《丑小鴨》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《丑小鴨》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《丑小鴨》教學設計1

　　[教材分析]

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

　　[對學生狀態的分析]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　[教學理念]

　　本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

　　[設計特色]

　　在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。

　　[教學目標]

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

　　4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

　　[教學流程] [設計意圖]

　　一、導入

　　同學們愛聽童話故事嗎？今天我們就來學習一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、自讀課文

　　1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。

　　2、學生反饋。課件出示并且板書：

　　瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個樣子？他的嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。

　　3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。

　　孤單，可憐（師板書）

　　4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。

　　三、品讀課文，理解課文

　�。ㄒ唬┱n件出示：

　　丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。

　　1、哪些字詞最能體現出丑小鴨的.孤單？理解“除了……誰都……”

　　2、 你從這些詞體會到什么?

　　家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣，受到欺負，如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么？

　　3、 讓我們帶著對小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。

　　在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。

　　然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

　�。ǘ�）課件出示：

　　丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

　　1、 重點指導朗讀。

　　2、 此時此刻，你想到了什么？你想說什么？

　　a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會怎樣安慰它？

　　b、對欺負它的動物說什么？

　　3、孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。

　　4、 同學們再找找，它還遇到了什么樣的遭遇？

　　日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去�！�；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過。

　　5、丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）

　　課文的哪句可以看出來？

　　（三）課件出示：

　　它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

　　1、說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

　　2、這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美�。∫�是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�

　　3、正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　4、想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

　　5、請同學們懷著這種心情讀一讀這一句。

　　（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來怎樣了呢？

　　自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。

　　湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！

　　師引讀

　　當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）

　　原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最后一句）

　　讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。

　�。ㄎ澹┻@只可憐的丑小鴨終于美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經嘲笑過它的動物看到了可能會說什么？齊讀課文的最后一段。

　　四、創設情境，拓展升華

　　這只美麗的白天鵝，飛到它曾經去過的樹林，小鳥看見了，獵狗看見了。

　　白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了，公雞，貓。

　　讀了這個故事，你想到了什么？

《丑小鴨》教學設計2

　　教材分析:

　　《丑小鴨》是人教版第四冊第七單元的最后一篇課文.這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.

　　教學目標:

　　復習鞏固12個帶生字的詞語.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會丑小鴨的不幸遭遇.

　　3,懂得要善帶他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

　　教學重點,難點:

　　1,有感情地朗讀課文,體會丑小鴨的不幸遭遇.

　　2,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

　　教具準備:課件

　　教學過程:

　　復習舊知,引入新課

　　1,同學們,已經上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺呢.快來叫醒他們吧.

　　課件出示12個鴨蛋,里面分別有12個詞語,加" "號的字體為紅色.

　　暖烘烘 臥著 剩下 裂開 欺負 討厭

　　孤單 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 幸虧

　　小老師帶讀(生每讀對一個,鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶.)開火車讀.

　　(設計意圖:精美有趣的動畫設計,使復習鞏固生字化枯燥為生動,有效地激發了學生的識字興趣.)

　　2,上節課,我們還認識了一位又大又丑的朋友――師指板書,生說:丑小鴨.

　　二,激發興趣,引生入境

　　有一個小朋友,看完了《丑小鴨》這個故事之后,把它畫成了連環畫,想看看嗎 (課件出示連環畫,生欣賞.)

　　誰能把這個故事說一說

　　(設計意圖:這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會,讓他們把自己觀察和感知的結果用自己的語言表達出來.學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題.)

　　三,品詞想象,體驗情感

　　(一),學習體會丑小鴨的不幸遭遇.

　　1,學習第三自然段.

　　正因為丑小鴨長得丑,所以一出生就受盡了欺負.看圖說說丑小鴨是怎樣被欺負的 (課件出示插圖2)

　　預設1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,撲過去咬他.

　　預設2:公雞啄他.

　　相機引導品詞:為什么說公雞"啄"而不說"咬" 那些動物也是用啄的

　　指名說.師:你們說得真好,書上是怎么寫的 請你讀讀第三自然段.

　　師:現在讓我們做一回丑小鴨.當哥哥,姐姐咬你,公雞啄你,連本該關心,照顧你的小姑娘也討厭你時,你想說些什么

　　預設1:我想說:我只是長得丑,又沒有做錯什么,他們為什么欺負我啊!

　　預設2:我真是太孤單,太可憐了.

　　師板書:孤單

　　師:他是怎么做的 (鉆出籬笆,離開了家.)

　　師:你能讀出丑小鴨的孤單,可憐嗎

　　指名讀.

　　師:誰讀得更可憐 再指名讀.

　　師:你讀出了一只孤單又可憐的丑小鴨,全班同學也像他那樣讀一讀.

