三峽教學設計

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的 三峽教學設計 ，希望能夠幫助到大家。

三峽教學設計 1

　　一、教學目的：

　　1、學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。

　　2、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　3、體會文章在寫景中闡發的原理。

　　二、教學重點、難點：

　　1、景物描寫抓住特點

　　2、寫景中所闡發的哲理。

　　三、教學時數：

　　三課時

　　四、教學步驟：

　　字詞正音：

　　啟碇 ding：起錨開航，碇，船系的石礅絳 jiang

　　紫：暗紫色中略帶紅的顏色夔 kuí 夔州

　　滟滪 yàn yù 長江瞿塘峽口的巨石名雋 jùn 同俊瑰 gui

　　麗：異常美麗

　　峙 zhì 聳立坂 bǎn 山坡、斜坡

　　婀 e 娜 nuo：柔軟而美麗崆 kōng 山名

　　秭zǐ古時數目名，一萬億。

　　秭歸：縣名汩 mì 汩羅，江名澎湃 pēng pài 不念 péng bài

　　詞語補釋：

　　蒼莽：曠遠迷茫，無邊無際的樣子，同“蒼茫”。

　　層巒疊嶂：形容山巒重疊，嶂：直立像屏障的山峰。

　　莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。

　　雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。雷霆：響雷。鈞：古代重量單位，一鈞是三十斤。

　　神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。

　　小心翼翼：小心謹慎，一點也不敢疏忽。翼翼：嚴肅、謹慎的樣子。

　　雋秀婀娜：清秀美麗的樣子。

　　森然聳立：繁密高高地直立。

　　云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。

　　解題：

　　課文節選自《長江三日》，這是一篇以日記形式寫成的游記散文。劉白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津號”順流而下，從重慶到武漢。一路上，作者被“大自然偉力所吸引”，寫下了這篇描繪祖國河山壯美景色，抒發莊嚴美好的革命豪情的文章。全文共分三大部分，寫連續三天在長江航行所見到的不同景象。第一日11月17日寫的長江迷蒙的霧景和雄偉的夜景；第二日11月18日寫的長江三峽瑰麗奇特的景象；第三日11月19日寫的長江平靜清麗的風光。課文節選自第二日所記，是全文的重點部分。

　　長江三峽，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里，其間灘峽相間，由地盤上升，河流深切而成，是世界最大的峽谷之一。

　　《長江三日》寫于三年困難時期（1959——1961），由于自然災害、蘇聯逼債和左傾錯誤的影響，我國國民經濟遇到了暫時的困難。作者寫作本文是有所寓意的，全文貫穿著“戰斗航行穿過黑夜，走向黎明”這樣一個含有哲理的思想，閱讀時應仔細體會。

　　作者簡介：

　　劉白羽（1916——）現代作家，北京人。1938年到延安從事文化工作，1944年到重慶參加《新華日報》副刊編輯工作，1946年到東北解放區作隨軍記者，1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片獲斯大林文學獎金。曾兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。現任中國作家協會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯著名。

　　詩文講解：

　　“白帝高為三峽鎮，瞿塘險過百牢關。”這是杜甫《夔州歌十絕句》第一首的后兩句。全詩是：

　　中巴之東巴東山，江水開辟流其間。（在中巴東面的巴東山，長江水劈開崇山峻嶺在山中奔流）

　　白帝高為三峽鎮，瞿塘險過百牢關。（白帝城地勢高峻是三峽的重鎮，瞿塘峽的險要勝過百牢關）

　　“秭歸是楚先王熊繹始封之地”（熊繹是周成王時人，由于祖先有功于周，成王封他于楚，居丹陽。丹陽在秭歸縣東。始封：最初受封。）

　　“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。”這是杜甫《詠懷古跡》五首中的第三首頭兩句。意思是：

　　千萬條山脈一齊奔向荊門，王昭君生長的地方村莊還在。全詩是：

　　群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

　　一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

　　畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。

　　千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

　　李白絕句《早發白帝城》

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　酈道元的《三峽》也突出了三峽的特點。

　　結構層次：

　　一、總寫這一天的感受。（1自然段）

　　以下按行駛的航線，按時間順序依次寫三峽壯美的景色。

　　二、寫瞿塘峽。（2自然段）

　　特點：象一道閘門雄

　　1、描寫黎明時瞿塘峽的畫面。

　　2、描寫瞿塘峽口的奇險。

　　3、描寫過了瞿塘峽后所見到的江流和兩岸景色。

　　三、寫巫峽。（3——5自然段）

　　特點：象江上一條迂回曲折的畫廊秀

　　1、寫峽口風光，點出巫山十二峰的第一峰。（3自然段）

　　2、關于美女峰的傳說。（4自然段）

　　3、用種種比喻概括地描寫巫峰風景。（5自然段）

　　四、寫西陵峽。（6——9自然段）

　　特點：處處是急流，處處是險灘險

　　1、過渡。（6自然段）

　　2、交代三個著名的險灘，敘述關于屈原的傳說。（7自然段）

　　3、寫輪船繞過泄灘，駛過青灘的情景，關于領航人的談話和感想。（8自然段）

　　4、寫輪船駛過崆嶺灘的情景。（9自然段）

　　本文寫景的幾個特點：

　　一、抓住景物特點。

　　見結構層次，由于作者著力刻畫它們的不同特點，所以讀來毫無重復之感。

　　二、采用富于變化的表現手法。

　　作者描寫三峽景色，基本寫法是相同的寫所見、所聞、所感，但也各有側重之處。

　　1、寫瞿塘峽主要用擬聲繪色的描寫。

　　“萬水奔騰”、“雷霆萬鈞”、“激流澎湃”、“濤如雷鳴”、“一片嘩啦啦的水聲”聲音巨大雄渾，撼人心靈。

　　“金色陽光”“墨色巨礁”“烏沉沉的云霧”“絳紫色的山峰”“一團紅霧”“倒影如墨”的巨石“碧綠如翡翠”的山巒色彩絢麗濃烈，撩亂人的視線。

　　有聲有色的描寫使人如聞其聲，如見其景。

　　2、寫巫峽用了許多生動貼切的比喻。

　　見課文S5：“畫廊”、“風景畫”、“驚嘆號”、“樂曲”、“杜鵑”、“旅人”，真是千姿百態，美不勝收，令人心曠神怡，浮想聯翩。

　　通感：不同感覺的相互溝通和轉移，也稱移覺。

　　例：像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。

　　析：“交響樂”聽覺，“飛翔”心理感覺。運用了通感、比喻。

　　又例：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的.。”句的比喻特點：本體—花香（作用于人的嗅覺）喻體—渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）立于微風中嗅那馨香，時有時無；聽那遠處歌聲，時斷實續，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。

　　3、西陵峽著重寫自己的感受。見課文P18——20。

　　由于作者變換多種多樣的表現手法，所以三個峽給人的印象始終是新穎的、生動的。

　　三、寫出景物的變幻。

　　如寫瞿塘峽S_2的后半段。

　　四、情景交融。

　　1、第一自然段，表現了作者熱愛長江，以祖國有這樣雄偉而瑰麗的河流而自豪的感情。

　　2、第八自然段結尾句對戰勝大自然如此，對一切工作中的困難也如此，表現了作者對革命前途充滿了信心。

　　作者寫景不只是如鋪開畫卷一樣，一幅幅地展現祖國山河的壯麗面貌，而且是飽蘸著熱愛祖國、熱愛生活的深情，把五彩繽紛的自然景物和自己奔騰的激情融合在一起。那噴薄而出，變幻奇特的江心紅日，難道不使我們聯想到祖國光芒萬丈的前途嗎？

　　那山影、云影、日光、水光互相交織的醉人景象，難道不使我們聯想到沸騰的生活、火熱的斗爭嗎？

　　我們讀了本文以后，可以領略到祖國河山的美，大自然的美，感到生活的美、斗爭的美，而把歷史上視三峽為畏途的驚恐哀愁的情緒一掃而光。

　　五、引用有關的傳說、民謠和古詩。

　　見課本S2、S4、S7、S8、S9。這些傳說、民謠和古詩豐富了文章的內容，豐富了讀者的知識，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實，使神奇秀麗的三峽更充滿詩情畫意，更加增添美感，同時使行文更富于起伏變化。

　　中心思想：

　　本文是以日記形式寫的游記，文中記敘了作者乘船過三峽時的見聞感受，描寫了三峽壯美的景色，表達了熱愛祖國江山的激情和在行程中領悟到的從洶涌浪濤中掌握一條前進途徑，就有可能戰勝大自然的人生哲理，激勵人們為創造燦爛的新世界而奮斗。

三峽教學設計 2

　　教學目的：

　　1、認識祖國河山的壯麗，激發熱愛祖國錦繡河山的感情。

　　2、學習本文抓住景物特征，有層次的描寫景物的方法。

　　3、朗讀并背誦本文。

　　4、通過對比認識多角度描寫的好處。

　　教學重點：通過對比學習抓住景物特征、多角度描寫的方法。

　　教學難點：理解作者安排本文順序的方法。

　　教學方法：誦讀與討論分析相結合。

　　教學時數：一課時

　　電教手段：多媒體

　　教學過程：

　　導入：毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”的確，我們祖國的江山秀美壯麗，使無數中華兒女為之心動不已。今天我們就來領略一下位于十大風景之首的三峽的`優美風光吧。引出課題。

