人教版二年級下冊平均分教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的人教版二年級下冊平均分教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版二年級下冊平均分教學設計1

　　教學內容：

　　人教版課標教材第四冊P12—14例1、2

　　教學目標：

　　1、在具體情境和實踐活動中，理解“平均分”的意義。

　　2、通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程。

　　3、逐步引導學生用數學語言表達平均分過程與結果，培養學生的抽象概括能力。

　　教學重點：

　　對平均分意義的理解。

　　教學準備：

　　學生：每人15根小棒、長方形紙一張

　　教師：課件、小棒等

　　教學過程：

　　一、平均分意義的學習

　　1、情境：班級開聯歡會要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿？哪種分法是與眾不同的？

　　2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿？

　　3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎么分？

　　學生嘗試分

　　交流

　　小結：每份同樣多，就是平均分。

　　4、判斷練習調動學生的生活經驗，知道平均分是眾多分法中的一種，進行平均分的嘗試，對平均分意義的.理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

　　讓學生逐步用數學語言表達平均分的意思，是一種“生活數學”向“學校數學”的進步。

　　二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份

　　學生操作

　　反饋學生分的方法

　　有可能是1個1個分的；有可能是3個3個分的；也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學生經歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進學生對平均分意義的進一步理解。

　　三、鞏固延伸

　　1、舉例。

　　2、想一想，畫一畫，說一說：把12個橘子平均分，可以怎么分？

　　3、練習

　　4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分？從一些數量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學生對“平均分”概念認識更加完整。

人教版二年級下冊平均分教學設計2

　　教學內容：

　　《人教版義務教育教科書·二年級·下冊》7—11頁

　　教學目標：

　　1、知識和技能：結合情境圖初步認識平均分，理解平均分的含義。能用平均分解

　　決一些簡單的實際問題，發展學生發現和解決問題的能力。

　　2、過程和方法：在分一分的操作活動中經歷平均分的過程，探索平均分的方法，培養獨立思考能力。

　　3、態度情感和價值觀：感受數學與生活的聯系，能感受平均分在生活中的廣泛應用。

　　教學重點：

　　理解除法的'含義。

　　教學難點：

　　理解“平均分”的含義。

　　教具：

　　課件、小棒、圓片等。

　　教學過程：

　　情景辨析，感知“平均分”

　　師：小朋友們，二（1）班的同學們明天要去參觀科技園了，同學們特別高興，還早早準備了一些食品，讓我們一起去看看吧。（課件出示教材第7頁主題圖）

　　師：二（1）班的小朋友準備了什么吃的呢？（讓學生觀察圖片，或說都看到了什么。）

　　生香腸、果凍，橘子

　　師：再仔細觀察看看，互相討論下看有什么新的發現（給予適當提示）

　　生：這些食物都是一份一份的

　　師：小朋友們真的是觀察非常仔細啊，這個班級的小朋友在分每一樣食物時每份都一樣

　　多。（出示課件），那我們來猜一猜為什么要把食物分得一樣多啊？

　　一、實際操作，體驗“平均分”

　　2、1動手實踐，初步形成“平均分”的概念。

　　把上課前準備好的教具小棒和小圓片拿出，以小組為單位動手操作。要求：像二（1）班那樣，每份分得一樣多，具體要求（出示課件）。

　　請同學展示自己小組的分配方案。發現：每份分得的物體是一樣多的。

　　給出“平均分的概念”，板書。平均分：每份分得同樣多。

　　2、2判斷比較，進一步理解“平均分”。

　　出示圖片，判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學相互說說看法，并說出理由。

　　2、3具體實例，探究“平均分”的分法。

　　（1）出示課件：把6塊糖平均分3份，每份幾塊？

　　小組討論怎么分，派代表回答，交流分糖的辦法。

　　分法：1一個一個的分

　　2、2個2個的分

　　3、3個3個的分

　　4、幾個幾個的分

　　P8做一做

　　1、用小棒代替糖分一分并說說哪種是平均分，為什么。

　　2、用小棒代替楓葉分一分，進一步感受平均分的方法。

　　（2）出示課件：把18個橘子平均分到6個盤子里，每盤幾個？

　　小組內說一說是怎么分的

　　討論：這幾種分法有什么相同，有什么不同？分得時候可以一個一個的分，也可以兩個兩個的分，也可以幾個幾個的分，最后分的結果必須是每份一樣多。

　　你喜歡那種方法，為什么？

　　二、回顧、課堂小結。

　　1、這節課我們學到了什么新知識？

　　2、平均分要有什么要求？我們在分的時候采用了那些方法？

　　3、知道把一些東西平均分成幾份的方法。

　　三、布置作業：

　　練習二1、2、3、4題。

人教版二年級下冊平均分教學設計3

　　教學內容：

　　教科書第１～２頁的內容。

　　教學目標：

　　1、經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

　　2、在數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養合作意識。

　　教具、學具準備：

　　課件、蘿卜圖片、桃樹畫片、小棒等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　出示電腦動畫課件。

　　小兔子：“嗨，你好！我拔了6個蘿卜，想把它們分給我的好朋友們，你能幫我分一分嗎？”

