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秋天教學設計(匯編15篇)

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的秋天教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

秋天教學設計(匯編15篇)

秋天教學設計1

　　一、導入：

　　上林中學１０１班的同學們，大家好！

　　很高興有機會能來上林中學和大家一起學習四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（）路生秋草上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學習。

　　這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是啊！唐詩有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關秋天的詩（出課件）

　　二、整體把握(尋秋)

　　（課件內容）

　　稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。《西江月》辛棄疾秋天是豐收在望的喜悅

　　竹喧歸浣(huan)女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維秋天是淡遠清純的悠閑

　　二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。《寄揚州韓綽判官》杜牧秋天是若有若無的思念

　　我們一起把這幾句詩讀一遍。

　　（略加講解）

　　第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅

　　第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠清純的悠閑水墨山水。

　　第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。

　　秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的世界，請打開課本６４頁。

　　聽課文錄音，大家結合課文下面的注釋正音。

　　大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準。

　　（請一位同學朗讀，并請同學給他正音）

　　（評價：不錯，字音讀得很準）

　　評：大家字音是讀準了，但一首好的詩歌就像一首優美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節奏、高低起伏的音調，才會富有情感。

　　聽錄音，注意快慢和高低。

　　請一位朗讀高手配音讀。

　　大家思考一下，這三節詩描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋天棲息在農家里、秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里）

　　這三幅畫面與我們剛才讀的三句詩的意境是相對應的，你覺得那一句畫面對應那一句了。（用劃斜線的方式連接）

　　（抓住詩歌重在意境一點給予評價）

　　所有這些畫面，這些詩，表現了作者怎樣的感情呢？

　　（喜愛秋天）

　　三、問題研究（品秋）

　　先讓我們來學習這詩的.第一節。

　　（學生齊讀）

　　大家讀得很不錯了，但要想讀得再好一些，就需要加深對詩句的理解，我們一起來學習。當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”而我們這首詩的第五句說秋在農家，那我們從前四句可以看得出來嗎？

　　（稻香、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果）

　　大家都找得很準，這些確實是極具農家特色的物品。

　　這是一個平原地區的農家，還是一個什么地方的農家了？為什么了？

　　（山區露珠，伐木聲）

　　大家注意到了沒有，我把把大家找出來的農家物品分成了三類，大家能看出來我的分類標準嗎？

　　（視覺、聽覺、嗅覺）

　　“露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？

　　有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。

　　大家找出的這些詞對于詩是很重要的，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，正是這些意象構成了“詩情畫意”中的“畫意”，要寫詩，就要立于善于找到這些好看、好聽、好聞的意象。

　　光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個。

　　放下鐮刀

　　用背簍來裝竹籬瓜果

　　我有一個問題想考考大家。有一首大家熟悉的兒歌，它的歌詞說“春天在那里，春天在那里？春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里。”為什么我們這節詩用“棲息”這個詞，而不簡潔的說“秋天在農家里”？

　　“從鳥類的角度分析，合乎山村農家特色”

　　（視學生回答情況而評）

　　四、合作探究（探秋）

　　二、三兩節，大家合作學習吧，大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學習任務。

　　（１）“游戲”、“夢寐”是從哪個角度來寫的？為什么要從這個角度來寫。

　　還有那些詞你比較喜歡了？

　　提示：“棲息”是從“魚”的角度寫的，扣住了山村農家這一畫面

　　（２）列出這兩節詩中的意象，并給它們分類。

　　提示：“丁丁的伐木聲”是聽覺，“肥碩”是視覺……

　　視情況點評（點評用語“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間——漢代民歌）

　　再看一個合作任務

　　（３）設計一個可供大家討論的問題

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”你能提出你對此詩的疑問嗎？

　　五、能力展示（寫秋）

　　今天大家表現出來的學習能力真讓我吃驚，我覺得你們真了不起。看來光做讀者不夠過癮了，讓我們來做一個小詩人吧，我們以春、夏、秋、冬任一季節寫一段詩吧！

　　請選春、夏、秋、冬任一季節仿寫一段詩。

　　提示：第一步寫第五句（中心句）

　　（春）天在里

　　（秋天在文中像棲息的鳥，像游戲的魚……你所選的季節像什么了？）

　　第二步選出意象來組成你心靈中那幅美麗畫面。

　　（要好聽、好聞、好看喲！）

　　第三步提煉傳神的修飾詞語

　　（作者把“飽食”、“肥碩”這些詞用的多好呀！相信你也能提煉出好詞的）

　　第四步邊誦讀邊修改

　　（我們一定能把我們自己的詩讀得充滿韻味，充滿感情）

　　請各小組推建組員配樂誦讀自己的作品。教師給予簡明點評。

　　六、布置練習

　　（１）配音朗誦何其芳的《秋天》，錄進磁帶，上交給語文老師評獎

　　（２）自己獨自創作一首完整的小詩。

秋天教學設計2

　　一、教材分析

　　秋天，是迷人的季節：秋高氣爽，稻谷飄香，樹葉飄落，大雁南飛秋天又是美麗的、生機勃勃的：

　　高高的藍天上飄著幾朵白云。

　　稻子黃澄澄的.，像鋪了一地金子。水里，小魚把樹葉當做傘，在下面游來游去；岸邊，螞蟻把樹葉當做運動場來來回回；天空中，燕子把落葉當電報。這些形象的描寫，使秋天變得更加美麗而富有生機。

　　二、學習目標

　　1、會認6個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解秋天的特征，感受秋天的美麗。

　　4、能用像說句子。

　　三、教學重難點

　　重點：識字寫字教學。

　　難點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　四、教學方法

　　教法：激發引導、自主學習

　　學法：主動學習、合作學習法。

　　五、教學準備

　　相關課件、生字卡片

　　六、教學時間

　　2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　(一)激情導入，初讀課文

　　導人板書課題，讓學生自己讀課文。

　　(二)小組合作認讀生字

　　直接出示課后我會認中的生字讓學生認讀，不會的可通過讀拼音或向別人請教來解決。

　　(三)感知課文內容

　　1、自由讀課文。要求把生字讀正確，把句子讀通順。

　　2、教師檢查讀書情況。指導學生讀正確。

　　3、采用自讀、相互讀、齊讀、指名讀等方式要求把課文讀正確、流利。

　　4、邊讀課文邊看圖畫，結合生活體驗說說秋天有哪些特色。

　　(四)再讀感悟

　　1、可采用小組學習的形式，讓學生帶著問題讀書：①秋天是什么樣的?②課文主要描述了秋天的什么景象?

