼兒園開展各項教育活動的基礎上，適當增加一些孩子們感興趣的知識，

　　以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開發幼兒的潛能。我認為適時、適量地運用多媒體教學對活躍課堂氛圍起著不可估量的作用，

　　還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優化教育活動勢在必行。一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。

　　看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經�？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容。

　　讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們為什么要這樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。

　　又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現了各種各樣的人的游泳姿態，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯想到自己在夏天去游泳時的場面。

　　在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。二、形象生動的'課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。

　　幼兒教育的花草樹木、家鄉的這些內容可以名勝建筑、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內容。通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進行。但是，現在的小朋友，他們的求知欲望并不滿足于認識周圍的事物。

多媒體教學心得體會4

　　在過去的一年中，我嘗試應用多媒體技術輔助語文教學，在這一領域有了一些初淺的體會，以下試作一概括。

　　第一、語文教師應重視多媒體技術的使用。信息時代呼喚著語文教育技術的更新。多媒體的運用，能激發學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣�，F代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識�？茖W研究資料證明：人們從語言信號獲得的知識，能夠記憶15%，而從圖象信號獲得的知識，能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識內容的65%。多種媒體的綜合運用能拓寬教學時空，向學生提供與教學內容相適應的詳實、典型的具體經驗或感性材料，為思維活動的展開構筑堅實基礎。多媒體的語文課件以課本內容為依托，借助計算機采集、加工、存儲、輸出信息極為快捷的優勢，對教學內容進行開放式的充實，，增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等，有利于突破教學重點難點。教學效果也有了顯著的提高�，F代化教學技術的加盟，必然將給過去沉悶的語文審美教學注入美的無限生機。新編初高中語文教學大綱都對現代教學手段的開發和利用做了很明確規定。由此可見，運用多媒體課件進行語文教學，制作更好、更高質量的課件去適應教學要求，將逐漸成為語文教師的一項基本功。

　　第二、合理運用課件，教師角色不可異化。實現CAI教學，必須借助課件�，F在許多課件由計算機專業人士開發制作，他們缺乏一線的工作體驗，忽略教學過程設計的科學化，有的就是教材教參或習題集的搬家，而成為一堆語文文獻盤片化的資料庫。因此要運用所購課件，教師要根據學生的具體情況，以直觀實用為標準合理利用。不可硬搬進教室，或讓學生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件�？蛇\用所購買課件的有用部分，再加進自已設計的內容，適時適當地調用以輔助教學。這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。這就需要語文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構思教學設計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個要求：1、目的性：即運用教學媒體要達到什么教學目標。2、必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學效率、取得更好的教學效果的才用。3。實效性：媒體運用要講求實際效果，不能只是簡單演示，走過場。

　　第三、上多媒體課應緊扣主題。學生的接受能力反應能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，一些重要的內容學生往往還未抄下來就一閃而過，不少多媒體課堂常出現學生的筆記不完整的情況。如果與課堂教學無關的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學生的無意注意，嚴重地影響學生對課堂知識的.注意力，學生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學的效果可能并不好。語文老師應尊重學科特點，制作課件時，切忌濫用畫面來代替學生對語言文字進行深入細致的體驗和理解。在教學過程中需要特別注意教學手段與教學內容的有機結合。同時也注意到在運用多媒體教學過程中，教師要注意多媒體教學的應用目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重于學生能力的培養，應根據教學要求來進行課件設計這樣才有助于提高多媒體教學的質量。應關注學生接受了什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文章。我們在制作多媒體課件的時候，必須充分認識多媒體課件的特性，從語文學科的特點出發，從學生的認知規律出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則，恰當性原則，綜合性原則，輔助性原則和啟發性原則。只有這樣，才能真正凸現出計算機多媒體輔助教學的優越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現多媒體課件與語文教學的最佳整合。例如，在《蘇州園林》一文的教學中，我精心制作了課件，對于本課的重點—蘇州園林的圖畫美，我做了如下設計：首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學內容。

　　第四、多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。上多媒體課不是讓學生看電影。老師必須督促學生在上多媒體課時，牢牢抓住教學重點，勤于思考，學會記錄，積極參與課堂活動。不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。例如：在《琵琶行》的教學中要充分而恰當的運用多媒體教學，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學生在欣賞中領會課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。但對于這一千古名篇，顯然還遠遠不夠，還需要教師巧妙地去"導"、去"引"，去探尋江州司馬與琵琶女兩個人物的關系，去研究作者是怎樣刻畫兩個人物形象的，去思考何以"座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。"……當學生的主體地位得以最大限度確立的時候，教師的主導地位就得到了最大限度的認同。多媒體教學仍處于探索階段，我們在使用的過程中應著眼于其"輔助"作用，正確運用于課堂教學。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的"人機對話"，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。《語文課程標準》中多次提到"體驗"一詞，這個體驗包含很多的過程，其中不乏：動腦思考，動口讀說，動手寫做，調動全身感官表演。"入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動靜"，進而達到心領神會的境界。