　　小仙鶴：“哎呀呀，這個問題太難了，快請教一下咱們的小朋友吧。”？

　　小兔子：“對對對，我怎么沒想到。小朋友們，我想把6個蘿卜分給幾個好朋友，可以怎樣分呢？你們能幫幫我嗎？”？

　　評：抓住學生的年齡特征，創設小兔子分蘿卜的情境作為切入點，提出問題，引發學生強烈的好奇心和親切感，營造了積極、活躍的學習氣氛，為學生主動參與學習創造了條件。：

　　二、動手操作，探索新知

　　1、動手操作。

　　談話：同學們趕快行動吧，用眼前的蘿卜圖片擺一擺，分一分。看誰最聰明，分的辦法最多！

　　2、匯報交流。

　　讓學生把自己的分法用卡片展示在黑板上。

　　（可能有：分成3份，每份2個；分成3份，一份1個，一份2個，一份3個；分成2份，一份是2個，一份是4個；分成2份，每份3個……）？

　　評：讓學生在活動中學數學是數學教學的新理念所倡導的。這里教師設計的“擺一擺，分一分”，讓學生在活動中感受數學，不但極大地調動了學生學習的積極性，而且也為學習的平均分提供了背景材料。：

　　3、認識“平均分”。

　　談話：同學們開動腦筋，想出了這么多辦法。你能根據每份分的個數相同與不同，把這些分法分成兩類嗎？

　　在小組內交流。

　　全班交流。

　　提問：你們是怎樣分的？說說這樣分的理由。

　　講述：（結合板貼）像這樣每份都是2個，或者每份都是3個，我們就可以說每份分的同樣多，這樣的分法叫做平均分。（板書：平均分）

　　學生之間說說什么是“平均分”。

　　小結：（結合板書）同學們通過擺一擺，分一分，不僅幫助小兔子解決了問題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

　　評：教師給孩子營造了寬松的空間，在學生觀察比較的基礎上認識平均分。既使學生清楚地了解了平均分的含義，又鍛煉了學生觀察、比較、判斷、分析、表達等多方面的能力。：

　　4、進一步體會平均分的特點。

　　談話：現在同學們每人面前有8個桃子圖片，如果把這8個桃子平均分，可以怎樣分？動手試一試。分完后，給小組同學說說你是怎樣分的。

　　集體交流。

　　小結：同學們把8個桃子平均分，想出了不同的分法。雖然分成的份數不同，但都是把每份分得同樣多。

　　評：學生由于有了前面分蘿卜的.基礎，而且又是在自己動手中認識平均分的。此時，讓學生平均分桃子，可以說是水到渠成。：

　　5、探求平均分的方法。

　　談話：現在正是桃子豐收的季節。瞧，老師給同學們帶來了什么？（板貼：掛有8個桃子的樹）

　　老師正想把它們分給同學們。數數看，一共有多少個桃子？

　　如果每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？

　　（板書：每個小朋友分2個，可以分給_______個小朋友。）

　　同學們，每個小組也有一棵這樣的桃樹，小組合作，試著分分看。

　　小組合作分桃子。（找一組上黑板分桃樹上的桃子）

　　集體交流。

　　小結：8個桃子，我們可以把2個桃子作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。像這樣把每幾個作為一份來分，也是平均分。

　　評：教師設計摘桃子、分桃子活動，讓學生在活動中興趣盎然地學習、愉悅地探索，進一步體會平均分的方法，體驗著學習知識的快樂。：

　　三、組織練習，深化認識

　　1、“想想做做”第1題。

　　觀察題中插圖，指名回答，要求說出理由。

　　2、第2頁“試一試”。

　　教師說分小棒的要求，學生一起動手分，指名回答，集體訂正。

　　3、“想想做做”第2題。

　　先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動手圈，圈后填空，同桌學生相互訂正。

　　4、“想想做做”第3題。

　　指名讀題，說說題目要求，學生自己選擇解決的方法（用小棒擺；在圖上圈一圈；畫14個△，再圈一圈……），把分的結果填在書上，再說說是用什么辦法分的。

　　評：安排練習目的明確，層次清楚。先是安排判斷練習，加深對平均分意義的理解，再安排操作練習，借助動作思維把平均分的概念進行具體運用，最后讓學生自己選擇策略解決平均分的問題，為以后學習求商做些經驗積累。：