　　2、點撥讀。通過點撥、觀察圖畫，體會那么那么、

　　像鋪了一地金子、游藏爬跑等詞句，體會秋天的美麗和生機勃勃。

　　3、比賽讀，看誰讀得有感情。

　　4、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，

　　5、試著背誦課文。

　　（五）、反饋總結

　　這節課你有什么收獲？你的表現怎樣？

秋天教學設計3

　　目標設計：

　　1、知識與能力：朗讀課文，感知內容，賞析詩文，感悟生活，詩文積累，寫作練習。

　　2、過程與方法：說秋、讀秋、賞秋、議秋、寫秋

　　3、情感態度與價值觀：培養熱愛大自然、熱愛生活和積極、樂觀、向上的人生態度

　　教學準備：

　　投影儀、玻片，學生做好以“秋”為主題的積累

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、本單元為我們展現了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言，主要采用的是寫景抒情的表達方式。你了解或者是掌握了哪些學習方法？

　　（學生自由暢談）

　　2、單元回顧——用ABCC式的疊詞填空：

　　朱自清領著我們走過了---------的“春天”，梁衡讓我們體驗到了--------的“夏感”，老舍也帶著我們領略到了并非---------的“濟南的冬天”的那一份溫晴。

　　二、導入：

　　1、一年四季缺少了哪個季節的拼圖？

　　2、用“秋是-------筆下的-------------”的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。

　　說起“秋”，大多古人不是流露出一種淡淡的愁思，就是滿懷的愁怨。也難怪，“秋”之“心”不就是一個“愁”嗎？何其芳借他筆下的《秋天》，又想表達一種什么樣的情感呢？也是那種“剪不斷，理還亂”的纏綿愁思嗎？

　　板書：秋天何其芳

　　三、探究：

　　（一）、擬定目標——初讀

　　1、指名學生朗讀課文，指導其讀準字音和節奏。

　　2、還記得我給你們說過嗎？有所為才能有所為。回顧這一個單元的學習過程和方法，圍繞自己的不足，你希望老師擬定哪些課時學習目標呢？

　　師生交流擬定：說讀賞寫議

　　（二）、感知詩意——讀秋

　　1、本文寫了秋天的哪些景象？（學生把相關的詞語在文中畫出來，然后交流）

　　2、（出示小黑板）教師用文中之景拼湊成三幅圖片，誰來說說你對這三幅的理解？

　　（分別對應文中的一、二、三節）

　　（農家豐收圖）（晨霜歸漁圖）（少女思戀圖）

　　3、請用簡潔的語言概括三節的內容

　　（農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

　　4、詩人是按什么順序寫的？

　　（初秋——深秋——晚秋；早——晚;農家——漁家——牧民）

　　5、畫筆所能勾畫的相當有限，而詩的意境卻是廣闊的。教師簡單的幾筆又怎么能描繪出一個意蘊無窮的“秋”呢？你發現詩中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒有也無法表現出來的。

　　（引導學生賞析文中的詩句）

　　（三）、賞秋——品味詞句

　　1、你喜歡哪些詞句？為什么喜歡（好在哪里）？

　　學生在詩文中找出自己喜歡的詞句，感情朗讀，然后再加以品味。

　　例：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。“飄”化聽覺為視覺，形象生動地表現了山谷的幽深。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺的角度，暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭手法概括了秋天農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的.小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。體現了少女對

　　2、哪些句子不理解？誰能幫助解決？

　　例：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻妙在何處？

　　（1）、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動；（2）、用烏桕葉的影子來比喻青鳊魚，寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。

　　3、何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？

　　清、靜、香、甜、遠、柔、閑

　　學生根據自己的情況，可以暢所欲言。能體會到何詩中的“秋”那種清柔香甜、如詩如畫，人們生活安閑自得、自由自在、松弛嫻靜的特點即可。

　　（四）、議秋——感悟人生

　　1、比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠的《天凈沙·秋思》通過對秋的感悟，傳達出了自己的情感。你更喜歡誰？

　　2、藝海拾貝：你還知道哪些寫秋的好詞、好句、好文？根據這些詩文談談你對這些詩文作者的評價。

　　3、老師贈語：老師這里推薦給你們一首寫秋的詩歌，它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結吧。你能從這首詩中猜到老師通過教學這首詩，對你們所寄予的希望嗎？

　　秋詞（劉禹錫）

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，

　　便引詩情到碧霄。

　　（引導學生用美的心情去看這個美的世界，熱愛自然，熱愛生活，保持積極、樂觀、向上的人生態度）

　　四、拓展：寫秋——獨抒性靈

　　打開你思維的閘門，展開你想像的翅膀，放飛在“秋”的世界里。采用優美的語言，用你自己喜歡的方式（一個詞、一句話、一段話、一首詩等）寫你自己的秋天。

　　五、課時小結：本文你最大的收獲是什么呢？（引導學生從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面回顧本文）

秋天教學設計4

　　[教學目標]

　　1.會認8個生字，會寫12個生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4.積累課文中的好詞佳句。

　　[教學重點]

　　理解課文內容;讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　[教學方法]

　　引導學生認真品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。

　　[教學準備]

　　教師準備多媒體課件;課前引導學生注意觀察身邊事物的變化。

　　[課時安排]

　　兩課時完成。

　　第一課時

　　[教學內容]

　　初讀課文，整體感知;認識課文中的生字新詞;理解課文內容，初步練習有感情的朗讀課文。

　　[教學過程]

　　一、談話激趣，導入新課

　　小朋友，你們發現開學以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?