　　一、范讀課文，整體感知。（注意字音、斷句）

　　二、分析課文。

　　1、根據課文提示讀全文。思考：每段所寫內容及景物特點。

　　討論明確：

　　1）內容：三峽形勢，（總寫）四季景色（分寫）

　　2）景物特點：三峽形勢——連綿陡峭

　　夏——水大流急

　　春冬——清榮峻茂

　　秋——凄清悲涼（見屏幕）

　　2、根據圖象介紹三峽景物，深入體會作者是如何抓住景物特點進行描寫的。（見屏幕）

　　3、討論：作者安排文章順序的思路。明確：作者是根據三峽景物的特點來安排順序的。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄則流急，因此，第二段緊接著山高之后寫水勢——寫夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況接近，故一并寫。此時已非洪水滔滔，而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見作者結構布局嚴謹有序的匠心。

　　4、討論：對比分析《三峽》與《霧中三峽》的異同。（見屏幕）

　　5、看今日三峽工程建設錄象，激發學生愛國主義情感。

　　三、小結：

　　1、內容；

　　2、景物特點；

　　3、對比體會，多角度描寫的好處。

　　四、作業：寫短文：《美麗的懷柔》

　　要求：

　　1、抓住景物特點。

　　2、可從不同角度進行描寫。

三峽教學設計 3

　　【教學目標】

　　1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

　　2、背誦并默寫全文。

　　3、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　4、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　著名學者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾問我，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’。”三峽為何有這樣大的魅力呢?

　　(生：各抒己見;屏幕上出現三峽自然風光圖片)

　　同學們想不想看看1500年前的三峽風光?今天我們就隨著北魏著名的地理學家酈道元游一游1500年前的三峽。

　　二、作者簡介

　　酈道元，字善長，北魏著名地理學家，著有《水經注》不僅是一部具有重大的'科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。

　　三、整體感知

　　1、讀得熟：

　　⑴自瀆課文，讀準字音：

　　闕嶂曦襄溯湍山獻漱峻屬裳

　　⑵聽教師范讀，注意把握節奏

　　⑶指名讀，分組讀

　　2、看得懂：

　　⑴聽讀課文，注意著色字詞意思

　　⑵利用課文注釋、工具書，疏通全文;仍有不解，相互質疑解疑;反復讀，熟讀成誦。

　　四、品讀課文，品析美景

　　1、當回小導游：

　　(先出示幾幅圖片，讓學生說說下面幾幅圖畫與文中的哪些景象相似，集體誦讀相關語句。)

　　這是一篇描摹山水的美文，在酈老夫子對三峽的風光作了精彩的描述的基礎上，我們來當回小導游，把三峽的絕美風光介紹給更多的朋友。接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，可以從地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一組同學做得最好。

　　(在編寫、解說導游詞的基礎上明確：

　　雄奇

　　秀美

　　地貌特征：山高嶺連

　　山水畫廊

　　四季之景：夏──水流湍急

　　春冬──清榮峻茂

　　秋──水枯谷凄

　　2、分析體會文章寫景特點：

　　(備：春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”;水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天、于碧水中可見，令人有無限遐想。

　　更以“清榮峻茂”四字狀物，一字一景，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機。

　　“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。“一切景語皆情語”，作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。

　　五、質疑探究

　　1、本文寫四時風光的順序是夏春冬秋，為什么不按春夏秋冬的順序來寫?

　　2、閱讀李白《早發白帝城》說說出它和本文之間的某些聯系。

　　3、請你也問上一句。

　　六、拓展延伸

　　三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢?三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是──三峽大壩工程。

　　資料：

　　1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

　　2002年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程──長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。

　　2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

　　2009年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。

　　七、作業

　　1、翻譯下列句子。

　　⑴自非亭午夜分，不見曦月。

　　⑵有時朝發白帝，暮到江陵。

　　⑶雖乘奔御風，不以疾也。

　　⑷清榮峻茂，良多趣味。

　　2、背誦課文，摘抄精彩詞句。

三峽教學設計 4

　　一、激趣導入

　　同學們，咱們安陽是漢字的故鄉，中國的每一個漢字都有著豐富的內涵。比如"峽"字，從字面上看，你看到了峽中有什么？（生答"山"。）往深層里想，你聯想到峽中還有什么？（生答"水"。）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為"峽"。水因山而活潑，山因水而靈秀。今天，我們就要一起去欣賞中國的峽中極品--長江三峽。

　　（板書題目及作者：三峽 酈道元。）

　　二、出示目標

　　心中有目標，學習效率會更高。讓我們一起來明確今天的學習目標。

　　（投影出示學習目標，齊讀）

　　1.領略三峽景色之美。

　　2.揣摩作者筆法之妙。

　　3.感悟作者三峽之情。

　　三、教學過程

　　（一）讀好三峽文

　　我們已經接觸到的幾篇文言文，那么讀好一篇文言文要做哪幾步：讀準、讀懂、讀美。下面我們進入第一環節。我來挑戰

　　讀準 齊讀：屏顯 讀準字音我能行。

　　認讀生字：襄陵? 沿溯 素湍? 屬引? 淚沾裳（釋“裳”齊讀）

　　讀懂 齊讀：屏顯 準確解釋我能行

　　1.掌握下列文言詞語在文中的意思? 自 闕? 奔 霜? 絕? 三（釋“通假字”“一詞多義”現象）

　　2.重點點撥下列句子? 自非亭午夜分，不見曦月?? 雖乘奔御風，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒澗肅。（三生分）

　　讀美：疏通了文意，大家對課文有了進一步的了解，誰愿意把課文美美的讀一遍？一生朗讀（配樂），其他同學閉上眼睛認真聽，把聽到的內容轉化為美的畫面。這位同學讀得真美。大家腦海中浮現的畫面是不是像屏幕上顯示的一樣美呢？（畫面一組）

　　過渡，如此美不勝收的風景，怎能不讓我們佩服造化的鬼斧神工呢！

　　(二)讀賞三峽景

　　1、（尋找美）思考：1）本文主要寫了三峽的哪幾種景物？它們各有什么特點？ 2）你能各用一個詞概括出每種景物所體現出的美的意境嗎？

　　獨立思考，同桌交流展示，品讀 明確? 提示

　　山：怎樣的`山? 連綿高峻 高峻美（雄壯美）

　　夏水：有什么特征 兇險迅疾(師范讀指導)? 奔放美? 《早發白帝城》春冬：景色如何?? 清靜幽美 清幽美

　　秋景：給你什么感覺? 凄涼寂靜 凄婉美

　　2、（欣賞美）在酈道元的筆下三峽景色千姿百態，風格迥異，給人以身臨其境之感。除了抓住特點寫景之外，還采用動靜結合的筆法，使文章顯得張弛有度，舒緩自然。你能具體說說嗎？可以用下面的格式

　　?“我發現了三峽的----是靜態美或動態美，你看-------------------------------------。他（她）多像一個--------啊。”

　　有一定的難度，啟發、歸納、思考寫出來，展示欣賞

　　? 例 ：我發現了三峽的山是 靜態美，你看，重重的懸崖，層層的峭壁，高聳入云，遮蔽天空，擋住陽光。他多像一個頂天立地的男子漢啊。

　　山---高峻美? 夏水---奔放美? 春冬-----清幽美 秋景---凄婉美

　　男子漢? 英雄漢?? 美少女 怨婦

　　頂天立地?? 風風火火? ?? 清秀文靜 憂傷孤獨

　　高大壯實?? 闖九州 色彩艷麗 望穿秋水

　　平靜舒緩 激烈緊張? 靜中微動 靜寂憂傷

　　? 過渡：動靜結合，美妙無比

　　（三）讀透三峽妙

　　好文章總是百讀不厭的，再看課文，你認為作者的寫作筆法之妙還體現在哪些方面呢？給大家分享一下。（小組交流展示）

　　例：文章結尾去掉引用的漁歌表達效果有什么不同？（明確：融情于景；突出三峽漁夫的悲慘生活；進一步突出三峽山高水長的特點，同時也渲染了三峽秋景凄涼肅殺的特點。）

　　（四）讀懂三峽情

　　動靜結合，寫作筆法靈活多樣，有一句名言說得好“文似看山不喜平”，這在酈道元的筆下被發揮得淋漓盡致，我提議大家把這篇美文美美的再讀一遍，再領略三峽的無窮魅力，男生讀前兩節，要讀出陽剛之美；女生讀后兩節，要讀出陰柔之美。

　　非常棒，男生讀的氣勢磅礴；女生讀的宛轉悠長，把老師都陶醉了，（掌聲鼓勵自己）我只想說：此景未必天上有，人間只應三峽尋，本文寓情于景，字里行間洋溢著對三峽的熱愛之情，作者酈道元在文中也有一句直接抒發情感的句子，大家找一找（明確：良多趣味），正是作者對三峽的真誠贊美，熱愛之情，才成就了這篇流傳千古的佳作。

