《在山的那邊》教學設計優秀

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《在山的那邊》教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

《在山的那邊》教學設計優秀1

　　【教學目標】

　　１、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

　　２、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

　　【教學重點】

　　在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　【教學難點】

　　對“山”與“海”的理解。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開課本。

　　板書課題：

　　在山的'那邊

　　二、檢查預習

　　１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。

　　２、抽同學朗讀課文。

　　三、整體感知

　　問：山那邊到底有什么？

　　１、教師朗讀課文。

　　２、配上音樂有感情地齊讀：

　　朗讀指導：朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。

　　朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

　　達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

　　３、默讀詩歌，思考問題：

　　⑴ 第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

　　提示：“山”象征困難，”海”象征理想。

　　⑵ 詩歌兩部分各寫什么內容？

　　⑶ 詩歌表達了怎樣的思想感情？

　　提示：只有不怕困難，才能實現人生理想。

　　第一節：我的童年；我的向望和困惑。

　　第二節：我長大后；拼搏和奮斗。

　　四、研讀與賞析

　　“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？

　　１、請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。

　　（自讀課文）

　　揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。

　　（學生提出問題并解決問題，老師引導）

　　⑴ “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實際）。

　　⑵ “種子”：比喻媽媽給我的信念。

　　⑶ “飄”：輕（意思）；童年認識膚淺。

　　⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。

《在山的那邊》教學設計優秀2

　　【學習目標】

　　1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

　　2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　3、掌握自主、合作、探究的學習方式。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

　　2、難點：

　　初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、導語：

　　童年時代，每個人都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

　　二、正課

　　1、朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

　　2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。

　　3、學生自由朗讀課文。

　　4、全班齊讀課文。

　　5、探究質疑：

　　我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么?在這里有什么含義?

　　討論并歸納：癡想原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

　　6、探究質疑：

　　為什么說是隱秘的想望?

　　討論并歸納：因為我小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是隱秘的。

　　7、探究質疑：

　　鐵青什么意思?(專為隨讀生設計)為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?

　　討論并歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

　　鐵青不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感覺。我爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

　　8、探究質疑：

　　給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?

　　討論并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂零分就是說幻想全然落空。

　　第二課時

　　9、探究質疑：

　　為什么說在山的.那邊，是海!是用信念凝成的海?

　　討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10、探究質疑：

　　既然海是指理想的境界，那么詩中的山是什么?

　　討論并歸納：這山不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。

　　11、探究質疑：

　　一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?

　　討論并歸納：種子比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

　　12、探究質疑：

　　為什么說一座座山頂會誘惑著我?

　　討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　13、探究質疑：

　　因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢?

　　討論并歸納：詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。枯干的心靈，比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　14、探究質疑：

　　在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情?

　　討論并歸納：因為全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。

　　15、再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　16、你的理想又是什么?你是如何努力的?

　　(專為隨讀生設計)

　　三、小結

　　這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。

　　【板書】

　　海 比喻 理想境界

　　山 比喻 重重艱難險阻

　　爬山 比喻 艱苦奮斗

《在山的那邊》教學設計優秀3

　　【教學重點】

　　1、朗讀訓練。

　　2、賞析詩歌的語言。

　　3、理解詩歌的主旨。

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　同學們，在第一單元里，我們學習過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。

　　二、朗讀課文

　　學生分工合作，形式多樣。

　　三、研討與賞析

　　1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發現。同時提出你有疑難的地方，讓我們為你解答。

　　如：

　　第1節：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向，在全詩中起到統領的作用。

　　第2節：理想有時代性，層次性。 教師啟發學生舉例證明。

　　第3節：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節：理想使人明確方向。 實現理想的艱巨性、長期性。

　　第5節：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。

　　第6節：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實現后的喜悅。理想應該是崇高的社會理想，而不是為了個人利益。

　　第7節：制造某種物品時附帶產生的物品叫“副產品”。崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭的`快樂。

　　第8節：教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是偉大、崇高、真正的人。

　　第9節：任何人都可以樹立理想。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節：第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節：鼓勵人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲。總結全文。對未來充滿信心。