　　(引導學生回憶平時觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認知秋天的特點，以熟悉的事物變化導入新課，激發學習興趣。)

　　二、初讀課文，感知文意，認識生字、新詞，把課文讀正確、讀流利

　　1.自由讀課文，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍。

　　2.承上談話，說說你從文中知道了什么。(主要是檢查學生整體感知課文內容情況，充分尊重學生個性，只要學生能說出自己的感受即可，不一定要求完整)

　　3.檢查生字新詞預習情況。(出示以下詞語，引導學生認讀)

　　鑰匙趁著柿子頻頻菠蘿喇叭銜來衣裳五彩繽紛

　　4.認識多音字，并組詞。

　　(shān)扇風——表示動作

　　(shàn)扇子——表示名稱

　　5.說說你怎樣記住這些生字的。

　　(鞏固識字方法，揭示漢字規律，幫助學生認識更多的漢字)

　　6.同桌互讀課文，檢查讀書情況。

　　(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他;如果有不正確的，請你幫幫他。)

　　(遵照課標“要引導學生整體把握課文內容”及“從整體到部分再回歸整體”的認知規律，這一步驟旨在引導學生從整體入手，了解課文大意;認識生字、新詞，掃清學習課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學生把課文讀正確、讀流利，為進一步深入理解課文做好鋪墊。)

　　三、細讀課文，品味語言，進入情境，感情朗讀

　　1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。

　　2.承上談話，相機引導學生明確:課文是從四個方面來寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來的消息。

　　3.自由讀課文，畫出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文為什么會使自己喜歡。

　　4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內容讀給對方聽，并說說喜歡的理由;聽者要提出自己的評價意見。

　　5.全班交流讀書感受，引導學生理解課文。(評價中不斷激勵學生練習有感情的朗讀課文，相機品味有關句子。可根據學生提出的先后順序出示、感悟)

　　⑴ 讀讀下面的兩組句子，說說你喜歡哪一句，為什么?你覺得怎樣才能讀好這個句子?

　　秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　秋天的雨，帶著清涼和溫柔，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。

　　⑵“菊花仙子的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點頭。”在這句中，你發現了什么?(提示:①看到句中的省略號你會想到什么?②想象這個句子描寫了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個成語概括出來。)

　　⑶ 讀讀下面的句子，做做動作，一邊讀一邊演。

　　秋天的雨，吹起了金色的.小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　⑷“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”為什么說秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂”的歌?

　　6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分。

　　(從整體入手把握課文內容，知道課文從四個方面描寫秋雨;品讀句子，理解課文，培養語感，積累語言，欣賞作者優美的文筆，練習有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語文教學的特點，突出語言文字訓練，使學生既感受到語文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時，充分尊重學生的感受，喜歡的內容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機出現，充分發揮學生學習的主動性;根據句子的不同特點，設計不同的品味方式，或對比，或提示，或表演，或從標點入手幫助理解，使學生不會產生疲勞感，在興味盎然中培養語感，進而得到語文知識的訓練和生成。另外，老師、同學的激勵評價，也容易使學生不斷產生嘗試的動力，有利于學生不斷進步)

　　四、拓展延伸。

　　1.用自己喜歡的方式(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。

　　2.展示自己贊美的作品。

　　(展示學生個性特點，使每個學生充分發揮自己的特長，聯系生活實際，鍛煉學生思維。)

　　五、小結鞏固

　　1.說說這節課上自己的收獲。

　　2.評價自己這節課的表現。

　　六、語文實踐

　　1.課外閱讀描寫秋天的文章，收集描寫秋天的詞語。

　　2.抄寫自己喜歡的句子。

秋天教學設計5

　　教學目標

　　★體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美；感受活動、創作的快樂。

　　★了解秋天的季節特點，學會用自己的語言來描繪秋天。

　　★引導學生在活動過程中感受大自然的美，在探索中增強學生的合作意識和協調能力。養成觀察大自然的習慣。

　　學生學情

　　從本班學生的心理特點與認知程度來看，農村小學生從小就生活在農村這樣一個自然的環境里，金黃的稻海，高高的藍天，蝴蝶般飄落的各種樹葉。都是他們司空見慣的景物，但是低年級學生年齡小，對秋天景物的變化缺乏細致的觀察、全面的了解，所以通過本課的教學，要培養學生觀察與交流能力，激發學生對秋天、對大自然的熱愛。

　　教學重難點

　　★讓每個學生積極參與找秋天的活動，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

　　★讓低年級學生在觀察秋天的天氣、植物、動物等變化中，幫助學生掌握一定的觀察方法，了解秋天的季節特征。

　　★用自己喜歡的方式制作、寫一寫或畫一畫美麗的秋天。

　　教學過程

　　一、找秋天

　　1．導入新課：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？

　　2．創設情境、感受秋天的美麗。

　　（1）小組討論：同學們在課前觀察了秋天的景色，你們都看到了什么呢？把你看到的介紹給小組里的同學吧！引導學生結合情境交流自己看到的情景，并根據課前的觀察收集，介紹自己在生活中尋找到的秋天，以及相關感受。

　　（2）全班交流匯報。

　　分組匯報可采用如下方式。

　　“風光采集組”：用照片、圖片或者繪畫及制作的樹葉書簽及標本展示秋天的美景；

　　“美妙聲音組”：用手機錄下的與秋天有關的聲音音，如落葉聲、風聲、蟲叫聲；

　　“文學創作組”：課前收集秋天的歌曲和詩歌、童謠；

　　“小小記者組”：課前采訪同學、老師、家人和鄰居對秋天的感受；

　　“農作物組”：結合實物介紹自己觀察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜等農作物在秋天的變化；