　　（五）拓展延伸

　　如今的三峽可以說是高峽平湖，景象更加壯美，想看看嗎？大家來欣賞一組圖片，看后為三峽寫一則廣告語。

　　是呀，我們的祖國自然美景比比皆是，有張家界的索溪峪，桂林的漓江，還有五岳、黃山……數不勝數，老師想起了省實驗中學顧少強老師那封最具情懷的辭職信：世界那么大，我想去看看。我想說：中國那么美，我想去看看。我們大家呢？歡迎到內黃游玩，感受棗鄉風情，祭拜人文始祖。

三峽教學設計 5

　　教學目標

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、反復誦讀，欣賞三峽的優美風光，品位語言的精妙。

　　3、激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

　　教學重點

　　通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養。教學難點：培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。

　　教學方法

　　朗讀法、練習法、討論法。

　　運用的信息技術工具 硬件：多媒體網絡教室，計算機。

　　軟件：自制的多媒體課件。

　　教學設計思路

　　始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在朗讀、練習、討論中完成教學目標，加深文本印象。

　　教學過程

　　導入：（約3分鐘）

　　曾有一位有名的外國友人問余秋雨先生：中國哪一處景點最值得游覽？余秋雨先生給出的答案是：三峽。同學們，三峽究竟有何魅力呢？今天讓我們走進酈道元的《三峽》探究一下。

　　走近作者及作品（約2分鐘） 同學們，酈道元因一部《水經注》而出名，《水經注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌。這節課我們不僅要了解長江三峽的魅力，還要欣賞《三峽》語言的特色。

　　學生齊讀書下注解1，讓學生了解作者、作品，熟讀課文，理解文意。（約15分鐘）

　　1、教師范讀一遍，學生把自己把握不準的停頓在聽老師讀時做上批注。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下，老師點評。

　　2、通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。

　　（投影出示）準確譯，我能行！

　　1、重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　2、自非亭午夜分，不見曦月。

　　3、沿溯阻絕。

　　4、素湍綠潭，回清倒影。

　　5、朗讀并要求：正字音、準確停頓。

　　6、譯文：借助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現代文。重要的詞作出批注，有疑問做出標記，

　　7、準確完成翻譯。

　　讓學生掌握朗讀和課文翻譯

　　1、分段朗讀，知三峽，欣賞三峽的`優美風光。

　　2、品位語言的精妙。

　　3、背誦（約20分鐘）

　　1、評價學生朗讀2、出示問題讓學生作答。

　　怎樣的山……

　　夏水有什么特征……

　　春冬景色如何……

　　秋景給你什么感覺……

　　3、提示學生從從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，學生完成后展示再作評講。

　　1、男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。

　　2、回答問題。

　　3、讓學生在書上批注自己對文章的理解和賞析。

　　4、背誦。

　　5、比比看誰更能讀出三峽的特征來。

　　6、讓學生更深刻掌握文本。

三峽教學設計 6

　　教學目標：

　　1.學習本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。

　　2.了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　3.學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　教學重點、難點：

　　1.景物描寫抓住特點

　　2.寫景中所闡發的哲理。

　　教學時數：二課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　三峽，是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷，為中國十大風景名勝之一。它西起重慶市奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長192公里，其中峽谷段90公里。它是長江風光的精華，神州山水中的瑰寶，古往今來，閃耀著迷人的光彩。

　　作者簡介：劉白羽(1916--20xx)現代作家，北京人。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯。

　　二、基礎知識

　　字詞正音：

　　啟碇(dìng)絳(jiàng)紫夔(kuí)州滟滪(yànyù)婀娜（ēnuó）

　　瑰（guī）麗對峙(zhì)草坂(bǎn)崆(kōng)嶺澎湃（péngpài）

　　跋涉（báshè）秭(zǐ)歸萬仞(rèn)萬壑(hè)汨(mì)羅

　　美髯(rán)停泊（bó）縹緲(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)層巒疊嶂(zhàng)

　　詞語釋義：

　　1.瑰麗：異常美麗。

　　2.絳紫：暗紫中略帶紅的顏色。絳：大紅色。

　　3.繽紛：繁多而交雜的樣子。

　　4.婀娜：姿態柔美的'樣子。

　　5.對峙：相對而立。

　　6.縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　7.草坂：長滿草的山坡。

　　8.怪誕：奇怪，古怪。

　　成語積累：

　　1、莽莽蒼蒼：形容草木蒼翠茂密，郊野景色迷茫。

　　2、層巒疊嶂：形容山峰多而險峻。（嶂，像屏障一樣的山峰。）

　　3、雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。（雷霆，霹靂；鈞，古重量單位，約合當時三十斤。）

　　4、神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。

　　5、小心翼翼：小心謹慎，一點不敢疏忽。

　　6、森然聳立：茂密而高高地直立。

　　7、云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。蒸，升騰；蔚，聚集。

　　三、學生朗讀課文

　　要求：

　　1．聲音響亮，讀準字音。

　　2．注意文章的段落劃分。

　　四、分析文章的整體結構學生先獨立完成，再討論交流。

　　以“江津號”的航程（游蹤）為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織。結構：第一部分（第1自然段），概括航行三峽總的感受。

　　第二部分（第2自然段），描寫瞿塘峽的雄偉險峻。

　　第三部分（第3—5自然段），描繪巫峽神奇綺麗的動人姿態。

　　第四部分（第6—9自然段），寫西陵峽的兇險和作者的實際感受。

　　五、文本研讀：

　　1.分析第一部分：

　　齊讀第一段。提問：作者說“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話在全篇有什么作用？用了什么修辭手法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？

　　明確：這句話起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點。通篇所寫景物，全在這“雄偉”“瑰麗”四個字上。這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。

　　“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中興奮、激動的心情。

　　2.分析第二部分：

　　大聲自由朗讀第二段，品味寫景的文字，與同桌交流體會。

　　提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

　　明確：主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

　　形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

　　聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

　　色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

　　這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

　　這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

　　3.分析第三部分：

　　快速閱讀第三部分，思考討論：作者用什么手法寫巫峽的秀美？把描寫巫峽秀美的句子畫出來。主要寫了哪些景物？

　　明確：描寫矗立的山和環繞的水相映成趣。

　　主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第5段中的山巖、草坡、山峰等。

　　這一部分主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坂、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的草坂，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹，這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。取東西

　　4.分析第四部分：

　　提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？課文為什么要引用那些神話傳說、古人詩句及民謠?

　　引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？

　　作者揭示了怎樣的哲理？

　　明確：首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。

　　泄灘：兇險在漩渦多。

　　青灘：兇險在江面落差大。

　　崆嶺灘：兇險在暗礁密布。

　　作者引述了屈原、王昭君的故事，因為這里是屈原和王昭君的故鄉，這兩個人在歷史上有過貢獻，屈原是我國古代著名的愛國詩人，王昭君因促進民族團結而為后人所懷念。這里作者所發的不是一般的思古之幽情，而是告訴我們：凡是在歷史上有過功績的為人民做出過貢獻的人物，他們的形象將永遠留在世世代代人民的心中。不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。

　　在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：生活中的風浪并不可怕，要勇于在風浪中鍛煉自己，戰勝前進道路上的各種困難。

　　六討論：三峽的“雄偉”和“瑰麗”分別表現在哪些方面？（結合思考與練習第3題）

　　作品寫山勢、水勢、激流、險灘，處處突出“雄偉”二字；寫云霞、濃霧、野草、傳說，都是緊扣“瑰麗”二字來寫，創造出雄渾奇美的境界。

　　六、寫作特點

　　學生思考討論，

　　教師歸納：

　　1.詩情、畫意、哲理完美統一

　　2.聯想豐富自然，充滿浪漫氣息

　　3.運用多種修辭方法，寫景抒情。

　　學生從文中找出相關例句，體會修辭的效果。

　　（1）比喻：豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變換，增強了文章的感染力。

　　（2）擬人：使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。

　　（3）通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。

　　（4）語言優美精煉，生動形象。

　　七、拓展閱讀

　　閱讀余秋雨的《文化苦旅三峽》（節選）進一步感受長江三峽那獨具魅力的風光名勝和意境，加深對三峽的印象。

三峽教學設計 7

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，疏通大意；積累文言詞語，掌握讀音和意義；

　　2、在整體感知的基礎上，展開聯想和想象，深入品味情景交融的`優美意境；

　　3、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養關注自然、熱愛自然的情操。

　　教學重點：

　　1、朗讀、翻譯、背誦課文；

　　2、展開想象，加深對文言文的感悟，理解、積累文言詞語；

　　3、培養關注自然、熱愛自然的情操。

　　教學時數： 2課時

　　教學設想： 熟讀——理解——翻譯——背誦——積累；

　　詩、畫、文交互——品味語言——體味意境——積淀情感。

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們齊背已經學過的李白的《早發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