　　四、結構探索

　　請同學們總結一下，這篇課文的結構形式是怎樣的？

　　提示：總分總。（板書）

　　五、課外拓展

　　1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。

　　提示：理想實現的漫長性、必然性。

　　2、組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　六、你眼中的詩歌

　　美：

　　形象美──通過具體的形象抒發感情、闡明道理（不直白說出）。

　　語言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。

　　音樂美──詩歌講究押韻。

　　七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩

　　寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。

　　如仿照第一詩節：

　　愛心是風，卷來濃密的云；

　　愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　再如，仿照第二節（師作）

　　饑餓的時候，幸福是一塊面包；

　　口渴的時候，幸福是一掬清泉。

　　下雨的時候，幸福是一把小傘；

　　炙烤的時候，幸福是一片綠陰。

　　八、教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

《在山的那邊》教學設計優秀4

　　[教學目標]

　　1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩情感，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　2、品味重點語句的深層含義；領會藝術形象所蘊含的意境。

　　［教學安排］一課時

　　［教學方法］

　　示范法朗讀法分析法討論法

　　［教學過程］

　　一、導語設計

　　今天我們來學習一首以人生為主題的詩歌《在山的那邊》，我們一起看此詩前面的導語。（生讀）童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是尋找大海嗎？這是一段能啟發我們思考的導語，是沒有進入詩歌以前給我們每位讀者留下的一個問題。

　　二、介紹作者及寫作背景

　　既然是詩歌，我們就需要了解創作者及其創作的背景。因為詩往往都是作者自己一定時期的情感體驗的表達。詩的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢大學中文系，1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版有詩集《紀念》《游動懸崖》。關于創作的時期，王家新說到《在》是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。這首詩的創作起源于童年體驗，童年的生活經歷促使他創作了這首詩。王家新出生于湖北西北部山區的武當山下，他的父母為中小學教師，從小隨著父母工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想，對外界充滿好奇的少年。詩開頭的兩句，可以說正是作者“小時候”的真實寫照。

　　三、之前我說過，課堂是需要每個人的參與，下面我們找同學為大家做示范性朗讀。

　　幻想huàn凝成níng癡想chī一瞬間shǜn

　　四、（肯定后）全班齊讀，準備好在學完后再各自朗讀。每個學生都應該在詩的字里行間感悟到了些什么，也應該能初步感知此詩所要傳達的思想情感。全詩共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個問題。

　　（1）“在山的那邊，是海”對于這個山字，“我”小時候的理解和今天的理解有什么不同？

　　（2）詩人領悟媽媽所說的“海”是“用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，這里的“海”是指什么含義呢？

　　明確：

　　（1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險阻。

　　（2）“海”也有自己蘊含的意味，是指理想境界。這樣的探究，我們發現了“山”與“海”的深層含義，也就不難領會詩歌傳達的情感？也就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現。

　　五、詩人巧用群山和大海這兩個具體的形象表達自己對人生的理解，翻出了一個全新的意境，表達了一種信念，表達了一個哲理。這首詩“山”與“海”都具有“象征意義”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用具體的東西表達事物的某種意義。我們在學習時要注意領悟這首詩的象征內涵，避免理解上的實指性。

　　六、下面我們分詩節理解這首詩

　　1、第一詩節

　　（1）第一詩節是從作者童年的一次生活經歷說起，小時候我會伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“癡想”就是發呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿望？

　　明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達到癡迷的.程度。

　　（2）是母親指點了我的理想，喚起了我的向往。“于是-----零分”這里為什么說是“隱秘的想望”？為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　明確：

　　（1）小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　（2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“鐵青著臉”是我心情沮喪時的主觀感受，本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，心情沮喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青著臉”。因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時候的“我”認識膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是幻想。

　　2、第二詩節

　　（1）第二詩節，詩人長大了，才領悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠，但并非虛無縹緲，“凝成”在這里即是指經過一定努力才變化而成，表明只要有理想和信念，百折不撓地奮斗，最終會看到海的。

　　（2）這里“一顆從小飄來的種子”扎根于我心中的種子比喻什么呢？為什么說是“飄來的”？

　　明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

　　但就是這媽媽的一句話使我的實現理想的堅定信念不可動搖，“我”是一次次失望，但還是一次次地鼓起了信心，因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說詩人一直確信遠方有海——理想是可以實現的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比喻什么呢？比喻失去理想的心，疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　（3）最后詩人發出自己內心的堅定的信念，“翻過無數座山，終會攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告訴我們每位讀者什么？

　　明確：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。“在一瞬間照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現會給你興奮和驚喜。