　　“天氣組”：介紹秋天的天氣變化，有的學生結合自己記錄的前些天的氣溫來介紹，從氣溫的變化上體會秋天的到來。

　　（3）談話：我們通過自己的調查看到了身邊的秋天，我們再一起來欣賞秋天的美景吧！

　　3．創設情境，用歌曲贊美秋天。

　　（1）師：我們經常唱到一首贊美春天的歌曲《春天在哪里》，你們會唱嗎？誰愿意試著唱唱？

　　（2）師：這首歌曲的旋律多美啊！那么，我們來創作一首《秋天在哪里》好嗎？

　　（3）小組合作：學生結合歌曲情境重新填詞。把自己觀察到的秋天里動、植物及人們生活的變化呈現出來。（在這個環節中教師可以輔助或和學生合作創編）

　　二、秋天的收獲

　　1．提問：秋天不僅這么美，她還帶給我們一年的收獲。你能說說或展示這個碩果累累的秋天嗎？

　　（1）你看到了哪些秋天的果實？（生回答）

　　（2）師：你知道秋天還有哪些果實也成熟了嗎？老師告訴你們，還有：蘋果、柿子、荔枝、芒果、棗子、石榴、蜜柚等。有些果實我們這里沒有，是從外地運來的。如：蘋果、芒果、荔枝等。你有沒有親自采摘過一些果實？講一講自己知道的秋天的果實和采摘的喜悅。

　　（2）師：同學們知道了這么多秋天的果實，我們來給這些果實分分類。（按水果類、蔬菜類、糧食類）你能分別說一說嗎？

　　（3）學生把自己帶來的果實在小組內展示交流。

　　三、留住秋天

　　1．提問：秋天這么美，那么，你們有什么好辦法留住秋天嗎？（學生提議）根據學生的提議，老師再補充。

　　2．學生動手制作：留住秋天

　　（1）樹葉印畫（2）樹葉貼畫（3）種子貼畫（4）制作項鏈（5）制作小烏龜（6）制作小橘燈（7）花生耳環

　　3、畫一幅秋天的圖畫：選擇你喜歡的.秋天的一角來畫一畫。

　　4、寫一寫美麗的秋天：可以用自己的話寫在寫話本上，也可以摘抄描寫秋天的詞語或句子。

　　5、交流展示：請同學們把自己留住秋天的作品拿出來展示，現在小組內展示，評價。推出一個或兩個最好的在全班展示。學生互相欣賞評價：你最欣賞哪個作品，為什么？

　　6．總結：同學們用自己靈巧的小手制作出這么多的作品，還把秋天畫得這么美，寫得這么秒。不僅留住了美好的秋天，更享受了勞動的樂趣，還給秋天增添了一份美麗呢！

　　教學反思

　　我的這篇教案是根據語文園地二的口語交際來設計的，所以在設計的過程中不免受到口語交際的模式的影響。但是從效果及反應來看，學生不僅在動手能力方面、觀察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高，在口語交際方面也得到了鍛煉。但就時間而言，我覺得花時過多，否則我都還想在秋天的收獲這一環節搞一個“收獲展覽會”。總之，“綜合性學習”是課改之后的一種新事物，要上好這類型的課，還得不斷學習，不斷探索。

秋天教學設計6

　　一、圖片導入、激發興趣：

　　首先請同學們觀察一幅圖，會學習的孩子，帶上自己的眼睛——仔細看，這是什么季節？你是從哪里看出來的？（生回答）那么秋天還有哪些特征呢？

　　這節課就讓我們共同走進一個收獲的季節——秋天！（燈片出

　　課題）老師貼出課題——秋天到了，把“秋”和“到”注音，生齊讀兩遍。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、師范讀：

　　2、生自讀：（1）請同學們看拼音讀課文，要讀準字音，不丟字，不加字。

　　（2）請同學們看著漢字讀課文，不認識的字對照拼音多讀兩遍

　　（3）指名讀，想一想課文有幾個自然段？

　　（4）小組合作，讀一讀，在每個自然段前面標出序號。

　　（5）匯報一下，指名分別讀出三個段落。

　　三、精讀課文，形象感知、認讀生字：

　　1、指名讀第一自然段：

　　（1）這一段有幾句話？通過讀，你知道了什么？（生回答相機用貼畫板書——“樹葉落了”）

　　（2）認讀本段生字：前一陣我們都看到了校園里樹葉飄落的樣子了，想再回顧一下樹葉落下的樣子嗎？請看屏幕（燈片出示本段落）請同學們齊讀一遍這一段。這里有幾個要和我們交朋友的生字寶貝，請你對照小貓的提示牌圈出它們來，讀一讀。

　　師：誰找到這些字寶寶了？它們在哪個詞或哪句話中？（學生回答，相機用課件演示字詞，讀一讀）

　　（3）誰愿意看著圖片把這

　　一段讀給同學們聽。（相機請學生評價以指導朗讀）

　　（4）請女同學讀一遍，好嗎？

　　（5）請男同學讀一遍，好嗎？

　　2、讀第二自然段：

　　請欣賞下一幅畫面，你看到了什么？

　　通過剛剛讀課文，你知道天空中有什么嗎？（大雁）誰愿意做一個大雁飛翔的動作？大雁是怎么飛的？課文中是怎么寫的呢？一會排成一字，一會排成人字，（帖畫板書——“大雁南飛”）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？學習到這里你想提什么問題嗎？（如：大雁為什么南飛？隨機處理）

　　請你們欣賞著美麗的畫面自由的讀出第二個自然段吧。

　　3、讀第三自然段：

　　（！）請看老師貼的圖片，你看到了什么？想說點什么嗎？（貼出田野的圖片）我們一起看看課文中是怎么描寫的吧。（學生齊讀一遍）

　　（2）認識幾種莊稼：

　　這段里寫了田野里幾種豐收的莊稼呀？（三種）（出示燈片）我們這些城市里的孩子，對田野里的莊稼不大熟悉，老師請你看看這些莊稼的圖片，想看嗎？（出示棉花、高粱、稻子的.圖片）它們分別是什么顏色的？對了，有白色、紅色、黃色，這幾種漂亮的顏色混合在一起是一幅多么美麗的圖畫呀？