　　第五、不要因制作課件耽誤了教學的常規工作。制作語文課件往往花去很多時間，本人在學習用Flash MX制作課件之初，一個課件要花十多個小時才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成，就難免加班加點，甚至通宵達旦。以致上班時間疲憊不堪，影響了備課、批改作業等常規工作的正常進行。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環節——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。而事實上，備課是尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學方案的過程。也可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要備教材、備學生、備課堂，而制作課件只是設計教學局部的過程，并不能也不可能代替備課。由于當前語文科現成的共享課件很少，資料庫也并不健全，且大多數教師對于課件制作及電腦操作仍不甚熟練，準備一個課件往往要花費很多的時間和很大的精力，因而不可能深入鉆研教材，分析了解學生情況，設計教學方法。

　　第六、多媒體輔助教學設計應給學生留出思考的余地。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。為避免此種弊端，常用的辦法是：①、借助圖文資料，激發學生的想象。如簡介作者，可選取作者不同時期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質，激發學生學習的興趣。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領學生進入作品的境界中去品讀作品。②、設計一些開放性的問題，供學生思考。為了使多媒體教學不至于束縛學生的思維，我們在制作多媒體課件時，可以設計一些開放性的問題供學生探討，不要求有標準答案，只要學生能暢所欲言，各圓其說就行。其實問題設計得好，多媒體手段更能啟發學生積極地思考，開拓思維空間，發展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時，可以設計以下問題供學生思考以啟發學生發表各自的見解：文中舉了多個例子各說明什么道理？你同意作者的分析嗎？請說說各自的見解。

　　第七、語文多媒體輔助教學應努力創設一個良好的教學情境。詩歌和散文情感豐富，意境優美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。戲劇作品則涉及到舞臺說明、人物的扮演和出場、環境的烘托等內容。借用多媒體手段進行舞美設計，燈光設計、音像設計等，使戲劇藝術能更好地體現出其作為綜合藝術的特點，則有利于學生對戲劇作品的理解和把握。制作和使用課件應重視節奏美。節奏是一種音樂語言，它指各音在進行時的長短關系和強弱關系。教學的節奏美，表現在教學速度適度，對教材內容的處理與安排富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂的節奏一樣，密的地方教學內容多，速度快，學生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進度慢，讓學生靜觀默想，只有這樣，才能符合學生的生理、心理的特點。使用音樂要適當。音樂是人類心靈的詩章。真正的音樂，它所獨具的藝術魅力，具有強烈的感染力，人們隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆�？茖W研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時調用，有利于大腦的平衡發展，而音樂正促進了大腦的平衡使用。背景音樂，是多媒體課件中必不可少的要素。平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應手。我在教學過程中注意收集中學課文的朗讀錄音，與課文有關的圖片和背景知識（包括與課文有關的評論文、同一題材的文章等等）。這樣，制作課件時，若需要用到的素材便可信手拈來，方便地使用。比如把課文錄音導入到課件中，可以省去了提錄音機和準備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現卡帶等現象。用多媒體創設一個良好的教學情境，學生的感受就會具體、深刻得多。

　　第八、語文教學不可過多依賴多媒體技術。語文教學的最終目的就是提高學生運用語言文字的水平，使學生的口頭、書面表達規范、生動、有說服力。而要想達到這個目的，只通過多媒體課件的教學難以實現。而傳統的語文教學方法——閱讀教學是不可缺少的。學習語言，不用心讀是不會有收益的，而這一點多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢》；古今中外的作家、作品文學典故錢鐘書能了如指掌，順手拈來；毛澤東深厚的古詩文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然。由此可見語文學習中閱讀的重要性。如果一味的想靠多媒體來提高學生的語文水平，恐怕難以達到預期目標。語文課不是政治課，也不是藝術欣賞課。它和數、理、化等別的科學也不同。其它學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規律，語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。有些東西，只可"意會"，是很難用聲音和畫面來表現的。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。我們在運用現代化教學手段的同時，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，尋找合適的切入點。CAI課件對教學中的重點、難點必須著力渲染，對一些疑難的問題，關鍵的過程要側重設計處理，真正體現課件的長處和輔助教學的功能。

多媒體教學心得體會5

　　教育信息化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。通過學習，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大，下面我就談談自己的體會。

　　一、制作高質量課件，體現個人教學風格。

　　為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，將文本框的內容制作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序。

　　二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。

　　我根據學生的情況在多媒體教學中采用不同的教學方法，改善課堂教學結構。比如采用啟發式教學，使學生主動參與教學過程，為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的.過程中設置一些學生感興趣的法律熱點問題，引導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質的訓練，培養了學生的創新能力。

　　三、完善多媒體課件，發揮交互性的優勢。

　　在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯系。我經常征求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體——學生的要求。通過征求學生的建議，在使用多媒體課件教學的基礎上，我經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創造一個以學生為主體的多媒體學習環境。

　　四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。

　　隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域中，多媒體教學對我們教師自身提出了更高的要求。為了更好地進行多媒體教學，我在課前總是占用很大一

　　部分時間去收集并設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術操作等都進行精 心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態，不斷提高自身素質，加強能力培養，以適應現代化的教育教學需要。