　　四、課堂總結

　　提問：這節課你學會了什么？

　　講述：今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習用每幾個一份的方法來分東西，下節課我們繼續學習的平均分。

人教版二年級下冊平均分教學設計4

　　教學內容：

　　教材例1、例2。

　　教學目標：

　　1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

　　2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

　　3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　1、理解“平均分”的意義。

　　2、掌握平均分的方法，并解決一些簡單的實際問題。

　　教學方法：

　　通過學具操作突破重點；通過小組合作研討突破難點。

　　教學準備：

　　學具

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　（一）尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說一說把“誰平均分”

　　師：（看到大屏幕）知道這節課我們要學什么嗎？

　　生：平均分。

　　師：很有觀察能力，這節課我們就來研究一下什么叫做“平均分”

　　（板書：平均分）

　　師：那你們了解平均分嗎？

　　出示“平均分”的圖片

　　師：同學們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？

　　生：感覺很漂亮、很整齊。

　　師：那你們從中發現什么數學問題沒有啊？

　　生1：分的都是一樣的。

　　生2：每一份都是相等的。

　　（二）觀察圖片，理解“平均分”形成表象。

　　出示棋盤。

　　師：這幅圖有沒有平均分？

　　生：有，黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。

　　出示足球場。

　　師：這足球場，誰能說說它是怎么分的？

　　生：左右是平均分的。

　　師：我如果讓左邊的場地（門）大一些，右邊的場地（門）小一些行不行呢？

　　生：不行，因為這樣不公平。

　　師：對啊！其實我們什么的桌子椅子也是平均分的。如果讓你的桌子、椅子小一些，讓他的桌子、椅子大一些，行不行啊？

　　生：不行。

　　師：所以說“平均分“是非常公平的。

　　二、探究新知

　　（一）動手分一分探究平均分的概念。

　　探究6的平均分。——理解定義

　　師：如果讓你們自己分一分，會平均分嗎？

　　生：會。

　　出示6個蘋果。

　　師：請用數學的語言說一說你所看到的。

　　生：我看到了6個蘋果。

　　師：我們手中沒有蘋果可以用什么來代替呢？

　　生：扣子。

　　師：好，（聽好老師的要求）請在學具袋里每人拿出6個扣子。拿出之后迅速做好。

　　動手操作。

　　師：表現的真好。那就用自己手中的6個蘋果來分一分吧！

　　學生開始操作。

　　師：想一想還有其他分法嗎？

　　（學生都擺出來之后讓學生說一說）

　　（把6個蘋果，平均分成6份，每份是1個）

　　（把6個蘋果，平均分成3份，每份是2個）

　　（把6個蘋果，平均分成2份，每份是3個）

　　師：老師也想分一分，學生產生質疑？

　　生：分成的兩份應該是同樣多的。

　　出示定義：

　　師：只有每份分得同樣多才叫做平均分。

　　（板書：每份分得同樣多）

　　師：誰能幫老師分一分呢？（重新讓學生整理。）

　　說說分得過程。

　　師：這是誰分得？能說一說你是怎么分的嗎？

　　生：……

　　（學生邊說邊板書：把6個蘋果，平均分成份，每份是個。）

　　小練習：

　　做一做。

　　1、把10個面包平均分成5份，每份有（2）個面包。

　　2、把9個草莓平均分成3份，每份有（3）個草莓。

　　判斷一下，哪組是平均分？

　　1、2、3、4、

　　探究15的平均分。——找到平均分的方法。（一個個的分）

　　試一試

　　把15個橘子平均分成5份，每份是多少，怎樣分？

　　要求：不能重復，并且一個不漏的擺出來。

　　師：請同位兩人準備15個扣子，自己試著分一分。

　　動手操作：兩人一組。并說一說。

　　師：你是怎么分的啊？幾個幾個的分的？你怎么想到一個盤子分2個？（分3個？）

　　師：你怎么想到這種方法的？（分3個）分得正好。

　　生1：我想到乘法口訣：三五十五所以每盤3個的分。

　　生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盤是3個。

　　師：你是一個善于動腦思考的孩子。我們下一步就會學到有關于除法知識。今天我們所學的平均分就會與我們將要學的除法有關，所以請同學們認真聽。

　　把12平均分。——區分：1、分成兩份。2、每份兩個。

　　師：好。現在快速的把12平均分成2份。

　　師：看這幅圖，誰能說一說，它是怎么平均分的？

　　生：把12平均分成2份，每份是6個。

　　（二）探究“把6每2個分一份，可以分幾份？”

　　師：那現在想一想，如果“有6個蘋果，每2個蘋果分一份，可以分（）份。”