　　問：詩歌寫了那些景物？景物的特點是什么？這是哪里的風光？

　　學生思考后回答，并引出《三峽》。

　　二、聽課文錄音，了解課文內容

　問：能夠找出課文中與詩歌《早發白帝城》描寫的相對應的內容嗎？

　　同學們自讀課文，可以勾畫語句，可以討論交流。

　　最后明確：

　　的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”與詩歌的一、二、四句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。輕舟已過萬重山”相對應，都表現了夏天三峽水流速度極快；

　　第四段“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳’”與詩歌的第三句“兩岸猿聲啼不住”相對應，都寫連綿不斷的猿鳴；

　　第一段“自三峽七百里中，兩岸，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”與詩歌第四句中的“萬重山”相對應，都寫三峽的`崇山峻嶺。

　　三、結合注釋，自己研讀，落實字詞意思，整體感知課文內容

　　同學們結束后，問：自學得怎么樣呢？我們來一個有趣的檢測好嗎？。

　　分成四組，每一組負責一段文字。先討論，聯想，商量景物及景物的特點，準備繪畫。

　　四、每一組抽一位同學代表，在黑板上繪出課文所描寫的四幅圖畫

　　不要求精細，只求能表現課文內容，特別是關鍵的句意。

　　本小組同學要關注并提示。

　　五、交叉檢查

　　1、讀課文語句，看圖畫表現。如有遺漏，請上前添補修改。

　　2、結合同學所繪圖畫，師生共同明確所描繪景物的特點：

　　山： 兩岸，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日——雄壯美。

　　水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻絕，乘奔御風，不以疾也——奔放美

　　（春冬）素湍綠潭，回清倒影，清榮峻茂，良多趣味——清秀美

　　（秋季）林寒澗肅，高猿長嘯，哀轉久絕——凄婉美

　　六、離開課本，根據同學所繪四幅圖畫，回想并說出課文相應的語句

　　同桌一組，看黑板上的四幅圖畫，試著憶讀課文。交換進行。

　　七、自己通讀課文，加深對語句含義的理解，并勾畫出還不能準確解釋的字詞句（為下節課質疑、翻譯做準備）

　　第二課時

　　一、全班同學齊讀課文，回想上一節課的“詩”、“畫”、“文”

　　二、同學輪流口頭翻譯課文

　　抽同學輪流進行，每人一句。實在不知怎么譯的，可請同學幫忙。教師點撥重點字詞（加點）的含義與用法，強化識記積累。

　　自（在）三峽七百里中，兩岸，略無（毫無）闕（通“缺”）處。重巖疊嶂（zhàng,高聳險峻如屏障的山峰），隱天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不見曦（xī,日光，這里指太陽）月。

　　至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（順流而下）溯（sù,逆流而上）阻絕。或（有時）王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（bēn,動詞作名詞，指飛奔的馬）御風，不以（認為，覺得）疾也。

　　春冬之時，則素湍(tuān,急流的水)綠潭，回清倒影。絕巘（ǎn,險峻的山崖或山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（shù,沖刷）其間，清（江水清清）榮(樹木蒼郁)峻(山勢險峻)茂(百草豐茂)，良（很）多趣味。

　　每至晴初霜（名詞動用，降霜）旦，林寒澗肅（寂靜），常有高猿長嘯，屬（zhǔ,連續）引（延長）凄異，空谷（名詞作狀語，在空谷）傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　三、教師口頭翻譯（速度稍慢），學生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實句意

　　翻譯已經不存在問題的同學，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。（學生存在個體差異，學的層次不同，要求也應該體現層次性。）

　　在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點兒缺斷的地方也沒有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。

　　到了夏天江水漫上山陵的時候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時皇帝有令必須急速傳達，就早晨坐船從白帝城出發，晚上即可到達江陵，這中間相隔一千二百多里地，一日之內就到，即使是騎上快馬駕起風來，也沒有這樣快。

　　三峽之內，每到春、冬兩季的時候，那雪白的急流，碧綠的潭水，打著回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壯觀。江岸的極高的山峰上，長著許多奇形怪狀的柏樹。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來，飛流沖蕩在巖崖之間。江水清清，樹木蒼郁，山勢險峻，百草豐茂，真是情趣無限。

　　而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹林和山澗現出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的'猿猴在放聲長叫，聲音連續不斷，甚是凄涼，空蕩的山谷傳來回聲，悲哀婉轉，很久很久也不消失。所以當地打魚的人的歌中唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

　　四、師生共同總結（填空的方式）

　　本文精要地描述了三峽 的景色，表達了作者 之情，激發了自己 的感情。

　　1、學生答后總結歸納：（不強調統一，語意相近即可。）

　　本文精要地描述了三峽 雄奇險拔、清幽秀麗 的景色，表達了 作者對大自然的欣賞、贊嘆之情，激發了自己 關注自然，熱愛祖國壯麗河山 的感情。

　　2、追問：如何理解“精要”呢？

　　進一步明確：

　　抓住景物特點，從不同的角度寫；

　　抓住不同的季節，動、靜結合的寫；

　　凝聚自己深厚的感情寫。

　　五、背誦課文

　　同桌互相抽查。

　　六、作業

　　1、查閱資料，了解酈道元、《水經注》、《水經》。

三峽教學設計 8

　　一、教學目標：

　　1、學會14個生字，理解“云霧纏繞、七彎八拐、東闖西撞”等詞的意思，理解詞句之間的關系，并找出自然段中的重點詞句。

　　2、學會借助段落中的重點詞句背誦課文，能背誦2—4自然段。

　　3、感受長江三峽的風光美，培養學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學會用借助重點詞句背誦課文的方法，背誦課文2、3、4自然段。

　　難點：找出自然段中重點詞，并理解重點詞的意思。

　　三、預習要求：

　　1、讀準生字的音，分析字形聯系上下文理解新詞的意思。

　　2、讀通課文，思考課后的問題。

　　四、教學過程：

　　（一）、提示課題。

　　同學們，今天陳老師跟大家一起學習22、船過三峽（齊讀課題）。你們知道嗎？“三峽”是指哪三峽？

　　這里的三峽是指長江三峽，那就是從重慶到武漢之間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

　　（二）、整體感知，理清層次。

　　1、下面我們跟隨作者一起去游覽世界聞名的長江三峽吧！

　　2、請大家打開課本，聽錄音，看課文，注意生字記號的讀音，同時思考：

　　（投影出示，作者乘經過長江三峽看到了___________，聽到了______________。）

　　3、同學們學得非常認真，課前又已充分預習了課文，下面老師檢查生字詞的學習情況。

　　（開火車認讀生字卡片，齊讀新詞卡片）

　　4、生字新詞掌握得不錯，下面誰來說說作者乘船經過長江三峽看到了什么？聽到了什么？

　　（板書：自然風光、神女峰的傳說）

　　5、請大家掃讀課文，看看哪幾段寫長江三峽的自殺風光？哪幾段寫有關神女峰的傳說？

　　（三）、學習課文2—5段

　　1、這堂課我們學習寫長江三峽的自然風光的這部分，那就是課文2—5段。作者看了長江三峽的自然風光后有什么感受呢？請大家快速讀2—5段．用浪線劃出表達作者感受的句子。

　　2、哪句話寫作者看了三峽自然風光后的感受的？

　　（出示投影：啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！）請大家把這句話有感情的朗讀一遍。這里的“山水畫”是指什么？作者采用了什么方法，表達了怎樣感情？這感情強烈嗎？你從哪里看出？是啊，一個“啊”，一個“好”，還有一個感嘆號，表達了作者那種對三峽風光無限的贊美之情。下面我們再用這強烈的贊美之情朗讀的這句話。

　　3、讀得真不錯，那作者為什么會場出如此強烈的贊嘆呢？請大家默讀2、3、4段，用“因為……所以……”的`句式說一說，（板書：山廳、水急、船險）“山奇”奇在哪兒呢？請同學朗讀第2段，其他同學邊聽邊用雙橫線劃出總起句。

　　4、這一段的總起句是——齊讀。

　　5、請大家再認真讀讀這一段，看看作者是用哪些重點詞寫出山奇這一特點的？請用橫線劃出，再聯系上下文想想重點詞的意思。

　　6、誰來說說課文通過哪些重點詞寫出山奇這一特點的？你是怎樣理解的？（板書：筆址陡峭、云霧纏繞、像……像……像……）

　　7、是呀，作者通過山的陡、高、怪寫出出奇這一特點。我們該用怎樣的語氣來讀這一段呢？請大家有感情朗讀一遍。

　　8、同學們讀得是那么有情，是因為三峽的山是那樣奇，作者筆下的文又是那么美。你們想把這優美的語段深深地印在自己的腦海里嗎？下面老師教給你們一種背誦的好方法，請大家看"學習提示"，這里介紹的背誦方法是什么？