　　七、齊讀此詩，再次感悟情感。

　　八、布置作業

　　熟讀此詩，完成課后習題

　　[課后反思]

　　現代詩歌以感悟情感為主，此教學設計能體現這個宗旨，課上教師帶領學生充分領會了全詩所蘊含的人生哲理，注重把握意境，教學重點突出。大量地朗讀是本節課的一大亮點，由朗讀促理解，這是詩歌教學最實用的教學策略。從課堂信息的反饋看，教學效果良好。如果配合以音像資源，將學生帶入所營造的詩的意境，相信課堂將更加精彩。

《在山的那邊》教學設計優秀5

　　【內容介紹】

　　《在山的那邊》這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

　　【教學目標】

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　3、品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

　　4、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　3、聯系生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　【重點難點】

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

　　2、難點是對無數座山的理解。復述課文內容，體味人生的哲理。

　　【對象分析】

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　【教學構思】

　　1、根據詩歌的`文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標

　　⑴、朗讀課文，品味語言

　　⑵、聯系生活，感悟人生。

　　在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。

　　2、借助網絡自主學習，掃除字詞障礙

　　借助網絡，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

　　3、共讀課文，理清要點

　　以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。

　　【教學媒體的選擇和設計】

　　1、欣賞配樂朗誦，提高學習興趣，讓學生體會詩的意境，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

　　2、利用中學語文教學資源網、百度、搜狐等網站查閱作者王家新及相關資料，欣賞詩歌，開闊視野積累文化，增強學生對文章寫作背景、目的的理解。

　　3、充分發揮網絡教學的優勢，根據教材特點，培養學生相信理想可以實現，要為之不懈奮斗。

　　【參考網站】

　　中學語文教學資源網、新語文初中資源網站、百度視頻、新浪視頻等

　　【教學過程】

　　課題《在山的那邊》總課時2第1課時

　　教學目標

　　1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解“山”與“海”的意象。

　　教學重點難點

　　1、詩歌朗讀的停頓、節奏、情感。

　　2、“山”與“海”的象征意義的初步探究。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　一、導入:

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。但如何才能實現自己的目標呢？今天，就讓我們一起來學習一首詩《在山的那邊》，相信這首詩會對大家有很大的啟示。

　　（教師板書課題、作者）

　　二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。

　　1、簡要了解詩歌及朗讀要求。

　　提問:同學們，你們了解的詩是什么樣子

　　詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　2、關于王家新(多媒體展示）

　　王家新:湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《游動懸崖》(1997)

　　3、熟悉詩歌，解決字詞。

　　a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。

　　b、教師出示課件并請同學朗讀生字詞（多媒體展示）

　　癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě

　　凝成níng誘惑yòu喧騰xuān

　　漫濕màn一瞬shǜn間

　　隱秘:隱蔽，不外露。

　　一瞬間:一眨眼之間。

　　誘惑:吸引，招引。

　　癡想:發呆地想。

　　喧騰:喧鬧沸騰。

　　c、山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案。

　　4、視頻范讀

　　（教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。）

　　三、整體感知，初步了解“山”“海”的象征意義。

　　問題:

　　山的那邊是什么？請在原文中找出所有的回答。

　　你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著什么意味？

　　你怎樣理解“在不停的翻過無數座山后/在一次次的戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？

　　四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恒的追求。

　　五、自學討論。

　　（問題:在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請大家思考，并和同學們交流自己的看法。）

　　詩歌欣賞《鄉愁》余光中

　　六、作業。

　　1、字詞練習

　　2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。

　　回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。

　　做簡要記錄。

　　讀課文。查字典或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。

　　檢驗自己的學習成果。

　　學生先根據自己理解說出詞的意思，然后再歸結詞的準確意思。

　　學生聽讀時，注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　學生有感情的齊聲朗讀課文。

　　學生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。個別學生做示范朗讀。學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學交流。

　　從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯系起來，便于學生投入詩歌的意境。

　　調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。

　　要培養學生做筆記的好習慣。

　　不要以自己的范讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。

　　教給學生最基本的朗讀方法，掌握

　　朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。

　　調動學生主動思考，探究問題的積極性。

　　在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。

　　為下節課深入的學習做準備。

　　繼續加強詩歌與學生實際的情感鏈接。

　　板書設計

　　在山的那邊

　　王家新

　　困難艱苦奮斗理想境