　　齊讀.

　　(設計意圖:引導學生從自身的情感體驗出發,去發現好詞好句,去感受丑小鴨的孤單和可憐,這個過程就是學生自讀自悟的過程,教師在學生研讀過程中,恰當地引導,巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過"看--議--讀"讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養落到了實處.)

　　2,學習第四,五自然段.

　　(1)師:丑小鴨離開家,日子過得好不好

　　課件出示:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.生齊讀.

　　師:小鳥會怎樣譏笑他的

　　預設1:丑小鴨,你可真丑啊!

　　預設2:哈,從沒見過這么丑的家伙!

　　安徒生爺爺怎么寫小鳥的譏笑,齊讀:

　　"你這個丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!"

　　"你真是丑得厲害."

　　讀完安徒生爺爺的原著,你有話想說嗎

　　預設:丑小鴨太可憐了;丑小鴨太委屈了.

　　師:再讀讀這句話,讀出丑小鴨的可憐.

　　齊讀.

　　(設計意圖:引用原著,促使學生更好地體驗角色情感,同時激發學生課外閱讀的愿望.)

　　(2)面對小鳥的譏笑,獵狗的追趕,丑小鴨是怎么做的`

　　課件出示句子:他白天只好躲起來,晚上才出來找吃的秋天到了,樹葉來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子.生齊讀.

　　丑小鴨怎樣悄悄地過日子 樂樂真粗心,忘了配上圖畫了,你想怎樣幫他畫 (點擊,句子上面出現大方框)

　　小組討論.

　　小組代表匯報交流.

　　(設計意圖:以幫助樂樂配畫的形式,巧妙地引導學生想象"丑小鴨怎樣悄悄地過日子",從而達到語言文字訓練的目的)

　　師:丑小鴨來到這么多的地方,他在找什么

　　預設1:他在找朋友,因為大家都欺負他,他一個朋友也沒有,太孤單了.

　　預設2:他在找快樂,因為他生活得不快樂.

　　預設3:他在找出路,因為他生活得很苦.

　　師:是的,雖然丑小鴨的生活充滿著種種不幸,但他仍然不斷地尋找美的一切.這一天傍晚……課件出示畫面.

　　出示句子:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕.

　　生表演"驚奇".

　　師:丑小鴨在羨慕什么呢

　　預設1:他羨慕天鵝長得非常漂亮.

　　預設2:他羨慕天鵝有很多朋友.

　　預設3:他羨慕天鵝可以飛得很高.

　　師:天鵝有的,丑小鴨都沒有,而他自己又很想要有,這就是――生說:羨慕.

　　師:你能用這樣的語氣讀一讀這個詞語嗎

　　師:這個詞語會讀了,相信這一句你會讀會讀得更好.

　　生讀.

　　(設計意圖:將詞語的理解放在具體可感的語言環境中,符合學生年齡特點.)

　　丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎 請看!

　　課件配樂出示畫面:茫茫的雪地,北風呼呼地吹.師動情描述:猛烈的北風呼呼地吹,像一只可怕的野獸,可憐的丑小鴨,有家不能回,往后的日子,他可怎么過下去啊!

　　生齊讀第六自然段.

　　(設計意圖:哀傷的音樂,雪花飄飄的畫面,加上老師聲情并茂的描述,定能觸動學生的心弦,使學生如臨其境,讀出情感,讀出感覺.)

　　師:丑小鴨離開家以后,日子過得好不好 (引導:不但不好,而且差點被凍死了.)

　　師:離家出走多危險啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流,可別離家出走.

　　,感受"巨變",體驗"驚奇"

　　學習第七自然段.

　　師:現在,我們再也不用為丑小鴨擔心了!(課件:歡快的音樂,春天的景色)瞧!春天來了,小草綠了,幸福終于降臨到了丑小鴨身上,他變成了一只__(生說,師板書)

　　課件配樂出示插圖.

　　師:天鵝有多美

　　生說.課件出示句子:他撲撲翅膀,……美麗極了.

　　師:你能美美地讀一讀嗎

　　男女生賽讀.

　　指名讀,男女生賽讀.

　　師:丑小鴨變成這么美麗的天鵝,他的心情怎樣 (驚奇,幸福)

　　能用驚奇,幸福的語氣讀一讀嗎

　　齊讀.

　　你們為他高興嗎 再讀一讀.

　　生再齊讀.

　　(設計意圖:在理解內容的基礎上,引導學生反復朗讀,讓學生在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既達到了"以讀悟語"的目的,又升華到"以讀悟情"的效果)

　　四,巧悟寓意,拓展升華

　　1,丑小鴨變成了白天鵝之后,他的家人非常高興,為他開了個歡迎大會.哥哥,姐姐來了,養鴨的小姑娘來了,農夫來了,還有一只剛出生的丑小鴨"丑丑"也來了.他們會對天鵝說些什么呢

　　對天鵝說: .