多媒體教學心得體會6

　　多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。

　　當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。

　　當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的"應試教育"為現今的"素質教育";另一方面，要徹底改變老一套的"填鴨式教學法"，也就是說弄清"教"與"學"的辯證關系，變老師主動"教"為學生主動"學"。這就要求教師首先要提高自己的素質，然后對學生"授之以漁"， 激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性�？鬃釉唬�"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如何激發學生的學習興趣呢？教師要利用現有的現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。

　　一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。

　　恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節"面積和面積單位"時，首先要引導學生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。點對的會得到電腦的夸獎："真聰明，點對了！"，同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點錯的學生會聽到電腦的提示："再看看，再來一次。"多媒體的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。

　　二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。

　　在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的'教學過程，達到知識的遷移。例如：在教學"1平方厘米"這個面積單位時，利用多媒體演示：先出現一條線段，并閃爍兩次，線段下面出現"1厘米"幾個字。然后由四個同樣是1厘米的線段圍成一個正方形，正方形下面顯示一句話"邊長1厘米的正方形"。最后整個正方形的內部閃爍兩次，并涂滿顏色。在"邊長1厘米的正方形"這句話的后面顯示"它的面積是1平方厘米"。

　　多媒體的演示讓學生感受到"1厘米"是長度單位，是一條線。。而"1平方厘米"是一個面，是面積單位。這樣的對比演示，使學生把舊知識"長度"和新知識"面積"既區分開來又建立相互間的聯系，使之系統化。教學面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。

　　三、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個性差異，注重培養學生的思維能力。

　　學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。

　　四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。

　　課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生;第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優秀學生。這種多層次的練習，讓差生"吃得了"，中等生"吃得好"，優等生"吃得飽吃得好"。學生在做題時不但不感到乏味反而會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養學生整體素質的目的。

　　總之，多媒體輔助教學有許多優勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。

多媒體教學心得體會7

　　信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，多媒體應用與教學改革創新的密切關系，主要體現為多媒體的先進特性在現代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學的思維方式，啟發活學活用的創新精神，尋找教學改革的創新點，具有現實的意義。多媒體教學應用與教改創新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創造性，更有實用價值。

　　多媒體教學應用是一項復雜的系統工程。其理論研究、技術進步、硬件發展、實踐應用相關緊密。多媒體教學應用不是工藝型、技術型的問題。不是了解一些概念，掌握幾種套路，更重要的是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創新精神的培養。針對當前多媒體教學應用取得的經驗和存在的問題，努力為教學改革尋找創新點和突破口，使多媒體的教學應用從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發展和持續發展，形成規模和整體優勢，真正擔負起承前啟后發展現代教育技術的重任。

　　一、尋找教學改革的創新點和突破口

　　1、無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。

　　先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，它才具有目標和出發點，具有自由廣闊的創作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。可以說在大家都掌握了多媒體的一般技術以后，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，取決于設計、技術人員的現代教育理論的修養和綜合素質。這就如同產品的設計和產品加工的關系。

　　2、現代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經不適應知識快速更新的信息社會的發展需要，而素質全面，接受繼續教育能力強，智能型，有創新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育、變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現，而先進的技術則可以促進先進思想的實現。有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創新點和突破口，我們應據此來發揮多媒體技術的特性。

　　二、發揮多媒體信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最普遍常用的特性。

　　1、可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。

　　2、多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價值的關鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現代教育所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式。如，沒有多媒體教學手段的支持，進行情景式教學往往力不從心，勉為其難，

　　3、多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是一個教學創新點所在。

　　4、多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成，甚至學生也可以參與。而幻燈、錄像教材常依賴于專業人員和專業設備，更新周期相對較長。這樣多媒體就容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到沖擊和更新。五、把多媒體與網絡結合，進行開放教學和協作學習

　　三、把多媒體與網絡結合，進行開放教學和協作學習

　　1、多媒體教學要發揮出更大的功能效益，開發網絡教學是21世紀的主題。

　　實現實時交互的'計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（E—mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網絡教學比智能化教材的發展要快的多，發揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。

　　2、網絡教學的意義主要是推進了開放教學和協作學習的教育新方式。

　　1）、網絡教學由于覆蓋面廣，可以實現更大范圍的信息資源共享，名牌中學與一般中學的距離在縮短，學生接受優等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性。

　　2）、 網絡教學它更重要的意義是支持協作學習。協作學習是符合現代教育觀念的先進的教學和學習方式。學生通過相互之間協作交流，對學習的內容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，智能培養更高效，學習效率也更高。

　　3 、網絡教學的多向性、反饋性，可以使學習者成為教材制作的設計者，許多新的教學思想、教學方法，可以是從學習者提出的問題和要求中產生，并影響教學設計和教學改革。這如同新產品是市場調查和客戶思想的反映和實現。

　　網上教學的應用價值是不可估量的，對于如何運用網絡功能進行教育應用的研究，進行教材制作的研究，適合網絡教學的教材有什么特點，教學方式有什么創新，需要大家共同深入的探討。應用價值是不可估量的。所以，我們就應該培養強烈的教學上網意識，考慮做的課件在網上怎么用，而不是不管什么樣教材放到網上就行。