　　（3）認讀本段生字：這里也有幾個生字寶貝想和你交朋友呢，快快看著小貓的提示牌找到它們圈出來吧。（生匯報，師演示字詞）

　　（4）匯報生字，讀生字，相機組詞說話

　　（5）到這一段中和這幾位生字寶貝再打聲招呼吧。（自由讀出這一段）

　　四、游戲認讀，鞏固生字：

　　同學們，學習這么久，累了嗎？想輕松一下嗎？想也當一回小老師嗎？好，請拿出我們的生字寶貝卡，互相考一考，讀一讀，組組詞，好嗎？

　　游戲：找名片，收起字卡。

　　五、指名讀、分組讀、讀出自己的感受：

　　字寶寶收好了嗎？（收好了）現在我們就把它們送回家吧。再到課文中看看它們，好嗎？同學們最想聽誰來讀呀？{學生推薦、讀后自評}

　　現在我們分組讀一讀，看看哪個小組讀的流利，能讀出自己的感受。會學習的孩子們帶著自己心，認真體會吧。

　　六、拓展延伸、總結升華

　　同學們，你知道秋天什么樣子了嗎？秋季的景色美嗎？（貼出詞語——秋季）你想把秋天留下來嗎？有什么好辦法嗎？請你選擇你喜歡的方式表示一下對秋天的喜愛，好嗎？（出示燈片——你想對秋天說什么？）

秋天教學設計7

　　1秋天教學設計

　　1教學目標

　　1、能借助拼音，正確，流利地朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，使學生初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察大自然的興趣，激發學生熱愛大自然的情感。

　　2學情分析

　　3重點難點

　　教學重點：能正確，流利地朗讀課文，初步學會有感情地朗讀課文。教學難點：通過本課的學習，使學生感受大自然的美麗和可愛，通過觀察、想象、體會等教學手段，使學生在充分的語言環境中感受文字的優美，從而學習有感情地朗讀課文。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】秋天到了

　　導入：老師這里有幾張特別美麗的'圖片，你們想看嗎？

　　看過之后你們猜猜這是什么季節的景色？

　　這節課我們共同走進一個收獲的季節—秋天，板書課題：秋天到了。

　　（1）“秋”和“到”標拼音。（2）“了”讀輕聲。（3）齊讀課題。活動2【講授】秋天到了

　　二、整體感知課文。

　　1、看拼音讀課文，讀準每一個音節。

　　2、看漢字讀課文，不認識的字看拼音多讀兩遍，把課后要求認的生字在課文中圈出來。

　　3、藏在課文里的生字寶寶相信大家都認識了吧！現在它們一個個來到了屏幕上

　　4．生字寶寶和我們都結成了好朋友，把它們放回課文中相信你們會讀得更流利。同學們看漢字讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完之后給每個自然段標上序號。

　　5．指名分自然段讀，讀的同學做到正確、流利，聽的同學聽他是否讀得正確、流利。

　　三、指導朗讀。

　　1．課文中的秋天是什么樣呢？出示第一自然段。

　　2.出示落葉動態圖。

　　3．落葉飄落下來時又輕又慢，我們在讀的時候要輕點，慢點。試讀、指名讀。

　　四、第二自然段。

　　1．出示“天空那么藍，那么高”。指導朗讀。

　　2．（蘋果圖）蘋果那么，那么。

　　3．指導讀（一會兒）兒化音，

　　4．看大雁南飛視頻。

　　5．指導朗讀，用一會兒，一會兒說話。

　　6．試著背一背，填空形式背。

秋天教學設計8

　　【教學目的】

　　1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　2、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩。

　　【教學重點】

　　教學目的1。

　　【教學難點】

　　教學目的2。

　　【教學設想】

　　以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性;充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、引秋

　　導入新課，激發興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。

　　二、誦秋

　　1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確。

　　2、生評。

　　3、師讀生聽(聽節奏、聽感情)。

　　(出示多媒體配樂畫面。)

　　4、生評，師隨機點撥。

　　5、全班飽含感情地齊讀。

　　6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。

　　7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

　　三、品秋

　　1、以4人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答(出示問題)。

　　2、匯報探究結果。

　　3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學生朗讀)。

　　4、請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

　　四、寫秋

　　1、請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫(出示音樂)。

　　2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫。

　　3、請同學們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。

　　【點評】

　　(四川省巴中市巴州區恩陽中學語文教研組)

　　這篇教案經過執教者的實踐，在全區召開的'七年級語文課改培訓會上面對二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會者的一致好評。它較好地體現了語文課程改革的基本思想：

　　1、詩歌教學突出了有感情地反復朗讀直至背誦的特色，讓學生初步完成了對詩歌美的欣賞。

　　2、充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫。

　　3、較好地把握了詩文的內涵，突出了語文與生活的密切聯系。讓學生通過讀詩感悟生活，通過聯系生活更好地品味詩意，領悟意境，較好地體現了語文的人文性。

秋天教學設計9

　　【學習要點】

　　理解文章標題的含義

　　☆課堂探討☆

　　要點一：理解文章標題的含義

　　【探究活動】

　　理解標題“秋天的懷念”的含義

　　【教師釋疑】

　　1．點明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點明主要內容

　　【討論明確】

　　【課堂提升】

　　閱讀以下文章，回答后面問題。

　　九歲的病榻

　　蘇童

　　①我最初的生病經驗產生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。

　　②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數紅色疹塊，也不知道白細胞和血小板減少的后果到底有多嚴重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

　　③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。

　　④生病后端到床前的并非美食。醫生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪病？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因為我記得醫生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。

　　⑤生了病并非就意味著睡覺和自由。休學半年的建議是醫生提出來的，我記得當時心花怒放，唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫的人，他們同意讓我休學，只是希望醫生用中藥來治愈我的病，他們當時認為西醫是壓病，中醫才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學為由逃避喝藥。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內容：你想死？你不想死就回來給我喝藥。

　　⑥于是我又回去了。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡，現在想來，讓我在九歲的時候就開始怕死，命運之神似乎有點太殘酷了，這是對我的調侃還是救贖，我至今沒有悟透。