　　9、《船過三峽》第2段中的總起句，即重點句是——齊讀。重點詞是——（指板書）

　　10、借助這些重點詞句就能順利地把這段話背下來。下面請大家用這種方法自由試背一下，請╳╳同學背。

　　11、背得好級了，你能告訴大家是什么方法背誦嗎？

　　12、好，下面我們一起用這樣好方法背育第2段。

　　13、請大家回顧一下，剛才我們是怎樣借助重點詞句背育課文的？先干什么？接著呢？再呢？

　　是的，剛才我們是按這樣的背誦方法來背誦第2段的。

　　出示小黑板：

　　背誦方法：

　　①讀課文找出重點詞句。

　　②聯系上下文理解重點詞句。

　　③借助重點詞句背誦課文。

　　14、下面我們就用這種背誦方法學習背誦3、4段，完成練習題有疑難問題同桌可以互相討論。

　　剛才，同學們都學得非常認真，下面我們就按這背誦方法交流自學情況。（板書……）

　　15、同學們學得很認真，理解很深刻，說得也不錯，我們一起借助重點詞句，把3、4段有感情試背一遍。

　　（指板書）三峽的山是那樣奇，水是那樣急，船又是那樣的險峰，這自然風光真是美如畫！（板書，美如畫）使人百看不大慶，你們還想再次跟隨作者去欣賞那美麗的自然風光嗎？

　　16、好。下面請大家閉上眼睛，再次聽錄音，再次跟隨作者去靜靜地欣賞長江三峽那奇麗的風光吧！（打開錄音機）

　　17、此時此刻，你有什么感想呢？

　　（四）、課堂小結：

　　是啊，三峽的自然風光真是太迷人了，我們為祖國有如此奇麗的山河感到驕傲，感到自豪！

　　長江三峽還有一個美麗的傳說，我們下一堂課再學習。

　　（五）、下課。

　　六、板書設計：

　　22、船過三峽

　　筆直陡峭

　　山奇 云霧繚繞

　　像……像……像……

　　嘶鳴吼叫

　　美麗的自然的風光 水急 東闖西撞 美如畫

　　嘶咬、拍打

　　翻卷、連、推

　　神女峰的傳說…… 船險 像、又像、飄、碰、掉以輕心

　　七、教后感：

　　學習重點段落時，動用變序教學方法。從重點句（啊！百里三峽，好一幅百里三峽畫！）人手，通過理解、朗讀重點句，牽發動全身，從而理解課文內容，這樣能激起學生興趣，收到教好的教學效果。

　　2、3、4自然段構段方式相同，教學時采用舉一反三的方法，培養學生自學能力。

三峽教學設計 9

　　設計理念：通過學習歌曲，引領學生感受西部粗狂、純樸的音樂特點，進一步開闊學生的視野，在歌曲演唱方面，進一步加強學生獨立視譜的鍛煉，并通過歌聲表達歌曲的情感。

　　教材分析：《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風格的歌曲，號子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節奏感強，便于演唱。歌曲為羽調式，由兩個樂段組成，每個樂段每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結合方法，節奏感強，唱起來流暢上口。

　　學情分析：五年級的學生他們性格比較活潑，接受能力也教強，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發與激動中，享受美感，陶冶情性。

　　教學目標：

　　1、情感態度價值觀目標：通過學習《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學習音樂的興趣能準確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學生對家鄉的熱愛之情。

　　2、過程與方法目標：引導學生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學習中的問題，以不同的形式演唱、表現歌曲《三峽的孩子愛三峽》。

　　3、知識與技能目標：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關的文化：知道三峽的地理位置、優美的`風光鞏固音樂知識：休止符、反復記號的正確使用。

　　教學重難點：準確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》

　　教學準備：鋼琴磁帶三峽的相關資料

　　課時分配：一課時

　　教學過程：

　　一、 師生互問好：

　　二、導入新課：

　　1、欣賞歌曲：《長江之歌》

　　2、語言導入：

　　老師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？

　　學生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發！

　　【設計意圖：以興趣愛好為動力，以音樂文化為主線；面向全體學生以學生會唱的、并和新課內容相關主題歌曲做為導入歌曲，能自然地進入到新課的學習之中。】

　　三、 學習新歌：《三峽的孩子愛三峽》

　　1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》

　　A、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？

　　學生：

　　B、老師：你眼中的三峽是什么樣的 ？

　　學生回答：

　　C、這首歌曲的名字是什么？學生說，老師板書課題：三峽的孩子愛三峽

　　【設計意圖：感受三峽的相關知識，幫助學生理解多元的文化，建立多元文化價值觀】

　　2、復聽歌曲：

　　帶著問題：歌曲表達了怎樣的情感？

　　這首歌曲和我們平時學習的歌曲有什么明顯的不同嗎？

　　學生：【設計意圖：通過復聽，達到進一步對音樂的感受和情感體驗。】

　　3、按節奏朗讀歌詞：【設計意圖：體驗歌詞的內容，感受歌詞的美，同時解決音樂知識：休止符、反復記號實現知識與技能的目標】

　　4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？

　　唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優美、氣息流暢、口型圓潤。

　　5、學生張口默唱：

　　老師：老師知道同學特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。

　　【設計意圖：以激勵尊重學生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學習中】

　　6、學生跟琴用“LA”模唱

　　7、唱歌詞：請同學們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？

　　8、處理歌曲：

　　【設計意圖：充分尊重學生的認知特點，鼓勵他們體驗與他人交流合作的快樂，以及培養他們發現問題、處理問題的能力使他們的態度得到老師的尊重，價值觀也在非常自然的情況下得到深化和升華】

　　9、鞏固歌曲：接龍、對唱

　　四、拓展延伸：

　　1、老師：同學們學得很棒！我們能不能以不同的形式來表現這首歌曲呢？

　　【設計意圖：面向全體學生，以學生為主體又能讓學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能、表現力，還培養了學生的合作意識和團隊精神也能幫助學生更好地記憶歌詞，使學生能享受音樂表演所帶來的快樂】

　　小組討論：學生展示：

　　2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現歌曲。

　　【設計意圖：師生共舞更能激起學生的學習熱情和參與的積極性】

　　五、師總結下課

三峽教學設計 10

　　教學要求

　　1.正確認讀，規范書寫本課的生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。

　　3.摘抄自己喜歡的詞句并會解釋。

　　4.體會作者在詩中表達的思想感情。

　　重點難點

　　1.會認、會寫、會釋義、會運用本課的生字，新詞。

　　2.背誦課文，理解課文內容。

　　3.感悟作者在詩中表達的思想感情。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1.會認、會寫、會解釋本課的生字、新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容。

　　重點難點

　　會認、會寫、會釋義、會運用本課的生字，新詞。

　　教具準備

　　1.生字、新詞卡片。

　　2.有關三峽的學習資料的課件。

　　教學過程

　　一、導入新課（7）

　　1.今天我們來欣賞三峽的迷人風光。（多媒體出示三峽風景圖）教師作簡單介紹：三峽，即長江三峽的簡稱：是矍塘峽、巫峽和西陵峽谷的全稱；位于長江中游，兩岸懸崖絕壁，風光秀麗；江流湍急，水力資源豐富，是世界上最大的峽谷之一。

　　2.如果有學生去過三峽，讓他們說說所見所聞，加深學生對三峽景物的印象。

　　3.下面，我們一直來領略三峽的風光。（出示課題）

　　二、讀課文，認讀生字、新詞（15）

　　1.老師讀課文，學生跟著讀。

　　2.學生自由讀生字表中的生字，把字音讀準。

　　3.指名讀課文，其他同學聽一聽字音是否讀準了。

　　4.指導讀“癡、巫、菱”。

　　5.學生讀課文。

　　集體讀、分組讀、指名讀。

　　要求正確、流利、有感情。

　　三、逐段朗讀，理解課文內容（15）

　　1.全文共有四節，每節都以“三峽雨，三峽云”開頭。

　　2.（1～2節）作者回憶起在故鄉渡過的童年生活；牽動了思鄉之情。

　　3.（3～4節）詩人身處異鄉，仍如夢如癡的眷念著故鄉的'山水。

　　4.學生自讀自悟，理解課文內容，小組交流學習體會。

　　四、課堂作業（8）

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.組詞。

　　篙（）駕（）錦（）恰（）

　　3.寫出描寫作者童年生活的句子。

　　_____________________________________________

　　_____________________________________________

　　4.摘錄本文中的比喻句。

　　———————————————————————

　　———————————————————————

　　第二課時

　　教學目的

　　1.復習上一節課學習的內容。

　　2.背誦課文。

　　3.體會作者所要表達的思想感情。

　　重點難點

　　1.背誦課文，理解課文內容。

　　2.感悟作者在詩中表達的思想感情。

　　教具準備

　　1.生字、新詞卡片。

　　2.有關三峽的多媒體課件。

　　教學過程

　　一、復習導入（10）

　　1.把生字、新詞的字音讀準確。

　　2.正確的釋義生字、新詞。

　　3.指名學生講述課文的內容，其他學生參與評價。

　　二、指導學生學習本文寫作上的特點（10）

　　1.中心明確，全文圍繞一個“情”字展開。

　　2.運用排比段開頭，文章結構和諧完整。讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

　　3.語文質樸無華，比喻形象生動，有著濃郁的生活氣息。

　　三、品味課文（10）

　　1.反復吟誦。

　　2.體會作者對故鄉的熱愛、贊美之情和濃郁的思鄉之情。

　　3.分組討論。

　　4.學生小結。

　　5.教師點評。

　　四、拓展延伸，發散思維（10）

　　1.今天的三峽發生了舉世矚目的變化，你知道哪些呢？說給同學們聽聽。

　　2.你的故鄉有些什么特色，試著仿寫一段。

　　板書設計

　　三峽雨

　　回憶童年趣事

　　三峽情表達思鄉之情

　　渴望再回故鄉

　　三峽云

三峽教學設計 11

　　教學目標

　　1、知識與技能：積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。

　　2、過程與方法：在反復朗讀、整體感知的基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛祖國的大好河山的感情及對珍貴自然遺產的欣賞、保護意識。