　　四、以多媒體教學設計促進教改創新

　　多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：

　　1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

　　2、選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

　　3、根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。

　　4、多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材。

　　5、研制多媒體教材要在創新上狠下功夫，創新，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創新點相對應的良性循環路子。

　　總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，要開闊思路，啟發思維，強化多媒體意識，培養探索和創新精神。

多媒體教學心得體會8

　　一、使用多媒體教學一體機的操作流程

　　第1步：按下多媒體教學一體機右下方面板上的電源鍵，電腦投影同步開機。

　　第2步：開展正常的教學工作。

　　第3步：下課關機：按下多媒體教學一體機右下方面板上的電源鍵，電腦投影同步關機�；蛲ㄟ^計算機系統的關機程序，關閉計算機。關閉計算機后，投影儀會在充分冷卻后自動關機。

　　第4步：教師關閉黑板

　　二、使用多媒體教學一體機的`過程中可能出現的問題及解決辦法

　　1、計算機在使用過程中，出現藍屏或死機等故障。解決辦法：教學一體機右側后方有一個總電源開關，找到那個開關，關閉總電源，過20秒后重新打開總電源，再通過正常方法開機。

　　2、計算機在使用過程中，出現觸摸屏定位不準現象。解決辦法：用面紙擦除一體機屏幕四周邊框內側的灰塵，特別是下方的粉筆灰。

　　三、多媒體教學一體機其他功能及使用方法

　　1、直接播放U盤中的音樂或視頻。操作過程：把U盤直接接入到一體機右方外接的USB接口中，把信號源選擇設置為“多媒體”，使用一體機面板按鍵，即可播放聲音或視頻。

　　2、使用筆記本電腦或投影儀為輸出設備。操作過程：用一根VGA線連接筆記本與投影儀右側的VGA輸入接口，再調節相應的輸入源即可。

　　3、使用教學一體機開展班級文娛活動�？梢允褂帽緳C的視頻播放功能開展文娛活動，使用方法：安裝“酷我k歌”軟件，通過該軟件提前從網上下載準備演出的歌曲；使用一個外置麥克風接入電腦的音頻輸入插孔（在一體機右側方有一個6.5的插頭），這種方法只能使用一只麥克風。如果需要使用兩只麥克風，

多媒體教學心得體會9

　　信息技術使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段，極大地提升了教與學的效率。教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結構圖形、實踐過程。在這幾個方面合理地使用現代信息技術，將使學生們更加喜聞樂見，達到更佳的教學效果。

　　教學是為了實現一定的教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所采用的任何教學手段都是為了能更好地實現教學目標。我們必須針對不同的教學內容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果采用傳統的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設計課件。例如數學這一課程涉及很多公式的推導，采用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學生清楚推導的過程，增強印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負擔，還會引起學生的反感。一些教師制作的教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學地利用多媒體的圖文并茂、動靜結合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現過多的文字很容易讓學生產生視覺和心理的雙重疲倦甚至產生抵觸情緒。所以設計課件時要避免出現過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現，以體現多媒體課件生動活潑的特點。

　　多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規律"。在多媒體課件中頻繁地出現與教學內容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。

　　傳統板書教學中，對于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是讓學生自己去思考、推理，師生根據一條非常明晰的思路逐漸推進，直至得出結論，最終實現思維能力的培養。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現循序漸進、步步深入的推理過程，只是擺列出相應的結論，進行直線思維，根本沒有留出空間讓學生獨立地思考，學生只能順應教師的思維方式作一些簡單的應答。這種做法很容易抑制學生的抽象思維能力和想象能力的發展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設計和采用動畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。

　　有的教師在使用多媒體手段教學時忽略了多種教學手段的綜合運用，對多媒體教學依賴性比較強，很少用或者不用板書，其實很多課程的很多時候是需要多種教學手段共同配合使用的，板書作為一種傳統又實用的教學手段有其靈活的一面，不應該徹底放棄。應該注意搭配使用，在強調一些重點內容、進行邏輯推理演算的時候都可以配以板書的方式。不過需要注意的是，多媒體手段與其他教學手段共同使用時，應該交替順暢，銜接自然。

　　自己的教學設計，哪怕是最簡單的，上課之前總得想一想我該講什么，怎么講（現在叫學生學什么，怎么讓學生學會這節課的內容）這就是教學設計，但是就是這么簡單的一想，里面已經包含了很多東西了：這節課的內容，學生的已有知識水平，我想達到的目標都在這里面了。在多媒體環境下的教學設計就是在此基礎上去考慮一下我要使用什么樣的媒體，選擇什么樣的媒體能很順利的達到這一課的教學目標，準備使用的媒體確定下來之后再思考這種媒體所需要的資源我有沒有，有的話，深入思考用多少？怎么用？如果沒有的話，從哪兒