　　⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。

　　⑧有一天，班上的幾個同學一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊，跑進內室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。

　　⑨病榻上輾轉數月，后來我獨自在家熬藥喝藥，凡事嚴遵醫囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死，二是想返回學校和不生病的同學在一起，這是我全部的精神支柱。

　　⑩半年以后我病愈回到學校，我記得那是一個秋高氣爽的日子，我在操場上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學，我才收起繩子。我的目的已經達到，我只是想告訴大家，我的病已經好了，現在我又跟你們一模一樣了。

　　⑾我離開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。

　　（選自20xx年第16期《讀者》）

　　1．本文結構可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內容。（2分）

　　第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經歷而有了生病的經驗。

　　第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。

　　第三部分（4－10）：

　　第四部分（11）：總結全文，寫這場病給我的人生啟迪。

　　2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？

　　“小幸福”：

　　“大痛苦”：

　　3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）

　　4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解。

　　5．文章結尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）

　　【學習要點】

　　理解文章標題的含義

　　☆課堂探討☆

　　要點一：理解文章標題的含義

　　【探究活動】

　　理解標題“秋天的懷念”的含義

　　【教師釋疑】

　　1．點明中心。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索。4．表明主要人物。5．點明主要內容

　　【討論明確】

　　1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過了人生的秋天。

　　【課堂提升】

　　閱讀以下文章，回答后面問題。

　　九歲的病榻

　　蘇童

　　①我最初的生病經驗產生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。

　　②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數紅色疹塊，也不知道白細胞和血小板減少的后果到底有多嚴重。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真，更逼真的.是嵌在上方的兩片綠葉，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

　　⑾我離開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義。

　　（選自20xx年第16期《讀者》）

　　1．本文結構可劃分為四部分，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內容。（2分）

　　第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經歷而有了生病的經驗。

　　第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。

　　第三部分（4－10）：

　　第四部分（11）：總結全文，寫這場病給我的人生啟迪。

　　【答案】第三部分（4－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰勝了病魔。（大意對即可滿分。）（2分）學#科網

　　考點：分析文章結構層次。能力層級為分析綜合C。

　　2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？

　　“小幸福”：

　　“大痛苦”：

　　【答案】“小幸福”：吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵護和關愛、休學半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。（各舉出兩例即可滿分。）（3分）

　　【解析】試題分析：重點閱讀③-⑧段，根據文章內容概括寫出作者的“小幸福”“大痛苦”即可。

　　考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

　　3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）

　　【答案】“晾”，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫出了我因為嫉妒同學活蹦亂跳沒有病而獨自痛苦（1．5分）。（大意對即可滿分。）（3分）學科%網

　　【解析】試題分析：聯系上下文來理解“晾”的意思，并分析我這么做的原因和心理活動。

　　考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。

　　4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解。

　　【答案】①“病榻”貫穿全文，在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上，命運之神讓我殘酷地領悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經歷。④九歲經歷了這場病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對即可，答到其中任意兩點即可滿分。）（3分）

　　考點：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。

　　5．文章結尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）

　　【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易，面對疾病困擾時，要堅持不懈地與病魔斗爭。②健康是人生最大的幸福。③經過頑強拼搏爭取到的幸福，更讓人感到珍惜。（答出其中任意兩點即可，答對一點1．5分，大意對即可。）（3分）

　　【解析】

　　試題分析：通讀全文，根據文章主題和內容進行具體分析。

　　考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

秋天教學設計10

　　課題1、秋天的圖畫

　　課型閱讀

　　教學目標：

　　1、會認8個生字。2、會寫生字8個，認識草字頭和寶蓋頭。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們

　　對秋天的喜愛、贊美之情。喜愛秋天，用自己喜歡的方式表現秋天。背誦課文。

　　重點和難點1正確、流利、有感情地朗讀課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們

　　對秋天的喜愛、贊美之情。2重點掌握“三點水”和“火字旁”寫法3喜愛秋天，用自己喜歡的方式表現秋天。4背誦課文。感受秋天的美麗景象。

　　教時數2教具準備生字詞卡片，投影、蘋果等教具

　　分課時教學目標第一課時1、會認8個生字。會寫4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們

　　對秋天的喜愛、贊美之情。

　　第二課時1復習鞏固生字，會寫生字4個，認識草字頭和寶蓋頭。2喜愛秋天，用自己喜歡的方式表現秋天。背誦課文。3進一步感受秋天的美麗景象。

　　教學過程教學過程第一課時

　　一、復習導入：上節課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎？現在趕快去秋天的果園里摘蘋果。

　　二、創設情境，激發興趣：

　　1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發現秋天來臨了呢？

　　（指名學生發言）

　　2、師述：有一位神奇的`畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學們想去看看嗎？

　　3、出示課題，齊讀。

　　三、初讀感知：

　　1、說說秋天的圖畫是怎樣的。

　　2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字做上記號。

　　3、小組學習。

　　1）組長安排活動：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。2）組長檢查后給組員記成績：表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉。3）小組交流：小組擂臺賽

　　小結：自編兒歌幫助學生記憶：梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

　　四、再讀理解：

　　1、自由讀讀喜歡的句子。2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

　　3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？

　　4、他貼的對嗎？要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。

　　5、梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？

　　稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起火？

　　這是怎么回事？啟發學生體會比喻句。

　　師小結：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。

　　思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什么呢？

　　五、學寫生字4個生字：“波、浪、燈、作”

　　1、今天老師要教大家4個左右結構的字，是哪四個字呢？

　　2、指名讀，說偏旁，組詞。

　　3、自由“讀貼”，說說你的發現（怎么記，寫的時候要注意些什么等）

　　4、師應學生要求范寫其中兩個字（是學生感覺到比較難寫的字）

　　第二課時一、復習生字。直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的通過“蘋果”里的拼音向別人請教。二、再讀課文。1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美感情。2、學生自由讀，想象秋天的圖畫。3、比賽讀，看誰讀得美。4、看著畫面，用自己的話說說秋天，再試著背誦。5、同座合作背誦。四、指導寫字，同上。6、三、擴展活動。你愛秋天嗎？你喜歡用什么方法來表現秋天的美？討論、交流。設計意圖