　　師：拿出練習紙，我們可以怎么表示呢？

　　學生自己試著做一做、畫一畫。

　　師：你有沒有發現你擺的圖形和前面擺的哪一個是一樣的？

　　生：把6平均分成3份，每份是2個。這幅圖是一樣的`。

　　師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來一幅圖可以有兩種說法。

　　（再讓學生說一說，看著一幅圖說兩個意思。把其他的分法也說一說，然后最后只剩一幅圖和兩句話。）

　　小練習：畫一畫，圈一圈。理解每份分成幾個的題。（兩個題圈一圈）

　　師：我們再來看一看是不是這兩句話的意思是一樣的。

　　課件演示：

　　12個果凍，平均分成4份，每份3個。

　　12個果凍，每份3個，分成了4份。

　　練習：

　　1、看圖說一說。

　　（1）有6盆花，每3盆一份，分成了（ ）份、

　　（2）有6盆花，平均分成2份，每份（ ）盆、

　　2、填一填

　　（1）10個，每2個一份，分成了（）份。

　　（2）10個，平均分成5份，每份（）個。

　　3、

　　（1）10個氣球，每（）個一束，分成了（）束。

　　（2）10個氣球，平均分成（）束，每束有（）個。

　　三、課后總結

　　師：同學們想一想這節課我們學習的是（生：平均分）

　　什么樣的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同樣多，叫做平均分。）

　　平均分的方法：（生：可以一個一個地分，這樣比較準確；也可以幾個幾個地分，這樣比較快一些。）

　　像“每幾個一分”的說法。說幾個一分我們就幾個為一份。

　　師：同學們這節課學的東西可真不少，都學會了嗎？其實我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細看有沒有平均分的知識，在看的同時也想一想自己身邊有沒有平均分的例子。

　　（播放生活中平均分的例子。）

　　師：看到了這些圖有沒有啟發呢？下課之后與你的同學一塊交流交流。下課。

人教版二年級下冊平均分教學設計5

　　一、教學內容

　　蘇教版義務教育教科書《數學》二年級上冊第42~43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1—3題。

　　二、教學目標

　　1、使學生經歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認識“平均分”；學會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結果。

　　2、使學生通過操作經歷觀察、比較和綜合抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結果，形成具體的分法，積累平均分的經驗，發展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。

　　3、使學生積極參與操作和思考活動，體驗學習和認識新內容的樂趣，提高學習數學的興趣；逐步形成與同學合作學習、相互交流的態度。

　　三、教學重點

　　平均分的.含義及按每幾個一份平均分的方法。

　　四、教學難點

　　理解按每幾個一份平均分的分法和結果。

　　五、教學準備

　　教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。

　　六、教學過程

　　一、創設情境，認識“平均分”

　　1、教學例1。

　　（1）初步認識。

　　引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“孩兒們，且慢！要想吃桃，先要學會分桃。你們說說看，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話小猴子們很著急，想不出辦法了。

　　操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？毛老師這里準備了有6個花片，代替6個桃，（教師貼在黑板上）如果讓你來分一分，你會怎樣分？先不要著急，豎起你的小耳朵認真聽毛老師的要求哦，第一步：拿一拿，拿出6個花片代替6個桃；第二步：分一分，把6個花片分成兩堆；第三步：說一說，同桌兩人相互說一說你是怎樣分的。聽清楚了嗎？活動開始！

　　按學生交流，在黑板上擺出3種分法

　　把6個桃分成兩堆，原來有3種不同的分法。你們能將這3種分法分一分類嗎？

　　生1：第一種和第二種分成一類，第三種分成另一類。

　　師：為什么這樣分？

　　生1：因為第一種每份個數不同，第二種每份個數相同。

　　師：你說的有理有據，其他小朋友聽懂了嗎？誰再來說一說？

　　生2重復理由

　　師：說的非常好！是的，我們可以把這3種分法分成兩類，其中分成3個和3個這一類是每份個數同樣多，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）今天我們就來認識平均分。

　　追問：怎樣的分法叫做平均分？

　　生：每份分得同樣多，叫做平均分。

　　（2）加深認識。

　　小朋友們，剛剛的6個桃除了這樣平均分，還可以怎樣平均分？

　　同桌兩人先討論討論，再用花片擺一擺你的分法。

　　呈現學生資源

　　師：你是怎樣平均分的？

　　生1：每份分2個，分成了3份。

　　師：為什么這樣分也是平均分？

　　生2：因為每份都分了2個，每份分得同樣多，就是平均分。

　　師：說得真好！還有小朋友有不一樣的分法嗎？

　　生3：每份分1個，分成了6份。

　　師：這是不是平均分？

　　生：是的，因為每份分得同樣多，所以是平均分。

　　師：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分。小朋友們記住了嗎？請看下面兩種分法，哪一種是平均分呢？

