假如教學設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的假如教學設(shè)計，歡迎大家分享。

假如教學設(shè)計1

　　題目：

　　題目要求：

　　設(shè)計一節(jié)課（或選已有的一個教學實例），談?wù)勗谡Z文教學中如何關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展。

　　標《一面五星紅旗》的教學設(shè)計題：

　　作者：

　　所屬班級：

　　地區(qū)：

　　建時間：

　　[教學過程]

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，師生談話導入。

　　1、師：我們雖然生活在和平年代，但有時也會遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了，現(xiàn)在你眼前只有兩樣東西，一樣是面包，另一樣是新大衣，你會選擇什么？為什么？出示五星紅旗與面包。

　　師：如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包，整整餓了三天三夜的你又會選擇什么呢？為什么？

　　師：在一面五星紅旗和一塊面包之間，有的同學選擇了五星紅旗，有的同學選擇了面包。讓我們一起走進課文《一面五星紅旗》，看看文中的“我”選擇了什么？

　　2、師板書課題，齊讀。

　　（通過兩次艱難地選擇，立即拉近了學生與文本的距離，學生非常想知道“我”選擇了什么，他為什么這樣選擇，學生不再會以旁觀者的身份進行思考，而是特別想了解“我”的所思所想，對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，便于學生主動學習。）

　　二、整體感知，思考中明析。

　　1、自由讀文，思考：文中的“我”選擇了什么？

　　2、交流：文中的“我”選擇五星紅旗。（學生會想他為什么這樣選擇，難道他不餓嗎？學生急于想弄明白這個問題。）

　　三、細讀探究，品讀中感悟。

　　1、師：在五星紅旗和面包之間，我選擇了五星紅旗。在整個故事中，五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學們快速默讀課文，用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子，再讀一讀。（此時，學生在與文本進行深入細致的交流，感受我的內(nèi)心情感，是個內(nèi)化的過程。）

　　2、師：再好好地讀一讀這幾句話，哪句話讓你有深深的感受，并在旁邊寫下你的感受。

　　3、品讀、交流，教師適時點撥、指導。

　　（1）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　①比較句子：這句話如果變成這樣，比原句中少了什么？

　　我搖搖頭，穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，向外走去。

　　②“我”為什么會如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后來都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告訴我們了呢？

　　A、請用波浪線劃出當時遭遇的困難，再用幾個詞概括地說一說。

　　B、師根據(jù)學生回答相機板書：傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫。

　　C、師：三天哪，在傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫的情況下，你會是一種怎樣的心情？讓們好好地來讀一讀。

　　D、指導朗讀。

　　（2）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　①這句話中，“久久地凝視”是怎樣地看？

　　②“愣”又說明了什么？

　　③當“我”久久地凝視五星紅旗時，可能會想些什么？讀出自己的感受。

　　（有句話說得好“行動勝過千言萬語”，“我”久久地凝視中包含了對五星紅旗的多少愛呀！讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧！使學生的情感再一次受到震撼。）

　　5、小結(jié)：

　　正因為五星紅旗在“我”心中占據(jù)了如此重要的地位，因此，“我”顧不得自己傷痕累累，也顧不得疲憊不堪，更顧不得饑寒交迫，也不愿把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換。

　　（閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過學生與文本一次又一次的對話、感悟，教師一次又一次的引導、渲染，挖掘文本的內(nèi)涵，讓學生進行想象，與文中的“我”產(chǎn)生共鳴，情感受到了熏陶感染，對學生進行了愛國主義教育。）

　　四、總結(jié)全文，樂中升華。

　　1、師：同學們，在“我”的心目中，這是一面怎樣的五星紅旗呢？

　　2、板書：比生命更重要（齊讀）

　　3、播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾，全體學生起立，一起朗讀歌詞：

　　五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要。（通過前面的學習，學生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國旗，在音樂聲中的誦讀，讓學生在回旋的音樂聲中情感得到升華，達到余音繞梁的效果。）