秋天教學設計11

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

　　2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

　　二、播放畫面，感受美景

　　1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

　　2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

　　（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

　　過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

　　三、動情朗讀，文中尋美

　　（一）個性化讀書（自主讀）

　　（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的'詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　　（2）學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。

　　（二）朗讀展示（讀中評）

　　老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　（1）推薦平時讀書最好的同學朗讀；

　　（2）請平時讀書機會較少的同學朗讀；

　　（3）請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀。

　　（三）默讀感悟，集體交流

　　1、小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

　　2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

　　3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

　　四、小組研讀、互動探究

　　同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深人研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收獲！

　　1、出示研讀方法：

　　（1）自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

　　（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

　　（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

　　五、心靈對話、交流體驗

　　同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

　　六、反復誦讀、體會升華

　　秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀直至背誦。）

　　七、引申創作、體驗成功

　　通過學習，同學們感悟到了秋雨的美，現在我們試著把對秋雨的喜愛和贊美創作成一首歌詞，好嗎？

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；

　　2、學生自由組合，創編歌詞；

　　3、投影儀展示學生作品，作者朗讀；

　　4、配樂試唱學生作品，體驗成功的快樂。

　　八、積累運用，拓寬發展（三題任選一項）

　　1、收集課內課外描寫秋天的詞句，貼在墻報上。

　　2、回家把自己心目中的秋天畫下來。

　　3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

　　摘自《小學語文教學》

秋天教學設計12

　　教學目標：

　　1、運用多種方法理解詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

　　4、感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

　　教學重難點：

　　運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　（第二課時）

　　1、開門見山，復習導入

　　孩子們，今天我們繼續來學習第六課《秋天的雨》。

　　聚精會神字詞大闖關。

　　出示幻燈片：鑰匙小扇子扇哪扇哪

　　顏料氣味小喇叭

　　五彩繽紛頻頻點頭

　　這些詞語誰能響亮的讀出來。生齊讀。

　　師引：根據紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學習做鋪墊）

　　預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。貼板書

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　教師給予適當的評價。

　　2、學習課文第二自然段

　　過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。

　　自由讀

　　找到了那些顏色？我們分享一下。

　　預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

　　師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來說就是--

　　預設：五顏六色（設計意圖：聯系課文來理解重點詞語。）

　　過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

　　自由讀

　　師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。

　　預設：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

　　師：為什么喜歡這一句？

　　預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

　　出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　葉子扇走了夏天的炎熱。

　　（設計意圖：通過對比感受語句的優美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

　　師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？

　　預設：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

　　師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

　　師引：誰有補充？

　　預設：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

　　師：多少小扇子。

　　預設：一把把說明扇子多。

　　師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

　　你來讀讀。

　　誰還有自己的思考？

　　預設:扇啊扇哪，讀起來好聽。

　　師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么？

　　生：涼快。

　　是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說---

　　預設：你快走吧。（設計意圖：培養孩子的想象能力。）

　　師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

　　師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養。）

　　預設：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)

　　s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？

　　孩子們自由想象，說出來之后順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設計意圖：培養孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）

　　過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這么美，老師也想來讀讀。（教師和學生比賽讀）（設計意圖：通過讀，感受秋天的美。）

　　這么美得句子我們當然要把它積累下來。能不能試著背下來。

　　出示幻燈片提示關鍵詞：你看，它把給了，

　　仿寫訓練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學生說。

　　（設計意圖：學習運用比喻的修辭手法進行仿寫）

　　預設：如果感覺學生仿寫困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。

　　過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？

　　預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

　　金色的海洋說明----

　　生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設計意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）

　　順勢引出下一句描寫豐收的句子。

　　預設：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！（幻燈片出示）

　　引導學生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實（設計意圖：再次聯系上下文理解豐收一詞）

　　師：誰喜歡最后一句話？讀出來。

　　孩子們，你們注意到了沒，這句話當中有一個省略號，省略了什么？預設：還有好多顏色。比如：……

　　秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點頭，原來是在——感謝秋雨。

　　出示幻燈片：第二段出現的所有景物

　　師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的.詞語。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）

　　引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最后一句并齊讀。（設計意圖：聯系上下文理解豐收和快樂，聯系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

　　小結：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）

　　過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

　　3、第三自然段的學習

　　指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什么氣味？預設：孩子們找出文中所寫的氣味

　　追問：如果此時你就在果園里，你最想干什么？

　　預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

　　舍不得走，被吸引了。

　　總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設計意圖：聯系生活實際理解詞語勾住。）

　　引導想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？

　　預設：小鳥、小蟲……并引導這些小動物會說些什么？（設計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）

　　小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂此不疲。

　　怪不得作者說：幻燈片出示文章最后一句。（設計意圖：聯系上下文理解豐收和快樂，聯系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

　　4、學習課文第四自然段

　　過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

　　一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。）

　　引導：看著情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會干什么？預設：豐收，帶著豐收的喜悅準備過冬的棉衣。

　　5、總結全文，升華情感

　　總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什么樣秋天？

　　預設：美麗、豐收、快樂。（板書）

　　這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最后一段，齊讀。（設計意圖：帶著對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）

　　6、作業

　　尋找美麗的秋天

　　1、收集描寫秋天的優美詞句。

　　2、選擇你喜歡的內容背下來。

　　3、把秋天的美景畫下來。

　　4、仿照課文內容，寫寫你眼中的秋天。

　　板書設計：

　　有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨藏著非常好聞的氣味。美麗、豐收、快樂

　　吹起了金色的小喇叭。

秋天教學設計13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

　　2、學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

　　3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　1、品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

　　2、能用先總后分的構段方法寫出某一場景。

　　教學難點：體會作者在第四自然段運用總分的構段方式，并仿寫。

　　教法學法：講授法、讀書指導法、談話法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、今天我們繼續學習《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。