　　2、做“想想做做”第1題。

　　學生交流，說說理由

　　師：平均分就是每份分得同樣多。

　　二、動手操作，學習分法。

　　1、教學例2

　　孫悟空看我們認識了平均分，直夸大家很聰明。他一高興，輕輕一變，變出了8個桃。他說：有8個桃，每只猴分2個，可以分給幾只猴呢？

　　師：小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋友了呢？

　　生：每2個圈一份，圈成4份。

　　這樣是不是平均分，為什么？

　　請小朋友們回顧一下剛才的平均分是怎樣分的？指出：按每2個一份地分，結果是分成4份。

　　2、教學“試一試”

　　出示“試一試”，讓學生說說題意

　　提問：12條果凍條，每2條一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的

　　結果？每3條、每4條一份地分呢？小朋友能分嗎？自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記下來：每（）條一份，分成（）份。

　　學生操作，教師巡視指導。

　　交流分法和結果，結合交流演示分的過程，明確每份分了幾根，結果是

　　分成了幾份，并板書。

　　引導：小朋友來看小棒，想每次分法：第一次每（2）條一份，結果分

　　成——（6份）；第二次每（3）條一份，結果分成——（4份）；第三次每（4）條一份，結果分成——（3份），你覺得這里平均分是怎樣分的，結果能知道什么？

　　讓學生一齊說一說：每幾個一份地分，結果是分成幾份

　　小結：（指黑板上小棒、板書）剛才學習的是怎樣平均分，大家通過分

　　分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結果是分成幾份。

　　三、組織練習，鞏固內化

　　1、做“想想做做”第2題

　　讓學生明確要求，先圈一圈，再填空。

　　2、做“想想做做”第3題

　　提問：請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）

　　填空：小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？把結果填在（）里；如果有困難，可以在圖里圈一圈，看可以分給幾個小朋友，再填一填。

　　交流結果。

　　追問：這里把15個氣球平均分，是怎樣分的？

　　四、回顧內容，課堂小結

　　今天學習的什么內容？

人教版二年級下冊平均分教學設計6

　　教學內容：

　　（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第12～14頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作活動，使學生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

　　2、通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。

　　3、通過教學向學生滲透樸素的人人平等思想。

　　教學重、難點：

　　了解平均分的概念，具體操作平均分。

　　教具準備：

　　課件、演示教具（12個盤子、15個乒乓球、1個大碗）。

　　學具準備：

　　每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。

　　教學過程：

　　一、創設情境，體會平均分

　　1、師生交談。

　　師：過年的時候，你們去做客了嗎？（去了）如果我們班的同學去你家做客，你準備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）

　　2、師：我們就去看看小明為同學們準備了什么。

　　出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

　　師：看！準備的是什么？這些礦泉水是怎么分的'呢？為什么要這樣分？

　　生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。

　　出示圖2。（桌上有9個面包，每2個放在一起，有1個面包在外面）

　　師：再看，這是什么？這個面包應放在哪？為什么？

　　出示圖3。（桌上有14個橘子，每3個放在一起，有l份只有2個）

　　師：看看，還有什么？仔細看看，想說什么呢？（學生說）

　　小明真是個熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準備了什么招待大家？

　　出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）

　　你們想說什么呢？

　　3、教學例l。

　　師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第13頁例1），你們認為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應該怎么辦？（引導學生說出：應該每份分得同樣多）

　　這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢？

　　（學生取名：平分、公平分、平等分……）

　　在數學上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。

　　4、鞏固練習。

　　第13頁“做一做”。

　　二、引導探究，操作平均分

　　1、引導。

　　師：元宵節你們都吃湯圓了嗎？元宵節里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學生拿出學具）

　　2、數一數。

　　師：有多少個小碗？

　　3、說一說。

　　師：老師會讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）

　　4、分一分。

　　師：小組同學合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。

　　5、小組展示不同分法。

　　（1）1個1個地分；

　　（2）2個2個地分；

　　（3）3個3個地分。

　　6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

　　三、解決實際問題，應用平均分

　　1、師：大家表現得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學一捆鉛筆。（送鉛筆）

　　學生提出疑問：我們怎樣得獎品呢？

　　要求學生想出解決的辦法。（先數數有12枝鉛筆，再平均分給4個小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

　　2、練習三第2題。另兩種分法錯在哪里？

　　3、開放練習。

　　師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個組數出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個？（12個）