　　能找到。找到又怎么能為我所用？所以多媒體環境下的教學設計是需要大量時間來支持的。但是為了我們的學生的未來，我們花費這些時間是值得的。也是樂意的心甘情愿的。從學生對多媒體的反應態度上我們也可以有所思考，為什么我們的學生們一聽說要到多媒體教室上課就表現出來異常興奮，這里面雖然不排除有部分學生把在多媒體上課當成看熱鬧的成分，但是更多的我們應該思考的是，這畢竟是先進的東西，比傳統的教學設備要有新穎性，更能吸引學生，學生在原來的普通教室里每堂課都是看著眼前的那塊黑板，久而久之也會厭倦的，他們會產生黑板還是那塊黑板，老師還是那些老師，書是書本是本，我們的學校啥時能變個樣？人都是這個樣子，對于新鮮的`事物就愿意接受，何況是學生正處于年少時期，如果某節課換了新老師，或者教室里多些聽課的人，他們的反應就很是激動，注意力馬上集中起來了，很認真聽課。何況多媒體教室能給他們帶來什么未知的東西他們并不能想象出來，所以就充滿了好奇和期待，這就有了學習的動機有了學

　　習的興趣，我們不就是要培養學生的學習興趣嗎，孩子們的學習興趣有了，我們就要好好利用好，讓他們得到他們所期待的東西。所以如果說我們的課要是用多媒體設備能更好的完成教學目標，突出教學重點突破教學難點的話，還是在傳統教學的基礎上多使用一下多媒體設備。畢竟教育要面向未來。

　　鼓勵大家用多媒體技術上課就牽扯到另外一個問題那就是資源的問題，沒有新的豐富的資源慢慢的我們的學生對多媒體就失去了新鮮感，失去了興趣，這是很可怕的，二十一世紀是信息時代，我們的學生是這個信息時代的真正主人，他們獲取信息的渠道不比我們少。我有好些學生的QQ級別都是很高的，他們大多都擁有一個太陽以上的級別。這說明他們的在線時間比較長，他們的空間里收錄的文章真的豐富多彩，可見他們的思想并不是想我們想象的那樣簡單，不要以為學生考試的時候就考那么幾分，是不是就是腦袋里一片空白什么都沒有啊，有，而且很多。不過他們頭腦里的資源雖然很是豐富，但是并不是全部有利于他們成長的。所以這就需要我們做老師的來獲取更多的有利于他們成長的資源，并且把這些資源提供給我們的學生。我們獲取資源的能力決定了學生能否健康的成長。為了青少年的健康成長，國家給我們建立了很多資源庫，例如：國家基礎教育資源網，學科網，各省市也有自己的教育網站，像河南省基礎教育資源網等。還有農村中小學現代遠程教育工程，已經建到了很多基層學校，還對部分老師進行使用管理培訓。如果我們能夠把這些資源充分的利用起來，我相信我國教育現狀會有比較大的改觀的。

　　多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規律"。在多媒體課件中頻繁地出現與教學內容無關的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內容，最終效果適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內容無關的動畫，以免分散學生的注意力。

　　總之，多媒體技術和傳統的教學絕不是割裂的、對立的、水火不相容的，而應該是互補的，有機的結合在一起的，一節課用了多媒體設備就不能再用粉筆黑板顯然是個誤區。在今后的工作中，我一定會更加努力，將學到的知識充分運用到教育教學實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學�，F代教育技術的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的發展。

多媒體教學心得體會10

　　隨著著科技的飛速發展，信息技術已經成為科技革命的主流。傳統的教學方法已不能適應新的發展，信息技術的多媒體化就成為教學過程中不可缺少的工具。為了適應現代多媒體教學的要求，使教師能在教學中熟練運用多媒體，我校教師分批進行了多媒體技術培訓。通過這次培訓，我有了很大的收獲，對多媒體教學技術有了深入的了解。

　　第一、信息技術的'普及。以我校為例，這幾年變化很大，最初是開設信息技術課程；到網絡化應用，主要是教師利用多媒體教室進行教學；再到現在遠程教育的有效利用。充分說明了教師對信息技術從排斥到主動應用的過程。例如：我是一名物理老師，在多年的教學實踐中發現有些教學內容很抽象，如果能有圖畫或動畫方式，讓學生直觀的看到，學生就很容易接受了。我從網上也下載過一些課件，但不符合自己的教學要求。后來我就開始慢慢接觸電腦，制作一些簡單的課件在課堂中運用，效果很好。但是由于不熟練，課件與教學內容不能很好的銜接。通過這次培訓，我在多媒體課件人制作上有了很多收獲。

　　第二、信息技術在各學科中的不可替代性。

　　1、它可以讓教學信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如：我在講授時，就將教學內容和資料制成了課件，讓學生很直觀的對所學知識有所了解，取得了很好的教學效果。

　　2、教學信息的超文本形式，主要說的是超級鏈接的有效應用，這樣可以增加教學容量。

　　3、教學信息的交互性。

　　4、教學信息的再現性。、

　　第三、信息技術的實施方式。我校在這方面改革很明顯，首先從教師培訓入手，在以前是個別培訓，到現在全校性的基礎性培訓，并大力提倡教師上網查閱資料和制作教學課件。

　　總之，通過這次培訓，我在多媒體課件制作軟件的使用方面，學到了很多知識，更重要的是轉變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將信息技術與自己的學科或學習整合起來，讓其發揮更大的作用，而不是變成一種形式。