　　教學反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊愛國情

　　五星紅旗對于小學生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課一開始，我就提出：一塊面包、一件新大衣、一面五星紅旗、并讓孩子們進行選擇，而且只能選擇一個，目的在于讓孩子們在沒有進行學習之前有一個人生的價值取向，孩子們非常熱烈的討論起來，并且很大膽的.表述了自己的觀點，面對選擇了國旗的同學，我問道：“國旗與生命，你只能選擇一個的時候，請你慎重考慮下，選擇什么？”孩子沉默了一會，然后說，我還是選擇國旗，但是此時我知道他的回答也許并不完完全全是出自他的真實內(nèi)心的，而這正是我要的。

　　二、自主讀文，感知愛國情

　　語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關(guān)注學生的學習行為，在初讀文本的教學過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學習空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情

　　來。然后學生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。

　　三、品味語言，體驗愛國情

　　如何引導學生感悟文章中的愛國情，是教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復(fù)品味，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在這一學習過程中，學生感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的愛國情；中國留學生的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

假如教學設(shè)計2

　　教學目標：知識與能力

　　1、認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

　　3、學會仿寫小詩。

　　過程與方法

　　1、在語言環(huán)境中學習生字、詞語。

　　2、進行朗讀訓練，引導學生理解課文內(nèi)容，背誦課文。

　　3、引導學生找準讀寫結(jié)合點，指導仿寫。情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學難點：

　　指導學生仿寫小詩：引導用詞精當，拓展思維。突破教學重難點的方法：

　　1、老師在引導學生在讀準、讀順、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內(nèi)心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

　　教學準備：多媒體課件教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食？幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。

　　2、揭示課題。

　　（1）師：同學們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。

　　（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。

　　（3）師：同學們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。

　　（4）學生齊讀課題。

　　（5）師：同學們看老師寫課題。注意“假”的寫法。“假”字還有一個讀音，誰知道？

　　學生回答jia假期、寒假

　　師：對！在這里讀jia，假如、假設(shè)二、初讀感知。

　　1、師：現(xiàn)在我們一起學習白冰的這首小詩。在學習課文之前，我想告訴同學們我們閱讀課文的目標和方法就是“讀”。

　　2、師：請同學們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準課文。自由朗讀課文，不認識的字看拼音反復(fù)讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。（讀準）學生自由讀文。

　　3、師：同學們的學習習慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標上了小節(jié)號，知道了課文共有四個小節(jié)。看！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語，在心里默讀！學生小聲讀詞語。

　　4、誰能當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？學生領(lǐng)讀，師隨機正音。

　　（神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠）

　　5、師：去掉拼音，還能讀準嗎？誰愿意讀？（開火車讀）

　　6、師：讀得不錯！請同學們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學習、一起討論。

　　點學生說，共同理解詞語。

　　比較“泣”、“粒”，學習形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。

　　三、細讀理解。

　　1、師：剛才我們學習了生字，理解了詞語。現(xiàn)在我們把所學的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）

　　學生自由地讀課文。

　　2、師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）

　　3、師：請其他學生認真聽，誰是最佳聽眾？比一比！邊聽邊思考：小作者想用馬良的神筆畫什么呢？

　　學生回答，老師板書。

　　板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿

　　4、師：同學們都很會讀書！那小作者為什么給小樹畫太陽云朵，給小鳥畫谷粒，給好朋友西西畫一雙好腿呢？

　　學生回答。

　　5、師小結(jié)：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風中的小樹，把糧食獻給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良啊！其實，小作者是要把自己的“愛”獻給要幫助的小樹、小鳥、西西？（畫愛心圖）

　　6、師：看來我們都讀懂了課文！（讀懂）

　　四、品讀積累。

　　1、師：接下來，讓我們一起走進小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學們，選擇你喜歡的小節(jié)，細細地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。