　　2、學生認讀詞語，并糾錯。（自由讀，指名讀）

　　幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間熱鬧非凡

　　3、通過上節課的學習你有哪些收獲？（暢談收獲）學生匯報自己在內容方面的收獲。

　　生甲：通過學習我知道了北大荒的秋天很美。

　　生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

　　生丙：北大荒的秋天風光秀麗，物產豐富。

　　4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。

　　二、深入文本，理解課文，感悟意境。

　　（一）北大荒的天空（第二自然段）

　　1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

　　2.傍晚時，天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）

　　（1）“轉眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）

　　（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學生暢說預言：粉紅碧綠湛藍金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導用贊美的語氣讀）

　　3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。

　　4、指導看板書背誦。

　　〔設計意圖〕“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。

　　（二）北大荒的小河（第三自然段）

　　1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。

　　2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）

　　小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見底）

　　（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？（指名說）

　　（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”

　　“漾”在這里指什么？“頓時”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）

　　3、小魚的出現，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導讀出歡快的語氣。）

　　4、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態的美，而活潑的小魚是一種動態的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導學生感情誦讀，領略動靜結合的美。）

　　（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）

　　（三）北大荒的原野（第四自然段）

　　1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學生自由讀文）

　　2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導學生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）

　　（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）

　　（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）

　　（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

　　（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發現什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）

　　3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。

　　4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的.景色呢？（學生齊說）

　　（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

　　5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導背誦本段）

　　6、指導學生即興說話。

　　（1）下課了，操場上（）。有的學生（），有的（），還有的（）。

　　（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……

　　（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。反復讀，使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）

　　（四）學習第5、6自然段。

　　1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）

　　2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導讀好“沉甸甸”。

　　3、小結：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產豐富。此時我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）

　　三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個自然段。

　　四、作業超市：（選兩題完成）

　　1、照樣子，寫詞語。

　　沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿

　　2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。

　　3、背誦全文。

　　板書設計：

　　天空一碧如洗流云五彩斑斕

　　北大荒的秋天小河清澈見底小魚快活真美

　　原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅

　　教學反思：我在執教本課時，主要亮點是以“導”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導學生采用多種形式引導學生感知教材，感受課文所表達的情境，抒發情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學生在朗讀時很有激情，直至誦讀。另外我還教給學生活學活用，學習本課的“先總后分”寫作特點用于寫作中，這就是把學到的知識上升為一種能力，才使學生學會，會學。遺憾的是我在教學過程中對重點詞引導不深，學生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點放在“洗”這個字上面，而應該引導學生理解為“干凈”。“燃燒”學生只從字面上理解，沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點詞，學生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。

　　2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀

　　3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？

　　指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野……

　　這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）

　　帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

　　流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

　　總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

　　6、學習“原野美”

　　默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。

　　到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？

　　大豆發出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？

　　這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實是大豆在笑嗎？這個擬人句其實寫出了作者面對豐收的無比喜悅。

　　高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什么呢？

　　挺拔的高粱，課文中的高粱擁有什么樣的臉龐？（黑紅黑紅的臉龐）說明高粱（成熟了）。高粱會樂呵呵地演唱嗎？那又是誰想唱呢？

　　課文把他們當成人，這種寫法就叫：擬人，恰當地使用擬人手法會讓文章顯得更生動俏皮。

　　還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點，為什么？（出示句子）

　　你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。

　　這幾句表現出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導朗讀

　　最后層層推進齊讀。

　　我們不得不說，（指板書最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

　　三、小結：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！

　　四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產豐富），課文里把這里的物產叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物呢？聯系平時的見識和知識完成練習，連線：

　　田野珍貴的木材、藥材

　　山嶺肥美的魚

　　江河豐收的糧食

　　草甸子各種野味（如野雞、狍子）

　　引導贊美北大荒的建設者。

　　既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現在一年四季美麗景色的圖片。現在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”

秋天教學設計14

　　教學目標：

　　1、讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發口語交際的興趣。

　　2、能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。

　　3、別人講話要注意聽，逐步培養認真聽的習慣。

　　教學重點：讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。

　　教學難點：讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態度大方，有禮貌。

　　教學方法：觀察法、引導法、談話法

　　學習方法：自主合作探究

　　教學準備：掛圖、課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、走出教室觀察秋天

　　⒈帶學生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學生實地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點，感受秋天的美好，為口語交際作好準備。

　　⒉觀察前，將學生分成若干小組，由學生自己推選出組長，然后由老師交代活動要求：

　　⑴注意安全;

　　⑵愛護花草樹木、莊稼;

　　⑶邊觀察邊交談。

　　課堂上交流：秋天來了

　　小組內交流。組內交流的要求一定要低，即學生剛才看到什么秋景就說什么，說一句行，說幾句更好，目的是鼓勵學生能把自己觀察到的'秋景說出來。敢說，愿意說，有興趣說。

　　班上交流。要引導學生圍繞秋天的情景說話，要求發言的同學用普通話說，態度自然大方。同時，注意聽別人講話，能對同學的發言進行評價。

　　⒊教師小結。

　　針對學生的口語交際情況進行總結表揚。同時告訴學生一年有四享，秋天是美麗的季節，是豐收的季節。冬天、春天、夏天也各有各的特點，激發學生繼續觀察季節的變化，探究各個季節的特點。

　　二、課外作業

　　用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽。

秋天教學設計15

　　【教學目標】

　　1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。

　　【教學重點】：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　【教學難點】：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。

　　【教學流程】

　　一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文。

　　1、（教師出示：荒）

　　看到這個詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）

　　2、（教師板書：北大荒）

　　這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？

　　（師生交流：荒蕪的地方······ ）

　　3、補充：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？

　　4、生齊讀課題。

　　二、激趣質疑引入

　　1、上一節課，北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的贊美之情呢？

　　依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）

　　過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語來談一談。

　　2、交流小結：美在天空、美在小河、美在原野

　　三、精讀：與文本對話，感受景美物豐。

　　過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。

　　1、讀后交流。

　　【預設語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。】

　　引導理解：怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）

　　傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會像什么，完成填空。）