多媒體教學心得體會11

　　這學期暑假我參加了清豐縣教委中心組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》課程培訓。古語有云“活到老，學到老”，在這個信息高速發展的時代，不能與時俱進，肯定會被淘汰，而這一至真名理，始終需要我們的貫徹實施，同時這也是一個提高自我修養的絕好機會，通過這次培訓我學到了很多東西，大概有以下幾點：

　　一．通過這次電腦課程的培訓，我知道了教學資源的檢索、收集、下載和加工處理的重要性，提高了我對電腦操作的熟練程度，對于相關的軟件也可熟練操作，也有了一定的實踐經驗，對于以后的課件制作是一大助力，了解了多媒體環境下教學設計的特點和方法，也學會了教學資源與教學設計整合的方法，并親身實踐以加深印象。

　　二．隨著時代的發展，信息的變更變得至關重要，有時候掌握信息就等于掌握了未來，而因特網上的.大量信息就很好的幫助了我，它讓我隨時隨地的掌握信息的變化，以更好的掌握時代的發展，能更好的跟上時代的步伐，不至于被淘汰，不過因特網上的信息因為太過龐雜，所以無可避免的夾雜一些有害信息，所以做好信息的篩選尤為重要，這一點也是我們最應該教給學生的，以便他們取其精華，去其糟粕，更好的學習，同時通過這個的學習，也增加了我與學生交流的話題，更好的了解學生的變化，建立和諧的師生關系。

　　三．通過培訓，我認識到了合作的重要性，與小組的幾位老師合作的也很愉快，使我充分驗證了“眾人拾柴火焰高”這句名言，也使我交到了不少良師益友，這些將是我以后學習生活中的榜樣和前進的動力。

　　總之，通過這次的學習培訓，我是受益頗多，不僅加強了自己的專業技能，學到了很多多媒體應用技巧，也打開了一扇更為廣闊空間的大門，相信未來會更光明。

多媒體教學心得體會12

　　一、直觀形象的分析演示，助“知識的理解”

　　教師運用多媒體輔助教學，可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，亦可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點能起到事半功倍的效果。同時現代教學媒體創設了能激發學習情緒的學習情境，充分調動學生的學習積極性，使那些潛在的、膚淺的需要變為正在“活動”的、實實在在的需求，從而更好地理解數學知識。

　　二、靈活多樣的交互練習，輔“知識的鞏固”

　　經過理解與領會，知識就進入記憶階段，通過記憶，鞏固知識，保持知識，并架設由知識理解到應用的“橋梁”。由于現代教學媒體具有靈活性、生動性、交互性、高效性等特點，這使我們在數學教學中可設計靈活多樣的'練習，引導學生積極參與。在課堂教學中，學生應始終處于主體地位，任何教學手段都必須使學生積極參與。而多媒體的交互練習，使學生參與更積極，反饋更準確、及時，能有效地幫助學生鞏固知識。

　　三、生動廣泛的拓寬延伸，促“知識的應用”

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“知識——這就意味著能夠應

　　用”。的確，知識應用是知識學習的根本目的。這一環節是掌握知識的重要環節，在數學教學中我們應注重培養學生應用知識解決實際問題的能力。多媒體以信息量大，不受時空限制的顯著特性，為我們的教學開拓更廣闊的領域，從而讓學生靈活地應用知識。

　　現代教學媒體較多傳統媒體有著它顯著的優勢和獨特的魅力，在數學教學中教師應根據知識的掌握規律巧妙有效地運用多媒體輔助教學，讓學生走進“形象”，并從形象中提煉出“理性”的認識，同時充分調動學生學習的主動性，讓學生在全面地理解知識，深刻地鞏固知識，靈活地運用知識，從而真正掌握知識，培養能力。

多媒體教學心得體會13

　　20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環境下的教學設計與資源應用》多媒體培訓活動。在本次學習中通過劉紅強、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學設計的過程，學習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。

　　在培訓中各位教師運用了我們教學生的方法：小組合作法，六個人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中一起研習多媒體的`作用、多媒體教學環境、多媒體教學、多媒體環境下的教學設計。采取自學、講解、練習和小組合作相結合的方法，采取點名、點組等提問方式，根據問題回答情況及作業上交情況進行個人和小組評價，極大的調動了個人和小組學習的極積性和主動性。它不僅是一種學習方式，更是一種教育思想和教學策略，需要我們積極參與。