　　天鵝對農夫說: .

　　天鵝對"丑丑"說: .

　　介紹丑小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長小故事,生談談感受.

　　(設計意圖:引用名人的故事,適時對學生進行教育,是德育與語文學習的完美結合.)

　　四,作業設計:

　　讀讀安徒生爺爺寫的其他童話故事.

　　五,板書設計:

《丑小鴨》教學設計3

　　課時目標：

　　1、會認課文中的生字。（暖烘烘、臥室、剩下、裂開、欺負、討厭、孤單、籬笆、譏笑、蘆葦、凍僵、幸虧）

　　2、能正確流利地讀熟讀通課文，能運用一些好詞好句。

　　3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時，要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢，對自己的未來要充滿信心。

　　課時重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

　　課時難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　故事導入

　　師：今天，老師想給大家講一個故事，這個故事發生在一個太陽暖烘烘的早上。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只小鴨子，（圖片丑小鴨）大家都叫他“丑小鴨”（板書：丑小鴨）。為什么呢？請同學打開書p126，讀第2自然段找出原因。（一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”。）

　　2、師：真是又大又丑，你猜它喜歡這個名字嗎？誰來當當丑小鴨，不情愿地讀讀這幾句話。（師范讀，生讀）

　　二、學習第3自然段

　　師：剛剛我們認識了丑小鴨，現在讓我們去看看它的生活。

　　師：1、丑小鴨在家過的怎樣？

　�。ǔ笮▲唩淼绞澜缟�，除了鴨媽媽，誰都欺負他。）

　　2、什么是欺負？誰欺負他？（板書：欺負）

　　“哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他�！�

　　3、被公雞啄也就罷了，疼就疼點，可連哥哥姐姐都咬他？你覺得小鴨怎樣��？

　　4、哎，就連養他的小姑娘也討厭他。你猜他會怎么對待小鴨？

　　5、下面我們來讀讀這個長句。（強調“也討厭”）

　�。ū頁P語：聽出了你的同情，聽出了丑小鴨的孤單可憐……）

　　6、此時的丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，沒有親人的愛，溫暖，就因為他長的（丑 板書：丑）丑小鴨感到非常孤單。有一天，他鉆出籬笆，悄悄地離開了家（板書：出走）。多無奈啊，一起齊讀這一句。

　　7、假設你在這樣的家，你還呆得下去嗎？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活餓死。但在這個世界上還有一個人對我好，那就是（鴨媽媽），我又舍不得我的媽媽，在離開家的時候，我要給媽媽寫了一封信，請大家趕快拿出筆來寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。

　�。▽W生讀信）

　　分析課文4、5、6段

　　1、師：丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？現在請大家自己讀課文4、5 、6段。

　　1、丑小鴨離開家先來到什么地方？（樹林）發生什么事？

　　小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

　　（1）你是怎么理解譏笑的？能給它找個近義詞嗎？

　�。�2）為什么？

　　（3）最后他只好？

　　2、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（讀第5段）

　　（1）你們有沒有關注到這是什么季節？是啊，一轉眼，秋天到了，樹葉黃了，蘆葦枯了，一切都改變著，但丑小鴨的境遇卻依然未變，沒有關心，沒有溫暖，沒有親人，沒有朋友，連個安家落戶的地方也沒有，想來讀這句話嗎？

　�。�2）老師發現剛才你把“悄悄”讀得特別輕，為什么要這樣讀？

　　3、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他的　　　　　　心情又怎樣？（又驚奇又羨慕）請帶著這種語氣讀一讀。

　　4、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

　�。�1）“凍僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。

　　面對快死的丑小鴨怎能不讓人覺得同情呢，讀。

　　面對無家可歸、飽受欺負的丑小鴨怎能不讓人心疼呢，讀4到6段。

　　師：可憐的丑小鴨在家飽受欺負，在外遇到的還是一次又一次的不幸，誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。

　　師：讀到這兒，你們心理是什么滋味？

　　師：面對小鳥冷漠的譏笑，面對獵狗無情的追趕，面對孤獨的黑夜，丑小鴨生活的非常艱難，（板書：艱難）丑小鴨真的.想死了算了，可他有沒有自暴自棄呢？（沒有）面對這一切，幸虧一位農夫看見了把他帶回家。

　　學習第7段。

　　師：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子�？吹降氖且恢辉趺礃拥奶禊Z啊？（雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了）