　　老師的問題是：這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

　　分組上臺展示不同答案。

　　4、生活中的平均分。

　　師：在生活中，有很多地方都會用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過這種分法嗎？

　　四、總結

　　師：今天你學到了什么？最喜歡的是什么？

人教版二年級下冊平均分教學設計7

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

　　2、通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。

　　3、培養學生的學習興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向學生滲透樸素的人人平等思想。

　　教學重點：

　　讓學生經歷平均分的過程，明確平均分的含義。

　　教學難點：

　　讓學生在實際操作中經歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

　　關鍵詞：

　　同樣多平均分

　　教具學具：

　　演示教具：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

　　學生學具：每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）二（1）班的小朋友已經為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）

　　2、觀察畫面，你發現了什么？

　　3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”

　　4、你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？

　　二、探索交流，解決問題

　　1、學習例1，引入平均分

　　師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：

　　（1）請各組同學利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

　　（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

　　A、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　　B、學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。

　　C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。

　　（3）小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

　　2、鞏固“平均分”的含義

　　（1）作業P13的“做一做”

　　A 、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？在“平均分”下注明每份同樣多。

　　B 、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。

　　C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。

　　（2）同學們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的'每一種分法說一說嗎？（指名說）

　　3、學習例2，把15個橘子平均分成5份。

　　（1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。

　　（2）展示分的過程。

　　（3）引導學生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？

　　提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）

　　4、獨立進行平均分，做P14的做一做。

　　（1）學生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。

　　（2）交流：請學生說一說怎樣分的。

　　三、鞏固應用，消化提高

　　1、練習三第3題

　　（1）學生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

　　（2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里。

　　（3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結果。

　　2、練習三第1題

　　（1）學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。

　　（2）交流展示插花結果，并說說自己的想法。

　　（3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。

　　3、練習三第2題

　　（1）明確題目要求，學生獨立判斷。

　　（2）集體交流，說清判斷的理由。

　　4、聯系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

　　四、回顧整理，反思提升。

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？要注意什么？

　　五、拓展延伸

　　把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

　　六、教學反思

　　《平均分》教學反思：

　　這一節是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養，這節課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，在教學中，先讓學生說一說想怎樣分，然后讓學生用學具擺一擺，小組一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學生比較快的認識了平均分。

　　我認為這節課比較成功的另一個地方是，為了讓學生更好的接近“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學困生進行了幫助，不但收到了良好的教學效果，而且讓學困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣，不僅讓學生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感。正因為樣，學生學習的興致極高，調動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

　　我感覺這節課學生掌握的不錯，為下一節的進一步學習奠定了基礎。

人教版二年級下冊平均分教學設計8

　　教學內容：

　　教科書第12～14頁

　　教學目標：

　　讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養學生的學習興趣，培養學生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

　　教具、學具準備：

　　課件，按例1內容準備實物

　　教學設計：

　　一、情境引入，激發興趣

　　1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學校決定明天春游去。一聽到這個好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）

　　[評析]以參加春游活動的情境引入，觸題自然有趣，學生充滿興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學習，這是一種貼近學生生活的開場白。

　　2、觀察畫面，你發現了什么？

　　生1：二（1）班的小朋友準備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……

　　生2：我發現這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份、

　　生3：我還發現每份食品都是2個，2個面包一份，2瓶礦泉水一份……

　　3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書：“每份分得同樣多”

　　4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學生自圓其說，誘發對“平均分”的關注）

　　[評析]通過對食物排列情況的觀察、研究，自主地發現分食品的秘密，為學生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認識積累經驗，而后老師適時的一句問話既強化對“每份同樣多”的感受，又為“平均分”的引出做伏筆。

　　二、自主探索、學習新知

　　1、例1，引入平均分

　　老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應同樣多。

　　①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　　②學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動

　　③小組推選代表到臺前展示分配方案：

　　糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個

　　④觀察：從各小組準備的食品中，你們又發現了什么？（各種食品都是每份的數量同樣多。板書每份分得同樣多→《平均分》

　　小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。

　　[評析]教師十分明確動手操作，對由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關重要。通過讓學生反復操作分食物（操作、小組交流、過程展示）使之體驗到“分”，“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來自于生活來自于親身實踐的學習活動是解決數學概念的最有效的辦法。

　　2、鞏固“平均分”的含義

　　⑴、書第13頁的做一做

　　①讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在平均分下注“每份同樣多

　　②操作：用10個○片代替面包，動手分一分

　　③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。

　　⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用“平均分”的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎？

　　①同桌互相說一說②交流匯報

　　生1：把15個橘子平均分分成5份，每份有3個

　　生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆

　　3、引入例2

　　現在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？

　　①學生動手分一分（用○代替橘子）師參與活動

　　②交流分的結果（生到實物投影儀上演示）

　　（生1：一個一個地分……生2：先兩個兩個地分剩下的再一個一個地分……生3：三個三個地分……

　　師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子

　　③引導學生仔細觀察，聆聽他人的意見，發表自己的不同想法

　　④討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。（平均分、結果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）