　　通過劉紅強老師的講解，使我對教學資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。

　　總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進行這樣的培訓。

多媒體教學心得體會14

　　多媒體教學一體機進入我校，成為課堂教學中不可缺少的一項輔助工具。教師只要揮動雙手，做出放大、縮小、旋轉、拖拽等習慣性動作，一體機即能理解指令并完成操作，將一些抽象的問題和復雜的概念生動的演示出來，是真正交互式的智能工具。它不僅更新了教學手段和方法，同時也提高了教學質量，能夠更生動地展現教材，調動孩子們的學習興趣，為教師教學起到很大的作用。在小學一年級語文練習課教學中恰當地運用多媒體教學一體機，能激發學生學習興趣，能夠為學生創設出問題的情境，同時還有利于增加學生的識字量，擴展學生的知識積累，使枯燥的習題教學變得生動形象，使抽象的知識變得靈動，符合一年級孩子的年齡特點，多媒體的運用可以調動起學生的主觀能動性，提高小學語文練習課的學習效果。

　　一、講漢字拼寫練習中，運用動畫效果按筆順出示生字，教會學生正確書寫生字

　　“興趣是最好的老師”。對于一年級學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，所以我們在講練習時利用多媒體的圖像、聲音刺激學生，使學生感受到語言和圖像的不斷沖擊，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。在講“看拼音寫漢字”時，如寫“長”字時，為了讓學生印象較深刻地記住這個字，可以用動畫演示生字按筆順書寫的動畫效果。每播放一筆我就讓學生跟著動畫書空并說出筆畫的名稱，我還會把“豎鉤”這一同學容易數錯的筆畫用不同顏色區分，為講解“數筆畫”這樣的類型題做了鋪墊。原來的練習課，就是將題抄寫在黑板上，然后老師打好田字格，再范寫，學生書空，然后講解筆順，由于時間有限，往往一堂課上把有效教學的時間花在抄題上了。可是利用一體機就不一樣了，能夠將手寫漢字、數字、字母、符號糾正為標準書寫體，生字可以出示在田字格中，教師可以順帶講這個字在田字格中的占位，學生很直觀地看到撇在哪里起筆，捺在哪里收筆等，也再次復習生字在田字格中如何占位會使漢字書寫更美觀。

　　二、講填空題時，運用一體機，幫助學生理解、運用，擴展學生的積累。

　　教材中不少內容比較抽象復雜，學生感到陌生，在現實生活中很難獲取直接的生活經驗來印證。而運用多媒體教學技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂的表現形式，大大增強學生對事物的感受與理解，調動學生各種感官，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所表達的意思，同時也培養了學生的觀察能力，啟發學生思維向深層發展，擴展了學生的知識積累。如在教學《比一比》導學練習時，課文目標要求：掌握“多少”、“大小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。練習中也出現了寫反義詞，填寫量詞題，如，寫反義詞：大—、矮—、多—，量詞填空：一( )星星、一沙子、一鴨子。我事先做了很多素材準備，結合練習題做了反義詞課件，課件中先出現一個爸爸，然后走進來一個兒子，讓學生通過直觀觀察，理解大和小表達的意思相反，是一對反義詞，同時讓學生觀察兩個人的身高，一個高一個矮，理解“高矮”是一對反義詞，再觀察兩個人手里拿的書的本數來理解反義詞多和少；并且出示圖片，讓學生直觀感受每個量詞，準確理解、“一堆”、“一群”、“一顆”這些數量詞，利用一體機的優勢，手指可以直接在幻燈片上書寫，標注，寫答案，有效彌補以往的傳統幻燈教學的繁瑣與機械化，防止了教師在教學過程中的無意點擊導致PPT翻頁的誤操作發生，同時在一體機上還能進行擴展練習。這樣，既讓學生理解了反義詞、學會運用量詞，還擴展了學生的知識積累。

　　三、講寫話題時，運用多媒體創設情境，以說促寫，提高學生口語表達能力

　　多媒體利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為學生營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激學生的感官，使學生在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定氣氛的感染，活躍學生的思維，激發學生的好奇心，引發學生學習的動力。一年級的學生特別喜歡聽故事、看動畫片。抓住學生這一年齡特點，利用課件營造氛圍，引導學生全身心的投入。以指導學生寫“小猴撈皮球”為例，運用動畫片的形式放映了小猴在森林中嬉戲的情景，還播放了在皮球掉入池塘后猴子之間的對話，引導學生展開大膽合理的想象：猴子們是怎樣齊心協力把皮球撈上來的呢？活靈活現、聲情并茂的畫面，把學生的注意力緊緊地抓住，讓學生的思維緊緊地凝聚在“小猴子是怎么把皮球撈上來的呢？”這個大問號上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時再讓學生討論，要說清楚哪些要素，將這些要素寫在一體機上，列上一個簡單的提綱，根據提綱同桌之間先互相互說，然后師生共同交流，最后讓學生把說過的話寫出來，不會寫的用拼音代替，以說促寫。

　　四、展示書寫工整、美觀的作業，培養學生養成良好的.書寫習慣。

　　從事低年級語文教學的老師，要做有心人，及時發現并糾正學生寫字中的一些不良習慣，如坐姿不正，握筆姿勢不正確，不按筆畫順序寫字，寫字時隨意性強，筆畫書寫不到位、不規范，以及不注意書寫整潔等。在這一點上，一體機又幫了大忙，我會在課堂書寫時及時把學生書寫有錯的題目用手機拍下來，連上一體機，通過大屏幕展示出來，這樣加深學生對易錯知識的印象，幫助學生及時糾正自己的錯誤。俗話說，積重難返，壞習慣一旦形成，想要糾正就很難了。同時，我也會把學生良好的坐姿，寫得好的生字展示出來，供大家欣賞學習。優秀作品的展示，對被展示的學生來說是一種激勵，對觀賞的同學來說是一種鼓勵，鼓勵他們像優秀學生學習，這樣有利于促進學生養成良好的書寫習慣。