　　那只天鵝是誰��？（丑小鴨）（板書：變 天鵝）

　　它再也不是那個丑小鴨了。你覺得丑小鴨的心情會怎么樣？（高興、激動）

　　2、為什么會這么高興，激動呢？

　　3、是啊，因為美夢成真了，因為此時的他美麗極了，誰來將這種美讀到丑小鴨的心里去，讀到我們每個人的心里去。

　　4、啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

　　是啊，丑小鴨簡直不能相信自己的眼睛，它是那樣地激動萬分，女生快樂地讀

　　老師聽出來了，你們由衷地替它高興，由衷地在為它祝福，男生深情地讀

　　丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，如今美夢成真了，這一切太令人欣喜了，讓我們從心底快樂地呼喊吧。

　　五、小結

　　1、這節課我們跟著丑小鴨一起難過，一起快樂，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事，講完了，但希望你能永遠記住這篇課文，當你將來身處逆境時，當你將來不順心時，請你相信將來你也能成了一只美麗的天鵝。

　　六、板書設計

《丑小鴨》教學設計4

　　分析教材與學情:

　　《丑小鴨》是人教版第四冊的一篇課文.這篇課文是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰都欺負它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運.盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對美好理想了追求,誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生有感情地朗讀,使學生的感情得到升華.

　　教學目標:

　　流利,有感情地朗讀課文.

　　2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確認識自己.

　　3,讀自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發展變化的,只要堅持想過美好的理想,逆境時會改變的

　　教學重點難點:理解課文內容,使學生讀懂要善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己.

　　選擇相關的教學資源:電視 dvd 教學光盤

　　教學過程:

　　(一),導入新課

　　師:同學們,這節課是語文課,我們繼續學習28課.(板書課題)老師知道同學們非常喜歡童話故事,尤其是故事中的小動物.所以老師今天一大早就特意到動物王國中,為小朋友們請來了兩個小動物.你們想見見它們,并和它們成為朋友嗎

　　電視播放鴨子和天鵝的圖片

　　師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢 讓我們一起到課文中去尋找答案.

　　(二),朗讀感悟

　　1,聽讀課文

　　師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂,聆聽這個美麗的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)

　　問:聽了這個神話故事,你有什么感受

　　2,學習1――2自然段

　　師:丑小鴨為什么會有如此悲慘的`遭遇,到底是什么原因 (丑小鴨很丑)

　　觀看書中的圖1,說說他丑在哪里

　　課文哪段向我們介紹了,誰愿意讀給大家聽 (生讀課文,同桌互讀)

　　3,丑小鴨來到這個世界上它的處境如何呢 請自讀三,四段,邊讀邊畫,都有誰欺負它 是怎么欺負的

　　(1),師:老師扮演丑小鴨,請你從這些人物,動物中找出一個扮演,它是怎么欺負丑小鴨的

　　(2),被人欺負的丑小鴨躲在角落里,傷心地哭了,于是產生了種種想法,最終它是怎么做的 你認為它這么做對嗎

　　(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛它

　　(4)這時候的丑小鴨感到非常孤單,同學們想想你孤單時是什么心情 (悲傷)請你自己練習讀,讀出丑小鴨的悲傷.

　　(5),指名讀.

　　4,孤獨,悲傷的丑小鴨沒有辦法,只好自己過日子,一個傍晚,它看到了什么 這時它想到了什么 (讀第五自然段)

　　5,時間如梭,轉眼即逝,冬天來臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇 (丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會丑小鴨的孤單.)

　　6,冬天過去了,美麗的春天來到了,這只丑小鴨和過去可不一樣了.(自由讀第七自然段)丑小鴨變成什么樣了 (播放光盤,欣賞)齊讀:它撲撲翅膀……,這只丑小鴨會想些什么

　　7,丑小鴨變成美麗的白天鵝又回到自己曾經住過的地方,它們不知道它是誰,它們又會說些什么 白天鵝聽了那些話,它沒有咧開嘴笑,它會對它們說些什么

　　三,總結

　　(1),這只丑小鴨為什么會變成白天鵝

　　(2),學習了課文,你有什么收獲嗎

　　附板書設計:

　　28,丑小鴨 天鵝

　　毛灰灰的

　　雪白的羽毛

　　嘴巴大大的 美麗

　　長長的脖子

　　身子瘦瘦的

　　教學反思:

　　學生興趣愛好不同,思維活動各異,知識經驗深淺不一.我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語文學習的過程才能成為學生展現個性,培養個性和塑造個性的過程.

　　學生與本文進行對話,思想產生碰撞,自然會產生一些個人體驗.學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方,對學生應多一些尊重,多一些交流,給學生犯錯誤的權利,讓學生意識到"與其重復一句正確的話,還不如試著說一句錯誤的話".個性閱讀的意義還在于此:讓學生學會從不同角度看問題,學會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識各種各樣的觀念.

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