《莫高窟》教學設計優秀

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《莫高窟》教學設計優秀，歡迎大家分享。

《莫高窟》教學設計優秀1

　　教學活動過程：

　　一、整體回憶，導入新課。

　　1、我們已經初步學習了課文《莫高窟》，你能說說莫高窟給你留下的印象嗎？

　　2、課文中這樣說：（齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。）讀好這句話。

　　二、精讀細品，領略風采。

　　1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，主要就是因為——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　⑴抽生讀。聯系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？

　　（2）可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（板書：彩塑精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是（板書：壁畫宏偉瑰麗）

　　（3）再讀過渡句，a、品味“彩塑”

　　1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。快速瀏覽第二自然段，說說你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　（1）指導讀，解詞。（點擊圖片）

　　（2）引讀這句話。“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？

　　（3）彩塑的樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態各異”。這個句式使用了什么修辭手法？對表達有什么效果呢？

　　（4）為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？指導朗讀。

　　2、作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（點擊課件）。這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？

　　3、游客們看了以后會有什么感情？體會“嘖嘖贊嘆”的意思。你能把這個句子變換句式，使意思保持不變嗎？如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

　　4、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。

　　5、這段在構段方式上有什么特點呢？（簡介寫法）

　　b、回味“壁畫”

　　1、欣賞完精妙絕倫的彩塑，讓我們再來看看宏偉瑰麗的壁畫。文中有一個數字體現宏偉，它是“四萬五千多平方米”，理解數字。你能將壁畫內容的豐富多彩讀出來嗎？

　　2、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀第三節，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

　　3、敦煌壁畫的繪畫時間前后有一千多年，它歷史悠久，形式多樣，技藝精湛，內容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。所以課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”一句。這是一個什么句式？指導讀。

　　4、讓我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

　　5、如果說莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，那么壁畫中的飛天則是這顆明珠中的精華，這個藝術寶庫中最富創造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請同學們自由讀一讀寫飛天的'句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

　　⑴學生自由讀。

　　⑵指名讀。教師指導。

　　⑶自由讀，要努力讀出形象，讀出美感。

　　⑷抽生讀，其他同學想象畫面。

　　⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，引讀：有的——有的——有的——有的——有的——

　　⑹難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

　　⑺師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。

　　（8）能記住寫飛天的句子嗎？誰來試試。

　　（9）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，文章運用了什么修辭手法？省略號表示什么？請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的…，…；有的…，…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態寫一句。（播放音樂）

　　(10)指名交流。

　　6、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀第三節。

　　7、莫高窟不愧是——（引讀最后一段話）

　　c、走進藏經洞，激蕩情感。

　　1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。齊讀。（板書：藏經洞）默讀第四自然段，畫出你感受深的語句，并批注。

　　2、交流。

　　3、（課件出示藏經洞被掠奪的資料）看了這段資料，你想說些什么？

　　三、總結全課，積淀情感。

　　1、敘述莫高窟的創作歷史以及崇高的地位。

　　2、出示外國旅游者的評價。

　　3、作為中國人，我們不得不自豪地說——齊讀最后一段（出示句子），（板書：藝術寶庫）在第一自然段找出與之照應的句子。

　　4、著名作家余秋雨先生寫到：“她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時空飛騰。于是，她讓人們走進神話，走進寓言。我們是飛天，飛天就是我們。

　　四、布置作業。

　　1、背誦課文2.3自然段。

　　2、當一回小導游，向沒有去過莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。

　　3、到敦煌的網站上去瀏覽閱讀，更多的了解敦煌，了解莫高窟。

　　4、運用課文2，3自然段的寫法，寫一寫我們家鄉的旅游勝地等。

　　板書：

　　18莫高窟

　　彩塑精妙絕倫

　　壁畫宏偉瑰麗

　　藏經洞

　　藝術寶庫

　　教學目標：

　　一、情感態度與價值觀

　　1、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　2、讓學生體會我國古代勞動人民的無窮智慧，進行愛國主義教育。

　　二、過程與方法

　　1、以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式教學流程，體驗有效教學。

　　2、在教學中采用多種形式進行朗讀訓練，讓學生在民主的氛圍中學習，自主地讀、說。

　　三、知識與技能

　　1、體會排比句的作用，理解過渡句。感知總分的寫法。積累優美詞語。展開合理的想象，進行仿寫。

　　2、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

　　2、學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會先概括后具體的描寫方法。

《莫高窟》教學設計優秀2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解課文內容，憑借課文具體的語言資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學重難點：

　　1、品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

　　教學對象及學習需要分析：

　　語文課程豐富的人文內涵對同學精神領域的影響是深廣的，五年級的同學好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是俺國古代）絢爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自身的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足同學的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進同學語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，同學對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。

　　教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

　　開課時，看課文錄象，給同學以強烈的視聽享受，激發同學閱讀的興趣。隨著教學的深入，在網上（網址依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導同學圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識俺國古代絢爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起同學的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。

　　設計理念：

　　1、同學是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重同學的個體，特別是對學習方式的選擇，以同學自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充沛調動每個同學學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和發明性。

　　2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了同學學習和探究的重要手段，讓同學通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個同學的個人感受和獨特體驗，鼓勵同學發表富有個性的見解。

　　3、架設課內外的聯系，引導同學上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　同學們，在俺國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