　　生讀書，師指導讀美課文。

　　2、師：你喜歡讀哪一節(jié)？

　　（點學生讀，老師隨機指導學生學習每一個小節(jié)。）例如：指導品讀第一小節(jié)：

　　（1）師點名讀。

　　（2）師指導讀：孩子，此時此刻，你就是這棵窗前的小樹，金色的太陽照耀著你，白白的.云朵呵護著你。寒風襲擊你時，你再也不用害怕了。你的心情會怎樣？

　　生答。

　　師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。

　　（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。

　　（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。

　　（5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

　　齊讀。

　　師小節(jié)：同學們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準了字音，讀順了句子，讀懂了內(nèi)容，課文就會越讀越美了！（讀美）

　　師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。

　　（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！

　　（3）指名讀。

　　師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？

　　例如：指導朗讀第三小節(jié)：

　　（1）指名讀。師隨機指導讀的語氣、語調(diào)。（例如：輕輕的嘆息）

　　（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————？。

　　是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！

　　（3）學生齊讀。

　　3、指導背誦課文。

　　（1）師過渡：同學們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好啊！師：老師給大家一點點提示，每個小節(jié)都有像這樣的句子。

　　（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________，畫_________。讓_____________，_____________。）

　　學生自由背誦。

　　（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學就讀！

　　學生背誦。

　　（3）師小結(jié)：同學們記憶力真好！

　　五、研讀拓展。

　　1、師：同學們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）

　　學生回答。

　　2、啟發(fā)學生說話，用詞精當。

　　師：是啊！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？

　　（出示多媒體句式圖）師：誰能仿照課文中的句式說一說呢？點生說話，師指導用優(yōu)美的詞語說話。

　　3、拓展說話內(nèi)容，發(fā)散思維訓練。

　　師：面對這一幕幕，你還想畫什么呢？

　　師出示圖片：荒涼的沙漠、云南的旱地、流浪的小貓、無家可歸的企鵝、破舊的學校、失學的小朋友？

　　4、指導學生說話。

　　師：請拿出你的筆寫下你的愿望！（讀寫）生自由寫話。

　　5、師：誰想讀讀自己寫的小詩？學生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。

　　師：真不錯，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了！

　　老師也寫了一首小詩，也想讀一讀！（隨機指導寫詩的技巧：注意了用詞的準確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）

　　展示老師寫的小詩。

　　6、師：還有哪些同學愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？

　　7、點幾個同學上臺讀。

　　師小結(jié)：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！

　　六、回讀升華。

　　1、師：同學們，你們寫的小詩，表達了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。

　　2、在北師大語文書也有一課《我有一盒彩筆》，請同學們大聲地讀課文，想想你想用彩筆來畫什么？

　　學生回答。

　　師總結(jié)：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們把愛心獻給需要幫助的人們，獻給社會！

　　附：

　　1、板書設(shè)計：

　　小樹太陽云朵

　　小鳥谷粒西西一雙好腿

　　2、練習設(shè)計：

　　（1）背誦課文。

　　（2）仿寫小詩。

假如教學設(shè)計3

　　教學重點與難點：

　　重點：線描畫中的裝飾線條及造型手法。難點：如何以線為主畫一幅有裝飾線條效果的畫教學準備：植物、圖畫紙、黑色勾線筆等。

教學過程：

　　一、組織教學穩(wěn)定秩序，檢查用具

　　二、導入

　　經(jīng)過前段時間的訓練，同學們對線描的學習有了一定的提高，能夠用簡單的'線描畫出造型，但是在裝飾手法上還是不夠完善，今天我們就線描畫的裝飾線條來學習。板書課題——植物線描裝飾