　　[評析]不僅要求能自悟、會理解，還應該注意培養學生通過語言的表述把對“平均分”的領悟表達出來，同時在此活動中學會與同伴交流、學會傾聽他人的意見、評價他人，使自己的數學思維不斷得到完善。這亦是一種良好學習品質的培養。

　　4、鞏固書第14頁做一做

　　①學生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分（再用虛線把分的結果表示出來）

　　②交流，同組說一說你是怎么分的

　　③如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現什么情況，該怎樣解決？（讓學生充分思考，體驗平均分的含義）

　　學生自由交流，各抒己見

　　[評析]做發展學生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用，依據對“平均分”的逐步理解，此時學生就會圍繞“平均分”提出問題解決的各種策略。這樣的教學設計不失為學生搭建展示思維個性舞臺的好辦法。

　　三、課堂練習

　　1、練習三第3題

　　①學生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出相應的梨子

　　②自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（注意總數、份數的滲透）

　　③評析，說說分的過程和結果

　　2、練習三第一題

　　①學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

　　②交流展示插花結果，并說說自己的想法（突出平均分）

　　③評選，誰插的花最漂亮（培養學生的欣賞美的.能力和做答認真的習慣）

　　選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵→平均分

　　3、練習三第2題

　　①明確題目要求，學生獨立判斷、分析能力

　　②評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友——份數、每份沒分清）

　　4、聯系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學生會引出許多有趣的話題）

　　[評析]充分利用教材的編排特點進行創造性的發揮，以達到既鞏固知識又開發智力的目的。“你想說什么？”、“聯系生活實際”等活動發生于對“平均分”知識的有趣問題，探究讓學生的情感、態度價值觀在課堂學習活動中得到充分體現、數學源于生活，讓學生學習有生命的數學，此例不失為一種好的思路。

　　四、小結

　　組織學生小結，讓學生用自己的話說一說本節課的學習內容，要注意什么？

　　教學設計說明

　　平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

　　1、讓學生在實踐活動中明確“平均分“的含義

　　“認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由準備春游食品這一具體情境引入，通過讓學生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。

　　2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習

　　學生的數學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產生與形成的過程。在教學中教師以學生和學生的生活經驗為資源，采用小組合作交流的學習方式和學生喜歡的形式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發引導下，充分發揮學生的主動性。

　　3、小組合作學習，體驗成功的喜悅

　　發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每位學生都得到發展，獲得學習的樂趣

人教版二年級下冊平均分教學設計9

　　教學目標：

　　知識與技能：引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　過程與方法：讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　情感態度價值觀：培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。

　　教學重點：經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念。

　　教學難點：掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　教具、學具準備：書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉課件。

　　教學設計：

　　一、課前導學

　　1，師講猴子一家的故事。提問：老三為什么說不公平？

　　2，學生討論并舉手回答

　　二、學習探究

　　1、情境引入，感悟平均分的特點。

　　師：春天就要到了，二年級的小朋友準備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學生觀察。

　　師：把你看到的說給你小組同學聽。

　　師：誰愿意匯報？

　　生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。

　　生2：有2個小朋友分橘子，手里還拿一個。

　　師：你猜一猜他打算放在哪兒？

　　生：放在2個橘子那堆里，就都是3個啦。

　　生3：還有分糖的，每堆都是5個。

　　2、動手實踐，初步形成“平均分”的表象

　　師：大家觀察得真仔細，今天老師也給每組同學（3人一組）帶來一些水果，快打開數一數，有幾個水果？（每組的水果個數不同但是大小基本相同）小組同學先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學，然后分一分。

　　學生活動，教師查看。

　　師：每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎么分的匯報給大家。

　　生1：我組有8個香蕉，我給他倆都是3個，我2個。

　　師：你是怎么想的？

　　生1：不夠了，就剩下2個。

　　生2：我們組有6個蘋果，每個人都是2個。

　　生3：我們組有7個梨，誰都分到了2個，還剩下1個。

　　生4：我們組有9個水果，我們3個人都分到了3個水果。

　　3、從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

　　師：聽了大家的匯報，老師很感動，大家在分水果時都很公平，（師指其中平均分的幾個組），看這幾組每個人得到的水果個數怎么樣？

　　生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）

　　師：其實像你們剛才這些分法在數學上還有他的名字呢？你們知道嗎？

　　生1：一樣分。

　　生2：同樣多。

　　生3：平均分。

　　師：名字起得不錯，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是”平均分”。

　　板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

　　4、在滲透份數，每份數中進一步理解平均分的含義。

　　課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學互相說說你的'想法。

　　指名匯報并說出理由。

　　生1：第（2）種是平均分的。因為每堆都是2塊糖。

　　生2：第（3）種也是平均分的，因為每份都是同樣多的，是4個塊糖。

　　師：觀察平均分的兩組，數一數平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學生一邊數師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。