　　重點反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。

　　難點體會文章整體布局的妙，把握作者的思想感情。

　　教學用具

　　多媒體

　　教學環節說明

　　復習

　　新課導入

　　一、導語：語文真是一座包羅萬象的藝術殿堂，走進這座殿堂，我們去欣賞過古樸的趙州橋，參觀過宏偉的故宮，游覽過如畫的蘇州園林，真是美不勝收。曾經有外國朋友問當代著名學者余秋雨：“中國最值得去的一個地方在哪？”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會有那么大的魅力呢？同學們，你們也想去山峽游覽一番嗎？現在就開始我們的三峽之旅吧！

　　課程講授

　　二、整體感知：

　　1、觀看視頻，欣賞三峽風光，感受美。

　　2、談論觀感，說說你印象中的三峽是怎樣的。

　　3、了解作者及《水經注》

　　三、朗讀

　　提示：讀好文言文關鍵要把字音讀對，把停頓讀對。

　　1、讀出下列字的正確讀音

　　闕(que)處疊嶂(zhàng)乘奔御(yù)風

　　曦(xī)月屬(zhǔ)引素湍(tuān)綠潭

　　襄(xiāng)陵絕巘(yǎn)林寒澗(jiàn)肅

　　沿溯(sù)長嘯(xiào)飛漱(shù)其間

　　2、根據文意標出停頓

　　A、自三峽七百里中B、自非亭午夜分，不見曦月

　　C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有時朝發白帝

　　E、其間千二百里F、雖乘奔御風

　　G、則素湍綠潭，回清倒影H、絕巘多生怪柏

　　3、自讀課文，在書上劃出標記。

　　4、齊讀課文，教師指導。

　　四、解讀——準確翻譯，理解內容

　　要求學生自己提出不懂的字詞，先由各組學生討論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。

　　1、釋新詞。

　　2、譯美句。學生自讀自譯，將疑難處做好標記。

　　3、合作交流，教師點撥。

　　五、研讀——質疑探究，提煉主題。

　　把握作者寫作手法，感受三峽四季之美

　　1、閱讀本文，說說本文四個自然段分別寫了三峽的哪些內容，分別表現出三峽的哪些特征。

　　第一自然段：寫三峽兩岸的山，整體概括三峽面貌，寫出了三峽峽長山高的雄偉氣象。

　　第二自然段：寫三峽的夏水，表現出三峽之水的湍急，一瀉千里的氣勢。

　　第三自然段：寫三峽的春冬之景，寫出了春冬之景的美麗，如一幅山水畫。

　　第四自然段：寫三峽的秋景，寫出了樹林山澗一派肅殺的景象，突出三峽之秋的凄涼冷落。

　　2、作者在寫夏水時，是如何突出夏水雄偉峻急的？

　　明確：首先，作者突出水勢之大，只著了一個“襄”字便將水大之勢凸顯而出，并用“沿溯阻絕”一詞借用航道被堵來側面表現水勢之大。接下來作者描述水勢之急，以“乘奔御風”來與水勢作比，突出水勢之急。從而將夏水的雄偉峻急的特征寫盡無遺。

　　3、作者為何要將春冬兩季結合在一起寫？三峽春冬兩季具有怎樣的美？請你簡要分析。

　　明確：春冬兩季雨水減少，具有許多相似的特征，因此作者將兩者結合在一起寫。此時的三峽有“素湍”，有“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，有動有靜、有色有聲，山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。“清榮峻茂”一句，四字寫四物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”字寫樹，“茂”字寫草。這四個字是三峽“美”的綜合表現。而“良多趣味”一詞，說明了作者的審美意趣，詩情畫意融為一體。

　　4、作者是如何描寫秋季的.寒涼的？

　　明確：作者先用一個“霜”字暗示，寫三峽秋景的清寒，然后用猿鳴來烘托蕭瑟的秋天，讓人不勝凄涼。

　　總結：本文先總體勾勒三峽概貌，再抓住四個季節的特點分別描寫。先總后分，有分有合，結構嚴謹。

　　作者通過描寫三峽的山水，8204;8204;表達了作者對祖國壯麗河山的熱愛、贊美之情。

　　六、品讀課文，美點尋蹤

　　“山川之美，古來共談”讓我們一起來欣賞美景，品味美文吧！

　　用“三峽的（）美，你看（聽）（）”的句式說一說你體會到的三峽美景。

　　明確：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽光。

　　小結“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今多少文人墨客的無限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢，更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水，多親近自然,做一個俗中雅人吧！

　　作業布置

　　1、背誦并翻譯原文。

　　2、寫一篇描寫山水的短文。

　　板書設計

　　三峽

　　酈道元

　　山：連綿高聳（靜）

　　水：兇險迅急（動）

　　冬之景：水清，樹榮，山峻，草茂

　　秋景：悲寂凄清（情景交融）

三峽教學設計 12

　　教學目標：

　　1、情感目標：體會作者表達的感情，激發對長江、對大自然的熱愛之情。

　　2.、知識目標：理解詞語在課文中的意思，品味文章優美的句子及比喻、擬人的修辭手法。

　　3、能力目標：理清文章的描寫的順序，學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

　　教學重難點：

　　1、學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

　　2、激發對長江、對大自然的熱愛之情

　　教學準備：

　　1、學生課前收集有關三峽的資料。

　　2、教師準備三峽風光片，課件。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的?(板書：時間順序)現在就讓我們帶著美好的情感乘著語言文字這艘小舟，去看看三峽美麗的景色吧!

　　二、品讀賞析。

　　(一)、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，思考。

　　1、你認為哪些景物的描寫最美，把你的感受批注在書上，并美美的讀出來。

　　2、每個時間段的三峽給你留下最深的印象或感受是什么，用一兩個詞來說說。

　　(二)、根據學生交流的情況，對文章進行講解。

　　通過剛才的學習，相信同學們已經有了很多感觸和收獲。談談你的感受吧!

　　1、早晨

　　(1)你來說說說早上三峽的特點?(板書：明麗)

　　(2)從哪些地方看出來這個特點的?生讀句子

　　(3)你能結合課文內容，說說什么是“綠葉金實”嗎?

　　(4)誰能用自己的體會，把這種明麗的特色讀出來?

　　2、中午

　　下面誰來接著介紹其他部分的景物?

　　(1)你能用書上的詞語說說你的感受嗎?(板書：熱烈)

　　(2)文中哪些地方讓你感受到了長江的熱烈?

　　(3)出示改變了的句子。

　　中午，群峰披上金甲，陽光照在水面上，長江奔騰流去;同時又把它的光輝，投向兩岸峭壁。

　　變一變，還能感受到長江的熱烈嗎?(不能)

　　(4)、出示完整的句子。

　　中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去;同時又把它那激蕩跳躍的光輝，投向兩岸峭壁。

　　對照兩個句子看一看，為什么變一變就不能感受到長江的熱烈了呢?

　　(關鍵詞和比喻句，更能體會文章的感情，能使文章更生動、更形象。)

　　(5)、抽生讀，其他同學想象畫面。全體學生自由讀文

　　3、下午

　　(1)展示圖片，一邊看一邊思考著是什么時候的景色?(下午)你的判斷依據是什么呢?(霧)

　　(2)、在這段中那些景物的描寫很美呢?你來讀一讀。

　　(霧美——青色、透明;長江美——明亮的帶子，平靜、輕緩)(板書)

　　(3)、通過朗讀比較中午和下午三峽的不同，板書下午三峽的不同的特點(平靜)

　　如果把中午的三峽比作充滿活力的小伙子，那下午的三峽就是一位——羞澀文靜的少女，如果說中午三峽的特點是熱烈，那么下午三峽的特點就是——平靜

　　下面請同桌兩個同學互相讀一讀，一個讀3自然段，一個讀四自然，感受他們不同的特點。

　　4、夜

　　(1)請生談夜的景物的美。

　　擬人的作用，使三峽充滿生機和靈性。

　　為什么像驚醒了一般?(因為夜很靜。)(板書)

　　(2)關于夜晚，誰還有補充?

　　讀一讀月出的景色。

　　(3)、三峽的景物到底獨特在哪兒?