　　三、探究

　　1、首先來欣賞優(yōu)秀線描作品問：這些線面作品中有哪些裝飾手法？

　　教師總結(jié)：點，線，面的有機組合使畫面產(chǎn)生裝飾、黑白灰豐富的變化，給人以美感。

　　2、出示線描為主的藝術(shù)作品，分析裝飾線條特點。表現(xiàn)形式和裝飾特點

　　板書：多樣線條密集裝飾效果黑白對比，粗細

　　3、引導學生分析作品中的線條變化。

　　討論：這些作品中你喜歡哪幅？為什么？作品中的裝飾線條你能畫一畫嗎？

　　4、教師示范：利用實際靜物寫生畫出外輪廓，局部裝飾示范。

　　5、你們還能創(chuàng)造出哪些裝飾線條？請同學上臺畫一畫

　　四、學生創(chuàng)作教師巡回輔導

　　布置作業(yè)：以線描的方式畫一幅裝飾線條的作品，實際靜物為鋪。

　　五、小結(jié)：

　　教師組織學生小結(jié)評價，同學之間互相介紹，評價自己或他人的作品。

　　六、板書設(shè)計：

　　裝飾特點

　　多樣

　　黑白對比

　　粗細

　　輪廓（裝飾）

假如教學設(shè)計4

　　一、教材分析

　　本課介紹了捕捉物象的方法———線描寫生，它不同于明暗素描寫生，主要是用線條來表現(xiàn)生活中的物象，是一種較為容易掌握的方法。本課分為三大部分：線在繪畫造型中的重要作用及審美價值；線描藝術(shù)的三種基本類型；線描寫生的要點等。通過欣賞歷史上成功的線描作品，引發(fā)學生對線的審美感受，進而知道線是造型藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言，具有對立的審美價值。

　　二、教學目標

　　1、了解視覺形象的最基本手段，同時學習造型藝術(shù)最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言。初步學會鑒賞線描畫；并能運用所學知識，對中線的感覺和審美感受能力，選一種繪畫線描進行藝術(shù)嘗試或表現(xiàn)。

　　2、通過教學，感受藝術(shù)美，使學生開闊眼界，增長知識，陶冶情操；加強鑒賞線描畫的能力；培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的了解與興趣，增強民族自豪感。

　　三、教學重點、難點

　　重點：本課的重點是了解繪畫線描的三種類型，提高審美能力。難點：難點是感受和掌握繪畫作品中線的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高對線描繪畫作品的審美能力和創(chuàng)造能力。并在實際寫生中感受線條的藝術(shù)美。

　　四、教法

　　講授法、觀察法、比較法、演示法、練習法。

　　五、學法

　　學習是以培養(yǎng)自學能力和動手能力的'目的，因此在室內(nèi)課之后我將安排室外寫生課，讓學生小組合作、討論法、觀察學習

　　六、教具準備

　　教師：教材，筆，速寫紙學生：課本，筆，速寫紙

　　七、教學過程：

　　1、導入：

　　通過之前的學習了解了點、線、面、空間、光影繪畫語言，出示作品，講解、引導和設(shè)問：這些作品用了哪些藝術(shù)語言？（重點引出以線造型的作品）

　　2、新授：

　　（一）線是構(gòu)建視覺形象最基本的手段，也是造型藝術(shù)最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言。通過出示人物線描作品和相關(guān)文字，講解、設(shè)問、小結(jié)：人類先有文字還是先有繪畫？線條可表現(xiàn)哪些內(nèi)容？得出線條可以表現(xiàn)的內(nèi)容：

　　A、各種物象（自然物、想象物、具象物、抽象物等）

　　B、作者的情感、審美

　　C、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、光影、質(zhì)感、意蘊等

　　D、美感（韻律、節(jié)奏、和諧等）

　　（二）繪畫線描的基本類型

　　出示相關(guān)作品和文字，講解、引導、設(shè)問、小結(jié)：寫實性線描、表現(xiàn)性線描、抽象性線描。（采用教授法、觀察法、比較法，突出本節(jié)的重難點）。

　　3、能力訓練：

　　通過對線的了解和對線描作品的認識由易到難，由淺到深，達到線描寫生的目的。

　　4、總結(jié)：

　　線的特征，繪畫線描的基本類型和線描寫生的要點

　　5、布置作業(yè)：

　　完成一幅線描寫生作業(yè)。

　　6、教學板書

　　人物———線描寫生點、線、面

　　1、自然物、想象物、具象物、抽象物

　　2、情感、審美

　　3、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、光影、質(zhì)感、意蘊

　　4、美感（韻律、節(jié)奏、和諧）