　　三、課內精講

　　1、教學例2，課件出示書中主題圖。

　　師：小明是個懂事的孩子，他正在給同學分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？

　　生：小明要把15個橘子平均分成5份。

　　師：對，同學們幫幫他，想一想怎么分呢？

　　2、動手操作，展示平均分的方法。

　　師：大家拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。

　　學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。

　　生1：一個一個地平均分在5個盤里，每盤分3個蘋果。

　　生2：我先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩下5個，我一個盤子里再放一個。生3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。

　　生4：我是每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在一個盤子里。

　　師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級有三分之一是這樣分的）能說說你是怎么想的嗎？

　　生1：我想口訣三五十五，我就知道每個盤子里3個。

　　生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個盤子里就是3個。

　　生3：我會用除法，15除以5等于3，一個盤子里就是3個。

　　師：你們想得太好了，善于動腦，找到了簡捷的方法。

　　師：剛才同學們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結果是一樣的，每個盤子里都是3個蘋果，是平均分的。

　　3、再次操作，強化平均分。

　　師：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？

　　學生動手操作分，展示分法，學生評價。

　　四、課堂訓練

　　1、聯系實際，練習體驗。

　　師：小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？

　　知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學具擺一擺。學生匯報教師演示，每只小猴4個，可這時又來了一只小猴。

　　師：唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。

　　生：把12個香蕉平均分給4只小猴

　　師：好主意，那每只小猴分幾個？（學生討論，匯報：每只小猴3個）

　　課件演示又來了2只小猴

　　師：小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個？（學生一齊喊出來是2個）

　　師：噢，每只小猴只能得到2個香蕉了。

　　通過剛才給小猴分香蕉，從中你發現了什么？把你的發現跟你的小組說一說。

　　生：猴子多了，每只小猴得到的水果個數就少啦！

　　師：你們可真聰明，能夠發現這個問題。

　　2、小法官。學生舉手回答并說明理由。

　　3、課件出示：12瓶礦泉水平均分，有多少種不同的分法（不重復）。

　　五、總結遷移

　　談談這節課你有什么收獲？

　　師：在我們生活中有很多現象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發現是平均分的現象匯報給同學、老師和你的父母、朋友都可以。

人教版二年級下冊平均分教學設計10

　　教學目標：

　　1、進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

　　2、培養學生觀察、動手能力，滲透愛護動物的教育。

　　3、通過生動的畫面，學具的操作，學生逐步了解了平均分的方法，加深了對平均分的認識。

　　教學重點難點：用平均分的方法解決實際問題。

　　教學準備：情境圖、24根小棒、15個方木快。

　　教學過程：

　　一、準備活動

　　1、把6個小圓片分成3份，有幾種分法？

　　（讓學生獨立動手擺一擺，指名板演，展示結果。）

　　第一種分法：OOOOOO

　　第二種分法：OOOOOO

　　第三種分法：OOOOOO

　　2、上面三種分法中哪一種是平均分？

　　3、把12根小棒平均分成6份，每份有幾根？（學生動手操作，互相檢查。）

　　一、講授新課

　　1、教學例3。

　　（1）師：同學們你們喜歡春游嗎？我們來看看這些春游的同學遇到了什么問題？

　　（2）呈現租船情境圖，讓學生說一說圖意，明確要解決“租幾條船”的問題。

　　（3）收集解決問題的`，教師加以強調說明：“每條船限乘4人”，“24人租幾條船？”。

　　（4）分小組討論：要租幾條船呢？（可讓學生用小棒分一分。）

　　（5）交流各組解決問題的方法和結果。

　　明確“每4個人一組租一條船，24人可以分成6組，就要租6條船。”

　　2、課堂練習。課本第15頁“做一做”。

　　（1）呈現出小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。學生互相說一說圖意。

　　（2）師：有幾個小動物準備就餐呢？一雙筷子是幾根？現在有多少根筷子？夠不夠

　　分呢？讓學生用小棒代替筷子在小組內分一分。

　　（3）交流結果，提問：12根筷子分成了幾雙？夠分嗎？

　　二、鞏固練習

　　練習三第4題。

　　先讓學生觀察畫面，明確“把多少個蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個蘿卜來分”。讓學生獨立“圈一圈”。最后交流結果。

　　練習三第5題：學生觀察畫面，了解題意。（學生獨立完成后交流結果。）

　　練習三第6題：引導學生觀察、比較，進一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。）

　　四、課堂小結：

　　怎樣分是平均分？