　　這時，月亮和山的陰影，對比得異常明顯——山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來;而月亮，從山頂上，順著直立的深深谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來。

　　師：因為山是墨一般的黑，所以月光才顯得特別的皎潔(課文用“清冽”一詞描寫月光);因為山高、峽谷深，所以才會像瀑布那樣凌空飛降，又像一匹匹素錦那樣直掛下來。

　　(4)、只有三峽才有如此神奇美妙的月色!能夠通過自己的朗讀把它展現出來嗎?請同學們自己讀讀這個句子(自己讀、推薦讀)

　　5、就像一道道瀑布領空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來。多么神奇美妙的三峽秋天的月色啊!

　　6、點明最后一個自然段：這一天，正是中秋。(ppt出示)

　　正因為它是中秋，所以：月光像一道道瀑布……(引讀)

　　最后一段和第一自然有什么關系嗎?(前后照應)

　　這也是我們在寫作中常用的一種方法，希望大家在平時的寫作中能借鑒，為己所用。

　　三、讀美文。

　　在這美麗浪漫的秋天，作家方紀帶我們游覽了美麗的三峽，你最喜歡什么時間的.三峽?你能讀讀嗎?

　　1、配樂朗誦自己喜歡的段落。

　　2、抽讀。

　　看來同學們對三峽的美感受都很深，縱然我們有千言萬語，也說不盡對三峽的贊美。課后讓我們再有感情地讀讀課文，選擇喜歡的段落背一背。

　　四、贊美景。(隨機掌握)

　　師：課文學完了，大家還有什么要說的?沒有發言的同學，可以先講。

　　生一：我感到三峽太美了，長大了一定要去看看。

　　師：不必等長大，假期有機會就可以去。

　　生二：我覺得作者寫的這篇課文很好，很有特色，很吸引人。

　　閱讀丁丁東東的視角，根據自己上課時的獨特體驗和收獲寫下“我的視角”。

　　五、回顧總結。

　　三峽成熟的美在作者筆下是多姿多彩的，讓我們贊嘆不已。作者把三峽描寫的這么美，表達了對大自然的喜愛之情。

　　除此之外作者還運用了一些寫作上的方法。

　　1、作者描繪景物時，抓住了景物的特征，(指板書)早上，……。三峽的早中晚各有不同的美，那么，《三峽之秋》整體上帶給我們一種什么氣息呢?(成熟的氣息)

　　2、此之，作者還運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章更加形象、生動。

　　希望同學們在寫作中能學習這種寫作方法，為自己的文章添色!

　　最后，讓我們在一首描述三峽兩岸風光的古詩中結束這次三峽之旅吧!全班齊誦：《早發白帝城》。

　　六、寫美景。

　　這節課我們感受了作家方紀筆下的三峽，希望在生活中，同學們也能善于觀察和積累，書寫自然之美。

　　現在正是秋季，老師為大家提供了秋天銀杏葉和楓葉的一些圖片，請同學們仔細觀察后，借鑒本課的寫法，完成“小練筆”。(模仿本文抓住景物特點進行描寫的方法，運用比喻、擬人等修辭手法，寫一段100字左右的片段，題目自擬。)

三峽教學設計 13

　　一、內容簡介

　　《三峽》是七年級上冊第四單元里的一篇優美的寫景抒情散文，描寫了三峽四季雄奇險拔、清幽秀麗的景色。語言精練，思路清晰。朗讀起來朗朗上口。

　　二、學情分析

　　由于本文是用文言形式寫的一篇寫景抒情散文，教師在設計本堂課時既顧及到文言文的特點，又兼顧到寫景抒情散文的特點。根據初一學生的身心發展特點和認知水平，在注釋和工具書的幫助下獨立理解基本內容。作為一篇優美的寫景文章，本文很有特色，應引導學生學習其中描寫景物的方法，可這對學生的水平來說尚是個難點，需教師借助多種教學手段，充分利用教材提供的有利條件和廣闊的創造空間，將其情境化，問題化，才能激發學生學習和探究的欲望。

　　三、教學目標

　　在新課程標準讓學生能“誦讀古代詩詞，有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”“培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”“背誦優秀詩文80篇”的理論指導下，將本課的教學目標確定為以下：

　　1、學生能理解文意，積累重要文言字詞的意義、用法。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　3、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

　　四、教學方法

　　激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味，也可采取自主、合作的方式使學生逐步加深對文章內容的理解。

　　五、教學媒體和教學技術選用多媒體

　　六、教學步驟

　　（一）談話啟發，導入新課

　　【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

　　師：課前我讓你們查一下峽的含義？查了，那么從字面上看到左邊是山，右邊是夾。那么它的含義是什么？兩山夾水的地方，如果我們欣賞峽，不僅要品它的山，還要讀它的水，：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣的一番景色。

　　（二）出示目標

　　1、熟讀課文，掌握重點詞含義，疏通文意。

　　2、反復朗讀，欣賞三峽的優美風光，品味語言的精妙。

　　3、掌握方法，輕松背誦。

　　（三）走進作者

　　師：誰能給大家介紹一下本課的作者？

　　生：酈道元（約470–527），字善長，北魏范陽涿縣（今河北）。著有《水經注》。其文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。《三峽》節選自《水經注江水》，作者酈道遠，北魏地理學家、散文家，字善長，河北逐鹿人。歷任東荊州刺史、御史中函等職。他一生好學，博覽群書，所著《水經注》是為河流水道專注《水經》作的注釋，是一部有很高文學價值的地理學專著。

　　（四）字詞

　　師：這節課我們不僅要了解三峽的地貌特征，還要欣賞課文的語言魅力，接下來檢查你們的.預習情況。

　　quē xiāng jiàn zhǔ sù

　　闕襄澗屬溯

　　shù xī tuān zhàng xiào

　　漱曦湍嶂嘯

　　師：字詞我們已經掌握了，讀好文言文還要準確地把握好節奏，下面我們聽一下錄音朗讀，拿出筆如果你覺得哪個句子的節奏把握不準，邊聽邊在書上作批注。

　　（五）播放課文錄音

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言文，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　學生自己練讀，強調注意讀音、停頓、語調。

　　【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣，還在朗讀技巧上予以一定的指導。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

　　【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精練的語言，品味其中的意境。

　　（六）學生理解課文內容

　　1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的書下注釋，對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其它組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2、文中重點詞語：

　　①、自三峽七百里中：（自：“在”的意思）

　　②、略無闕出：（闕：quē通“缺”）

　　③、重巖疊嶂：（嶂：zhàng像屏障一樣的山峰）

　　④、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）

　　⑤、至于夏水襄陵：（襄：上。陵：大的土山。）

　　⑥、或王命急宣：（或：有宣：傳達。）

　　⑦、雖乘奔御風，不以疾也：（雖：即使。奔bēn：指飛奔的馬。不以：不如。）

　　⑧、素湍綠潭：（湍：急流的水）

　　⑨、良多趣味：（良：實在，真。）

　　3、用現代漢語翻譯下面的句子

　　①、自非亭午夜分，不見曦月。

　　如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。

　　②、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的船都阻隔斷了。

　　③、雖乘奔御風，不以疾也。

　　即使是騎著奔馳的駿馬，駕著長風，也不如船行得快。

　　④、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　懸掛著的泉水瀑布，從他們中間飛瀉、沖蕩下來，水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。

　　（七）、再讀課文，體會里面的精彩。（體驗朗讀）

　　1、朗讀課文回答問題

　　山-----怎樣的山

　　綿長高俊

　　夏水-----有什么特征

　　水急量大

　　春冬-----景色如何

　　清凈優美趣味無窮

　　秋景------給你什么感覺

　　凄涼肅殺

　　2、分析體會文章寫景特點

　　提問：大家剛才在讀課文的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

　　（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬—秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合、情景交融等寫作特點）

　　(八)再次播放《三峽風光》

　　師：讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色。

　　(九)背誦積累

　　理清思路，想象文中的畫面，背誦全文

　　（十）小結

　　師：同學們，酈道元寫的《水經注》本是為《水經》作的注釋，有成了后人研究的文學巨著，不得不讓我們佩服他的文學素養之深。這也給我們深深的啟示：學好了語文，提升了語文素養，它將成為我們一筆巨大的財富，使我們終生享用不盡。你知道怎樣才能擁有這筆財富嗎？對，要多讀多寫才行。

　　（十一）布置作業

　　1、請以生活中見到的花草樹木、鳥語花香為例，抓住他們的主要特點寫幾句話。

　　2、假如讓你做導游向游客介紹三峽的風光，你打算怎么介紹呢？

　　（十二）板書設計

　　地貌特征（山）奇特險峻

　　群峰對峙

　　大水猛漲

　　夏江流湍急

　　三峽 回清倒影

　　四季變化（水）春、冬素湍綠潭搖曳生姿

　　清榮峻茂

　　林寒澗肅

　　秋

　　哀猿凄清

　　惜緣

三峽教學設計 14

　　教學目標

　　知識與能力

　　學會有感情地朗誦文章，學會用最簡潔的語言概括文章的特點，在討論探究中把握文章內容。想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

