《望月》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《望月》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《望月》教學設計1

　　【教學目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩名氣興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

　　【教學重點】知道學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的`句子。

　　【教具準備】課件

　　【課時安排】 2課時

　　第一課時

　　【教學程序設計】

　　一、背詩激趣，導入新課

　　1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？請2—3名學生，教師也參與。

　　2、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

　　3、提示課題《望月》。

　　二、初讀感知，自主釋疑

　　1 、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

　　2、檢查預習和自讀情況。

　　3、學生質疑，教師區分處理。詞語的理解→借助詞典、聯系上下文。對文中詩句的理解→課后查工具書。對難懂的句子，可存疑。

　　4、指名分節朗讀，思考：理清文章的脈絡。學生小組討論分段。

　　三、精讀品味，欣賞美景。

　　1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

　　2、欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。

　　3、指導朗讀，品味佳句。

　　4、讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

　　5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

　　四、教學生字

　　1、左右結構的字較多，注意左右比例。

　　2、重點指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。

　　3、描紅。

　　五、小結課堂，布置作業

　　搜集描寫月亮的詩。

　　第二課時

　　【教學程序設計】

　　一、回憶月景導入新課

　　1、課件出示月圖。誰能帶我們去領略一下美麗的月色？

　　2、提名背2節，齊背。

　　3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節課繼續學習。

　　二、美讀課文交流感悟

　　（一）精讀課文（3－12節）

　　1、自由朗讀課文，暢談課后感受。

　　2、交流感受：一個聰明好學，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學表現在哪？

　　3、小組學習討論，以分角色美讀形式進行匯報。代表匯報，評價激勵。

　　4、分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。

　　5、小結談話，激發學生積累詩句的興趣，小外甥知道的詩真多啊！我們與他進行比賽，好不好？課件出示“擂臺賽”的要求。

　　6、課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。

　　7、小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。

《望月》教學設計2

　　一、教學目標

　　1、學習朗讀詩歌并能背誦默寫。

　　2、體會詩歌意境，理解詩歌內容。

　　3、學會鑒賞詩歌。

　　二、教學重點：

　　體會詩歌意境，理解內涵。

　　三、教學難點：

　　學會鑒賞詩歌

　　四、教學時數：

　　五、課型：

　　朗讀賞析課

　　六、教法：

　　邊讀邊議

　　七、教學過程

　　（一）情境導入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

　　（二）揭示本課的環節及任務

　　今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

　　（三）六步闖關：

　　1、大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。

　　2、說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內輪流說，互相交流，派代表在全班發言。

　　3、默讀——仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當的詞語概括這些景物的特點。

　　（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學作業。

　　4、議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：

　　（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創造傷感的氛圍）

　　（2）結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發言，教師相機點撥。

　　5、品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論：

　　（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）

　　（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的'寂靜，襯托詩人內心的孤獨）

　　（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）

　　（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學生自由發言。

　　6、美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗讀語調、朗讀節奏、朗讀重音

　　（四）課外延伸

　　收集有關詠月的詩歌。

　　板書設計：景→境→情

　　銀白的地面安靜孤獨寂寞

　　（皎潔的月色）凄清對親人的

　　熟睡的鴉雀傷感的深切思念

　　飄灑的冷露秋色夜景

　　芳香的桂花

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