　　你們想親眼看一看嗎？（想！）（同學看課文錄象，配有解說）

　　這些景物給你留下了什么印象呢？（同學各抒己見，自由回答。）

　　今天俺們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟絢爛輝煌的藝術文化。

　　［興趣是最好的老師。對大多數同學而言，莫高窟充溢了神秘感，它絢爛的文化、悠久的歷史以及在俺國和世界文化史上的重要位置，都是推動同學學習的動力。以看錄象為切入口，給同學一種身臨其境的感覺，激發了他們的求知欲。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀要求：

　　（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

　　（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

　　（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養同學良好的讀書習慣。］

　　2、檢查自學效果：

　　（1）分自然段讀課文，相機正音。

　　（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　3、指導分段。

　　［在同學讀通課文的基礎上，指導分段，可以協助同學理清脈絡，提高閱讀能力。］

　　三、主動探究，朗讀感悟

　　1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家觀賞了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向俺們介紹的呢？（指名分讀第2.3.4自然段）

　　2、學習第2自然段

　　（1）用自身喜歡的方式讀第2自然段，考慮：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

　　［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”同學一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］

　　（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

　　（3）同學交流質疑，教師相機點撥。

　　①（點擊彩塑）引導同學瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。

　　②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

　　［同學自身能讀懂的，教師就不再多講，讓同學自讀自悟，學會主動學習。在同學理解困難的地方，通過上網欣賞圖片，引導同學圖文對照，協助同學直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

　　③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？

　　（4）怎樣讀才干讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）

　　（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。

　　（6）小結學法。

　　①找中心句②讀文質疑③品讀背誦

　　［歸納出學法，為同學自學下面的段落作一個范例。］

　　3、學習第3自然段

　　（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段

　　（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。）

　　［培養同學自主合作、探究的學習方式，養成合作學習的習慣。］

　　（3）朗讀體會，想象畫面。

　　①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。

　　（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

　　②文中還有這樣的句子嗎？

　　（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導同學改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

　　③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從游人說開去。）

　　［將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養了同學的語文實踐能力。］

　　（4）引讀背誦。

　　4、學習第4自然段

　　（1）同學用以上方法自讀、質疑、討論。

　　（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的`情況。

　　（3）指導朗讀、背誦。

　　［放手讓同學自讀自悟，培養自能讀書的能力。］

　　5、學習課文第三段

　　（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

　　（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導同學去聯想古代勞動人民非凡的發明力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

　　（3）指導朗讀。

　　［引導同學在具體的語言環境中理解詞語的恰當意思。］

　　6、學習課文第一段。

　　（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

　　（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

　　四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的絢爛輝煌的藝術文化

　　［這是對全文的“反芻”，使同學對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上發生共鳴。］

　　五、創設情境，復述課文

　　1、同學們，剛才俺們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝絢爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓俺們大開眼界，它不愧是俺們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？

　　2、練習、展示、評議。

　　六、課外延伸，構建聯系

　　（點擊背景音樂，出示作業，兩題可以任選一題。）

　　1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

　　2、有興趣的同學繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

　　［讓同學從事感興趣的自主活動，有利于培養同學團結合作、勇于創新的精神。］

　　教學效果評價：

　　《語文課程規范》強調：閱讀教學是同學、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓同學與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學環節的設計精當、巧妙，體現了同學學習的主體性、實踐性。

　　一、創設情境，誘發興趣

　　讓同學與文本對話，是俺們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是俺們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位同學的個性得到充沛的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自身的智慧和力量。“讓同學與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在俺國和世界文化史上的重要位置，并讓同學觀看課文錄象，整節課用多媒體創設情境，緊緊圍繞文章的中心，同學在教師創設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了同學的情感積累，讓同學走進了文本，讓文本進入同學心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。

　　二、激發想象，感悟品味

　　小學階段同學的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助網絡資源激發同學的想象力。訓練過程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了同學的自學能力。

　　《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充沛挖掘文本的情感因素，讓同學反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發同學的內心感受，從而引導同學“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓同學得到情的激發、美的熏陶。

《莫高窟》教學設計優秀3

　　課時目標：

　　1、采用小組合作的學習方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？

　　2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠 藝術寶庫 智慧結晶

　　3、同學們，這節課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　二、小組合作學習

　　1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面？（彩塑、壁畫、藏經洞）板書：彩塑、壁畫、藏經洞

　　2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容？（第二～四自然段）

　　3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。

　　4、教師巡視指導。

　　三、小組匯報交流

　　（一）匯報第二自然段的學習情況。

　　1、交流喜歡的句子。

　　出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。

　　2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。

　　3、師生評價：你從他的`朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說）

　　4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　5、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

　　6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉……）

　　7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）

　　8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫

　　9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

　　10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）

　　（二）匯報交流第三自然段學習情況。

　　1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。

　　出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　2、你為什么喜歡？請你結合資料說說，并評議朗讀。

　　3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）

　　4、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態各異的飛天）

　　5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。

　　6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。

　　7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。

　　8、這一節中你還喜歡哪一句？

　　出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現出來。

　　10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗

　　11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經洞）

　　（三）交流匯報第四自然段學習情況。

　　1、哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情況。板書：文物珍貴

　　2、有誰知道藏經洞怎么被發現的？還有那些與藏經洞有關的資料？

　　3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想？

　　4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

　　四、總結

　　1、這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

　　2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是……（生接）祖國西北的一顆明珠。

　　五、布置作業。

　　下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。