　　過程與方法

　　學習本文以朗讀訓練為主，內容的挖掘是在朗讀的基礎上想象、探索。教師引導學生整體感知朗讀，重點研讀、合作探究誦讀，掌握文言文的學習方法。

　　情感態度價值觀

　　體會文中作者滲入的情感。通過想象，培養學生對祖國山河的熱愛之情。

　　教學重點難點

　　重點：

　　了解文言文的基本學習方法：朗讀——理解——背誦，把握文章的結構特點。

　　難點：

　　體會文中作者滲入的情感，培養學生對祖國山河的熱愛之情。

　　教學突破

　　通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊含的感情，加上教師有感情地朗誦引導，讓學生想象文章所描繪的畫面，從而激發學生對美的感悟。通過探討把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

　　教師準備

　　1、對“信客”這一特定歷史時期的產物要有一定了解。

　　2、掌握作者余秋雨的基本情況。

　　學生準備

　　查找有關三峽的文字圖片資料，解決文章中出現的生字詞。

　　課時安排：二課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、設置情境，導入新課

　　1、長江，我國最長的河流，全長6300多公里，流經四川盆地東緣沖開崇山峻嶺，奇路奔流形成雄奇壯麗，舉世無雙的大峽谷——長江三峽。今天，我們就隨著北魏的酈道元一起走進1500年前的三峽。

　　2、酈道元和《水經注》。

　　酈道元是一個忠于國家/忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機，慫恿朝廷派酈道元去做關右大使，被拒.途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個兒子一同殺害。

　　酈道元是一個治學求真的人。他收集大量資料引書437種，輯錄了碑刻350種左右，采錄了不少民間歌謠，諺語方言，傳說故事等，并分析研究，實地考察，尋訪古跡，追根溯源。

　　《水經注》：是對《水經》的注釋，注：解釋說明。

　　《水經注》不僅是一部具有重大科學價值的地理著作，還是一部頗具特色的'山水游記。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象生動地描繪了祖國的壯麗山河。讓我們懷著對酈道元的崇敬之情來讀《三峽》。

　　二、讀課文。

　　1、教師范讀。

　　2、指名學生讀。

　　3、注意下列加點字的讀音

　　quē xiāng yǎn zhǔ sù shù xī tuān xiào zhàng

　　闕處 襄陵 絕巘 屬引 沿溯飛漱 曦月 急湍 長嘯 重巖疊嶂

　　4、劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

　　第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

　　第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕?/多生怪柏。清/榮/峻/茂

　　第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　5、譯一譯,記一記:

　　學生圈點勾畫,試譯短文。一段一人,先讀后譯。

　　注意下列劃線詞語的意思:(補充注釋)

　　A、自非亭午夜分,不見曦月。(如果)

　　B、至于夏水襄陵。(到了)

　　C、或王命急宣。(有時)

　　D、其間千二百里。(代指兩地)

　　E、雖乘奔御風,不以疾也。(即使)(認為)

　　F、良多趣味。(很)

　　G、沿溯阻絕。(斷)

　　H、絕巘多生怪柏。(極)

　　I、哀轉久絕。(停止)

　　J、每至晴初霜旦。(每當到)

　　三、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。

　　四、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

　　五、本課時小結

　　六、拓展與延伸（作業）

　　要求學生課后搜集其他寫三峽風光的詩句。

　　第二課時

　　一、交流、展示學生課后搜集的三峽風光的詩句。

　　有關三峽的詩句

　　1、朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還

　　兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山

　　2、十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空

　　朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中

　　3、扁舟轉山曲,未至已先驚

　　白浪橫江起,槎牙似雪城

　　4、孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流

　　5、巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳

　　6、大江東去浪淘盡,千古風流人物

　　7、峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮

　　8、無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來

　　【注】此設計讓學生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯系實際，培養他們觀察能力和判斷能力。。

　　二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法

　　1、指導學生朗讀，從整體把握課文。

　　①請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優點和不足之處。

　　②朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發學生的讀書的積極性。

　　2、討論：疏通文意（六人小組進行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用）。

　　3、在初步理解課文的基礎上，討論：

　　①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？

　　文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂秋：林寒澗肅，哀猿凄清）。

　　②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

　　文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。

　　③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

　　作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

　　4、指導學生背誦課文。（圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）

　　三、師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水。（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

　　好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時1分鐘描繪）

　　①三峽很美,哪你覺得它美在哪里呢?你能用“三峽的(景物)美,你看。”的句式說一說嗎?

　　示例:三峽的山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。

　　這樣美的三峽,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語言之美,其筆法之妙,實在令人稱奇。

　　②如此美景,作者是怎樣將其描繪得傳神入化——抓特征寫景。

　　山——連綿不斷、高峻挺拔

　　夏水——兇險、迅疾

　　春冬之景——清幽、秀麗

　　秋景——凄涼、哀婉(對漁歌的理解)。

　　四、山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景。

　　一是認真觀察，抓住事物的主要特征；

　　二是運用恰當的語言。聯系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？

　　教師點撥：總結描寫山的詞庫

　　險峻磅礴嶙峋峻峭突兀

　　巍峨崢嶸連綿逶迤

　　千山萬壑峰回路轉峰巒疊嶂

　　懸崖峭壁深山幽谷冰峰雪嶺

　　文中如何寫山?

　　兩岸連山,略無闕處,重巖疊嶂,隱天蔽日

　　附：《三峽》譯文

　　在七百里長的三峽中，兩岸群山連綿，沒有一點空缺的地方。重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮住了藍天和太陽。除非正午和半夜，看不見太陽和月亮。到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的船都被阻隔斷了。如有皇帝的命令要緊急傳達，（則）有時早上從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使是騎著奔馳的駿馬，駕著長風，也不如船行的快。春冬季節，白色的急流，回旋著清波，碧綠的深譚，映出了山石林木的倒影。極高的山峰上生長著許多奇形怪狀的古柏，懸掛著的泉水瀑布，從它們中間飛瀉下來。水清、樹榮、山峻、草茂，實在是趣味無窮。每逢秋雨初晴或降霜的早晨，樹林山澗里一片清冷寂靜，常常有一些高處的猿猴拉長了聲音在叫，叫聲連續不斷，音調凄涼怪異，空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。所以打漁的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

　　板書設計：

　　三峽

　　酈道元北魏

　　山：長、多、陡、高峻

　　夏水：兇險、迅疾

　　春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

　　秋：悲寂凄涼

　　吳法仁

三峽教學設計 15

　　教材簡析

　　本文選自《水經》，以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。作者寫景善于抓住特點，三峽奇景，被描繪得淋漓盡致，采用大筆點染的手法，傳達景物神韻。文章先寫山，后寫水，布局自然，思路清晰，節奏上動靜相生，使一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面躍然眼前。

　　作者運筆富于變化，有正面落筆，有側面烘托，有粗線勾勒，有工筆細描，有明言直寫，有隱喻暗示，有仰觀遠景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，雖只幾百字短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，可謂片言敵萬語，尺素羅千里。

　　教學目標

　　1、借助注釋和工具書，整體感知文意，積累文言詞語，掌握讀音和意義。

　　2、反復誦讀，深入品味短文的優美意境，體會作者的`思想感情。

　　3、品味文章的語言，感受作者景物描寫的魅力，在課文的基礎上做擴展聯想，深入作品意境，獲得美的享受。

　　教學過程

　　一、導入

　　齊讀課題，談對三峽的了解。

　　二、品析文字美

　　1、讀正確：聽錄音范讀，勾畫圈點生字并看提示弄清讀音-——大聲練讀、，用最短的時間讀正確——賽讀加深印象。

　　2、讀流暢：指名讀——學生點評——總結讀流暢的方法：停頓分明，節奏感強——運用以上方法練讀全文。

　　3、理思路：瀏覽全文，獨立理出作者思路，尋找歸納景物特點——同桌交流——梳理：1）先寫什么，再寫什么？2）這些景物分別有什么特點，從哪些詞句知道？你覺得畫面美嗎？

　　4、悟感情：作者對這里懷有怎樣的感情，能理解嗎？美美的朗讀。

　　三、品味畫面美

　　以春景為例賞析。

　　1、讀相關句子

　　2、作者描繪了哪些景物，它的季節特點是什么，憑你的想象，畫面中還會有些什么景物？

　　3、閉上眼睛，跟著老師的提示進行想象：組合景物，形成完整畫面（顯出來）——著色（艷起來）——動態想象（活起來）

　　4、表達通過神游三峽，感受到的美（說出來）

　　1）總結提煉學生的表達技巧美：結構好——順序清——特點明

　　2）回到課文，再讀文句，檢驗想象的合理性（放回去）

　　5、在想象中，同學們合理地添加了一些景物，為什么作者沒寫入文中——寫作的需要（抓特點）

　　6、用以上方法，自由感知其他幾幅畫面的美。

　　7、用眼發現，感受三峽之美。（播放課件）

　　8、感情朗讀，當堂背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、三峽以美征服世人，文人墨客留下了豐富的詩篇——朗讀欣賞相關詩文。

　　2、“高峽出平湖”與三峽工程，自然美與人力的完美結合。同時，也應留意不同的聲音。

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