　　事實證明，“一體機”技術與教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育的轉變。作為老師的我們只要在使用“一體機”教學中，根據教學目標，結合學生實際，著眼于學生的發展，就能將“一體機”使用得恰到好處，真正發揮它的優勢。我愿乘著“一體機”這雙翅膀，向理想的課堂邁進，努力創設民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令課堂其樂無窮。

多媒體教學心得體會15

　　一、在激發學生學習興趣中的運用

　　托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣�！倍嗝襟w是集聲音、圖像、文字、動畫為一體的多種信息功能的工具，能夠將聲音、文字、圖像很好的結合起來，它不僅可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對未來的美好憧憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問題具體化、直觀化和形象化。當課堂中出現計算機多媒體技術和教學內容相融合的教學情景時，學生便身臨其境，受到感染和啟發，達到了寓教于樂的目的，從而使學習變得輕松愉快，所以利用多媒體教學能夠充分刺激學生的感觀，激發學生的學習興趣。如在《緒言》的教學過程中，由于學生是初次接觸化學學科，可利用多媒體展示化學在人類生產生活中所作出的偉大貢獻，并且隨著科學的發展化學能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓學生認識化學科學對人類生存和發展具有的重要作用，樹立學好化學的信心和決心，在初中化學中的物質結構知識是初中化學中的.難點，其抽象，學生難以理解，容易挫傷學生的學習興趣。如果應用多媒體輔助教學情況就不一樣了，如在離子形成的教學中，傳統教學中，常采用的是掛圖或圖片、模型等教學用的示意圖，因為過于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學生的死記硬背，增大學生的課業負擔。如果應用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動，把微觀粒子擴大為清晰的圖像，用動畫的形式將電子的得失給學生以生動、形象的啟示，這樣降低了教學難點，學生容易理解了，增強了學習化學的信心，學習化學的興趣也更能得以保持。

　　二、在化學實驗中的運用

　　實驗是化學教學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究可以得出化學反應的結論，加強學生對物質性質的理解和掌握。但化學實驗存在著一些無法克服的矛盾，如：①演示實驗中，實驗反應裝置小，而涉及范圍大，教室后面的學生難以觀察；化學實驗中的實驗現象大多瞬間即逝，學生注意力難以集中在應觀察的重難點上，如果實驗后通過多媒體重復展示實驗過程，可以取到意想不到的效果。②一些實驗危險性強，但操作簡易的實驗可以用多媒體模擬實驗，(教學論文 )如爆炸實驗，通過多媒體模擬實驗。③在實驗操作原理的講解中，常會講解到一些化學實驗錯誤操作所引起的危害性，大多老師都無法演示給學生看，傳統的教學模式中，只能靠講解，這樣學生往往會認為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時不能用嘴吹滅等實驗可以采用多媒體展示其錯誤操作引發的危害，學生一目了然而且記憶深刻。④一些化學實驗后，對實驗現象的解釋較為抽象，如酸堿鹽溶液的導電性實驗中，對燈泡發光的解釋是酸堿鹽溶于水發生了電力，離解出了能自由移動的離子，兩電極間離子作定向運動后產生了電流，學生理解較為困難，如果運用多媒體的動畫給學生進行展示物質的離解過程及離子的定向運動過程就降低了難點，學生就充分認識酸堿鹽的溶液能導電的原因了。

　　三、在知識歸納復習中的運用

　　在教學工作中，知識的歸納總結是教學過程中必不可少的重要環節，老師都會把一階段來教學的知識進行系統化、條理化的歸納和總結，增強學生對知識的理解和記憶。但這些課堂往往由于教學容量大，教學時間短，加上傳統教學手段的限制，極大的制約了教師在教學中的表現力，有些內容甚至由于受限制無法找到恰當的表達方式，致使教師教得勉強，學生學的模糊。如果借助多媒體手段設計和表現課堂，就可以拓展課堂的時間和空間，特別是復習課上，頭緒多，容量大的課程教學內容制成多媒體課件，將知識點有機的結合并排列呈現在學生的面前，將大大提高復習的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題復習中就可以采用多媒體展示，如果用傳統的教學手段不僅板書要耗費大量時間，不能完成教學任務，而且一個黑板很難完整的將知識體系呈現在學生面前。

　　總之，隨著科學技術的發展，多媒體應用于化學教學勢在必行，這也是教學改革的一種新嘗試。當然，多媒體并不能完全代替黑板，更不能代替化學實驗。如果適時恰當的利用多媒體的聲像圖文等信息能給學生提供具體可感的形象，調動學生多種感官參與學習，使學生參與整個教學過程，有利于激發學生的學習興趣，大大地提高教學效果。

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